苏教版小学五年级上册语文《在大海中永生》教案（优秀10篇）

《在大海中永生》记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深切的怀念和崇高的敬仰之情。下面是差异网整理的10篇《苏教版小学五年级上册语文《在大海中永生》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《在大海中永生》教学案 篇一

教学目标：

1.正确流利朗读课文；背诵课文。

2.对重点字词进行理解，理解句子意思。

3.联系实际，领悟道理。

4.总结学习古文方法。

教学重点：

朗读背诵课文，理解古文意思。

教学难点：

对句子的理解和翻译。

教 学 具：课件、资料

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣：

想一想，平时我们都是怎么学习的？

你想不想知道古人怎么学习呢？让我们一起来看看他们如何学习吧。

今天我们一起学习第29课，齐读课题：27、古人论学习

通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗？（生对题目进行解答：古人讨论有关学习的问题）

过渡：古人是怎样讨论学习的呢，我们赶快来了解一下吧。

二、初读课文，读准字音：

1、请你们自由读课文，注意把字音读正确。

反馈读，并提示知的不同读音，多音字：好的读音，乐的读音。

2、带着同学们的提示，请你再仔细读一读课文。（自读）

3、指名朗读课文

师：前面我们学习古诗时认识了诗人，你们知道这篇文章的作者是谁吗？（学生试着解答，不知道老师补充资料）

《论语》对

过渡：那到底他们是怎样讨论学习的呢，我们一起来看看这三句话是什么意思？

三、理解句子，感悟理解：

自学提示：我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢？（生：看注释、查字典、连接句子意思等）那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思，学完后，同桌可以交流一下。（学生自学）

汇报：（读文、解释重点字、串联句子的意思，其他学生补充）

1、 “知之为知之，不知为不知，是知也。”

释义：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智。

知：知道 为：就是 知：聪明

师：这句话中有这么多的“知”字，它们的意思一样吗？（学生解释：前面的一样，最后一个不一样，从注释中发现的。师适时鼓励，并巩固重点字“知”）

2、“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”

释义：（对于做学问来说）懂得它的人，不如爱好它的人，爱好它的人，不如以它为乐趣的人。

好：喜爱 乐：以……为乐趣。

师：这句话是对谁而言的，学习的人，所以我们前面要添加一些词，使句子意思完整，能读懂。请你们用添加符号添上：对学习的人来说或对做学问的人来说。

3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”

释义：凡是（对事情）不怀疑（的人）一定不会有感悟，只有怀疑了才能有感悟。小的怀疑就有小的感悟，大的怀疑就有大的感悟。

理：道理 疑：怀疑 悟：了解、领会。

师过渡：刚才通过句子的理解，我想大家对这篇文章有了一定的认识，请你们再读一读，带着你们的感受。

学生朗读课文，然后再和同桌互相读一读。汇报配乐读。

汇报交流：

联系你的学习情况，你明白了什么道理？（学生逐句谈）

1、学习知识要诚实、踏实。（学习态度）

2、学习的深度缘于你自己。

3、学习中要不断发问，解问。

教师适时鼓励和肯定，使学生更加热爱学习。

四、总结方法，拓展提高：

今天这篇课文我们就学完了，想想我们学习这篇古文有哪些步骤？

学生回答：（读文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）师板书提升。

师：今后我们可以利用这样的学习方法学习其他古文，你们有信心吗？咱们现在来试试怎么样？

课件出示：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（试着解释理解）

五、收获体会

学生谈体会。

六、作业： 背诵古文。

《在大海中永生》教学案 篇二

《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文按时间照顺序，沿着飞机载着小平爷爷的骨灰：飞向大海――撒向大海――告别大海 的脉络，以生动的语言，充沛的激情歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀，进而表达了人民祝愿他在大海中永生的强烈愿望。

一、教学目标

根据《课程标准》和学生特点，设计以下教学目标：

1、 知识目标：理解重点词语，体会在文中的意思。

2、 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、 情感目标：体会人民为失去了小平爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

