《假如生活欺骗了你》教案【最新10篇】
普希金的《假如生活欺骗了你》是一篇略读课文，是一首没有华丽语言，没有曲折情节的诗歌。下面是差异网整理的10篇《《假如生活欺骗了你》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《假如生活欺骗了你》教案设计 篇一
学科：语文 年级：七 学期教时总编号： 5 课题 《假如生活欺骗了你》授课教师万法平主备人 课时第1课时 （总1课时）课 型教读课审阅人 教学目 标 1.理解首诗中所蕴含的哲理。
2.领会普希金诗歌的语言特点。
3.背诵《假如生活欺骗了你》
重点难点1.理解首诗中所蕴含的哲理。
2.领会普希金诗歌的语言特点。 教法学法 指导，点拨、导读自我探究、合作学习 教具投影仪、录音机 板书设计 假如生活欺骗了你普希金一、面临挫折勿悲伤（1-4） 现实：假如 生活欺骗 态度：不要 悲伤心急 须要 镇静对待二、永远向往美好未来（5-8）嘱咐：永远 向往未来 一切 都将会过去 成为怀恋 正确面对挫折，坚信未来光明 教后小结 教学过程环节教师活动（学法指导）学生活动估时 导入课题 投放目标 俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。譬如托尔斯泰、阳斯妥耶夫斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。作者简介亚历山大·普希金（1799—1837），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。 听教师讲解，熟悉作者7 自主探究 1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？ 明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。13 问题研讨 2.诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？3.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。明确：①这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；②诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
20 课堂小结 “诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，我们只能尽可能地多度、多思、多想象，才能更好领悟到这首诗的美。做学习与探究5
《假如生活欺骗了你》教案
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《假如生活欺骗了你》教案设计 篇二
课 时 计 划
备课时间：（ ）周星期（ ）
教出时间：（ ）周星期（ ）
2005年 上 期 总第（ ）课时
计划 课时
第 课时
课题： 诗两首《未选择的路》《假如生活欺骗了你》
教学目标 及重点：
1、 让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2、背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
4、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学设想：
1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
3、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。
教学方法：
读、说、悟、品法。
课时安排：两课时
教学过程 ： 第二课时 《未选择的路》
一、带着问题朗读
上节课已经有人谈到喜欢这首诗，喜欢它的朦朦胧胧，喜欢它的忧郁。读这首诗，看看作者因为什么而忧郁？哪些句子、哪些画面让人感觉到这种情绪？
答案提示：
因为要“选择”一条路，诗人担心选错。
第三小节，诗人踏上自己选择的路，他却留恋着那条未选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回
2、通过朗读，大家发现，诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽静”的路，可为什么把诗题取为“未选择的路”？
答案提示：诗人的写作重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。这主要是为了深化主题。人生道路的选择带有偶然性、随意性，那些未走的路，才更让人想念和留恋。诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。
3、再朗读一遍，看看诗人到底想告诉我们什么？
提示：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
4、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？
提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》等
5、试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。
小草——
梅花——
青松——
荷花——
6、象征与比喻在诗（文）中的区别。
六、学生准备、交流并朗诵两位诗人的其它诗作，简单说说理由。
七、总结：
“这堂课，我学习到了……”
“我很赞成……的观点，因为……”
“我最感兴趣的地方是……‘
由学生按以上句式来完成，老师点评。
八、 布置作业 ：
背诵《假如生活欺骗了你》。
摘抄古今中外的诗人作家对“路”的精彩描写的句子3例，并标明出处
《假如生活欺骗了你》教案设计 篇三
教学目标：
1、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
2、感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
重点难点：
反复诵读，感悟诗歌积极乐观的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
