课本剧《景阳冈》【优秀3篇】

《景阳冈》课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。差异网为朋友们整理了3篇《课本剧《景阳冈》》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

课本剧《景阳冈》 篇一

【教学目标】

1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

3、激发阅读兴趣，引导研读名著。

【课件准备】

课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

课件二（词句）：

第一组：

1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。

第二组：

1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）

第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）

课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）。

【阅读准备】学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

【教学过程】

一、读影片说感受提炼研读专题

1、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。

2、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。

（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。）

3、师提示学生用“武松真（　　）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”

二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

1、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

2、学生各自研读，教师巡回了解自读情况。

3、学生班级交流，教师随机点拨并落实训练：

例举：（教学流程以学生的交流随机而定）

⑴　酒量惊人：

“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

⑵　胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：

①　武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

②　武松看了看笑道：“……我怕什么！”

③　细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

④　武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

⑶　力量超人：

“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：

①　生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词。

②　师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”。

③　学生自由结对朗读。

④　请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。

⑷　机智胜人：

从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：

①　必须“闪”：

师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）

②　“闪”是有目的地消耗大虫的力气：

师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。

③　学生说得不着边际或只是重复他人观点：

师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？

师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。

……

4、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。

三、反扣专题研读想象探究新的发现

1、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。

2、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。

3、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌。

4、师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”。

5、师小结：

《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。

四、激趣延伸引导研读名著

在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。

【板书设计】

武松

神人

勇智　　猛　威爽

神

酒量惊人　　胆量过人

挨

力量超人　　机智胜人

课本剧《景阳冈》 篇二

【教学目标】

1、知识与技能：

学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

2、过程与方法：　　通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话、心理来体会武松鲜明的个性特征。

3、情感态度价值观：　　引导孩子展开对什么才是“英雄”的思考。

【教学重点】　　1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。　　2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言、心理描写，感受武松性格。

【教学难点】　　抓住人物语言、心理描写，理清武松成为英雄的的脉络。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

1、师：山东快书 《武松打虎》

闲言碎语不要讲，

表一表好汉武二郎。 ?

那武松学拳到过少林寺，

功夫练到八年上。

那武松自幼没了爹和娘

抚养全靠哥哥武大郎。

这一日忽地想起了武大郎，

辞别师傅忙下山。

说话间来到了山东阳谷景阳冈，

一口气喝酒十八碗。

武松打死一只虎，

留下美名天下扬，

天下扬！

2、导入教材：

说到武松打虎，真可谓：无人不知、无人不晓。为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

二、了解名著

1、《景阳冈》一文选自哪儿？（《水浒传》）

2、《水浒传》的原作者为谁？（施耐庵）

3、大家喜欢看《水浒传》吗？王老师真羡慕，元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志，竟然有那么多的粉丝。

三、检查自学，巩固字词

1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

2、博古通今：

快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

四、理清文章脉络，了解武松成为英雄的原因

（武松打死一只虎，成为天下闻名的打虎英雄，那么是什么促使他成为英雄呢？这节课里，王老师想和大家一起去研究这个课题，看看我们能不能有什么新的发现。如果你有了发现，就像牛顿从苹果落地里发现了万有引力，你也会成为一个了不起的专家呢。）

1、概括文本：

先用自己喜欢的方式迅速默读课文，想想看，如果要用四个字来替换原来的题目，你会考虑到哪个词语？（武松打虎）

2、（板书：打虎）除了打虎，还写了什么事？

（预设）生：喝酒。

3、师：（板书喝酒）老师在中间留了一个空？还写了什么？

（预设）生：上冈。

师：太好了，上冈。（板书上冈）

师：告诉我，除了写打虎，为什么要写喝酒，写上冈？

师：喝酒和打虎有没有关系？

师：这就说明武松打虎和喝酒有很大的关系，是不是？

师：上冈和喝酒有没有关系？

（预设）生：我觉得有，因为不上冈就碰不到老虎。

师：如果呆在店里，除非老虎来找他。也就是说，上冈和喝酒也有关系。我们现在说的是原因，是从事情发展的顺序来说的。其实，写喝酒和上冈、打虎还有更重要的原因——性格。大家回忆一下课文，在喝酒那一部分里，我们读到的是什么？

