四年级语文上册教案【优秀4篇】

作为一名老师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？差异网为您精心收集了4篇《四年级语文上册教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

四年级语文上册的教案 篇一

教学设计

教学准备：

1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

2、小黑板或课件

教学日期：

教学流程：

一、导入：

1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）

2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充

（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

二、学诗

1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

2 学生说说学古诗的有效方法。

3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自己体会均可。

4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

根据学生学情板书：咬定 千磨万击

坚劲

立根 东西南北风

三、体情

1 合作表演竹与石的对话。

2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？

（板书：咏物明志）

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）

四、拓展

“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”

郑燮《竹》“一节复一节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。”

五、巩固

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

竹 石

郑燮

板书：

咬定 千磨万击

坚劲

立根 东西南北风

咏物明志

教学反思：

四年级上册语文园地教案 篇二

教学目标

★指导学生有感情地朗读课文，感受作者细腻的心里活动的描写。

★理解课文内容，学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在，学会用爱去回报。

教学难点

★有感情地朗读课文，感受作者细腻的内心世界。

★学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在，学会用爱去回报。

教学过程

一、导入

1、这节课我们将继续对《苦糖》这篇课文进行深入的学习，齐读课题。

2、检查词语

这篇课文有许多有意思的词语，我们一起回顾一下。

挨打陶醉触摸怔怔的发誓拈轻怕重屋梁一小撮

3、看图复习课文

（1）刚才同学们表现的真不错，下面看看这幅图，想一想课文，说一说讲了什么？出示课件。展示第一幅图，注意运用表示动作的词语。

（我搬来凳子还不够高，又取来几块砖头，打算抓糖吃。）。

（2）刚才同学们看得真细，动词用的真棒，再看看这幅图，说说讲了什么，注意表现人物的心情。

（做了贼的我心里十分恐惧，只能眼睁睁的等着挨打。而母亲并没有那样做只是抱着空罐子发呆，一脸的愧疚。）

二、深入学文

1、导语事情的发生都有一个过程，作者是怎样一步步错下去的呢？这还有待我们进行深入的了解。

2、深入读文，感受作者的经历

（1）打开书用自己喜欢的方式读读课文的2——5自然段，感受作者的经历。（教师巡视。）

过渡：人犯错往往都会有一个原因，“我”又是受了什么诱惑呢？读读那一段。

3、学习第二自然段，了解偷糖的原因

课件出示：“一天，家里大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。我的血一下子热了起来，那罐里的东西有一种令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶体爬在舌尖上，咕噜一转，那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来，化成温柔的流体。

（1）那个词能看出我是对偷糖蓄谋已久的？”

①哄：生活中你哄过别人吗？那什么时候哄人，又是用什么方式哄的？（用好东西或甜言蜜语哄他们）举个用甜言蜜语哄人的例子说说。（看那这张小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是为实现自己的阴谋诡计。

过渡：自己蓄谋已久的偷糖大计，终于要实现了，心里真是美呀！读一读那一句。想想哪个词给你的印象最深？

②一下子：教师装作不经意间语文书一下子掉到了地上？不好意思老师太大意了，让同学们受惊了，说说你刚才的感受？那你会用怎样的语速读“一下子”？

③陶醉：见过喝醉醉酒的人吗？谁能表演一下？既然喝醉了下次为什么还要喝呢？有些人没喝酒也会“醉”，你见过吗？为什么会这样？文中的“我”又醉在哪里呢？指名读这一句。

过渡：现在满脑子都是对这种奇妙的“甜”的幻想。可那究竟是怎样的一种滋味呢？指名读下一句。哪个词表现了我对白糖的贪恋。

④爬：你们爬过什么？有什么感受？要使出全身力气，稍微一放松就会？而此时爬在舌尖上的是？那糖仿佛稍不用力吸吮就会（逃跑似的），而作者他会赶快？刚刚还是有些微凉的晶体转眼就变成了……（温柔的暖流）。那滋味来的是那么突然，又是那么真切。

现在你会怎样读这一句。

齐读这一段。

过渡：看我们就是这样一个字一个词的品啊，想啊，读啊，那些文字就跃然纸上了。就用这种方法读读下一句，看看在那神奇的味道驱使下作者做了什么？

4、学习第三自然段，体会初次偷糖小心谨慎

（1）自读第三段，画出表现动作的词语？

（2）汇报。

①哪些词能体现我努力想得到糖？（垫、爬）

②哪个词看出了我对糖的渴望？

触摸：说明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什么物品我们会用触摸的方式来感知它？为什么？（这些东西往往比较贵重或者容易损伤）那你会怎么读这个词？作者把这个东西称之为什么？（神物）

过渡：一种大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢？其实不单单是“我”，他们一家都把它是若珍宝。

5、学习第一自然段，理解糖的珍贵。

（1）默读第一自然段，看看家里人对糖的态度？

汇报：令家里人如此看重的白糖是哪里来的呢？这说明什么？爸爸怎么说？妈妈呢？为什么这样做？（留着过节给大家享用，也怕馋嘴的我们偷吃。

一家子都这么看重这普通的白糖，这和当时的生活条件是息息相关的。

（2）课件出示当时的状况

解说：

当时人们的生活十分贫困，穿的衣服都特别单调，颜色也无非是清一色的灰、黑、蓝，好像全中国人民就那么几件衣服。吃的呢是白开水就贴饼子，碰上灾年连贴饼子也成问题。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又闷又热，屋外下大雨屋里下小雨；冬天刺骨的寒风使劲往屋里灌，睡睡觉都能冻醒。路就更不用说了，一下雨路面十分泥泞，任何交通工具都无法通行，只能靠双脚艰难的跋涉。