二、 教学重点这篇课文的重点是，缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。

三、教法：根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法。让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷之间的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力。

四、教学思路：

阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情，内化迁移。

五、教学流程：

这篇精读课文的字里行间都充满了人民对伟人的爱戴之情、领袖对祖国和人民的拳拳之心。我在第二课时的教学过程中，以“读”为主线，以“情”贯满全程。首先，情境导入。 同学们，今天，我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。1997年2月19日，敬爱的小平爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位历史伟人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我将利用多媒体课件，渲染一种庄严肃穆的气氛，将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中。奠定了这样的情感基础之后，引导学生整体把握课文情感，随即转入精读感悟。此刻，要引导学生紧扣一个“情”字，因伟人离去而悲伤，朗读时语速要徐缓、沉稳。第一自然段，可让学生自读，通过对“低低地”、“缓缓地”、“最后一个篇章”等词语的理解，来体悟告别时小平爷爷和人民之间难以割舍的人间真情。

第二自然段中，以“撒”一词为切入点，启发学生想象：这一撒撒出了什么？此时，让学生细读课文，体悟感情，每个孩子都会有不同的感受，这里要让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。交流以后，引导学生进入情境，读出人们的极度悲痛之情。这样，学生能紧紧把握人们对伟人的缅怀之情，为后面感受小平爷爷的丰功伟绩进行情感上的铺垫。骨灰撒向大海，奔腾不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出课文的重点段――第三自然段。首先，让学生边默读边用笔划出骨灰所到的四个地方，并在旁边写出自己的感受，这样动脑与动手有机结合起来，有助于养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。然后，让学生结合课前查阅的小平爷爷的资料，说说读到每处地方，你想到了什么？这样有助于培养学生收集、处理信息的能力。由于小平的生平距离学生有些遥远，要结合学生课堂交流的情况，及时增添补充，要让学生明白：由于小平爷爷“改革开放”政策和他带领人民所做的努力，才有中国现在固若金汤的万里海疆；由于他“一国两制”的伟大构想，才有香港、澳门的顺利回归，生前他还那样深切地盼望着中国台湾的归来。这样学生了解了小平爷爷在几个重要历史时期的巨大影响，才能真正理解“超越国界”、“超越时代”的含义，体会小平爷爷“改革开放”“一国两制”方针影响之深远，缅怀伟人不朽功绩之情也就尽在其中了。在理解的基础上让学生诵读，可让学生感受文句的宏大气势，读出感情，领悟他超越时代，超越国界的深远影响。这里，可以采用四人分组法进行朗读，指导其朗读：沉稳，清晰，字字千钧；这四个分句，一句比一句感情充沛，朗读时要表达出亿万人民对小平爷爷的无限敬仰和热情歌颂。要让学生从中体会：小平其功绩，人民不会忘记；小平其形象，永远不可磨灭！这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读” 才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。骨灰与海水融为一体，在永不停息的涛声中，小平爷爷饱含深情的话又回荡耳畔：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民！指导学生用情齐声朗读，交流感悟，更加深入体会他将自己毕生精力都献给了自己的祖国和人民，体会他博大的胸怀以及他和人民的血肉深情。这样的设计有助于使文章的内涵得以有效升华，引起学生强烈共鸣。第七自然段为全文作结，并点明课题。万千话语，万千情丝，凝成共同的心愿。这里，要指导学生读出气势，读出深情，要让学生在读中加深对“大海中永生”的理解。“永生”，永远地活着。“在大海中永生”的不是具体的生命，而是伟人的不朽功绩、高尚情怀、伟大品格。人们虽然明知他已与世长辞，但仍希望他在大海中永生，鲜明地表达了人民对小平爷爷的美好祝愿，同时还表达了对他永远地怀念之情。此时，播放当年万人泪下，送别小平的感人情景，在人民饱含深情的“小平，你好”的呼唤中，让学生再度体会“永生”的真实写照。小平爷爷的丰功伟绩不会因为时光流逝被淡忘，他的光辉形象也不会磨灭。他的丰功伟绩，他的高尚情怀，连同他对人民的深切的爱，将使他在人民心中永生！由于本课要求全文背诵，我设计了以下指导背诵：抓住事情经过：飞向大海——骨灰撒大海——在大海中永生，以反复朗读为基础，分段指导背诵。然后总起来背诵。最后：播放歌曲《春天的故事》，让学生随着音乐朗读课文，在赞颂、怀念中，再次缅怀小平爷爷的不朽功绩和伟大品格！

