《错过》教案精选5篇

是的，回顾过去的一年，我们又错过了许多……下面是差异网的小编为您带来的5篇《《错过》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《错过》教案 篇一

教学目的

1、了解文艺性政论文的特点，学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。

2、理解文章中心，启示人们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待"人生的终点"。

教学重点、难点

1、思路清晰，结构严谨。

2、语言鲜明、生动、含蓄。

教学时数： 二课时

教学过程

第一课时

一、导入

让学生谈在生活中自己错过的一些事以及自己是如何对待的，引入课文中作者的观点。

作者简介

刘心武（1942- ），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等，还出版8卷本《刘心武文集》。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。

二、阅读课文，整体感知

学生朗读课文，理清思路

明确：全文共15段组成，可分为四部分。

第一部分（第1~2段），提出问题，摆出事实：大小错过真不少。

第二部分（第3~6段），分析问题，论述人生为什么会有许多"错过"。

第三部分（第7~13段），解决问题，具体论述怎样正确对待"错过"。

第四部分（第14~15段），总结全文，强调不能错过"预定的到站"，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达终点站。

三、学习第一部分

思考：提出问题部分，作者摆出哪些事实？

明确：

第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过许多。第2段，用一个长句举例说明"错过"的事真不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。

四、学习第二部分

思考：作者如何论述人生为什么会有许多"错过"的？

明确：

第3段是一个疑问句，第4段是个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人内心存在的没有"错过"的希望，语意明确肯定。第5段是正面回答人生为什么会有许多错过的问题。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是"人生常态"，人有"错过"，不值得大惊小怪。第6段，是对第二部分的小结，"没错过"与"错过"是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。作者在这里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威胁后生存下来。第6段不仅小结第二部分，又引出第三部分，起着承上启下的作用。

五、小结

全文按照提出问题--分析问题--解决问题的思路安排文章的结构，思路清晰，结构严谨。

六、布置作业

1、探究、练习一。

2、选用课时作业 设计。

第二课时

教学过程

一、复习旧课

听写词语：犹豫、斑斓、颟顸、渊薮、情愫、侥幸、惆怅

二、学习第三部分

思考：作者是从几个层次来具体论述怎样正确对待"错过"？

学生讨论、交流。

明确：这一部分分三层。

第一层（第7~8段）："意识到错过"与"没有意识到错过"正反对比，强调突出"意识到错过"的意义。

第二层（第9~11段）：具体阐述如何正确对待"错过"。第9段分析如何正确对待还有机会相遇的"错过"，第10段分析如何对待机不再来的"错过"。这两段也形成了正反对比，强调对不同的"错过"，要用不同的方法对待。第11段，用设问句开头；用两个"立刻"强调速度要快；批评那种意识和行动迟缓的现象。

第三层（第12~13段）：对错过要习惯它、品味它。这一层是对第三部分的小结。

三、学习第四部分

思考：课文第14~15段，运用通俗的比喻讲出了令人深思的道理，你能说说你的理解吗？

学生讨论、交流。

明确：

第14段，把人生比作"奔驰的列车"，把"窗外的美景、奇景"比作小的错过，把"预定的到站"比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。

第15段，作者把那些"不是多么了不得的错过"比作"碧绿的叶片"，把那些最关键、最美好的人生道路上的"收获"比作"七彩鲜花"，绿叶衬托着鲜花，使鲜花"格外明艳"。作者在赞扬"七彩鲜花"的时候，没有忘记"碧绿的叶片"的映衬作用，从而肯定了"错过"在人生道路上的价值。

四、探究活动

1、文章中说："错过，即'有所失'，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。"为什么要"习惯"和"品味"错过？试结合阅读课文并谈谈你的看法。

学生讨论、交流，不求统一答案。

明确：

1、人生充满了错过，没有"万无一失"的人生，所以必须"习惯"过错；错过自有意义，人"在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。灵魂具备了升腾的能力"，产生"高度的应变力与把握力"。所以必须"品味"过错。

2、从文章来看，"错过"可以转化为"掌握"，也可能几近于"过错"。回想一下自己的经历，有没有"错过"转化为"掌握"的情况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。

学生讨论、交流。注重学生独特的感受。

五、小结

这是一篇文艺性议论文，即杂文。文章辩证地论述了"错过"产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味"错过"，不要让"错过"酿成"过错"。我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待"人生的终点"。

