译林版五年级英语下册教案（优秀6篇）
第九模块主要话题是”Letters from Abord。”谈论大明收到两封国外来信。我所设计的这一课时，主要围绕大明收到一封来自英国的信件展开学习。在信中主要描述Amy ， Sam， Lingling 去英国剧院看表演的经过，以过去时态为主。一起看看译林版五年级英语下册教案！欢迎查阅！差异网的小编精心为您带来了6篇《译林版五年级英语下册教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
英语五年级下册教案 篇一
一说教材：
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我说课的内容是第十一课的第一课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第三课中，学生已经能用“would you like some…？”进行询问。能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich。本课时的教学内容为用“Whatwould you like?”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1、知识目标： 能听懂会说I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……
2、能力目标： 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。
3、情感目标： 能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。
4 本课时的教学重点是：能听懂会说 I'm hungry. What would you like? No, I'dlike……听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。教学难点是能用“What would youlike?”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。
5 学情分析： 由于学生已学过类似的对话，我打算以对话的形式讲授新知识。
6 教具准备： 录音机，卡片，多媒体
二教学方法：
讨论法，讲授法，演示法，练习法
三教学程序：
为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：
（一）、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。
（通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。）
（二）、Revision
（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I'm hungry，围绕呈现的图片快速对话。
（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I'm hungry进行了渗透。）
（三）、Presentation
1、依次呈现some bread、some juice的图片。
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: I'm thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I'm thirsty.）
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ，pop。
（利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。）3、（呈现以上四幅新授图片）Makeout some dialogues.
（将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。）
4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）：
S:I'm thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: I'd like some pop, please!
（教师作饥饿状）：
T：I'm hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: I'd like some French fries, please!
（在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学 生对新知的理解和运用。）
（四）、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
（在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。）
（五）、consolidation
1、Make a survey.
2、Who's the best?
（师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“AppleTree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。）
五年级英语教案 篇二
教学目标:
听懂、会说What day is it today? It’s… What do you have on…？ We have… ，并能在恰当情景中自然应用。
熟练掌握对话，能听说、认读对话中的主要句型。
了解西方国家一些节日，介绍相关的文化背景知识，培养学生尊敬他人的好习惯。
教学重点与难点:
重点:学生在不同情境中听懂、会说主要句型，并能替换关键词自如运用。
难点:在Group work中通过交流自然的使用所学句型，让学生在操练中感悟。
教学准备:
资源中心的相关素材
教学过程:
热身准备
看一看
教师出示对话（选自北京版小学英语 4册 P15/4），请学生边听边仔细观看2-3遍。
提问:Xiao Hai doesn’t go to school today. Why? 请学生回答。答案:Because it’s Saturday today.
请学生上台表演对话。
引入和本课时内容相关的话题。
听听做做Let’s try
做Let’s try部分的听力练习:Listen and circle。
播放动画，请学生圈出正确答案。
学生跟着动画复述对话内容。
在听力训练中检验学生对本课知识的掌握情况。
情景学习
教师:早晨，Amy正在和妈妈说话，让我们来听一听她们说些什么。
播放动画Let’s talk A,学生观看。
观看2-3遍后，教师提问:
What day is it today?
学生边回答:Wednesday.
What does Amy have on Wednesdays?
学生边回答:English, science, computer and P.E.。
再看动画，请学生反复跟读。
做配套练习。
锻炼学生的听力、理解力及模仿跟读的能力。
对话练习
分组练习，请学生选择自己喜欢的角色进行扮演。
可以请同学给人物配音，也可选择角色进行人、机对话。
两人一组自编对话。
配音活动可调动学生的积极性，自编对话少了文字的束缚，给了学生扩展思维的空间。
设计课程表
请学生根据自己的喜好，Design a curriculum schedule,合理设计一张课程表。
用英语在组内进行交流，教师要有意识的用到学生说出本课时所学的句型。
大家一起评选出最受欢迎的课表。
培养学生合理搭配的能力及表达能力。
Group work
请学生看P17 Group work部分图，听听两位同学的介绍。
分组讨论，模仿课件请每位同学都来说说自己喜欢什么课和哪一天的课程。
每组推选一人向全班进行汇报。
将所学句型在讨论中反复运用，使学生感悟语言规律，锻炼快速反应的能力。
Good to know
请学生介绍你所知道的外国节日。
教师介绍父亲节、母亲节和感恩节，特别提醒学生要养成尊敬长辈的好习惯。
文化背景知识便于学生更好的掌握国外的文化习惯，同时培养他们尊敬他人。
听力练习
出示活动手册P10第三题:Listen and write numbers的画面。
教师带领学生从周一读到周五，介绍这五串糖葫芦的名字。播放第一段对话，依次选中右边的课程，在糖葫芦上同时出现相应的数字。
继续听录音，分组完成剩下的内容，由一人操作电脑，其余同学口头完成，评选出优胜组。
检验学生的听力及理解能力。
做活动手册P10第四题:Talk and write.两人一组先说一说各自喜欢的日子和课程，然后将结果写下来。最后教师请几组学生公布一下结果。
小结
询问今天星期几:What day is it today?
