有关的困惑（优秀7篇）

有关０的困惑 篇一

教学目标  1.了解农业生产中大量使用农药和化肥所造成的危害。2.培养学生的环保意识和可持续发展意识。教学活动及过程1.导入。2.全班讨论。观察和阅读教科书第11页的图画和课文，教师提问学生：“我们是普通的消费者，面对蔬菜、水果、茶叶等农产品中有残留农药，我们怎么帮助学生通过论知道，要购买有绿色农产品标志的商品，购买有纯大然、无污染、公害标志的农产品。3.探究讨论。对于豆博士提出的问题，也就是妞妞的另外一个困惑，应该怎办呢？你们有什么好的建议吗？ 4.教师小结：概括讨论中的要点，布置家庭作业。家庭作业了解商店和市场出售的食物、蔬菜、水果中，有没有纯天然、无污染、无公害标志的农产品；问—问爸爸、妈妈是否认识绿色农产品的标志。

不断更新的通信家族教学目标1、帮助学生学会从身边熟悉的事物人手，比较完整地了解通信技术的变化与发展，体会科技进步给人们生活带来的巨大变化。2、帮助学生认识和了解科学技术的进步在通信领域中所产生的巨大影响，进而到社会的进步与发展。3、渗透有关通信基本礼貌的教育。第一课时教学活动及过程1.导人。2、布置任务。教师向学生明确要求：（1)所介绍的应当是教科书上呈现的通信技术。 (2)要说明这项技术的具体使用方式及特点，最好能够联系实际进行。 (3)可以采用多种方式介绍，并且将讲解、表演、图片、实物等方式结合起来进行。鼓励小组成员以合作的方式介绍。3.小组准备。可以按照学生意愿，令所选择的通信工具相同或相近的学生组成一组。教师巡视并且给予帮助，将自己事先准备好的资料提供给学生。4.教师小结。

第二课时教学活动及过程1、导入。2.讲解活动。按照上次课及课后的准备，每个小组向全班介绍一种通信方式。教师可以在每个小组介绍之后，组织其他学生提问题，与讲解者进一步交流。3.全班讨论。通过同学们的介绍，我们对通信家族有了许多新的了解，并且认识到随着学技术的进步，通信家族在不断发展变化着，出现了越来越先进、方便、快捷的通信工具。朗读教科书第33页的课文，请学生思考，并且结合自己的生活实际，回答乐乐提出的问题鼓励学生规范自己在类似情况下的行为，减少不文明、不礼貌的言谈举止。4.教师小结布置家庭作业。

有关０的困惑 篇二

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教学《军神》的困惑

江苏省江都市宜陵中心小学     王军（225231）

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学校省实验小学的验收在即，作为推荐的《军神》一课，我是费煞苦心，不断的备课，不断的试上，不断吸收来自各方的意见，不断的更新自己的教学设计。连续的几个“不断”除了教师的身心憔悴与教案的面貌全非外，其余的什么都没有了。同事，领导与专家的建议，成了我心尖的一块抗不住的巨石，压得我喘不过气来。他的建议并非没有道理，但有此我始终难以接受。谁了解我谁最熟悉我班的学生？在验收的前一晚，我痛下决心。坚持已见，适合自己的才是最好的。现举两例请大家议论。

一、每步都要列中心吗？

本课的教学从中心句“了不起……军神”入手，教师在学生质疑的基础上提炼出“为什么称刘伯承为军神”这一覆盖全篇的核心问题；继而引导亲近文本，合作探究，懂得刘伯承在手术过程中拒用麻醉还能一声不吭，甚至能数刀数的坚强意志。这是称其为“军神”最直接的体现。有一位领导提出每教学一步，都应回到中心句进行朗读体会，既增强课堂氛围，又强化中心。但我思考再三，觉得此举不妥，其一，每次都回到中心，虽然能调节课堂氛围，但是每次的朗读体会只能停留在读的层次，而且每次读的目标都一样，缺少读的形式变化，层次变化，说到底只是读的数量增加，并无层次的递进。其二，沃克医生的这句高度评价是刘伯承在拒用麻醉的情况还能一声不吭，甚至出人意料地数着医生的刀数的情况下才情不自禁地喊出来的，这句话是沃克医生情感堆积的结晶，并非只是拒用麻药一个行为的结果，每次回到中心，无疑会给学生一个错觉，拒用麻醉药就能成为军神。其三，看待事物分析事物应培养学生从整体入手统一把握，避免就一点论一点的局限主义。尽管我们的教学是从每步入手，步步为营，但在教学行将结束之际，要能回归整体，以整体的视角把握“军神”的内涵，从这一点来讲，也没有必要每次都回到中心。

