大地的话【优秀7篇】

在学习、工作、生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的诗歌吧，诗歌的内容是社会生活的最集中的反映。还苦于找不到好的诗歌？下面是差异网为大伙儿带来的7篇《大地的话》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

大地的话 篇一

课时目标1、  通过学习能认识3个生字，能工整、规范的书写8个生字。2、  理解全诗内容，能有感情地朗诵、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。3、  能划出诗中每小节的关键词，根据前4小节的结构和语言风格，试着仿写。教学媒体课件、配乐教与学活动过程学习内容教师导学学生主体活动 一、课前谈话               二、激情导课    三、读通课文，初步感知            第一课时1、师：新学期的第一节语文课，不想说点什么吗？生随意说（可根据情况，即时追问其他同学听后的感受）师：是啊，言为心声，同学们的发言传递着浓浓的友情，表达着对新学期的美美的憧憬，老师也因为你们的畅所欲言而沉浸在暖融融的幸福和企盼中了。看来，真诚而恰当的语言交流，会让我们有美好的情感体验。这就是，——什么的魅力。生答——语言。师板书单元主题：话语   这就是我们新学期第一单元的主题。 1、  这节课我们一起学习第一课，《大地的话》，板书课题，齐读。2、大地会与谁对话呢？（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）1、检查读课文情况。要求读得正确、流利。2、检查读生字情况。重点指导蕊、坠、溪、嫌的写法。                   学生读课题。    1、学生按要求读课文。2、在学生自学的基础上，通过检查掌握生字的读音。    学习内容教师导学学生主体活动  四、细读课文，深化理解                                                              五、回归全文，升华情感3、初读了诗歌你有什么感受？一、第一小节1、    读第一小节。思考这一小节主要写了什么？ 2、  指名读课文。要求读的正确、流利。3、      提问：这一小节主要写了什么？4、      为什么大地邀请种子到自己怀里谁？5、      “软绵绵的被”指什么？6、      有感情的朗读课文。想一想：从这一小节中，你体会到了什么？把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。二、第二——四小节大地还说了什么话了呢？请同学们自学2、3、4小节。想一想，你从中体会了什么？并试着做用一句话写下来。1、学生自学并批注。2、思考：这一小节主要写了什么？你体会到什么？〔chayi5.com〕3、小组合作交流。4、全班交流汇报。5、有感情的朗读课文。在交流中注意：第二小节：主要写了大地任凭小鸟在她胸前飞，大地愿意为小鸟敞开一切心扉。表现了大地母亲无比宽广的胸怀。体会“不论你唱什么歌，我总觉得很清脆。”第三小节：主要写了大地母亲激励游鱼寻找更加广阔的生活空间。   表现了大地无私奉献的情怀。体会句子“也要给你足够的水”抓本段的关键字“飞”，引导学生思考：为什么不用“游”而用“飞”呢？从而体会用词造句的妙处。第四小节：大地母亲对小草的期待和鼓励。二、  第五小节1、再来读读课文的最后一节，回想刚才大地一句句真情的话语，你能感受大地想表达自己怎样的感情吗？适时设疑：最后一句的省略号有什么特殊的含义？你是怎么理解的？（意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上所有的生灵表达：你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。通过对省略号的理解为下文的续写作铺垫。）2、齐读课文。1、指名配乐读全诗。2、通过美读诗歌，我们感受到了大地宽广的胸怀和无私的奉献精神，如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，听了大地的话，你有什么话想对大地说？3、总结全文。               第二课时1、默写生字。2、引导学生背诵诗歌。3、引导学生仿写诗歌。3、学习语文天地《初显身手》。   1、学生课后搜集生活中和自然界各种用来交流的“话语”。2、学生在小组中进行交流。办手抄报。全班汇报。  3、谈初读感受。 1、学生读课文。思考问题。试着做批注。2、学生听读课文。 3、回答问题。 4、有感情的朗读课文。回答问题。        1、学生根据教师的导语，自学课文，思考问题。做批注。2、小组合作学习。3、小组选出代表在全班进行汇报。      体会句子。有感情的朗读课文。               1、读课文。2、理解词语意思。3、体会诗歌含义。                                   1、课外搜集。2、小组交流3、学生展示手抄报。   作业设计必做：1、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。2、积累好词佳句，生字211。 选做：将自己的作品读给家人听。板书设计                  大地的语言     种子      飞鸟     游鱼        小草           ……   宝贝 宝藏          课后反思