今天，我们来学习一首俄国普希金的诗歌，《假如生活欺骗了你》。
二、个性阅读，诗歌吟诵
1、听录音范读。
2、自由诵读，注意字音、节奏。
3、学生展示读（1—2个）。
4、全班齐读。
读诗，讲究的是细细的读，静静的思考。请大家采取自己喜欢的方式再读诗歌，边读边批注，把你批注的内容或你喜欢的诗句读给大家听，并说说理由。（阅读的时候圈点勾画，并把你的感想、发现和疑难问题，随手批写在书中的空白地方）。
三、初感展示
说说你读这首诗的感受。
四、品读领悟，诗歌赏析
1、小组交流讨论。
这首诗歌，短短的八句，却为世界人民广为传诵，其中的魅力和巧妙到底在哪呢？请大家从诗中找出你最喜欢的语句或词语，小组交流，用以下句式表述自己的见解与体会：
我最喜欢诗歌中的 这一句或 词，因为 。
2、学生反馈
五、质疑交流，合作提升
刚刚大家讨论得特别激烈，而且在讨论和吟诵中，对这首诗都有了进一步的了解，在这首诗里，你还有什么疑问？
1、学生质疑
（1）《假如生活欺骗了你》中的“欺骗”是什么意思？
（2）诗中结尾为什么会是“怀恋”而不是“怀念”？
（3）怎样理解“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义？
2、有代表性的重点研究学生质疑的问题
六、启发提升
诗歌的特点是用形象说话，而《假如生活欺骗了你》却没有什么具体的形象，却为世界全国人民广为传诵，甚至许多人把它记在自己的本子上，作为鼓励自己的座右铭。为什么呢？
七、课外拓展
1、引入宫玺的《假如你欺骗了生活》。
2、读一读，看谁读得准、读出节奏，读出情感 。
3、诗中有两个词的含义需要好好体会，你来说说。 结束语：生活如大海行船，不可能一帆风顺。当我们遭遇挫折时，请我们默默的告诉自己，一起来吧！“不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临！
《假如生活欺骗了你》教案设计 篇四
课 时 计 划
备课时间：（ ）周星期（ ）
教出时间：（ ）周星期（ ）
2005年 上 期 总第（ ）课时
计划 课时
第 课时
课题： 《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教案
教学目标 及重点：
1、 让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2、背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
4、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学设想：
1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
3、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。
教学方法：
读、说、悟、品法。
课时安排：两课时
教学过程 ： 第一课时
一、导入 ：
同学们，我们的国度是诗的国度，从古体诗到绝句、律诗，从四言到五言、七言，种类繁多，精美绝伦。今天，我们跳出中国诗歌的圈子，学习两首外国诗人的著名诗歌。
二、 检查预习、朗读评价：
1、请一位同学朗读《假如生活欺骗了你》，再请几位同学评价朗读。
2、朗读《未选择的路》，请同学评价朗读。
评价的用意在于了解大多数学生预习的状况，通过朗读和评价，完成对于生字的掌握和诗歌情感的大体把握。
三、组织学生交流所找的资料，重点介绍普希金和他的这首诗的写作背景。
亚历山大 普希金：俄罗斯伟大的民族诗人。出身于贵族家庭，从小受到文学的熏陶。1811年进入皇村学校，接近未来的十二月党人，受到资产阶级启蒙思想的影响。1816年加入文学团体“阿尔扎马斯社”。1817年皇村学校毕业后在外交部供职。1819年成为革命外围组织“绿灯社”成员。这个时期他连续写了歌颂自由、反对暴政的著名诗篇《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》。这些诗在进步青年中广为传诵，因此他被沙皇当局流放南俄。流放期间，创作《短剑》、《高加索俘虏》、《强盗兄弟》和《巴赫切萨拉伊的泪泉》等诗篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，写了表现20年代进步贵族青年寻求社会出路的长诗《茨冈》、探索人民命运和历史作用的历史剧《鲍里斯·戈都诺夫》以及诗体小说《努林伯爵》。十二月党人起义失败后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，将他召回莫斯科。诗人对新沙皇一度抱有幻想，希望他成为彼得大帝式的开明国君，同时又无法忘怀旧日友好十二月党人，写成《致西伯利亚的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼尔金诺村创作四部小悲剧和《别尔金小说集》，其中《驿站长》是俄国文学中第一篇反映 “小人物”命运的作品。最终完成诗体长篇小说《叶甫盖尼·奥涅金》（1823～1830），被别林斯基誉为“俄国生活的百科全书”。1831年2月与莫斯科第一美人冈察洛娃结婚， 5月迁居彼得堡，仍在外交部任职。创作以彼得大帝为题材的长篇叙事诗《青铜骑士》、中篇小说《黑桃皇后》、童话诗《渔夫与金鱼的故事》、中篇小说《杜布罗夫斯基》以及反映布加乔大起义的小说《上尉的女儿》。1836年创办《现代人》杂志。1837年2月在决斗中被法国流亡者丹特士杀害。
本诗恰恰写于流放期间
四、初步感知——讨论完成：你更喜欢哪首诗，为什么？
答案提示：两首诗歌都富于哲理，且是对人生之路的思索。但《假如生活欺骗了你》一诗告诉我们应该如何面对人生挫折，它的情绪显得积极昂扬，有面对读者娓娓而谈的亲切感，诗意直白易懂；而《未选择的路》告诉我们如何对待人生的选择，并流露出选择时的矛盾与无奈，这首诗则显得含蓄、深沉、忧郁迷离。
这个问题的设计，是想初步考察学生是否能读懂大意。他们可以从诗歌的主题、诗歌的感情基调、诗歌的语言风格等几个方面选择回答的内容。
五、引导完成理解和欣赏：
《假如生活欺骗了你》
1、自由朗读，读出笑对生活的乐观心态。
2、了解主题——让学生自由讨论自己发现问题，并通过讨论试着解答问题。
期间引导学生思考以下问题：
（！）题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？