六、拓展延伸：

小平爷爷带着无限的眷恋和祝福走了，你一定有很多的话想对他说，马上让学生写下来，然后当堂交流。课后，让学生找出历史上那些和小平爷爷一样在人民心中得到永生的人，收集他们的故事。这样的设计，不仅能加深学生对“永生”的理解，同时也能拓展学生的知识面，加深对历史人物的了解，把学生从有限的课堂中，引领到无限精彩的课堂中。

北京版小学三年级下册语文《在大海中永生》教案 篇三

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：59

郭丽芳 发表

小学语文苏教版第九册中的《在大海中永生》一文记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人

深深的怀念和悲痛之情。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之

甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合，

达到“人”与“文”的情感相通，要以“情”为主线贯穿始终。

教学前，通过丰富而直观形象的材料，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟

绩，初步感知邓小平爷爷的伟大之处，并加深对课文内容的理解，以此来激发学生热爱伟人的情感，

让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀，为课堂教学时的表

达打下厚实的基础。

教学中，要抓感情朗读。通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心

情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、最后一个篇章”；第二自然段的

“呜咽、痛悼”等，都是字字千钧，情境尽现，让学生通过满腔深情的朗读，展示文章的气势和抒发

人们的深情，表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

教学中还要引导学生展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在脑海中再现“

骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、

在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说

些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想

象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲

动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对

伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生

活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让

真情“尽在其言中”。

课堂教学后，还可以让找一个邓小平爷爷的故事相互交流，学唱一首歌颂邓小平爷爷的歌曲，找一首

歌颂邓爷爷的诗歌朗诵。让所有的学生都能展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情

，从而延伸了课堂，拓展了课堂。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本

文转载

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在大海中永生教案 篇四

教学要求：

l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。

3、学习用唤觥病造句。

4、继续学习给课文分段，概括段落大意。

5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点及难点：

第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题诖蠛V杏郎的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教学时间：三课时。

第一课时

一、导入，揭题：

（点击邓小平画面）同学们，你们明白他是谁吗？（点击名字）

谁来介绍他一下。

是呀，邓小平是社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，他对中国、对世界都作出了卓越贡献，他开创了一条有中国特色的社会主义康庄大道（直接点击邓小平资料）

师读资料

（定格在邓小平画面）

然而，2月19日，这位历史伟人DD我们敬爱的邓小平爷爷在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。

此刻，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位伟人把自己的一切都交给了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。