师：说的真好，这是全是对话。（板书对话）再回忆一下，我们在上冈那一部分里，读到的是什么？

（预设）生：是武松的心理描写。

师：说的真棒！（板书心理活动）老虎来了，要吃他了，武松有时间想吗？有人商量吗？

（预设）生：没有。

师：这就只有什么了？

（预设）生：打虎。

师：这叫什么？

（预设）生：动作。

师：真棒！（板书动作）现在王老师有一个问题，你觉得武松是英雄吗？（板书英雄？）

（预设）生：是。

师：为什么说他是英雄？

……

师：你说他是英雄是因为他特别能喝，而且还打死了虎，是不是？现在有个同学拿起一把冲锋枪，“嘟嘟嘟”一下就把老虎打死了，你说他是英雄吗？所以，我说武松不是英雄，谁来驳倒我？

……

师：武松打虎是为了为民除害？大白天猛虎当道，无人可以过冈。是不是？可是，我还是说武松不是英雄，他打虎的时候可没有想到，嗨，我要为民除害。他打虎完全是自卫，他要不打死老虎，老虎就把他吃了。再说了，武松那时还有时间想那么多吗？所以，我说武松不是英雄，谁能说倒我？讨论一下。

……

师：从刚才的辩论中，我们是不是可以理出这样的思路：在当时的情况下，虽然武松不是明知山有虎偏向虎山行；虽然他不是有意识的去为民除害，但是从客观的意义上来说，打死这只虎，他就是——为民除害，就是保一方安宁，所以说在当时他就是——英雄！（板书！）

师：下面我们将要进行更深入的学习，下面的学习将更有挑战性。同学们，怕不怕？

（预设）生：不怕。

师：我们今天要研究是，分析武松是什么性格，这个性格又是如何推动他成为打虎英雄的。当然，到了今天，靠铁拳打天下成为英雄的时代已经一去不复返；可是在生活中、学习中，当困难来了，当挑战来了，我们迎上去，击败它，你就是英雄，你就是武松。大家告诉我有没有信心？

五、研究武松性格，知道性格如何推动他成为英雄。

1、师：打开书。我们先看二、三段。二、三段全是什么？

生：对话。

师：人物的对话。告诉我，二、三两段全是谁和谁在说？

生：武松和店家。

师：对，就是武松和店家在说。他们在说一个中心问题，是什么？

生：在喝了三碗以后为什么不能添酒了。

师：谁来读店家，读武松？

【分角色朗读“喝酒”部分（2～3自然段）。一人扮演武松、一人扮演店家、教师朗读旁白。】

……

师：你觉得这个客人的性格怎么样？

师：引导孩子回答（板书暴）

（板书倔）

师：你再告诉我，你为什么不冲上去拦住他？就是不让他喝！为什么他要喝你就给他十八碗？

www.chayi5.com ……

师：看第四自然段，找到店家没有拦住武松的原因，自己轻轻地读一读。

师：武松不肯留下来的第一个原因是什么？

生：（读）“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过一、二十遭，几时听说有大虫？你少拿这样的话来吓我，就是有大虫，我也不怕。”

师：武松说他以前从来就没有听说有大虫，所以现在也没有大虫。如果你是店家，听了武松这样的话，你认为武松这个人怎么样？

生：我觉得这个武松不听劝，不领好人心。

生：我觉得这个武松特别的固执。

师：（板书固执）不听劝，还特别的固执。人说三碗不过冈，他喝了多少碗？

生：十八碗。

师：他特别骄傲于自己的什么？

生：（齐说）酒量！

师：对了！武松最大的性格特点是特别的自负，（板书自负）他先是自负于自己的酒量，然后自负于自己的判断：我以前没有见过大虫，这次肯定也没有！现在看第二处武松不肯留住的原因，谁来读？（分别找两个学生读。）