二、主次两条线就是支解课文吗？

课文为表现“军神”的主题，除着力描写刘伯承的表现，另外沃克医生表情的变化也很好地反衬了刘伯承的坚强形象，初始的设计，我拟从正反两面入手，主抓正，次抓反，但遭到某专家的质疑：读2——5小节，一会抓刘伯承，一会儿学沃克医生，完整的课文被支离破碎，两条线，应交叉进行，齐头并进。

后来，我通过试上，发现这样的设计也有值得商榷之处。首先，过于烦琐，刘伯承表现怎样，沃克医生又如何，使得教学限入了机械的提问与分析的旋涡之中。其次保持了文本的原貌却断裂了人物表现的连线，难道就是把握整体了吗？我不禁要问，究竟该按部就班的学习原文还是该依据学情串连人物连索表现。其实，不难想像，再现当时情景，人物个体的表现肯定是连贯的，在同一时间两个人物都呈现出他们当时相互作用的反映。只不过作者在叙述时要兼顾人物表现相互作用的表现。所以写要两者兼顾，而学则更应该抓住人物连串反映，这才更符合人物的心路历程。

从上课的结果来看，更加坚定了的单线发展的决心。正而描写刘伯承是其个体坚强勇敢的表现，而学生则从沃克医生的表情变化中解读刘伯承的表现是完全出乎沃克医生的意料的，从而得出能像刘伯承如此的是少之又少，甚至是绝无仅有的。是啊！沃克是著名的外科医生，接手的病人不计其数，若能人人如此，那刘伯承“神”在何处呢？

你看，从正面悟出刘的坚强，从侧面又得出这种行为的难能可贵，所以才谓其为“军神”，主题的内涵得到进一步的拓展，这不正是整体把握人物所得出的成果吗？

有关０的困惑 篇三

两只刺猬不能离的太远，太远了不能互相照顾；两只刺猬不能靠的太近，太近了容易互相刺伤。师生关系也是这样。从理论上讲，师生关系应该象亲密无间、无话不说的朋友，老师应该放下所谓的“师道尊严”，和学生打成一片，师生间的距离越近越好，最好是没有距离。然而现实却远没有想象的这么简单。

赵增亮（化名）和数学老师经常在一起打球，关系非常好，他曾经在同学面前炫耀，数学老师是我铁哥们。一天，他找到我，眼里含着泪，心情非常激动，说话都有点结巴……“数学老师凭什么骂人？他还有个老师的样子吗？我还没有受过这样的侮辱。”原来上课的时候，赵增亮总在说话，数学老师制止了多次，他还在说。正好那天课程内容很多，数学老师就火了，“赵增亮！你给我滚出去！”他的脸腾的就红了，“老师你骂人不对！”“对不起，是我不对，请你出去！不要影响同学们上课！”过后，我私下和数学老师联系了一下，他说“是我太冲动了，平时和他打打骂骂惯了，一时没忍住，在课堂上骂他了。我抽空找他解释道歉。”最后，他们和解了，但关系还会象以前那样密切吗？

王老师是个刚毕业的班主任，年龄和学生相仿，经常和学生打成一片，甚至姐弟、姐妹相称，还请学生吃饭！距离可谓近了，但最后和她“作对”的就是她请吃饭的那几个学生。最终的结果就是班级大乱，王老师哭了好多次。到了高二，学校换了一个严厉的班主任，那个班现在情况好多了。

师生关系不同于一般的朋友关系，也不同于父母与子女的关系。师生平等是法律和人格上的平等，不是身份上的平等。老师要关心学生、了解学生、尊重学生、帮助学生，平等对待学生。把学生拒之千里之外，冷漠对之，搞不好教育和教学工作。但是也不要忘了，老师和学生的年龄不同，阅历不同，担当的社会角色不同，想问题、做事情必然会有矛盾冲突，师生走的太近，也会彼此伤害。老师和学生的关系应该是深知而不深交！就是说，师生间必要的距离是不可或缺的，距离产生美！当然学生毕业以后另当别论。