（2）怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这两句诗的含义？
（3）面对逆境，我们就只耐心等待，而不予抗争吗？
提示：
（1）“假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。
（2）诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另一个角度来说，人生的体验是丰富多样的、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有利于把握人生。
（3）这应该是作者那时那地的处境，使他只能等待，事实上，他只要满怀希望地等待就是一种抗争。我们今天碰到困难，应该迎难而上，满怀信心地去征服困难。
3、了解本首诗歌的特点：
通过讨论，同学们已经了解了这首诗歌的主题和内容，齐声朗读一遍，感觉一下：它和一般的诗歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）
老师再引导学生思考：《假如生活欺骗了你》这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻，按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理取得了巨大的成功，其原因何在？
答案提示：其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，热情坦率，似乎在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪，对每个人的人生构成积极的影响。
4、列举同样风格的诗歌，以扩大学生的知识面。
匈牙利诗人裴多菲也有一首在语言上直白易懂，没有什么鲜明形象可言的诗歌：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”很多年以来，一直为人们所传诵，同样道理，也是诗中那种伟大无私的情怀和战斗追求的精神在感染读者，荡涤了狭隘自私的人生价值观，它以一种崇高的思想境界打动读者。
初一语文《假如生活欺骗了你》教学教案 篇五
一、教学目标
1.知识和能力目标：
(1)了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
(2)仿写诗句
2.过程和方法目标：
? 在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3.情感态度和价值观：
? 结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
二、教学重难点：
? 重点：
如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点；
难点：仿写诗句。
? 三、教学方法
? 本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块：序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如生活重新开头》→尾声，五个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成教学目标。同时，既注重学生合作探究，又利用诗歌朗读，开展仿写诗句，体现师生间的教学互动和情感交流。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
1.导入新课
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时，你将如何面对？是彷徨、逃避，还是勇敢面对？今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的
俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。(师板书课题)
2.展示教学目标
教学目标：能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
教学重点：诵读，体会诗歌表达的人生哲理。
教学难点：仿写诗句训练。
(二)序曲
1.走近作者
①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，被喻为“诗歌的太阳”。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
③?2003年国家主席江泽民曾参观他的纪念馆并亲笔题词：“伟大的诗人民族的骄傲。”
?④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普
希金。”?
(生齐读内容，识记读者。)?
2.背景介绍
《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里写的哲理抒情诗。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
(三)第一乐章《假如生活欺骗了你》
1.美美地读
?老师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读得流畅，读出味道。
?老师提示：
①感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如
生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。
②内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有
一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。
学生齐读。(朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。)
2.美美地背
要求每个小组的4号同学进行朗诵式背读。背诵无误给予表扬。(利用小组竞赛，增强学
生学习积极性。)?
3.美美地品
老师问题：读完这首诗，你有什么感受？
要求：
①先静静思考，再与同组同学交流。用简练的语言公开交流。
②提问5-8位同学。
老师总结：?
谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我们每个人的生活都是有诗意的，但不是一帆风顺的。遇到挫折时，我们要微笑面对，丢掉一切的烦恼和忧愁。
4.概括启迪
《假如生活欺骗了你》教案设计 篇六
诗两首一、教学目标（一） 知识与技能1、 把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》2、 理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度3、 学习《未选择的路》的象征手法（二） 过程与方法自主、合作、探究的学习方法（三） 情感态度价值观1、 学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质2、 养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择二、教学重点：1、理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度2、象征手法教学难点：同上三、教学准备：1、学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读2、学生查询作者的相关资料3、查询什么叫象征4、教师准备课件及诗歌朗诵录音四、教学过程第一课时《假如生活欺骗了你》假如生活欺骗了你教学环节教师活动预设学生活动预设设计目的导入新课 俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？今天我们就来学习广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 学生列举所知的俄罗斯文学大师（托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等）由俄罗斯文学导入，强调普希金在俄罗斯文学中的地位。了解作者及创作背景 同学们都在预习时查询过有关普希金的资料，现在请同学将你所知道的普希金给大家做一个介绍。教师在学生介绍完后可稍作补充，强调普希金为自由，为理想战斗的精神和高贵的品格。 普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。检查预习，考察学生搜集资料的能力。了解普希金，学习伟人精神。 听读诗篇 a听朗读，画出朗读的节拍b自由朗读c小组内朗读，然后请几个代表全班朗读按老师要求，听、读课文，体会诗歌情感，把握读诗节奏。听读画节拍以把握节奏和情感。自由读让学生体会揣摩诗歌。代表读以优秀者作示范。研读诗歌 问主题：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。明确诗歌主题。细揣摩：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 揣摩细处，启发学生正视困境和磨难品写法：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 品味直接抒情的作用和效果回味涵咏结合生活谈体会 再读诗歌，回味涵咏，结合生活经验，谈谈你对这首诗歌的体会。自读诗歌，回忆自己在面对逆境和挫折时的表现，谈诗歌对自己的启发 结合生活谈体会，让诗歌所宣扬的乐观精神内化。 第二课时：《未选择的路》 未选择的路教学环节教师活动预设学生活动预设教学目的导入新课 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。 屈原有：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路 紧扣诗歌中心导入，路喻人生了解作者 简略介绍作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。简略了解作者 了解作者，积累文学常识听读诗篇 a听朗读，画出朗读的节拍b自由朗读c小组内朗读，然后请几个代表全班朗读按老师要求，听、读课文，体会诗歌情感，把握读诗节奏。 听读画节拍以把握节奏和情感。自由读让学生体会揣摩诗歌。代表读以优秀者作示范。研读诗歌 把握主题：请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。明确诗歌主题全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息明确作者的写作思路诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确作者写作的意图学习象征手法 什么是象征？象征跟比喻有什么区别？能举一两个和课文形式相同的例子吗？请学生先在小组内交流查询的关于象征的资料，谈谈自己对于象征的理解。 交流预习所查询的有关象征的资料。举出所学过的运用了象征手法的例子。象征手法的运用包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须有内在联系。本体：具体的事物；象征体：某种特殊意义象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人的精神世界和精神生活，而且也都从本质特征上考虑。 学习象征的写作手法联系生活回味涵咏 结合生活的经验和体会，谈谈对诗歌的体会。先在小组内交流，然后请个别同学全班交流结合生活的经验和体会，谈谈对诗歌的体会 回归生活，明确面对生活选择应该慎重。
《假如生活欺骗了你》教案设计 篇七
一、教学目的要求：
1.反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2.背诵、默写这首诗。
二、教学重点难点：
重点：教学目的要求1
难点：教学目的要求2
教学课时数：
一课时
三、教学内容与过程：
（一）导入 新课
可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入 ；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入 ，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌
（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：
1.《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2.这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？
（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》
抽同学背，然后一起默写。
（九）作业 ：
1.课后补充练习。
2.课外阅读：《假如给我三天光明》
作者邮箱：
《假如生活欺骗了你》教案设计 篇八
4 诗两首
《假如生活欺骗了你》
一、教学目标
（一）了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
（二）理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。
（三）感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
二、教学课时2课时
三、教学过程
第一课时
学习《假如生活欺骗了你》
（一）导入新课
由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
（二）了解作者
（三）研读课文
1整体感知
（1）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
（2 ）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2解读诗歌
教师介绍写作背景：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
3、合作探究
（1）诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
（2）怎样理解“生活欺骗了你”？
（3）全诗表达了诗人怎样的人生态度？
( 4)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?
( 5 )怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?，
（四）课堂小结
今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。
最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。
（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。）
板书设计
假如生活欺骗了你
普希金哲理诗
生活“欺骗”不要悲伤、心急积极
（困境、挫折）镇静、永远向往乐观
《未选择的路》
（一）课前准备：了解作者，读熟成诵。
（二）导入新课
指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》。
（三）研读课文
1整体感知
（1）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），把学生带入特定的情境。
（2）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。
（3）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2解读诗歌
教师启发：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写—— 屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；
辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；
鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；
……
人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。
（四）合作探究：
1怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法？
2全诗一共四节，各写了什么意思？
3这首诗到底想告诉我们什么？
4诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“一条未走的路”?
