《时间的脚印》教案【优秀4篇】

作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？这次帅气的小编为您整理了4篇《《时间的脚印》教案》，希望能够满足亲的需求。

《时间的脚印》教案 篇一

教学目标

1明确说明对象，理清文章思路。

2.掌握说明顺序中逻辑顺序。

3.体会本文生动有趣的语言。

4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

教学重点

1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

2.学习本文生动有趣的语言。

3.掌握说明顺序。

教学难点：

1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

2.掌握说明顺序。

教学步骤

一、导入新课

先来欣赏图片，第一张恐龙化石、第二张三叶虫化石、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。（屏幕显示标题）

二、识记字词

腐蚀(shí)

浑浊(zhuó)

山麓(lù)

海枯石烂(kū)

粗糙(cāo)

龟裂(jūn)

刨刮（bào）

楔形文字（xiē）

下面，我们大声齐读一遍。

三、整体感知课文

1、打开书63页。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。

明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下：（屏幕显示）

第一部分(14)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

第二部分(529)

岩石是怎样记录时间的。又分为两层：

第一层（521）岩石的厚度和顺序可以记录时间。

第二层（2229）岩石保存了历史的痕迹。

第三部分（3031）读懂岩石记录的意义。

2、课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。

第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。

请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。

读得好极了。

本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么？

被破坏被搬运、被堆积重新生成岩石。这是总起段。

岩石从被破坏到生成新的岩石，

经历了怎样的变化？

请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。

岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石

（学生复述、点击，显示流程图）

这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的躺在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。

现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？

岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。

这是岩石记录时间的第一种方式。

3、岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？

①岩石记录了地壳的活动

②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子）

③岩石记录了古代生物状况

④岩石记录了地球历史的发展过程

⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生总结，屏幕显示）

小结：普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。

4、通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？

（教师朗读最后一段）大家边听边找出答案。

明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示）

总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。

四、品味说明语言

1、说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。

如：

据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。

（大屏幕显示。插入说明方法：列数字）

如果去掉大约，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，大约一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。（大屏幕显示）