有关０的困惑 篇四

在幼儿园工作中，各种困惑和难点真可谓层出不穷，更有甚者如同顽疾般干扰着我们的日常工作，令我们无从下手。例如：如何开展家园共建工作、怎样对待小学倾向化、如何建设园所文化、怎样建设教师团队等等诸多问题。针对这一情况，12月2日下午，我们河南师范大学园长国培班（）班主任彭小洪老师、肖广兴主任特意请来了河南师范大学刘晓红教授、福建师范大学丁海东教授、新乡市育才幼儿园王冬梅园长和国培班学员一起，就大家关注的普遍性问题进行探讨分析、出谋划策，归纳出了相应的应对策略可操作方案，让我们收获颇多。

在本次研讨活动中，我印象最深的主要由以下三方面：

一、刚柔并济引领教师团队

在“如何稳定教师队伍、提升教师素质”这一问题上，教授们一致认为：要以园长人格吸引教师、要创建适合教师发展的平台、提高教师的报酬、以专业理念引领教师成长等，特别是王冬梅园长结合自己管理经验总结的“刚性的制度、柔性的管理、科学的机制”这三条使我受益匪浅。

二、 正确看待“小学化倾向”

在这一问题的研讨中，刘晓红教授阐述了她的个人观点，让我深受启发：

首先，从园长到教师、再到幼儿家长，都要正确解读《3至6岁儿童学习与发展指南》，转变观念；

其次，前书写、前阅读等内容不是小学化，而是幼小衔接的必要环节；判断是否小学化的关键不在于内容，而在于以何种方式引导孩子学习；

另外，幼儿园要用实力、品牌吸引家长，引领家长，切不可让家长牵着鼻子走。

三、“物质”、“精神”两手抓创建园所文化

丁海东教授系统地分析和讲解了园所文化的概念及构建方法等。他指出：园所文化创建的核心是精神层面，一切物质创设要为这一核心服务，彰显儿童文化、崇尚自然、构建要整体布局。丁教授的话深入人心，让我在创建园所文化方面有了科学的指导和理论的支撑。

总之，这次“幼儿园发展的困惑和难点分析”研讨活动不仅意义重大，而且非常的及时、实用，对我今后的工作有很大的帮助；非常感谢这些学前教育专家们，我一定会在工作中大胆实践，扬长避短，争取更大的进步！

有关０的困惑 篇五

沈阳市一位优秀的小学班主任，只因按照规定减轻孩子课业负担，放手培养学生的创新能力，却使班级的综合成绩下降到年级组倒数第二，成为“差班”之一。在寒假前的家长会上，这位老师哭着向家长们鞠躬道歉，并表示今后加大作业量。

近日，记者以一名家长的身份，参加了这个“差班”的家长会。

在家长会现场，记者看到每名家长手中都有一份自己孩子的期末考试卷，家长们大多闷头看着试卷和成绩默不作声。几位家长私下交谈说，班主任对孩子确实好，作业量留得也很少，孩子回家后也有了许多属于自己的时间，可成绩上不去，将来升学还是要看成绩的。

记者询问后得知，这位30多岁的女老师过去带班时，学生们的各科考试成绩总是在年级前列，此次所带的班却在2年级5个班中排第四。全年级共有6名数学成绩没有达到90分的学生，该班占了5名。

对于沈阳市皇姑区这所不知名的小学来说，2年级的这位老师应该算做“名人”了：去年她组织开展的“我给鸡蛋当妈妈”活动课，被共青团辽宁省委评为“优秀创新奖”，去年“区劳模”的光荣称号也戴在她头上，她的数学课还多次在市区获奖。可看到家长焦虑的目光，这位老师怎么也高兴不起来。她疑惑：增负，违背素质教育；减负，成绩下降明显。到底该迈哪条腿？

“我这学期如果像别的班那样下课时间也要求学生学习，布置的作业让学生做到晚上11时，也许大家今天的心情就不会这样沉重。”这位班主任老师一边哭着向家长们鞠躬道歉，一边自责地说。

在教室的黑板上，这位老师痛下决心留下已一年未留的作业：每天至少阅读1篇课文，并标出生字生词；每天做50道口算题；每天读2篇课外文章；每天至少背1首古诗词……

尽管这位老师因在创新能力等方面表现突出，受到学校表彰，但学生成绩“差”了，要强的老师感到压力很大。校长告诉记者，在教育部门对学校的评价体系中，分数还是占了一定位置，更重要的是家长对学校、对老师的评价也是建立在分数只能上、不能降的基础上。