回答:It’s…
如:It’s Wednesday.
询问某天有什么课程:What do you have on…？
回答:We have…
如:We have English, science, computer and P.E.。
五年级英语教案 篇三
Unit1 What’s he like?（第一课时）
一。教学内容
Main scene Part A (let’s try let’s talk)
二。教学目标
1、能正确听，说，朗读“Who is …？ He/She is…What’s he/she like? He/She is … Ishe/she…？Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”
2、能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.
3、能听懂，会说，会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用。
三。教学重点
学生能够表演Main scene和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。
四。教学难点
用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is …？ He/She is…What’s he/she like? He/She is … Ishe/she…？Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”
五。课前准备
1、教材相配套的教学课件[Unit 1 Let's learn/A]
2、教材相配套的教学录音带
3、教师自制的单词卡
六、教学过程
Step1. Warming-up
1.Let’s look and say thenames.（通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。）
2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?”
Step2. Presentation
1、学习Main scene
（1）。出示Main scene中的部分教学挂图，让学生观察Who? What are they talking about?
（2）。学生看图片想象并回答老师的问题。
Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher.
What are they talking about?
The teacher introduces classmates to each other.
Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip
（3）。教师引导学生蒋讨论的结果展示交流。
（4）。听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（5）。教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2、学习let’s try let’s talk
(1)listen and tick.听录音，完成探究学习第一题。
（2）创设情境：这节课让我们和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好？教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。
（3）看let’s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。
（4）根据let’s talk内容尝试分角色朗读对话，进行Group work,完成探究学习中第三题。
（5）学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。
3.Make a survey.
S1: Who’s your…？
S2:…
S1:What’s he/she like?
Step3 Consolidation
Play a game
游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。
S1: Who’s that…？
S2:…
S1:What’s he/she like?
S2:He/she is…
S1:Is he/she…？
S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.
Step4 Homework
1.Listen and report the dialogue.
2、完成课堂检测中的相关习题。
3.Make a new dialogue and act it out。
七。板书设计
Unit 1 What’s he like?第二课时教学设计
一。教学内容
Part A let’s learn ask and answer let’s spell
二。教学目标
1、继续学习，能够正确听，说，朗读“Who is …？ He/She is…What’s he/she like? He/She is … Ishe/she…？Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2、能够正确听，说，认读表示人物外貌和性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict等词汇，能够听懂chant并掌握y /i/的发音。
3、能够听懂，会说，会表演let’s learn的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
三。教学重点
学生能够表演let’s learn的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。
四。教学难点
用英语准确询问并回答人物特征，如“Who is …？ He/She is…What’s he/she like? He/She is … Ishe/she…？Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等。
五。课前准备
多媒体课件，教师画像，录音机，磁带
六。教学过程
Step1. Warming-up
1.sing a song”Who’s your teacher”
2.show pictures and say
出示一些学科教师图片，让学生快速说出来，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/artteacher/music teacher.
T: Who’s this man/woman?
S: He/she is our…
两组师生示范后，进行生生问答。
Step2. Presentation
1.Look and guess.看图片，猜一猜。
教师出示刚才展示的教师图片，让学生猜一猜教师是什么性格？
T：guess,what’s he/she like?
S: Is he/she strict/funny…？
T:Yes,he/she ，he/she isn’t.