师：现在武松不肯留住的原因是什么？他怕什么？

生：店家偷他的钱。

师：武松不怕老虎吃他，反而怕店家偷他的钱，害他的命。在这里武松有一个什么性格特点？

生：多疑。

师：对，多疑。（板书多疑）明明有虎，他不相信；明明店家是好店家，他怀疑人家是开人肉包子店的。这是他多疑的一面。就这样，我们的武二郎提着梢棒，兴致勃勃、晃晃悠悠地上了景阳冈。在这个冈上，可没人跟他争了，没人跟他吵了，我们听到的，全是他的自言自语。看课本五、六、七三个自然段，把写武松心理活动的句子画下来，揣摩一下他心里怎么想的。（课件出示）

师：看第六自然段，有一段心理活动，谁来读？

生读武松心理活动的一部分。

师：（问读书的孩子）注意到这里有没有感叹号？

师：为什么这里没有感叹号？

生：因为这次他真看见了官府的印，他知道这是官府的榜文，我觉得他有点害怕了。

师：哦，有点害怕了，他为什么不回去？

生：因为他死要面子，他觉得如果回去肯定会被店家耻笑的。

师：如果是你的话，你回不回去？

生：我想回去。

师：我们说武松这个人死要面子——

生：活受罪。

师：还不是活受罪哦，是去送死啊。这里有一句话，“怕什么？只管上去，看看再说。”他将要看见的，不是关在笼子里的虎，而是山间的虎，是饥饿的虎，如果是我，如果是你们，看见了老虎就是看见了什么？

生：死神。

师：对，是死神，是死亡。可是，武松却说，我先看看再说，我估计这时候酒劲也在起作用。大家认为这条值不值得我们学习啊？

生：不值得。

师：对，安全永远是第一位的。有人说有虎，有人说没虎，我们要宁信其有，不信其无。安全总是好的。

师：大家来齐读第7段里的心理描写。

生齐读。

师：武松是英雄，并不是明知山有虎，偏向虎山行，最终让他决定上山的，是他坚信没有老虎！他走累了，看见一块石头，形状如板床，他就怎么样了？

生：躺在上面休息。

师：武松的休息、睡觉，更能证明他坚信景阳冈上——没有老虎。

师：英雄成名，除了他的性格，除了他的武功，还有时机，还有侥幸。这只老虎，如果晚出来五分钟，等武松打呼噜睡着了，会怎么样？

生：被老虎吃掉。

师：老虎没有等到武松睡熟了再出来，而是在武松刚躺下、似睡非睡时出来了，这真是老天成就英雄。看下面的课文。第九、十自然段是最惊险的。第九自然段里，是谁在进攻？

生：老虎。

师：有没有扑中？

生：没有。

师：老虎三扑三空，看第十自然段，又是谁在进攻？

生：武松。

师：这个时候，老虎扑过去的时候，如果是我，说实话我闪不了的，我估计我会摊成一堆泥的。武松却迎了上去，拿起了梢棒，打。这说明了武松的什么？

生：勇猛。

师：对，勇猛。（板书勇猛）优点出来了。但是有没有打着？

生：没有。

师：我们常说武功好还要眼力好，对不对？武功特别好的，打一只苍蝇也能打着，那么大一只老虎却打空了，为什么？

生：他太紧张了。

师：对，他太紧张了。同学们，在九、十两个自然段里，你任选一段，读一读，体会当时的惊险。

生自由读课文。

找学生读第九自然段。

生：（声音低）“哎呀，”

师：(笑)武松不会这么叫的，“哎呀”，这不是武二郎，这是武小姐，（众笑）我们换一同学读好不好？

（另一学生读，还是没找着感觉。）

师：同学们，老虎出来了，这是不得了的事情啊，酒都变成汗出来了，我们大家一起叫——

生：（齐读）“哎呀！”