教育专家、全国中小学生心理健康教育课题组组长王加绵指出，沈阳一个优秀教师的困惑表明，眼下一方面提倡减负，另一方面真正评价一个学校、一个班级、一个老师的时候，仍离不开分数和升学率，这与中考、高考制度满足不了更多人的意愿有关，而其背后反映出的，则是学生就业时社会对学历以至高学历的过分追求。

有关０的困惑 篇六

实录一：

在大班的最后阶段，我们开展了“上小学”的主题活动，为的是激发幼儿入小学的愿望，在一次老师组织的集体谈话课上，讨论到幼儿园与小学的不同时，浩浩举起小手强烈要求回答，他说：“我听我妈妈说的，小学生作业不完成，上课不认真要被老师罚站的。”话音刚落，其他幼儿也发表了同感，似乎早就有了心理准备似的。

实录二：

在区角“欢乐小学”的游戏中，一次老师以角色身份进入询问上课情况，发现睿睿很自觉地站在一边靠墙处，就问小老师怎么回事，小老师理直气壮地回答道：“睿睿今天让他写字不好好写，所以请他罚站。”而睿睿似乎也显的心甘情愿。

思考：

孩子们在“上小学”主题中时不时所表现出的消极的游戏情节出乎老师当初预设的学习目的，给自己带来了困惑，大班的孩子们已渐渐懂得从多种途径去搜集资料，也不会仅仅满足于老师所说的关于小学的事，而似乎他们有自己对于入小学所关心的话题，针对这一情况，首先不能回避，其次可以与一些家长作沟通，引导家长尽量传递积极的信息给孩子们，以有利于孩子们顺利入学，不致于造成不必要的心理负担。再者，通过实地的参观小学，开展采访小学里的小学生和老师等学习活动，消除孩子们已有的错误认识，以更积极地心态入学。

有关０的困惑 篇七

作者：

轰轰烈烈的课改运动在去年登台亮相后在我们这里迅速发展壮大，作为第一轮课改的实践者，我有幸参加了各种类型的培训活动，并在实践中推行语文新的教学方式。半个多学期下来，觉得心中的困惑越积越多，加上平日教学过程 中各式各样的问题产生使我不得不发出疑问：新课改下的语文到底是什么？语文又将走向何方呢？

新课标下语文之怪现状：

教师备课模式化：整体感知——自主合作探究——拓展延伸——真情体验。

课堂热闹无比：老师被成为好的组织者，胡乱发言的学生被誉为富有个性思维。

考试制度变本加厉：区统考市统考，增量评比，排名成风。

教育呼吁减负，教育促进增负，为了应付级别考试，语文不再是语文。

我感到越来越困惑，我不知道语文应该怎么教，也难以想象发展下去学生的语文素养靠什么来提高？越来越感叹现在学生思维的干涸与狭隘，他们在为什么而学语文？记得有一次考试，问学生课外读了什么书，写出书名和作者，有三分之二的学生拿不到分数。感叹于学生的忙碌，他们每天都忙到哪里去了？更让人啼笑皆非的是学生胡乱写上去的一篇课文题目竟也得到了分数，改卷的老师怎也糊涂至此。

我为学生的语文素养的形成感到担忧，很多学生虽上了中学，但我觉得他们的语文水平绝对没有超过小学3、4年级的水平，都是说的多而且是多的泛滥，一让动笔便暴露出存在的很多问题。在课堂上，学生总是难以静下心来欣赏一些美的东西，不知道是什么让他们的心远离语文，只为了分数而学。

有了困惑，只有去解决。我一直在寻找更利于学生感受语文的方式，我觉得语文不是靠学的，而是一种感受一种发自内心的亲近。只有让学生真正感觉到他需要语文，喜欢语文才能使他自然而然的走进语文这个广袤的世界。但现在学生有什么时间静下心来感受呢？

语文老师很累，既要学生的语文素养，又要学生的分数，结果语文成了四不象。语文老师很尴尬，新课改下的老师更尴尬。

这是我自己的胡思乱想，有机会我很想谈谈自己的语文观，但我发觉自己有时都太浮躁了……根本静不下心来。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的7篇《有关的困惑》，希望对您的写作有所帮助。