5在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》与《一条未走的路》有什么不同？
6这两首诗可能会对人产生什么样的影响？
（四）课堂小结
教师：同学们，学习这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗教给我们的道理，会使我们受益无穷。所以说，读诗，使人增长智慧，使人陶冶情操。希望同学们多读好诗，在自己的成长道路上，更理智，更坚强，更乐观；使自己的人生更丰富，更圆满，更精彩！
板书设计
一条未走的路
弗罗斯特哲理诗
自然之路无奈
——选择———
人生之路
（象征）
个性化备课：
教学反思：
初一语文《假如生活欺骗了你》教学教案 篇九
学习目标 1.背诵诗文。
2.把握诗文基调，有感情朗读诗文。
3.领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
4.情感目标：正确面对人生中的挫折。
重 难 点 ①熟读背诵全诗。
②感悟诗中所蕴涵的哲理。
③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。 课时安排 二课时 主 备 人 课 堂 教 学 设 计 环 节 教 学 互 动 问 题 发 现 解 决 集 备 札 记 一导入新课
二 整体感知
三领悟哲理
四 交流展示 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”?比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。
1、让学生带这两个问题先自由吟读 chayi5.com 差异网…诗文
① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。
②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。
③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。
2、学生质疑(引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决)
3、了解作者(注释、通过网络或课外资料书等了解作者)
4、小结领悟方法：
①善于抓住关键词
②结合作者写作的背景(知人论世)
③调动现实生活经验
(四)走路——迁移拓展
引导学生拿起手中的笔，试着写一写：
(五)导路——品读升华
①这首诗主要写了什么？
②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？(是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？)
《假如生活欺骗了你》教案设计 篇十
阅读普希金的《假如生活欺骗了你》完成后面的题目。假如生活欺骗了你普希金 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里需要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来， 现在却常是忧郁： 一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 1.结合句子内容解释诗中加粗的词语。 （1）瞬息：_________________________________________ （2）怀恋：_________________________________________ 2.诗人在第二节诗中表达了一种怎样的人生态度？结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。 答：_________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暂时间。 （2）怀恋：怀念、留恋。 2.乐观向上的积极生活态度。（个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明） 读诗，回答问题。 假如生活欺骗了你 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁： 一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 1、是一首著名的诗，作者是俄国伟大诗人 。 2、“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指 。 3、假如生活欺骗了你，诗人告劝我们：不要悲伤，不要心急。因为我们要相信 。 4、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应怎么理解？ 答案 1、 普希金 2、 人生遭受挫折 3、 快乐的日子将会来临 4、 人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待，“心地永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。课外语段阅读题 阅读下面的诗歌，完成后面的 练习。 孔夫子的箴言（德国）席勒时间的步伐有三种不同： 姗姗来迟的乃是未来， 急如飞矢的乃是现在， 过去却永远静止不动。 它在缓步时，任怎样性急， 不能使它的步子加速。 它在飞逝时，恐惧和犹疑， 不能阻挡住它的去路。 任何懊悔，任何咒语， 不能使静止者移动寸步。 你要做幸福、聪明的人， 走完你的生命的旅程， 要听从迟来者的教诲， 不要做你的行动的傀儡。 别把飞逝者选作朋友， 别把静止者当做对头。1.第①节运用的修辞方法是 ，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.第②节表现了时间 的特点。3.诗人认为怎样做才是幸福、聪明的人？（用原句回答）应该怎样理解？ 4.结合这首诗，谈谈你对时间的看法。 参考答案：1.拟人 把极其抽象的时间拟人化，大大增强了诗歌的形象化 2.冷漠无情，我行我素。 3.听从迟来者的教诲，不要做你的行动的傀儡。“别把飞逝者选做朋友，别把静止者当作对头”，意思是不要停留于昨天的懊悔，只有征服眼前稍纵即逝的时间，才会抓住生命历程的最好时机，才能避免万事蹉跎。 4.时间是公平的，是稍纵即逝的等。（意思对即可）《假如生活欺骗了你》扩展阅读 仔细阅读汪国真的一首哲理抒情诗，回答问题。 不幸袭来的时侯 不幸袭来的时候意志是一面无言的墙可又有什么能阻挡花朵的芳香① 我们为不幸流的泪水总是很短很短我们为鲜花流的泪水却是好长好长 注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。________________________________2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。________________________________ 参考答案： 1、相信吧，快乐的日子将会来临。2、一切都是瞬息，一切都将会过去，/而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。阅读测试题 阅读普希金的《假如生活欺骗了你》完成后面的题目。假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。1.结合句子内容解释诗中加点的词语。（1）瞬息： （2）怀恋： 2.诗人在第二节诗中表达了一种怎样的人生态度？结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。 答： 参考答案假如生活欺骗了你1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暂时间。（2）怀恋：怀念、留恋。2.乐观向上的积极生活态度。（个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明）
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的10篇《《假如生活欺骗了你》教案》，希望对您有一些参考价值。