《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas优秀6篇
《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas 篇一
教学内容：b. look, read and learn. c. work in pairs
教学目的：
1.能听懂、会说、会读、和会拼写单词tall, young, old, heavy。
2.能听、说、读懂本单元中所学的形容词及比较级。
3.能听、说、读句型who’s taller than? is taller than。
教学重点：
1.掌握本部分所学的形容词及其比较级，并能运用于情景中。
2.掌握句型“who’s… than…? whose…is…?”。
教学难点：了解并掌握形容词比较级在语音与字形上的变化。
教具准备：
录音机。磁带。相关实物。图片等
教学过程：
step 1 warm up.
1. listen to a song: i wish i was taller
2. greetings
3. free talk
可围绕以下句型与不同学生展开：hello. good morning! nice to see you at new term. how old are you now? oh, you’re younger than me. look, he is tall. who’s taller than him? look at my scarf. it’s long. the scarf is longer than this ruler（随着手拿一尺子）…
step2 presentation
1. learn long, longer
①由free talk引出long, longer.并出示单词指导生朗读，并比较两词区别其间教师不断地出示实物，边比较边发音long-longer.
②practice in pairs
指导生利用现有实物练说long-longer
2. learn whose…is…, yours or mine?
①教师将围巾与学生围巾放在一起问：whose scarf is longer, yours or mine?并指导生回答。
②practice in pairs
生利用现有实物进行问答练习
③ss act.
3. learn old-older, young-younger
①出示图画，引导生观察，随机出示两组单词指导生朗读。
②操练句型： who’s…than…?
师随意问两个同学的年龄后；指着两个学生问其他学生：who’s older/ younger than…?并引导生回答。
4.出示单词：tall-taller, short-shorter, small-smaller
①引导学生根据发现的规律进行练读。
②总结比较级一般情况下的发音与书写规律。
5.出示big, fat, thin, heavy
①鼓励生写出比较级，并适当出示正确单词。
②强调特殊情况下比较级单词的变化规律。
③指导朗读。
5.拼读old, young, tall, heavy
step3 consolidation
1. listen to the tape and read after the tape.
2. look and read
出示图片进行比较，指导生认读。
3. work in pairs
①picture 1-2，出示挂图，师示范并随机板书句子。
②groups work.
出示相关图片，引导学生进行替换练习。
step 4 homework
1. listen to the tape and repeat.（b部分）
2. write the words of pant b two times.
3. make dialogues use the words.
板书内容：
句子：a: who’s… than…? b: …is.
a: whose…is… , yours or mine? b: …is, i think.
单词：b部分出示的单词
板书设计：
教后笔记：
《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas 篇二
教学内容：
1、b部分单词：an e-mail, a fax machine, a telephone number, an e-mail address。
2、c部分第2、4、6幅图。
教学目标：
1、能听懂、会说、会读单词和词组an e-mail, a fax machine, a telephone number, e-mail address。
2、能熟练地听、说、读、写句型can i have…? what for? i want to…。
教学重点：
熟练地运用句型can i have…? what for? i want to…表达索要某种物品。
教学难点：单词machine的发音。
教具准备：单词卡片、句型卡片、磁带、挂图。
教学过程：
step 1 warm up
1、greeting.
2、sing a song: i wish i was taller.
3、duty report.
请学生拿出前一课布置准备的谜语，念给同学们猜。
4、revision
①出示b部分单词卡片，开火车读单词，遇到四会单词要拼写，看哪一组火车可以不断，即为获胜组。
②出示c部分句型卡片，集体朗读句子，读完后贴在黑板上。
step 2 presentation
1、teach: an e-mail.
该词在5b就已学过，在这里教师中需要出示单词卡片集体认读两遍，注意强调e-mail的字母全是小写。
2、teach: e-mail address.
①t: my e-mail address is ×教师顺势板书于黑板。
②出示卡片，教师范读address，分节读ad-dress→address。
③学生齐读address。
④开火车读e-mail address。
⑤教师询问： what’s your e-mail address？
⑥同桌互问，构成信息差。
3、teach: a fax machine.
①出示图片后，教师简单介绍传真机多应用于公司，家庭中不常用。
②教师范读a fax machine,特别是machine的发音，教师要多做几遍示范，从不同角度向学生们展示发音口形。
③学生分组读machine, machine, fax machine。
④指名读。
4、teach: a telephone number.
t: my telephone number is what’s your telephone number?