2、为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。

如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。

请你找出文中的拟人句，并用我喜欢句（段），是因为的句式说话。（屏幕显示，适时点评）

五、拓展迁移训练

大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，

岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。

岩石还可以比作什么？请你用岩石是的句式仿写一个句子（显示）

六、结束语

大家说出的这些比喻句，新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！

七、作业

1、找出本文的过渡段并简要说明其作用。

2、根据你对岩石的了解，以海枯石烂为题，写一篇短文。

《时间的脚印》教案 篇二

课型：

自读课

课时安排：

两课时

内容安排：

第一课时：

1.读课文，扫清字词障碍

2、初步理解文章内容，划分文章层次

3、浏览网页，自己查找相关文章，了解课文相关知识。

第二课时：

教学目的：

1.通过画岩石记录时间的循环图和了解关键语句在文章中的作用，理解课文内容。

2、通过对文章观点和结论的质疑，培养学生的思维品质。

3、我们自己怎样记录时间，使人生过得有意义。

教学活动：

1.画图和概括活动。

2、质疑求解活动。

3、迁移扩展活动。

教学过程：

板块一：理解文章的内容。

（一）文章题目《时间的脚印》所提的“时间”是指“地质时间”，那么

1、哪些段落提到了岩石记录时间的方式？

2、岩石又是怎样记录时间的？请大家自读课文，画一个岩石记录时间的循环图。

（二）岩石除记录时间外，还保存了哪些历史痕迹？哪些段落提到了这些内容？

1、你找到的句子在段落中都起了什么作用？（段落中心句、承上启下句）

2、出一个段落，让学生补出承上启下句或段落中心句。

板块二：对课文的观点和结论质疑。

（一）本文写于50年代，作者认为读懂岩石之书的意义是什么？（找矿），随着时代的发展，我们读懂岩石之书的意义以远不是这样单纯的用意了，那是什么？

（比如：

1、读懂岩石之书，我们可以了解地球的形成过程，有助于我们在外太空寻找可适合生命生存的星球。

2、读懂岩石之书，我们也可以了解地球上曾经有过的灾难，为将来地球将要遇到的灾难做好尽可能充分的准备。

3、了解各种生命的进化和灭绝的过程，是人和大自然中其他生物和谐相处。等等。）

（二）岩石都有哪些种类？是所有的岩石都能记录时间么？

（三）我们推测地球年龄的依据是什么？是否科学？

板块三：迁移扩展活动。

（一）课文提到的时间是地质时间，那是靠岩石记录的。我们日常生活中，你是怎样感到时间的流逝的？有没有什么印记？

（二）我们能否有意让时间留下的脚印，使生活更有意义？

（给家庭成员过生日；制作成长记录册……）

《时间的脚印》教案 篇三

教学目标

1明确说明对象，理清文章思路。

2、掌握说明顺序中逻辑顺序。

3、体会本文生动有趣的语言。

4、认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

教学重点

1、帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

2、学习本文生动有趣的语言。

3、掌握说明顺序。

教学难点：

1、帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

2、掌握说明顺序。

教学步骤

一、导入

新课先来欣赏图片，第一张恐龙化石、第二张三叶虫化石、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。（屏幕显示标题）

二、识记字词

腐蚀（shí）浑浊（zhuó）山麓（lù）海枯石烂（kū）

粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē）

下面，我们大声齐读一遍。

三、整体感知课文

1．打开书63页。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。

明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下：（屏幕显示）

第一部分(14)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

第二部分(529)岩石是怎样记录时间的。又分为两层：

第一层（521）岩石的厚度和顺序可以记录时间。

第二层（2229）岩石保存了历史的痕迹。

第三部分（3031）读懂岩石记录的意义。

2．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。

第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。

请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。

本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么？

被破坏被搬运、被堆积重新生成岩石。这是总起段。

岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？

请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。

岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石

（学生复述、点击，显示流程图）

这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的躺在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。

现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？

岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。

这是岩石记录时间的第一种方式。

3．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？

①岩石记录了地壳的活动

②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子）

③岩石记录了古代生物状况

④岩石记录了地球历史的发展过程

⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生总结，屏幕显示）

小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。

4．通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？（教师朗读最后一段）大家边听边找出答案。

明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示）

总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。

四、品味说明语言

1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。

如：据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。

（大屏幕显示。插入说明方法：列数字）

如果去掉大约，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，大约一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。（大屏幕显示）

2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。

如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。

请你找出文中的拟人句，并用我喜欢句（段），是因为的句式说话。（屏幕显示，适时点评）

五、拓展迁移训练

？大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，

岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。

岩石还可以比作什么？请你用岩石是的句式仿写一个句子（显示）

六、结束语

大家说出的这些比喻句，新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！

七、作业

1．找出本文的过渡段并简要说明其作用。

2．根据你对岩石的了解，以海枯石烂为题，写一篇短文。

《时间的脚印》教案 篇四

教学目标

1、把握说明内容，理清文章结构。

2、学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。

3、培养探索意识和科学精神。

教学重难点

重点：

1、把握说明内容，理清文章结构。

2、学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。

难点：

学习生动的说明语言。

教学时间1课时

教学过程

一、导入新课

精品课件展示钟表、高山、岩石的图片。

同学们，现在我们记录时间的工具主要有钟表、日历等。大自然经过亿万年的变化，给大地带来了沧海桑田的巨大改变，时间的更迭带来自然界事物面貌的改变。因此，我们可以从自然界事物面貌的改变推测出时间的更迭。今天，我们来学习课文《时间的脚印》，了解一下岩石是如何记录时间的？