两组示范后，教师将卡片交给学生，进行生生对话。
2、展示Let’s learn图片，快速让学生说出Mr还是Miss。
3.look at the pictures and say.看图说句子。
如：Mr Young is our music teacher.He is old.
4、播放课本插图，两人一组选择图片讨论。
Step3 Consolidation
Group work:小组讨论任课老师。
1、准备好一张你喜欢的老师的画像，并向你的组员介绍。
2、让学生表演，以检查学生对本课句型的掌握情况，对做得好的学生予以表扬。
Step4 Homework
Unit 1 What’s he like?第3课时教学设计
一。教学内容
Part B let’s try let’s talk
二。教学目标
1、继续学习“Who’s…？He/she is…What’s he/she like?” He/She is … Ishe/she…？Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2、能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3、在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。
三。教学重难点
重点：学生能够表演Let’s talk的交际内容。
难点：能用Who’s …？He/She is … Is he/she…？Yes,he/she is. No, he/sheisn’t.”进行真实交际。
五。课前准备
词卡，课件
六。教学步骤
Step1 Warming-up
1.sing a song”who’s your teacher?”
2、我做你说。
请几位同学上台借助肢体和其他道具表演old,funny,polite,hard-working,kind等词，其他同学观看并比赛猜词，同时将手中单词卡片展示出来。
3.Let’s listen and chant.
（同歌词）
Step2. Presentation
1、学习let’s try和let’s talk
(1)listen and tick
What is Ms Wang like?
A.quiet B.friendly C.funny
(2)Listen and answer
a.who is Ms Wang?
b.Is she strict?
（3）教师引导学生将讨论的结果展示交流。
（4）听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（5）教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2.Let students talk about their teachers in pairs.
Step3 Consolidation
Play a game:我的偶像
游戏规则：介绍你喜欢的明星。
S1: Who’s that…？
S2:…
S1:What’s he/she like?
S2:He/she is…
S1:Is he/she…？
S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.
Step4 Homework
1.listen and repeat the dialogue.
2、完成课堂检测中的相关习题。
3.Make a new dialogue and act it out.
七。板书设计
五年级下册英语人教版教案 篇四
一、单词：
strong强壮的 ；friendly友好的 ；hair 头发 ；quiet安静的 ；shoe鞋；glasses眼镜
his 他的 ； or 或者 ；right正确的，对的 ； hat 帽子； her 她的
二、Let’s spell：
o-e [əu] nose鼻子 note 便条 Coke可乐 Mr Jones琼斯先生
hope希望 home家 rose玫瑰
o [ɒ] not不 lot许多 hot 热 box 盒子 dog 狗 lost 丢失 mom 妈妈
三、短语：
an orange bag 一个橙色的包 big eyes大眼睛 a new friend 一个新朋友 short and thin 又矮又瘦 tall and strong 又高又壮 brown shoes 棕色的鞋 blue glasses 蓝色的眼镜 long hair 长头发 short hair 短头发 a green bag 一个绿色的包
四、语法点：
is：是 has/have: 有
语法点：he 他， his 他的， she 她 her 她的
五、答语、答句
1、 ---A boy or girl? 男孩还是女孩？---A boy. 男孩。
2、 ---What’s his name ？ 他叫什么名字？---His name is Zhang Peng 。他叫张鹏。
3、 ---What’s her name? 她的名字叫什么？---Her name is Amy. 她的名字叫Amy.
4、 ---Who is he? 他是谁？---His name is Wu Yi fan. 他叫 Wu Yi fan.