通过这个问句检查学生理解程度，telephone number虽未出现过，但两个单词学生都理解，因此这个词不论从认读和理解词义来说都不难。
step 3 consolidation
1、先听录音，再模仿跟读，最后指着单词按录音顺序齐读。
2、小组合作，四人为一组，分别读b部分词汇，请其他成员查找错误并纠正。
3、play a game: a good memory.
游戏规则将b部分挂图的每一物品标号、一学生说序号，请另一学生不看，而只凭记忆说出其相应单词。
step 4 look and say
1、教师引导学生读黑板上的句型。
a: can i have a/ an some…?
b: what for?
a: i want to…
b: sure. here you are.
2、教师可与学生作示范。
t: can i have a post card?
s: what for?
t: i want to write to tim.
s: sure here you are.
3、任务型活动
游戏规则：教师将全班学生分为a、b两个大组，每组分别担任不同的角色，如a组担任班级的“材料保管员”，b组负责完成教师布置的任务。教师可设计“writing to teacher”,“drawing a picture”,“making a kite”等任务，b组学生在完成以上任务时首先向a组领取材料，在此过程中，a、b两组学生必然要用can i have…? what for? i want to… sure. here you are等句子进行交流，在完成各自任务的过程中自然运用语言。
4、回到课本中，请学生两人一组，操练c部分第二、四、六幅图。
5、指名两至四组表演对话。
6、同桌合作，用身边所有的学习用品来操练本部分句型。
7、教师范写第二幅图。
8、学生模仿练写第四、六幅图，教师巡视指导。
9、指名读自己所写的句子。
step 5 homework
1、听b部分录音半小时，跟读单词各五遍，预习a部分二十分钟。
2、自选c部分（二、四、六图）两幅图写下来。
3、自由扩充c部分句型。
板书内容：1、 unit 7 a letter to a penfriend.
2、单词
e-mail address:
telephone number:
3、句型
a: can i have a/ an/ some ?
b: what for?
a: i want to .
b: sure. here you are.
板书设计：
《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas 篇三
教学内容：6b第五单元第五课时。
教学目标：了解字母组合ow在单词中的读音。
会诵读歌谣seasons。
能听懂、会说、会读和拼写单词weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能听懂、会说、会读单词season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
教学重点：能听懂、会说、会读和拼写单词weather, spring, autumn, winter, hot, cold
教学难点：能听懂、会说、会读单词season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。
教学过程：
step 1 pre-task preparation:
1.revision: a dictation.
try to dictate the following words: weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
2.say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter.
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
spring is sunny, summer is rainy,
autumn is cloudy and winter is windy..
step 2 while-task procedures:
1.look and say:
show a picture to the ss, then ask “what can you see in the picture?”
2.pair work:
brown cow how now
让同桌两位同学找规律。另外可以延伸：字母组合还发什么音？
3.a match:
小组竞赛，找出字母组合发另外音的单词。
know, yellow, row, window
4.look and judge:
brown, know ( ) cow, yellow ( ) how, row ( ) now, window ( )
5. listen and repeat:
how many brown cows did you see just now?
step 3 post-task activity:
1.say a rhyme: seasons
in autumn, when the leaves start to fall.
i like to run, jump and kick a ball.
in winter, when there’s lots of snow.
the cold winds start to blow and blow.
i stay at home and wait for spring.
and the fine weather it’s going to bring.
i wait for summer when the sun is hot.
then i can play games and swim a lot.
2.listen and imitate.
教师对这一块的重视是关键。也许这部分不测试，但是语音语调，句子的连读以及诗歌的韵律会让学生喜欢英语，会使一部分学生亲近和贴近英语。
多放几遍录音吧，让学生在模仿中学到纯正的英语。
step 4 homework:
listen to the tape.
say a rhyme.
板书内容：
know, yellow, row, window
板书设计：
《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas 篇四
一 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 牛津小学英语》3b第三单元第一课时。
二 教学目标：
1 能正确听说运用词汇 grandfather, father, uncle, son, brother,
grandmother, mother, aunt, daughter, sister。
2 能较熟练地在情景中运用句型who’s he/she? he’s/she’s….
3 能正确区别he和she。
三 教学重点：
1 能够正确听说运用家庭成员类单词。
2 能运用who’s he/she? he’s/she’s….进行问答交流。
四 教学难点：
正确区别he和she。
五 课前准备：
1 制作与家庭成员类单词及句型有关的课件。
2 磁带，录音机。
六 教学过程：
（一） free talk:
1 师生之间用交流语进行问候。
a good morning/afternoon.
b hello! nice to meet you !
c how are you?
d are you happy today?