可想而知白糖这种稀罕物在大人的眼中有多珍贵，亏惯了嘴的孩子对它更是像着了魔。

于是我终于忍不住……

（“当我的指尖触摸到那神物之时，他的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。”）

6、回到第三自然段继续分析

你体会到了什么？

缩：我们的手会在碰到什么东西时缩回来？速度会？我们的心会在什么时候一缩呢？文中的我又为什么一缩呢？

拈：随老师一起做动作（轻轻拈起一支笔，动作要慢。）你感受到了什么？怎么读？

一小撮：数量少，为什么弄那么少？（那是家里人留着过端午节的，自己也懂得）你怎么读这个词？

舔了：做一个伸出舌头去舔的动作，你感受到了什么？糖的数量怎样？你打算怎么读？假如是你做了一件愧对家人的事情，心里满怀愧疚，你会怎么读？

指名朗读。

过渡：虽然有些恐惧，有些顾忌，但那实实在在的甜还是无法抗拒的。在如此的诱惑下他还会一错再错吗？

7、自读第四自然段用自己喜欢的方式画出给你印象最深的词语，说一说你的理解。

（1）“我”意识到自己错了吗？从哪可以看出？

发誓：我为什么发誓？我信守诺言了吗？为什么？因为那是我从没尝过的甜？我抵抗不了！于是？（我抓了一大把，满满塞了一嘴。）这里那个词给你印象最深？

出示：①只拈了一小撮，舔了。

②我抓了一大把，满满塞了一嘴。

对比这两句话说说你的发现？在数量变化的背后潜藏的是一个人复杂矛盾的心理。你有什么发现？（刚才还顾忌重重，不敢任意妄为，可是一尝到甜头，欲望就像打开闸门的洪水一泻千里，再也无法遏制。）现在你会怎么读这一句？

四年级上册语文园地教案 篇三

学习目标：

1、进一步了解和掌握童话的特点，

2、练习创变编童话，培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。

3、激发学生创编童话的积极性，体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。

学习重点：

进一步了解和掌握童话的特点，练习创变编童话。

学习难点：

培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。

学情分析：

孩子们通过第三组几篇课文的学习，已经对童话的特点有了一定的了解，本次习作，就是要在此基础上，让孩子们通过编童话，讲童话，写童话的环节，科学地依照思维特定安排教学流程，分层训练，最终达到提高学生写作童话能力这一目标，让他们体验童话创作的喜悦和乐趣，激发学生进行童话创作的积极性。

学习流程：

一、知识链接：

在我们学过的第三组课文中，你最喜欢哪篇童话？为什么？

出示童话特点，加深学生对童话的认识。

二、指导写作方法：

1、出示幻灯片《去年的树》这篇童话，全文一共有四次对话。

第一次是鸟与树的对话。

第二次是鸟与树根的对话。

第三次是鸟与门先生的对话。

第四次是鸟与小姑娘的对话。

这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。

师：这篇童话中鸟会说话，树会说话，称门为门先生，作者运用了拟人的修辞方法，增添了童话故事神奇的色彩，增强了童话故事的趣味性。（引导学生以对话和拟人方法写童话。）

2、生回忆《小木偶的故事》这篇课文，在小木偶身上都发生了哪些事？

三、生创编童话：

（一）出示自学提示：

之前在小木偶的身上都发生了什么事？

在小木偶的身上又会发生哪些事呢？

主人公可以是原来课文里的，你也可以加入新的主人公。

展开你想象的翅膀，大胆的想象，无拘无束的想象。

1、生续编《小木偶的故事》。

2、指名汇报。

（二）出示钢笔和墨水的图片。

1、生创编童话。

2、指名汇报。

四、写童话：

可以续写《小木偶的故事》，可以写钢笔和墨水的故事，还可以想写什么写什么，写出心中最美的童话。

五、学生互评

六、小结。

小学四年级语文上册语文教案 篇四

教学目标：

认读、理解生字词，积累词语。

教学重点：

读通课文。了解课文主要内容。

教学难点：

标出不懂的内容，准备质疑。

教学用具：

课件

教学方法：

导析法

教学过程：

一、谈话导入

你们喜欢读书吗？说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天，我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。

（板书课题：童年读《水浒传》）

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通句子。不理解的词语查一查字、词典。

2、思考：全文写了什么？

3、有不明白的地方做上记号，准备质疑。

4、全班交流。（课件出示下列词语）

（1）生字词：读一读下列词语。

水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲

（2）读准下列多音字：

水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳

（3）理解下列词语：

百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩

（4）课文主要内容：

课文写了"我"童年读《水浒传》的故事，表达了"我"对这本书的喜爱之情。

三、再读课文，理清思路

1、请同学们默读课文，想想课文每个自然段写了什么内容，各拟一个小标题更好。

2、想一想，从这些内容中，你明白了什么？

3、学生默读。边读边做笔记或批注，以备交流。

四、熟读课文

五、指导书写本课生字，抄写生词

六、课堂小结

板书设计：童年读《水浒传》

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