大地的话 篇二

一、教材分析

《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地比作母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都蕴藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。

二、教学目标

1.通过朗读、绘画、表演等方式，理解诗歌的内容，感受到大地母亲般无私奉献、宽容博大的品质。

2.读诗、品诗，感受到诗歌的美好，从而对诗歌产生兴趣。

3.尝试着创作诗歌，提升学生的想象力和创造力。

三、教学准备

1.ppt幻灯片。

2.写诗卡。

四、教学过程

1.谜语游戏，揭题激趣

同学们，今天我们来做一个游戏，好不好？这游戏的名字叫“看图猜成语”。比比看谁的小脑子转得快，猜到了快举手。（龙飞凤舞、鹤立鸡群、鸟语花香、恩重如山、锦上添花）。大家可真是了不起，博学多才。我再说一个自己创作的谜语，看谁能猜猜出来，“太阳是我的伙伴，江河是我的血液，高山是我的脊梁，田野是我的皮肤。”谜语中的我是谁呢？看看这两幅大地的图片，你想对它说些什么？你们说了这么多的溢美之辞，看来大地留给大家的印象是如此美好！今天老师给大家带来了一首现代诗歌《大地的话》，（板书课题）大地会说些什么呢？会对谁说话？让我们一起来听一听。

2.听诗读诗，初步感知

（1）放诵读视频，使学生初步对诗歌产生兴趣，并让学生边听边思考：大地在和谁说话呢？

（2）听了这首诗歌，你有什么感受？让我们用美的语言，美的心情，把它读正确、读流利。请你自己练习一下试一试，遇到不认识的字可以查工具书，也可以问同学、问老师。

（3）谁能把课文读正确、读流利了？起来试一试。

3.品诗赏诗，体会诗的美好

（1）品析诗的情感美

这么美的诗歌仅仅读正确、读流利了还不行，还要好好地来品一品，赏一赏。

①师生共同品析诗的第一小节“大地与种子的话”，入情入境，渗透方法。

让我们先来欣赏一下第一小节。指学生读诗的第一小节，你读懂了什么？

师配乐诵读，让学生闭眼想象，你感受到了怎样的画面？

感情朗读。如果学生看到种子幸福地成长，引导学生读出种子的幸福。

师范读加动作。老师发现了一个规律，你发现了吗？（加音节）。押韵，读起来琅琅上口。所以在读时注意这几个字音。根据自己的感受，加上动作。老师示范。鼓励学生加上自己的感受加动作美美地读。

②自主学习诗的第二、第三、第四小节，张扬学生个性。

请你用自己喜欢的方式，任选诗歌二、三、四小节中的一节或多节（可以读，可以画，也可以演），从中你又体会到了什么？比比看谁的收获大。

“往海里飞”为什么用个“飞”字？

③换位思考，激发想象

如果你是种子、是飞鸟、是游鱼、是小草，会对大地母亲说些什么呢？让学生自由发言。然后教师播放《小草》歌曲，共同欣赏小草发自肺腑的心声，体会小草的感恩情怀。

④作为大地需要他们的回报吗？齐读最后一小节。仅仅是爱种子、飞鸟这一些吗？概括出“奉献”“博爱”。读出大地自豪、骄傲的语气。大地无私奉献的情怀，博大的爱心，让人钦佩！诗歌的情感多么美好！