2 电脑出示实物（钟，小刀，故事书，收音机）通过“猜物”游戏与学生做问答练习，复习巩固上一单元内容，同时为新内容做铺垫。
t:look, what’s this?
s:is this/that a/an…?（教师点击图片，揭示正确答案。）
3 听音乐，渗透歌曲教学，以此来激发学生的兴趣。
listen to the music “family song”。
（二） presentanition and practice:
1 oh ,what’s this?(学生猜is this a…?)it’s a family photo.电脑出示全图和短语family photo，理解并领读。
2 教师以helen的身份出现
a i’m helen. this is my family photo.there are many people in my family .guess! who’s he?依次点击照片上的男性，教师引导学习。
点击父亲图片：who’s he? he’s my father.(学习father)
点击祖父图片： look at the old man. he’s my father’s father.who’s he?he’s my grandfather.( 学习grandfather)
点击叔叔图片： look at the man in the brown coat. he’s my father’s brother.（学习brother） who’s he? he’s my uncle.( 学习uncle)
点击mike图片look at the boy. he’s my brother. he’s my father’s son.(学习son)
出示所有男士图片，与学生进行交流问答，领读who’s he?并理解he，用he’s….造句介绍自己身边的同学。
学生利用自己的照片，对照片上的男士进行对话练习并表演。who’s he?he’s….
b 同法学习mother,grandfather,aunt,daughter,sister.
点击母亲图片： who’s she? she’s my mother.(学习mother)
点击祖母图片： look at the old woman. she’s my father’s mother. who’s she?she’s my grandmother.( 学习grandmother)
点击阿姨图片： look at the woman in the blue coat. she’s my mother’s sister.（学习sister） who’s she? she’s my aunt.( 学习aunt)
点击helen图片： look at the girl. she’s mike’s sister. she’s my father’s daughter.(学习daughter)it’s me.
出示所有女性图片，与学生进行交流问答，领读who’s she?并理解she，用she’s….造句介绍自己身边的同学。
学生利用自己的照片，对照片上的女士进行对话练习并表演。who’s she?she’s….
c 教师总结 this is a big family.they are all very friendly. do you want to make friends with them?出示friend，领读并理解。用he’….和she’s….介绍自己的朋友。
(三)play a game:（通过游戏复习所学单词及短语）
在教师的叙述中猜猜他或她是谁，比比谁最快。
your uncle’father is….
your aunt’s mother is….
your mother’s son is….
your mother’s sister is….
学生模仿老师进行叙述，继续游戏。
(四)work in pairs:（三人一组。模仿家庭人物进行表演。）
a: who’s he/she?
b: he’s/she’s….
c: nice to meet you!
（五）homework:
1听录音读听单词。
2用所学句型介绍自己的全家福照片。
3 欣赏歌曲“family song”。
《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas 篇五
备课、反思案例《牛津小学英语》3a unit5 how are you?（第一课时） 常州市西林实验学校 张彩琪一、content and purpose1、 phrases: not bad, not so good.2、 sentences: a: how are you? b1:fine,thank you.and you? a:i’m fine ,too. b2:i’m fine,thank you. b3:not bad.b4:not so good. a::i’m sorry.二、teaching steps:step1: warm up(1) sing a song “hello,i’m helen”(2) let’s speak english.(3) show some pictures to students.<chant>(4) please “talk about the pictures”with “this is a……”ask and answer: good afternoon ,. good afternoon,……can you introduce a new friend to your partener.,this is ○○,○○,this is.nice to meet you○○,nice to meet you,too.sit down,please.thank you.some apples,please.thank you.(5) can you introduce angel(teacher’s name)to your deskmate.——hello,nary.——hello,david.this is angel.angel,this is david.——nice too meet you david.——nice too neet you,angel.sit down,please.——thank you.——some apples,please.——(taste it)how nice!(引出how)操练how.step 2: new lesson:how are you?(t)t: how are you?s1: yes.s2: ok. 〈出现错误〉t: please ask me “how are you ?”。s1: how are you?t: fine.（肢体语言“身体棒”）(1)s : how are you.t: fine, thank you.(2)chant: how，how，how are you?fine,thank you.