（播放录象资料两段、定格在邓小平画面）

这天这节课，我们一齐来学习23课，再来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

（点击课题）齐读课题

（点击“永生”）“永生”是什么意思？

人们明知这位伟人已与世长辞，但仍期望他在大海中获得永生。

表达了人们什么样的思想感情？

让我们一齐带着悲痛、赞颂、怀念的感情再来齐读课题

请同学们打开书本，一齐去为这位伟人送行

（点击邓小平画面，定格）

二、自读课文

请自读课文，要求：读准字音，读通课文

三、检查自学

1、老师明白大家有一个很好的学习习惯，那就是预习，那么透过预习以及刚才的自读课文，此刻这些生字你们认识吗？（点击生字）

（1）指读、齐读、

（2）老师那里一个红字在课文中读DDye，组的词语是DD呜咽，那么你明白它还有一种读音吗？yan

谁能给它组个词？

2、生字我们解决了，那词语你行吗？（点击词语）

练读、指读、齐读

（定格在邓小平画面）

四、跟读课文，渲染感情

1、同学们读得真不错，一下子就把这些生字词给解决了。此刻请大家听课文录音朗读，用心好好感受，说说你感受到了什么？（放录音磁带）

2、同学们，此时此刻，你的情绪怎样样？你想对邓小平爷爷说些什么呢？

（悲痛；沉重；邓小平爷爷永远活在我们心中；邓小平爷爷我爱您；邓小平爷爷，您不要走；）

五、学习第一段

1、过渡：让我们一齐再回到193月2日那令人心碎的一天

2、同学们自读课文第一自然段，看看这一段中共有几句话？你能不能用一句话来概括一下主要讲了什么？

（年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海）

3、你能体会，在“飞机飞向大海时”，人们是什么样的情绪？（悲痛、悲哀、不舍）

（1）些语句最能体现这种情绪？

（相机点击第一句话）我们女生来读这句话

（2）理解“低低地缓缓地”

这句话中哪些词语最让你感动（相机点击变色）

（3）飞机“低低地缓缓地绕飞一周”说明什么？

（表现人们不忍伟人离去的悲痛情绪；也暗示人们，伟人仿佛不忍离去，在离别之际忍不住还要最后再看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。）

（4）指导朗读：所以我们在朗读的时候个性要注意这两个词语，（读时语速DD徐缓、语音DD低沉，读出人们悲痛不舍的情绪）

（5）你能读出你的感动吗？谁来试试？

（6）此刻让我们怀着无比沉痛的情绪，一齐来朗读这句话

4、邓小平爷爷，一生波澜壮阔的伟人，但是此时机舱里

（引读DD）（点击第二句话）

（1）请同桌互读，把你们此时的情绪读出来？

（2）指读

（3）齐读：是啊，伟人离去，天地同悲。让我们男生来一齐深情地朗读这一句话

5、（引读）这一位DD

（点击第三句话）齐读

（1）同学们，读了这句话你有什么疑问吗？

“崭新历史”是什么意思？（点击出示）

“最后一个篇章”是什么意思呢？（点击出示）

捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海DD邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民，这是他的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。

（2）范读：同学们，到那里，老师也忍不住想读一读，来赞一赞这位历史伟人，你们同意吗？

老师读得好吗？

（3）让我们一齐学着老师怀着崇敬的情绪来读这一句话

6、同学们读的真不错，把你们的理解全都读了出来，让老师感受到了你们发自内心的感情。此刻就让我们怀着这悲痛而又恋恋不舍的情绪，用低低地缓缓地语调来有感情地朗读这一段

（点击出示）（放哀乐）

六、总结

我们不会忘记邓小平爷爷，他使古老的中华大地焕发出了勃勃的生机，我们不会忘记邓小平爷爷的的丰功伟绩，不会忘记邓小平爷爷为我们所创造的一切！

邓小平爷爷的一生是辉煌的一生，他的丰功伟绩，他的卓越贡献将永留史册！万古流芳！（点击播放录象资料，定格画面）

一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字DD邓小平，您将永远活在人民心中！！！此刻，您将在辽阔的大海中找到归宿，您也将在人民的大海中永生。

让我们再一次有感情地朗读课题（点击标题）

七、朗读课文

同学们，本文是一篇通讯，它以生动的语言、充沛的激情使课文极具感染力与震撼力，同学们必须很想把它读好，此刻就请你选取自己喜欢的段落，来有感情地朗读给大家听听。（轻放哀乐）

第二课时

教学要求：

1、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的基础上，背诵课文的24节。

3、学习用唤觥病造句。

4、理解课文资料，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。

教学过程：

一、复习导入：

1、读生字词。

2、透过上节课的学习，你明白了什么（主人公邓小平爷爷的状况、分段及段落大意）。

3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如丫压腔胰鱿虼蠛A，为什么还能郎呢这节课上我们就把这些问题都消灭了。

二、精读感悟

（一）、细读第1段：

1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么是从什么地方读出来呢

2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的情绪：（播放录音朗读）

1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）

(1)指名读，组织学生评议。

(2)听录音。

(3)再指名读，然后齐读。

3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“这天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）