（2）品析诗的节奏美、韵律美、语言美。

这么美的情感是怎样表达出来的呢？请同学们再读读诗，你从老师标注红色字的部分，发现了什么？（押韵的韵律美；结构基本一致的节奏美；采用拟人话的手法，简练的语言美；）

（3）把整首诗再美美地读一读。

4.写诗创造。

想象一下，大地还会对谁说话？仿照诗的结构，在写诗卡上创作诗歌。

班内交流。

5.诗歌欣赏

若时间充余，让学生欣赏高洪波的诗歌《我想》。

五、板书设计

种子          土地

飞鸟          天空

赐予     游鱼          海水

小草          地位

……

附课文原文：

大地的话

关登瀛

假如你是种子，

请到我的怀里睡，

这里有新鲜的空气，

软绵绵的被，

你可以生根、发芽，

开花、吐蕊，

让枝头的果子

一嘟噜一嘟噜往下坠。

假如你是飞鸟，

任你在我胸前飞，

这里有高远的天空，

落脚的大树，

清清的湖水，

可口的野味，

你可以在枝桠上筑巢，

在枝头和伙伴相会，

不论你唱什么歌，

我总觉得很清脆。

即使你是游鱼，

我也要给你足够的水，

如果你嫌湖小，嫌河窄，

你可以沿着小溪，

穿过江河，

往海里飞。

即使你是小草，

我也给你一定的地位，

不论谁把你驱赶，

把你踏碎或烧成灰，

但你的根和籽粒，

总藏在我的体内

等严冬过去春风一吹，

你将织成一片绿纱，

送给大自然一床绿被。

啊，大地是我，

我是大地，

一切有生命的精灵，

都是我的宝贝；

一切宝藏。

都在我的体内……

大地的话 篇三

一、看拼音写词语。

tǔ   rǔi         qīng   cuì          bǎo    zàng        dū lū

（　　　　　）　　（　　　　　）　　　（　　　　　）　　（　　　　　）

xià   zhuì         jiǎ   rú             tà   suì         jing ling

（　　　　　）　　（　　　　　）　　　（　　　　　）　　（　　　　　）

二、           比一比，组成词语。

快（       ）     嫌（       ）     驱（       ）   既（       ） 棉（      ）

决（       ）     谦（       ）     躯（       ）   即（       ） 绵（      ）

三、读读，看看，完成相应搭配。

（　　　　）的天空　　　　（　　　　　）的湖水　　　（　　　　　　）的歌声

（　　　　）的棉被　　　　（　　　　　）的空气　　　（　　　　　　）的水面

四、你能仿照例子写出这样的几个词语吗？（5个以上最好）

软绵绵：

三心二意：

清清的：

五、开动脑筋，将下列语句排列成一段连贯的话。

（  ）尽管在山上、树林里、田野中，甚至于在水里，都能看到它。

（  ）蛇是很有诱惑力的动物。

（  ）可见，在人们的心目中，对蛇总还有几分害怕，也难免有些神秘之感。

（  ）而且，不仅喜欢蛇的人要饱览一番，怕蛇的人也常常带着恐惧的心情远远地瞧着它。

（  ）但不论在哪里，只要有蛇出现，就会吸引着一大群人，老的小的都会围上来看，尤其是小孩子们，更是兴奋万分。

六、阅读下文，回答问题。

血染的实验报告

时间依然那样不紧不慢地走着，老人的伤口、鼻子和嘴开始淌出血来。他艰难地握着笔，一笔一画，像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地在纸上写道：“我已经看不见体温计了，情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了……”在被蛇咬伤5个小时后，卡尔。施密特博士手中的笔掉落在地上，他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。他用生命做出的这份记录，成了研究被毒蛇咬伤后，人体对蛇毒反应的宝贵资料，使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。

（1）请写出文中画线词的反义词。

软弱——                     停止——

（2）文中的省略号省略了什么？

__________________________________________________________

（3）文中画横线的句子动用了__________修辞手？

大地的话 篇四

《大地的话》是一首现代诗。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。教学时，我通过以下两条途径，取得一定的教学效果。

一、注重朗读。新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。《大地的话》这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。全诗韵味十足，一气呵成，琅琅上口，加上意象重叠，形成一种清新明快的音乐节奏美，特别适合朗读。为此，教学时，我让学生进行充分有效地读书。通过自由读，指名读，范读，赛读等多种形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感。

二、读写结合。这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。因此，我让学生进行仿写。有的学生写到：假如你是落叶，我也不让你心碎。这里有待哺的春泥，在等着你相会。你可以随风飞扬，尽展你的丰姿，然后下坠。让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。通过读写结合，培养学生的写话能力。