5、 ---Who’s she ？ 她是谁？---She is Miss White. 她是怀特老师。
五年级下册英语教案外研版 篇五
一、单词：
bedroom 卧室 living room 客厅；起居室 study 书房 kitchen 厨房 bathroom 卫生间 phone 电话 table 桌子 bed 床 sofa长沙发 fridge 冰箱 find找到 them 他们
二、Let’s spell:
u-e [ju:] use 使用 cute 可爱的 excuse 原谅，道歉 tube管道 mule骡子
u [ʌ] cut切 us我们 fun开心 up向上 bus公共汽车 mum妈妈 duck鸭
三、语法点：
is 开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或者no, 然后根据句子的开头进行颠倒变化。
Where are the keys? 钥匙在哪里？Are they on the table? 它们在桌子上吗？
No, they aren’t. 不，它们不是。 They’re in the door. 他们在门里。语法点：1. are 开头的句子属于一般疑问句，回答是yes或no, 然后根据句子的开头进行颠倒变化。
Be(is, am, are) 的用法口诀
我用am，你用are， is连着他，她，它； 单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提， 句末问号莫丢弃。 变否定，更容易，be(am, is, are)后not莫忘记。
疑问否定任你变， 句首大写莫迟疑。
句型：Is she in the living room? 她在起居室里吗？
Yes, she is.是的，她是。No, she isn’t. 不， 她不是。
四、短语：
1、 地点类：in the study 在书房； in the kitchen在厨房 ； in the bathroom在浴室 ；
in your desk 在你的课桌里 ； in your hand 在你手里； on the table 在桌子上；under the table在桌子下 ； on the fridge在冰箱上；near the phone 在电话旁边 ；on the bed 在床上
2、 动作类： watch TV 看电视 read a book 看书 have a snack吃点心
have a nap 睡一会儿 open the door 开门 look at 看
Go to the living room. Watch TV去客厅，看电视
Go to the study. Read a book去书房，读书
Go to the kitchen. Have a snack去厨房，吃零食
Go to the bedroom. Have a nap去卧室，睡觉
Go to the bathroom. Take a shower. 去浴室，洗澡
五、答语、答句
1.---Is she in the living room ？ 她在客厅里吗？
---No ， she isn’t. 不， 她不在。 / Yes, she is. 是，她在。
2、 ---Are they near the phone ？它们在电话旁边吗？
---No ， they aren’t 。 不，它们不在。 / Yes, they are. 是的，它们在。
3、 ---Where is the cap ？ 帽子在哪里？---It’s on the bed.它在床上。
4、 ---Where are the keys ？ 钥匙在哪儿？
---Are they on the table ？ 它们在桌子上吗？
---No ， they aren’t 。 They’re in the door 。 不，不在。它们在门上。
5、 ---Where are the keys?钥匙在哪儿？---They’re on the fridge. 它们在冰箱上。
6、 ---Open the door, please. 请打开门。 ---OK. 好的
7、 --- Is she in the study? 她在书房里吗？
---No, she isn’t 。 不，她不在。 /Yes, she is. 是，她在。
8、 ---Is it in your hand ？ 它在你的手里吗？
---Yes，it is!是的，它在。 / No, it isn’t. 不，它不在。
五年级英语pep下册教案 篇六
Teaching objectives:
1、 Words: arrive taxi flat building made again
2、 Sentences:
Grandma made Chinese food for me.
I want to try American food.
I will write again soon.
3、 Practise to pronounce ‘wh’ ‘wr’。
4、 Learn the song: It’s a big exciting world.
Teaching properties: cards tape-recorder pictures
Teaching procedures
Warmer:
1、 Stick the pictures of unit 1 on the board. Have the students come to the front and mime the text of unit 1.
2、 Say a sentence in the present tense and get the students say it in the past tense.
Examples:
T: Daming goes to New York.
Ss: Daming went to New York.
T: Grandma meets Daming.
Ss: Gradma met Daming.
Teach the text:
1、 Raise the picture of the Statue of Liberty and ask: What is it ？ Where is it?”
Guide the students say: It’s the statue of Liberty. It’s in New York”。
T: Daming is in New York now. Let’s see who met him at the airport. What he saw in New York and What food he wanted to eat.
2、 Play the tape. Have the students listen and underline the new words in books.
3、 Teach the new words.
4、 Play the tape again. Have the students listen and say. After this, get the students to answer the following questions:
⑴Who met Daming at the airport? (Grandma and Simon)
⑵What did Daming see in New York? (Buildings, cards and people)
⑶What food did he want to try? (American food)
5、 Complete activity 2 in SB. (Get the students to ask and answer in pairs)
6、 Practise to pronounce 'wh' 'wr'。
7、 Learn the song: It’s a big exciting world.
8、 Complete exercise 1 in AB.
Homework:
Practise the following sentences in pairs:
Where are you from?
Where are you going to go?
Where are you going to go there?
Where are you going to do there?
Designs:
Module 10 Unit 2 I’m in New York now
Arrive Grandma mad Chinese food for me.
Taxi
Flat I want to try American food.
building
made I will write again soon
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