4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的情绪。

5、谁来试着背诵这一节？

过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包职责制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的情绪多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）

（二）细读第二段并背诵

1、学习第2节：

(1)引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么资料？在涛声中你似乎听到了什么？

(3)有感情地齐读第2节

(4)学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。

(5)练习背诵。

2、学习第3节：

(1)投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）

(2)师：a“奔腾不息”是什么意思？

b那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方

c为什么会有这些想法(介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他！并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)

d四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。

（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？

（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)

（5）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。

（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅仅属于中国，也属于全世界”

a让学生齐读这句话。

b师：超越时代指的什么？

超越国界有是什么意思？

c师：这句话就应怎样读，读出什么感情？

d指名读，组织评议。

e小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！

f再次齐读。

g用“不仅仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）

(7)练习背诵第3节。

3、学习第4节，读出感情。

4、齐读第二段。

5、小结：这天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，明白了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。

三、作业

1、语文练习册上的23课练习。

2、用唤觥病造句。

3、背诵并默写14节。

板书设计：

23在大海中永生

飞向大海：低低地缓缓地(悲痛不舍)

最后一个篇章

撒向大海：呜咽痛悼

也许……也许……也许……也许……

超越时代、超越国界(歌颂)

第三课时

教学要求：

1、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的基础上，背诵课文的5、6、7节。

3、理解课文资料，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学过程：

一、复习导入：

1、师：A、上节课我们学习哪两部分，大家回想一下，第一部分写了什么？

B、那架专机是怎样飞向大海的？

C、偷偷兀夯旱表达了人们怎样的情绪？

D、大家想看看当时的情景吗？（播放录象）

E、配乐齐背第一段。

2、师：A、飞机飞到了祖国的辽阔大海，去完成小平爷爷最后的遗愿，把骨灰……

（生齐说：撒向大海）

B、播放骨灰撒大海的录象。

C、小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了，而浪花会帮忙小平爷爷完成他未了的心愿，把他带到他生前期望去的地方。也许……（引读第3节）

D、起立齐背2、3小节。

3、小平爷爷的遗愿以已经完成了，人们也要……（生：告别大海）

二、精读第三段：

1、指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。

2、师：煲簧是什么意思？课文中又指什么？

3、师：幽怯啦煌O⒌奶紊校嗣欠路鹛健

A、听到什么了？

B、体会一下小平爷爷说这句话时的情绪，谁来试着读？

C、为什么说是“仿佛听到”？

D、请同学读这段话“从那……我深情地爱着我的祖国和人民。”

4、有感情地齐读5、6两节。

5、请一个小组读第7节。

师：A、其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）

B、你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？

C、“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能“永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？

D、有感情地齐读第7节，试着背诵。

E、播放录象，师总结。

总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。

6、齐读全文。

三、情感延伸：（投影小平爷爷的照片）

1、师：学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？

2、师：今年是小平爷爷诞辰100周年，同学们有什么完美的祝愿想送给他吗？

四、总结全文。

五、作业：

1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写57节。

2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。

教学目标 篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的感受。

3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

4、对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的'崇敬。

《在大海中永生》教学设计 篇六

【教学目标】

1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。

2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重点】通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。

【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，你们知道这是谁吗？[指课文主题图邓小平的画像]

2、谁来简单介绍一下？

3、教师小结介绍邓小平。

邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新回顾一下这位历史伟人。

二、揭示课题，解题。

1、揭示课题。

a、板书：13、在大海中永生

b、齐读课题

c、本文是一篇通讯，是一种新闻体裁，以叙述、描写和讲论等多种手法，真实生动地报道某一事件或人物，是记叙文的一种。

2、解题：

a、“永生”是什么意思？

(本指永久生存，本文指不朽的功绩、崇高的人格精神永远活在人们心中。)