师：王老师来读一下。

师：在这一段里，武松一共闪了几闪？

生：三闪。

师：错了！再看，一共闪了几闪？

生：一共四闪。第一闪是大虫扑过来的时候闪到青石旁边，第二闪是大虫扑过来的时候又一闪，第三闪是大虫掀他的时候，第四闪是虎尾剪他的时候。

师：大家想像他闪的速度一定是怎么样的？

生：比闪电还快。

师：对，如果很慢会怎么样？

生：就被老虎吃掉了。

师：因此我们可以看出武松动作极其的——

生：敏捷。

师：(板书敏捷)这也是武功的特点，而且武松这时候是高度的冷静。

师：现在注意了，武松和老虎面对面了，武松把梢棒丢开了。现在的武松我们说他怎么样？

生：赤手空拳。

师：老虎过来了，老虎也很愤怒啊，我怎么就吃不到这个人呢？老虎的性子也起来了，它咆哮了，它要吃英雄武二郎。英雄成名在此一战，生死较量在此一搏。大家一起来读，准备好了吗？

生：准备好了！

师：我起个头，“那只大虫咆哮着，发起性来，……”

生齐读第十自然段。

师：大家读得真好！想不想看看武松打虎的精彩视屏？下面王老师就成全你们。（播放视屏）

师：这时的大虫已经完全丧失了进攻的能力。尽管这样，武松后来还是拿起梢棒，又把大虫捶了一顿，这说明他不放心，这说明他的性格——

生：多疑。

师：多疑？这个时候可不是多疑了呀！这个时候是什么呀？

生：谨慎。

师：对，特别的谨慎，特别的机智，（板书机智）实际上，这个时候大势已定，英雄已经成名了，等待他的是下冈，骑大马，戴红花，接受人们对英雄的崇拜。看黑板，刚才老师说了，我们这节课的主要任务是分析武松的性格，看他的性格是怎样一步步把他推向景阳冈，推到老虎面前，又把老虎打死的。｝

此时板书如下：

英雄？！

缺点

喝酒  对    话   暴 倔 多疑 自负

上冈  心理活动   死要面子

打虎  动     作   勇猛 敏捷 机智      优点

师：我要问问同学们，唉，我找两个武松（让前面两个学生到台前），这个武松只有优点，他勇猛，敏捷，机智。这个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多

疑、死要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松？

生：喜欢缺点多多的武松。

师：为什么？

生：因为他如果没有缺点，就不会上冈，就打不死老虎，就成不了英雄。

师：说的很好，你的意思就是说是武松的缺点把它推上冈的，同学们想，如果武松不暴躁，不倔强，他文明礼貌，温文尔雅，店家说三碗不过冈，好，我喝两碗半；店家说，二、三十条好汉一起才能上冈，好，我们结成伙，团结友爱，一起上冈；武松临走时还要对店家说，谢谢你提醒我，使我免于一死，否则我就要被老虎吃掉了。如果武松不暴躁，不倔强，如果武松不多疑，不自负，不死要面子，如果武松没有这些缺点，就来不到老虎面前。所以，是武松的缺点推动他来到老虎面前，让我们看到了他的勇猛、敏捷、机智。所以说，英雄因为优点而可敬，因为缺点而可爱，而可信。

六、总结全文，拓展延伸

1、今天这节课，我们认识了一位打虎英雄——武松武二郎。王老师想给大家再介绍另一位打虎人物，大家说说，这个人算不算打虎英雄？同样都是打虎，为什么他们的结局却相差很大？（课件出示康万年“吃虎”资料图片）

【2009年12月21日，因非法持枪杀害濒危野生动物“印支虎”， 云南西双版纳勐腊县大臭水村村民康万年被一审宣判获刑12年，并处罚金10万元，同时判处康万年赔偿国家的经济损失48万元。】

我们应该认识到在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法。当然，现在人类有了主宰自然更多的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。当然，我们学习这一课，主要是学习武松机智、勇敢的精神。因为在我们的生活、学习中，这种精神是不可缺少的。

2、学生讨论：什么样的人算得上是真正的英雄？选择几个孩子交流。教师适时点拨，但不做结论。

3、最后，咱们的打虎英雄，武松武二郎要送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！

《景阳冈》观摩课教学设计（语 文 课 堂 网）理念

新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。我们知道，小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