六、布置作业

1、探究、练习二。

2、选用课时作业 设计。

《错过》教案 篇二

一、学习目标

1.了解文艺性政论文的特点。

2、理清文章思路，了解错过产生的原因及其意义。

3、,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

二、教学重点

能结合自己“错过”的经历谈感受， 学会辩证地对待人生中的“错过”。

三、教学难点

品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

四、教学方法  导学互动

五、教学时数：一课时

六、教学过程

（一）自学导纲

1、激情导入

（周星驰《大话西游》电影中的一段台词，有条件的可播放视频）

曾经有一份真诚的爱摆在眼前，可是我没有好好珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天可以给我一个再来一次的机会的话，我会跟那个女孩子说我爱她，如果非要把这份爱加上一个期限，我希望是一万年。

电影中的孙大圣，因为错过了一段纯洁美好的爱情而后悔不已，当代作家刘心武对“错过”这一现象也有他独特的感受，并写了一篇杂文《错过》，我们来看看他感受如何？

2、出示导纲，了解作者和文体。

（二）合作互动

1、用自己喜欢的方式读课文，结合注释和工具书疏通阅读障碍。

（小提示：1、结合注释和工具书 2、小组合作，提高效率）

2、找出本文的引论、本论、和结论，思考各部分的主要内容是什么？

（结合议论文的相关知识，可借助原文中相关语句回答，也可先概括各段段意，再根据内容归纳）

全文共15段，可分为四部分。

第一部分 (第1~2段)  提出问题  摆出事实：大小错过真不少。

第二部分 (第3~6段)  分析问题  论述人生为什么会有许多“错过”。

第三部分(第7~13段)  解决问题  具体论述怎样正确对待“错过”。

第四部分(第14~15段) 总结全文 强调不能错过"预定的到站",要把握住最关键、

最美好的机会，含笑到达终点站。

3、文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？

（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）

举例论证：第2、5段

对比论证：第7、8段和第9、10段

比喻论证：第14、15段

4、找出文章中富含哲理的语句推荐给大家，简要说说推荐的理由。

(此题开放性强，只要学生能够找出句子，并言之有理即可。注意时间)

例如：

（1）错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。

人生充满了错过，没有"万无一失"的人生，所以必须“习惯”过错；错过自有意义，人“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。”“灵魂具备了升腾的能力”，产生“高度的应变力与把握力”。所以必须“品味”过错。

(2) “人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预 定的到站。”

把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。

(3)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！

把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花， 使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。

作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔•柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅 有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不目’碌碌羌为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的 整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”

（前者含蓄，有文采，后者直白。）

（引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。)

（ 三）导学归纳

这是一篇文艺性政论文，也叫杂文，作者辨证地论述了对“错过”产生的原因及意义，强调人们要习惯和品味“错过”，不要让 “错过”变成 “过错”。启示我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑面对“人生的终点”。

（ 四）反馈训练（根据时间，可全做，也可让学生任选一题。）

1、请判断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么？

例一：在考试时，有一位同学因为害怕考试不过关，心想：就抄抄书吧，反正老师发现不了。于是拿出了参考书， 可当他正抄得津津有味时，没想到却被老师发现了， 受到学校公开批评。

例二：曾经有一个英语短文翻译的比赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经犹豫，我仍没有勇气把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖，我后悔莫及。

2、你能从记忆库中挑选出对待“错过”的正反事例吗？

[www.chayi5.com]

正：坦然面对错过，抓住机遇，成就事业。

如鲁迅弃医从文、成为文坛泰斗。比尔﹒盖茨抓住机遇，成为世界首富。

反：一味错过，身败名裂。

如李煜放弃当词人的机会去当皇帝，成了亡国之君，宋徽宗放弃当书法家的机会去当皇帝，成了金国俘虏。国民党放弃国共和谈机会，最终逃到中国台湾。

3、你有过“错过‘的经历吗？面对“错过”你是怎样表现的呢？找你能用文中的话语来勉励自己吗？小组探究交流，集体研讨 。

七、布置作业：课外收集关于错过的名言﹑成语﹑格言﹑熟语、故事等。

如：“当你为错过太阳而一味哭泣，那你必然也会错过月亮和星星。”

“人非圣贤，孰能无过”

“有过有思，善莫大焉”“

“悟已往之不谏，知来者之可追”。

八、课后反思

结语：

错过河流

那就要收获高山

错过森林

那就要收获草原

错过了书写人生的第一页

那就要在下一页

记下最美的篇章

《错过》教案 篇三

《错过》教学设计

【教学目标】

知识目标：诵读课文，理清文章思路。学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。

能力目标：能品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

情感目标：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。要学会把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。