b、谁在大海中永生？

c、为什么说“在大海中永生”？

（邓小平爷爷在生前希望在他逝世后，将他的骨灰撒向大海。所以人们遵照邓小平爷爷的遗愿，将他的骨灰撒向大海，让他在大海中永生。）

三、初读课文。

1、自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

2、检查生字词。

出示领读指名读开火车读齐读

提醒崭、舷、撼（前鼻音）崭、超（翘舌音）咽y舷xin悼do

3、再读课文，读完后，说说这篇课文表达了亿万人民什么心情？

板书：悲痛赞颂怀念

4、自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。

第一段：(第1自然段)：写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。

第二段：(第2-6自然段)：写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。

第三段：(第7自然段)：写邓小平爷爷在大海中永生。

四、小结。

五、布置作业。

第二课时

一、谈话直入主题，引出问题。

同学们，上节课我们已经初步了解《在大海中永生》这篇课文的大意，这节课我们继续来细读这篇课文。

1、大家先齐读课文，读完后，想想这篇课文表达了亿万人民什么心情？

板书：悲痛

赞颂

怀念

文章描写悲痛、赞颂、怀念的段落分别是哪段？（一、二、三段）

第一段写的是什么？板书：飞机飞向大海

第二段写的是什么？骨灰撒向大海

第三段写的是什么？在大海中永生

二、学习课文第一段。

1、下面我们自由读课文第一自然段，想想文章记叙的时间是什么时候？

时间：1997年3月2日上午。

地点：北京西郊机场。

当时的情景：一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

“飞机飞向大海”时，人们是怎样的心情？(沉重、悲痛不舍)

2、飞机是怎样飞向大海的？

（在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。）

为什么飞机要“低低地、缓缓地、绕飞一周”？从中你领会到什么？

a、“低低地、缓缓地、绕飞一周”表达人民对小平爷爷的悲痛不舍。

b、邓小平爷爷对深爱的祖国和人民的无限眷恋。

3、邓小平爷爷是一位什么样的人？人民会对他这样的爱戴和依依不舍？

（邓小平爷爷是一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。）

（一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，）

4、为什么说今天将完成的是邓小平爷爷人生最后一个篇章呢？

（因为邓小平爷爷临终前的遗嘱是：捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一个篇章）

三、学习课文第二段。

师：请默读2-6自然段，文中哪些地方深深地打动了你？读一读，想一想，圈画批注。

师：邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？（大海呜咽）

师：“呜咽”是什么意思？（低声哭泣）

师：那为什么大海在呜咽呢？

（因为邓小平爷爷离开我们了。）（因为大海也舍不得邓爷爷离去。）

师：这里的“痛悼dao”是什么意思？（沉痛悼念）

师：大海呜咽，邓小平爷爷的去世很多人都非常痛苦，就连大海也呜咽了。大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？（作者是用了拟人的修辞手法，借用了大海和风来写出了人民很悲痛。）

师：文中有个“伴”字，有人说，应该换成“拌”，你怎么看？

答：这里不能说鲜花拌着骨灰，因为“拌”是搅和、搅拌的意思，而“伴”表示陪伴，表达了人们对邓小平同志的敬爱与怀念。

师：邓小平爷爷的骨灰撒向大海了，奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方呢？（分男女角色读四个“也许”的句子。谁愿意读？）