二、整体感知

检查预习作业，以小组为单位展示，其他学生补充点评。

精品课件

1、作者简介

陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。

1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

2、字音词语

（1）给加点的字注音。

腐蚀（）浑浊（）山麓（）海枯石烂（）

粗糙（）龟裂（）刨刮（）楔形文字（）

（2）解释下面词语。

踪迹：

海枯石烂：

腐蚀：

浑浊：

楔形文字：

参考

（1）给加点的字注音。

腐蚀（shí）浑浊（zhuó）山麓（lù）海枯石烂（kū）

粗糙（cāo）龟裂（jūn）刨刮（páo）楔形文字（xiē）

（2）解释词语。

踪迹：行动所留下可察觉的形迹。

海枯石烂：海水干涸、石头腐烂。形容历史久远，万物已变。用于盟誓，反衬意志坚定，永远不变。

腐蚀：指（包括金属和非金属）在周围介质（水、空气、酸、碱、盐、溶剂等）作用下产生损耗与破坏的过程。

浑浊：指由于沉淀或沉积物而混浊不清。

楔形文字：这是源于底格里斯河和幼发拉底河流域的古老文字，这种文字是由公元前3200年左右苏美尔人所发明，是世界上最早的文字之一。

3、阅读课文，划分文章结构，并概括层次大意。

参考

第一部分（1-4）：由生活时间到地质时间，引出话题：躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。

第二部分（5-30）：岩石是怎样记录时间的。

第一层（5-22）：岩石的破坏和生成。

第二层（23-30）：岩石上保存着历史痕迹。

第三部分（31-32）：读懂大自然记录，造福人类。

三、局部探究

阅读课文，重点段落可播放音频课文，圈画重要语句，探究下面问题。

精品课件

（一）理解说明内容

1、文章开头引用高士其的儿童诗《时间伯伯》，有何作用？

参考：引起下文，引出说明对象，说明时间每时每刻都在向前走；引用诗句，增添了文章的文采，激发读者的阅读兴趣。

2、岩石是如何记录时间的？

小组合作探究，交流明确。

参考：

（1）岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹；

（2）保存了许多的历史痕迹。

3、本文主要讲了什么内容，了解这些内容有何作用？

参考：主要讲了岩石的形成过程，岩石的生成变化可以记录时间。通过研究岩石，我们可以了解地貌的变化、地质的变迁以及古代生物繁衍、灭绝的大量心血，引导我们寻找“地下的宝库”，更好得为人类造福。

（二）理清说明顺序

本文说明的思路是怎样的？什么说明顺序？试结合课文具体内容加以说明。

小组合作探究，交流明确。

参考：

（1）本文说明的思路是：引出话题（岩石是可以记录时间的）——具体说明（岩石是如何记录时间的）——实际作用（读懂岩石记录的意义可以为人类造福）。

（2）逻辑顺序。

小结：本文先列举现象，时间在向前走，铜壶、岩石可以记录时间；然后具体说明岩石是如何记录时间的；最后说明读懂岩石记录的意义。这种从现象到本质的顺序即为逻辑顺序。运用这种说明顺序，合乎人们的认知规律；便于人们读懂课文，了解作者所讲的科学道理。

（三）体会生动的说明语言

作者在说明科学道理的过程中，为了增强文章的趣味性、可读性，语言也力求作到生动，以引起读者的阅读兴趣。请结合具体语句，进行赏析。

示例：“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。”

作者运用拟人的手法，把石块和轻小的沙砾人格化，生动形象地写出了笨重的石块跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能走到很远的地方，增强了文章的趣味性、可读性。

小组合作探究，交流，展示，师生互评。

四、总结拓展

总结：学生讨论总结本节课所学内容。

参考：

①介绍了岩石可以记录时间；

②运用了逻辑顺序加以说明；

③运用了多种说明方法。

拓展：谈谈学习这篇文章获得的启示

参考：大自然一切现象背后都蕴含着深刻的科学道理，同学们在平时要养成注意观察，勤于思考的习惯，培养探索精神，更好地认识自然，改造自然。

五、作业设计

1、课外阅读陶世龙的《揭开大地的秘密》，深入了解科普文的特点。

2、运用逻辑顺序，介绍一种自然现象及其背后所蕴含的科学原理，写一段200字左右的说明文。

可参考同步学案、悦读世界

六、板书设计

时间的脚印

陶世龙

说明思路：引出话题——具体说明——实际作用

说明顺序：逻辑顺序

说明语言：生动有趣

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的4篇《《时间的脚印》教案》，希望对您的写作有所帮助。