教学重点：品味文中生动、含蓄、富有哲理的语言。

教学难点：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。要学会把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。

【课时】

1课时

【教学步骤】

一、    导入

人生有许多的错过，我们该如何面对，今天我们走进刘心武的《错过》，看看他对待错过又是怎样的人生体悟。(板书课题及作者)

二、    朗读课文，初步感知

1、注音生字词

狂澜 （lán）    渊薮（sǒu）       憬（jǐng）悟        贻（yí）误

斑斓 （lán）    驾驭（yù）        情愫（sù）  惆（chóu）怅（chàng）

侥（jiǎo）幸   颟（mān）顸（hān） 滞（zhì）涩   咀（jǔ）嚼（jué）

2、合作朗读

老师朗读1-2段；

两个学生分别朗读3-13段；

全班朗读14-15段；

朗读要求：

（1）  读准生字词；

（2）  注意语速、语调；

（3）  思考：作者认为该如何对待错过？

3、文章具体论述怎样对待“错过”，这也是我们急需想知道的，请你找到对待错过的语句。

生读文本，明确

错过，即“有所失”，我们要习惯它。

错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。

能含笑地把握最关键最美好的。

生答：习惯、品味；把握人生的最关键的；……

三、吟诵涵咏，合作探究

（一）品析关键词——习惯

品读1——6段，说说为什么要去习惯“错过”？

出示文句：

（1）  是的，回顾过去一年，我们又错过了许多……

（2）那样大大的贻误……总算起来，真是不少！

（1）  人生的路啊，为什么，为什么总是充满了这样多的错过？

（2）  然而细想，可有“万无一失”的人生？

（1）没错过，抓住了；错过，溜走了。

（2）这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。

引导朗读，探究答案：

明确：因为大小错过不少；错过是人生的常态；是人生的经纬线。

（二）品读“品味”

1、引导学生读第7-13自然段思考：品味错过的方式有哪些？

出示关键文句：

（1）没有意识到错过，……意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮。

（2）能意识到自己错过了什么，……则意味着灵魂具备了升腾的能力。

（1）有的所错过的，还有机会再次遇到，……与其在上次侥幸抓获，不如这回你冷静而成熟地驾驭……恰恰是因为你上次的错过，才导致你这次的获得硕果！

（2）有的所错过的，时不复返，机不再来，……能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酝酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。

（1）立刻追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握；

（2）问题是我们往往在立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动；这样的错过，则几近于过错。

探究明确：要意识到错过的存在，不同的错过用不同的品味方式，追上前去，力挽狂澜，使错过转化为掌握 。

2、品读以上句子，你能发现这些句子在句式上、语言上（人称的使用上）的特点吗？这样的特点有什么好处呢？

学生思索后明确：

（1）整散句结合。整句结构均匀、铿锵有力；散句表达灵活，清新隽永。 于句式的变换中，看出作者驾驭文字的功底；

（2）运用第二人称亲切自然，像是与读者道出涓涓细流般的告诫。

（三）吟诵涵咏，体会——把握人生最关键的

1、试赏析以下句子：

（1）人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过定的到站。

生答：把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。

（2）我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！

生答：把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。

2、这样生动隽永而富有哲理的话语，确实耐人寻味。放在文章的最后部分，有什么作用呢？

生答：总结全文，深化主旨，使论证更具严谨性。

四、回味总结，细数感悟

我们细细分析，不过难发现，我们对待错过的态度决定这我们人生的成败。随着作者的含蓄隽永的文笔中，我们懂得了要习惯错过的存在，要在品味咀嚼中升华成一种憬悟，进而把握住最关键的最美好的机遇、含笑对待“人生的终点”。习惯——品味——把握，这是符合人们一般的认知规律的，这种认知规律是逐层在深入。

回想一下自己的经历。说说你的人生中有哪些错过？你又是如何面对的呢？学了本文，是不是对你面对错过时，有不一样的人生领悟了呢？

五、诗歌赏析，心灵回音

在作者心目中错过是一种美丽，因为意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力。来看一首小诗，相信心灵在激荡之余，定会产生回音。请仿写

《错过》教案 篇四

一、学习目标：

1、诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰的思路、严谨的结构。

2、理解"错过"产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。

3、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的"错过"，获取人生的体验。

二、学习重点：

学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的"错过"。

三、学习难点：

学生有"错过"的经历，但缺乏对"错过"的深刻体验。

四、教学设想：

1、预习要求：

（1）利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。

（2）收集整理作者刘心武的相关资料（生平及作品）

（3）以小组为单位，课前交流自身"错过"的经历，谈自己的体验。

2、教学设想：

这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。

安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对"错过"的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。