师：读了这个句子，你知道这个句子是什么修辞手法？（排比）

师：作者用了排比句，突出他的影响之大。

师：奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方了？

（奔腾不息的浪花会将邓小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）

这四个也许能不能颠倒？

（不能颠倒，因为从地域来看，范围一个比一个大；从意义来看，一个比一个远。）

师：省略号省略了什么？（省略了邓小平爷爷其他丰功伟绩。）

师：谁会用也许……也许……也许……也许……造句。

（他也许是老师，也许是医生，也许是科学家，也许是工人。）

过渡：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界。他不仅属于中国，也属于全世界。

师：大家想一想“超越时代”、“超越国界”说明了什么？（说明了邓小平的影响深远。）

师：为什么说他不仅属于中国，也属于全世界？（因为他为祖国的发展，世界的和平发展做出了巨大的贡献，因此他不仅属于中国，也属于全世界。）

师：骨灰撒大海，鲜花送伟人。用了什么修辞手法？（对偶）

（作者用对偶的写法写出了人民对邓小平的爱戴，突出了他永远活在人民心中。点明了文章中心。）

师：第5节中的“水天一色”是什么意思？

（文中指骨灰、鲜花、和海水化为一体，伟人和大海融为一体。）

师：文中有句话说出了邓小平爷爷的心声？谁能找得到？

生：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（也是文章第6节的句子）

师：从这句话中你体会到了什么？（生：体会到了邓小平的博大胸怀及他和人民血肉相连的关系。）

（生：邓小平爷爷一心为国奉献的精神。）（生：邓小平爷爷非常热爱自己的祖国和人民。）

四、学习课文第三段。

大家齐读这一段

师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，邓小平爷爷还可能与什么同在？（出示：邓爷爷与____同在。长城、青山、长江、黄河、世界、蓝天、白云、日月、星辰……）

师：邓小平爷爷虽然与世长辞，但他永远活在我们的心中，同学们，你有什么话想对邓小平爷爷说的吗？

生：我们以后一定会好好学习，报效祖国，，以优异的成绩回报祖国，将来也像您一样，为祖国为人民奉献一生！

师：文章最后这段很好的总结全文，点明中心，点明课题。以后我们习作时也要在文章最后进行总结，抒发出自己的感情。

中心思想：本文记叙了历史伟人邓小平爷爷去世后，大家把他的骨灰撒向大海时的感人情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。

五、课后练习。（p74页3、4、5题。）

六、总结：邓小平爷爷虽然与世长辞，但永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他……

七、布置作业。

1、课后熟读课文，背诵课文。

2、通过各种途径了解邓爷爷的故事，准备开一个读书会。

《在大海中永生》教学设计 篇七

授课年级

五年级 学科   语文   主题 在大海中永生 课时 2 任课教师   授课日期   教 学 目 标 l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。

3、学习用爱戴、奔腾不息造句。

4、继续学习给课文分段，概括段落大意。

5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

重 点 、 难 点 第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教 学 方 法 1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

教 学 准 备 邓小平生平资料，课文录音。 教  学  过  程 (www.chayi5.com) 设  计 第一课时 教学内容：初读课文，学习主要生词。

教学目标：初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 程序 （要素） 教师行为 期望的学生行为 一、音乐导入，提示课题

1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）

2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？ 3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。

4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）。　　　　　 1、聆听音乐。     （邓小平）

了解邓小平的生平。           齐读课题     （1）“永生”，你是怎么想的？

（2）看到这个题目，你有什么问题吗？

表达了人们什么样的思想感情？

让我们一起带着悲痛、赞颂、怀念的感情再来齐读课题

请同学们打开书本，一起去为这位伟人送行。   二、自读课文交流收获

1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。

2、小组学习，完成下列要求： （1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。 1、自读课文，同伴互读。 2、听课文录音，再次整体感知全文。

[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。

[2]小组之间进行交流讨论

[3]班级交流汇报

三、检查自学

1、读生字 （1）指读、齐读、

（2）老师这里一个红字在课文中读——ye，组的词语是——呜咽，那么你知道它还有一种读音吗？ 　  谁能给它组个词？

2、生字我们解决了，那词语你行吗？　　　　　练读、指读、齐读

3、师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题

4、这节课我们自己解决了不少的问题了，但还有问题还未解决，我们下节课再解决吧 5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。                             小组汇报学习情况

学生读   注音组词                     对下节课充满期待。 第二课时 教学内容：从问题入手，细读全文。

教学目标：理解课文重点句，感受邓小平同志的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。 一、谈话直入主题，引出问题 　同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？

指名说说， 汇报问题，学习课文。 二、学生自读课文，思考并查阅资料。 1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论问题。把不会解决的问题呈现出来。

2、引导学生归纳问题，生产有价值的问题。（预设）重点放在以下问题。

第一个问题。