(3)s—s: ask and answer: , how are you? fine, thank you.c、出示简笔画。act the picture.s:how are you?t:i’m fine.i’m not bad.板书，引出。not bad.(1) practice(2) ask and answer (picture).d、a boy in our class is ill.t:how are you, ma dejing?are you ok?s:no.t:sorry,you’re not so good.. you should have a good rest.（安抚）practice: (1) not so good.(2)ask and answer: “how are you? not so good. .i’m sorry.”step3: consolidation:1、 let’s sing a song“hello, hello, how are you?”2、 show some pictures and talk about them.3、 let’s make a new dialogue.4、 listen and judge.step 4:sing a song“goodbye”and finish the class. 让英语教学回归自然――牛津小学英语3a unit5课后反思 朋友中经常会有人这样问我：假如让你重新选择，你做什么？很少人想做现在的自己。同行们，如果让你重新选择呢？你是否还会选择做教师呢？那么，如果让我重新选择，我想我还会选择做一个教师。午饭时，校长说是市教研室胡澄宜老师来听我的课，要我认真作准备，平时见惯胡老师随和风趣，豪爽大度的面，我心中更自信，只有在自然的状态下轻松走进课堂，才能上出自己满意的高水平的课。第一节课是体育课，我躲在多媒体教室作准备。几个调皮的男生玩累了，从窗口看见我，奶声奶气地说，“angel，我们到处找你不到，原来angel躲在这里呀！孩子们愉快的笑声把我头脑中原本崩紧的神经缓缓放松了。孩子，你就是老师快乐、成功的源泉呀！我在黑板上认真地板书，优美的英文字母不仅耐看，也让我们师生共同朝美的目标迈进。它拉近了我们的距离，要叫学生做得好，首先我自己要做到最好。这就是我的准则。1、我们在歌声“i’m hello,hello,hello”中开始了这堂课。轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中，争着上台表演。象往常的课一样，歌词被我改成i’m nancy, hello,hello. i’m lily. hello,hello.2、接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：what’s this ? this is a……的句子带动复习词汇。如：monkey,monkey,this is a monkey.令我吃惊的是今天。学生的表现远远超出我的想象，除了部分较优秀的同学，普通的同学也展示出了他们鲜为人知的一面。三年级的学生才学了几个单元，他们居然把学过的对话，老师平时使用的课堂用语都用上去了，编了一些与动物对话的chant。dog, dog. may i come in?cat, cat. let’s play a game,bird,bird. sit down,please.难怪连胡澄宜老师都感叹，“我今天是第一次看到学生这样创造性地编与动物交流的chant这种复习单词的手法，新颖独特，既巩固了单词，运用了课堂交际用语，更体现出人与人之间的交流沟通，人与动物，人与自然的一种和谐共处的关系，学生的创新能力也很强。3、由词汇的复习循序渐进进入词组，句子，对话的训练。由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语how are you? fine, thank you. not bad, and you? not so good. i’m sorry. 学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作地学习，愉快地表演。最让我感动的是我们班的马德金同学从中午开始人就不舒服，我打电话到他家没有接，无奈之下，我只能叫他多喝开水在办公室休息，但这个倔小子坚持要来上课。在我担忧他身体的同时，这个学生不爽也成了我教学的契机。为我的课堂提供了一个很好的生成资源。madejing is not so good.我很快就将这个句型紧贴着这个生活实例输送给我的孩子们。听课老师也不禁为我叫好。4、这堂课我们师生一共唱了3首歌，每首歌并不仅为了烘托气氛，它在活跃学生思维的同时将教学内容与紧紧融为一体。如hello,i’m helen.是复习旧的交际语言而用。而我将hello,how are you?提前教学也正好与今天这堂课的新授内容相吻合，在课堂结束之时，“goodbye”拉近了我们师生的距离，这让我想起商场结束营业时所放音乐“归家”的温馨。40分钟很快就这样过去了，课堂已经成为我们交流的舞台，我们在这舞台上共同努力，共同分享成功的喜悦。胡澄宜老师说：乡镇也能出这么好的教师，你们的教师水平并不低于市中心小学的教师，你们完全应该到更高的舞台上展示自己。这些话语让我们这些城市边缘的老师们信心百倍。教学的成功让我激动，激动的同时又引发了我的几许感慨与反思：就象今天课堂上chant的创造性的使用，是在胡澄宜老师编写chant形式儿歌的倡导下的有效应用，胡澄宜老师给我们搭建了英语教学的平台，理论的基础，我们在此基础上根据教学内容对chant进行了再创造，以满足课堂教学的需求，最终成为了我们教师自身教学成果的积累。其实在日常，有些好的教学策略，教学方法在课堂上灵光闪现，我们捕捉它们，成功使用只是一种短暂行为，激动之余它就随时间悄悄地溜走了，象一颗流星，或许我们以后很难再捕捉到它的影子。为什么？因为我们缺乏理论的高度来提炼这些现象。胡澄宜老师这次对我这堂课的优点、缺点，都做了点评。给予我很多鼓励和启发。让我坚信不疑，我们的英语教学贴近生活，它已融入了自然，它绝对有生命力，它必将成长为一棵枝繁叶茂的参天大树。
《牛津小学英语》6A Unit 7 At Christmas 篇六
本单元的主要话题是“谈论物品的归属”。通过jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的学习内容，即名词性物主代词。
教学目标：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词yours, mine, hers, his, ours, theirs。
2、能听得懂、会说、会读单词 a watch, a teapot, a wallet, a skateboard, a hairdryer。
3、能听懂、会说、会读、会写句型whose … is it/are they? it’s/they’re mine/yours/his/hers/ours.