3、学法设想：

熟读课文，从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，谈自己对人生中"错过"的认识和态度。

学习方法上，采取整体感知，重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行。

4、课时安排：一课时。

5、教具准备：投影仪、小黑板。

五、学习过程：

（一）名言欣赏 结合实际 导入  新课

1、 有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。

2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过"错过"吗？

（要求：用简洁的语言谈谈）

3、结合学生的回答，导入  新课（板书课题及作者）

明确：是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过。

（二）走近作者--刘心武

1、学生交流收集的资料。

2、师稍作补充。

（三）联系旧知，熟悉课文，理清结构。

1、 介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，

可以议论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构是怎样的？

2、师生讨论文章的结构，明确并板书：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。

3、速读课文，思考划分层次，交流明确：

引论：1--2段

本论：3--6段

结论：7--15段

5、提问：各部分的主要内容是什么？（板书内容）

6、学生讨论后回答。（可以借助原文中相关语句）

7、文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）

板：第2、5段：事实论证

第7、8段和第9、10段：对比论证

第14、15段：比喻论证。

（四）、精要段落研读，品味其哲理。

1、文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解？

（提示："错过"能否避免呢？你能从文中找出理由吗？既然不能避免，我们当然只能"习惯"它，"错过"的存在，有什么意义或价值？）

2、找出文中富含哲理的语句，诵读品味。

（此题开放性较强，只要学生能找出句子，并言之有理即可）。

如：第14段的比喻句。

明确："窗外的美景、奇景"比喻的是人生中的一些小的"过错"；"预定的到站"比喻的是人生中最关键、最美好的追求。

反复诵读找出的语句，进一步领会本文中心。

（五）、探究活动。

文章中说："错过，即'有所失'，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。"为什么要"习惯"和"品味错过"？试结合阅读课文并谈谈你的看法。 （学生讨论、交流，不求统一答案）

（六）、结合实际，体验人生。

从文章来看，"错过"可以转化为"掌握"，也几近于"过错"。回想一下自己的经历。你当时是怎样做的？学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的？

（学生回顾自己遭遇的种种"错过"），合作探究，自由讨论，相互交流，在这一活动中，树立起正确对待人生中的"错过"的品质，获取人生的体验。）

（七）、梳理巩固。

这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的"错过"，在"错过"中，体会人生的真谛，含笑对待"人生的终点"。

（八）、练习设计

在你的记忆中，哪些"错过"给你留下了深刻的印象？请你以"错过"为题，将其中印象最深的一次写下来，

附：板书设计 ：

提出问题：大小错过之多

把握关键机会 分析问题：产生错过原因 含笑到达终点

解决问题：怎样对待错过

《错过》教案 篇五

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一。教学目标 ：

1.知识和能力

理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。

2.过程和方法

通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

3.情感态度和价值观

能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。

二。教学重点：

教学目标 1.3

三。教学难点 ：

品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

四。教学方法和手段：

1.探究讨论点拨法 2.多媒体课件

五。课时安排：一课时

六。教学设计：

（一）导入  新课，揭示课题

在成长的道路上，有阳光，也有风雨。

由《假如生活欺骗了你》，导入  新课。

（二）简介作者，学习字词

（三）感知课文，理清思路

1.小声读文，思考：

一。提出问题： 开头两段的段意？

二。分析问题： 第三至六段的总领句？

三。解决问题：怎样正确对待“错过”的两个关键词？

四。总结全文： 归纳中心？

2.小组探究交流

3.集体研讨 （板书设计 ）

一。 提出问题：大小错过真不少

二。 分析问题：论述人生为什么会有许多“错过”

三。 解决问题：论述怎样正确对待“错过”（习惯﹑品味）

四。 总结全文：人生中最关键最美好的，不能错过

（四）感悟探究，精读揣摩

1.重点探究第14﹑15段：重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句

学法指导：

把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。

把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用。

2.自选探究其他语段：

找出你想推荐给大家的文中精彩语句，简要说说推荐的理由。

小组探究交流，集体研讨

（五）课文小结，反馈拓展

1. 回忆自己或他人“错过”的事情，你从中悟出了什么？

2. 从你的记忆库中挑选出正确对待“错过”，抓住机遇的名言﹑成语﹑格言﹑熟语等。

作者邮箱：

以上就是差异网为大家整理的5篇《《错过》教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。