大地的话 篇五

课题大地的话教学目标1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。 2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。重点难点1、体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 2、能画出诗中每小节的关键词，并仿写。教学准备课件、生课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词课时安排2课时教学过程第一课时一、激趣导入 板书“话”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？ 接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 二、明示目标 这节课我们先来熟悉课文，学习生字词。 三、初始通读 1、听写生字。 2、自由读文，指名读，评议。 3、词语积累： 吐蕊     一嘟噜     枝丫     筑巢     驱赶     嫌     宝藏 四、品味精读 1、用心的默读课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。 2、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？ 3、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。 4、指名朗读。 五、实践悟读 1、读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。 2、如果你是大地，你想对谁说？说些什么？仿照前四节，试着再写一节。第二课时一、激趣导入 指名感情朗读全文 二、明示目标 体会诗中的情感。 四、品味精读 1、如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？ 2、本文把大地拟人为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟、宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。 3、感情朗读自己喜欢的段落，练习背诵。 五、实践悟读 小练笔：——的话 读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。仿照本文，写一首小诗。板书设计大地的话 种子 飞鸟                        游鱼    宽容 慈爱 无私奉献 小草 ……课后反思本课设计以“读”为主，为的是让学生能够通过阅读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想，进而一遍又一遍地有效地与文本进行真情对话，在朗读中理解诗化的语言。通过不同形式的朗读，(一开始练读――读通顺――读懂――有感情朗读)，每次读都有不同的要求，层层递进，最手由读来变成说，使每一次阅读都能及时有效。 续写诗歌，升华感情。鼓励学生阅读后仿写，使学生在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。

大地的话 篇六

教学目标：

1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。 3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学重点：

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学过程：

一、新课导入。

1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？

2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？

3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容） [设计意图：这是十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同。导入自然，能激发学生强烈的好奇心。]

二、品读悟情。

1、教师配乐范读。 师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？ 指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草） [设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。]

2、学生自由读诗，自学生字词。

（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。

（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。

[设计意图：四年级学生已具备自学生字词的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。]

3、默读诗歌，理解内容。

（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

（2）学生小组内交流，教师巡视指导。

（3）全班交流。

[设计意图：给学生充分的时间，让学生去读诗并做批注。培养学生自主发现问题、解决问题的能力以及团结协作的精神。]

4、分角色读，指导学生用“心”说话。

（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。

（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。

[设计意图：分角色读，让学生进入到课文的情境中，不仅能激发学生学习的兴趣，而且让学生在用心说话的同时，融入了自己的情感；其他学生在参与的过程中，也学会了认真倾听；另外，评价别人，也加深了自己对课文内容的理解。] 三、换位抒情。

1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？ 2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响，也就是感悟语言的作用和魅力。] 四、总结升华。

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）

4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。 [设计意图：课文最后一节是对全文的总结与升华，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达：“你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。”并通过省略号的理解以及诗歌欣赏，为下文的续写做好铺垫。]

五、以说促写。

1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）

2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。 全班展示交流。

[设计意图：以说促写，这是让学生实现思维的跳跃，这样的训练更接近诗歌语言，直接与课文内容对接，虽有一定的难度，但课堂的品位就高了，这才是真正对语言的拓展。]

六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示。

[设计意图：通过评比激发学生的习作兴趣，培养学生自评自改作文的能力。]

大地的话 篇七

教材分析：

《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面像学生展现了语言在生活中的作用和魅力。其中在本单元的第一篇课文编者安排了一篇难度较低，语言通俗的一篇诗歌让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意的同时，感受语言情趣。本篇课文共分五节。以大地位第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情。通过阅读学习本篇课文，学生能够通过阅读与语文本对话感悟思想感情的同时，也能够继续以“大地”或者任何人称向所有她想对话的对象说出自己想说的。也就是能够仿照文本，继续文本内容。

教学目标：

基础知识：

独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。

在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。

能力目标：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思，体会课文所表达的思想感情；

培养学生联系上下文理解词语的能力。

情感目标：

注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。

通过联想、想像，体验情境，理解诗情。

教学重点：

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。

2、学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。

教学安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，但是又一个共同的内容，就是通过话来与说话的对方交流思想，沟通感情。

教师在板书“大地的”这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。

二、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情

本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中还应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下三个环节：

（一）进入角色，以读悟情

1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？

2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？

4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。

5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如。。。。

前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。

在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。

第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。

（二）借助文本，换位抒情

如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？

这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。

（三）激发情感，以写续情

读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

也尝试着用课文中出现的“假如。。。”“即使。。。”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。

三、课后作业

仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。

教学札记：

第二课时

教学内容：复习课文内容，学习生字词

教学过程：

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？

二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么？

学生联系课文各抒己见。

1、复习课文内容：

2、作业交流：面对语言量，你想说些什么？

3、有感情地朗读课文

4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

四、学写生字：

学生自学生字。

交流重点字：

五、作业设置：

摘抄美丽子。

摘抄优美的词语：选择一个造句。

板书设计：蕊

课后札记：

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的7篇《大地的话》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。