4、让学生了解西方在送礼与受礼时的习俗。
教学重点：
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词yours, mine, hers, his, ours, theirs。
2、能听懂、会说、会读、会写句型whose … is it/are they? it’s/they’re mine/yours/his/hers/ours.
教学难点：1、能理解形容词性物主代词与名词性物主代词的区别，并能正确运用名词性物主代词。
教学准备：教学课件、单词卡片、小练习
教学过程：
step1: warming up
1.课前播放《we wish you a merry christmas》
（教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。通过听听与本课有关的英文歌曲，营造了英语学习的气氛，同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象）
2.greetings
3.free talk
(1)what day is it today?
(2)what date is it today?
step2: presentation and practice
1.t: when’s christmas?
s: it’s on the 25th of december.
t: christmas is coming. i got a lot of presents from my relatives and friends. look, they’re on the christmas tree. let’s see what are they.
（利用旧知，在已熟练的交际语境中引出本课所要学习的内容，也降低了难度。）
2.呈现礼物盒之后用橡皮擦除功能，分别拆开礼物，依次学习单词a watch, a comb, a wallet
3.用单词组合法学习复合词 teapot ( tea pot) , skateboard (skate board) , hairdryer (hair dryer)。并揭开彩色图片后面的物品，使学生能更直观的理解单词。
4. 巩固活动：利用橡皮擦除功能猜一猜彩色块后面的物品。
（根据小学生好奇心强，爱观察的特征，设计这个活动，让学生积极地参与到课堂中来，并且在游戏中巩固了已学知识。）
5.(根据上一轮游戏，出示 watch) t: it’s my watch . it’s mine.
6.t: do you like the watch?
s1: yes, i do.
t: this watch is for you. it’s your watch. it’s yours.
s1: thank you.
t: whose watch is it now?
s2: it’s his/her watch. it’s his/ hers. (初步感知名词性物主单词)
7. 同法引出句子they’re our books. they’re ours.
they’re their books. they’re theirs.
8.学习形容词性物主代词与名词性物主代词。依次出示形容词性物主代词与名词性物主代词表格。
形容词性物主代词名词性物主代词mymineyouryourshishisherhersourourstheirtheirs
9.说一说形容词性物主代词与名词性物主代词的区别。形容词性物主代词后加名词，名词性物主代词后不能加名词。10.利用显露工具依次完成选择题
11.根据路径找到物品的主人，分数操练句型whose … is it？it’s… whose …are they? they’re …
(利用学生感兴趣的卡通人物，体育明星等，激发学生的兴趣，先由师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价，给学生提供平等的说英语的机会，既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。)
15. 用适当的物主代词填空
1. this is ____ (your) comb. ____ (my) is in the bag.
2. the skateboards are (our).
3. is this hairdryer ____ (her)?
no. ____ (her) hairdryer is at home.
4. they aren’t ____ (his) teapots.
they are ____ (their).
5. whose wallet is it ? it’s ____ (his).
6. whose books are they? they’re ____ (their) books. they’re _____ (their).
step3.assign homework
1. 复习所学单词及句型。
2.根据c部分所给图片对话。
3.复习所学的名词性物主代词。
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