《景阳冈》是一篇阅读课文，了解武松英雄性格是教学难点。分析武松的性格，要从相关的文学常识谈起。《景阳冈》是根据古典小说改编的故事，故事要有完整的情节、贯穿始终的人物以及波澜起伏的矛盾冲突。故事是用人物来讲道理的。人物是活动在故事情节中的。情节是由矛盾冲突构成的。分析人物性格要对文本精读细品，通过语言、动作、神态的描述，揣摩人物心理活动的必然性，把握人物感情发展脉络，概括了解其主要特征。了解人物性格对读懂课文领会写作意图有着重要的意义，对掌握写作技巧也大有裨益。因此，在课堂教学中，我通过设计品读、感悟、研究、合作交流，让学生更多的发挥自己的语言才能，走进一个真实的武松内心世界，真正有可能成为学习的主人。

看云老师的一句课堂经典：“站在台上，我就是语文”，这将是终生我孜孜以求的。什么时候，我能底气浩然的说出这句话，我的学生，就是幸福的了。

课本剧《景阳冈》 篇三

一、谈话导入，整体感知

师：话说梁山好汉武松在阳谷县地面不听店家劝告，连喝十八碗酒，执意上得景阳冈来，岂知这一上山，于武松倒无大碍，而景阳冈上那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。

1、师：我们已经运用快速默读法了解了武松打虎的经过。

出示：

欲睡虎出──虎攻闪避──急打棒折──按虎猛打──断棒补打

生齐读。

师：那么武松打虎给你留下了什么印象呢？

生：英勇，机智。（师板书）

师：让我们来一睹打虎英雄的风采吧。（播放武松打虎有关录像）

2、师：电视把武松的英勇表现得可真是淋漓尽致，想不想换种方式，用朗读把武松的英勇形象再现出来？打开书本，快速默读8至12小节，你觉得那一小节写得最为惊心动魄，最能反映武松英勇机智？

生：9、11两小节。

二、自读自悟，点拨导读

1、师：先请大伙默读第9小节，划出令你感受到武松英勇的句子，然后选你感受最深的一二句认真读一读，把武松的英勇用朗读表达出来。

生自读自悟。

2、师：可以读给大家听了么？看谁的读让人一听就能体会到武松的英勇。

生读句1：武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。（出示）

师：读得好极了。他是怎么读的，你们听出来了吗？

生：他读得很快，“翻身下来”、“拿”、“闪”这几个词读得很重。

师：你能像他那样读读吗？

生读。

师：你也读的很棒。不过句中有个词“啊呀”，我觉得可以这样读。（师读“啊呀”）你能听出什么？

生：我听出了紧张。

师：你试一试。

生读：“啊呀！”

师：我们一起读。“武松见了，叫声──

生接读：“啊呀！”

师：紧张却不慌乱，粗中又有细，真乃英雄本色也。齐读整句话。

生齐读句1。

3、师：还想读哪个句子？

生读句2：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（出示）

师：“一闪”，读的又轻又快。你为什么这么读？

生：因为这样读可以突出武松武艺高强，行动敏捷。

师：谁愿意也来试试？

生读。

师：学他俩的样，一起读好这句话。

生齐读句2。

4、师：还想读么？

生读句3：武松一闪，又闪在一边。（出示）

师：这句话在课文中出现了两次，（出示）请你再读一遍。生读。

师：读得真好，让我们感受到了武松敏捷的身手，一起来试试。

生齐读。

5、师：快速默读这四句话，你有问题吗？有时候，提出一个问题比解决一个问题还重要。

生：为什么武松不向老虎进攻，却一闪再闪？

师：你的问题提得相当有水平。谁能解决？

生：因为老虎非常凶猛，武松要先消耗大虫体力，保存自己的实力。

师：有道理，那么你从课文中有没有体会到老虎的凶猛？你能读好有关句子吗？

6、生读：那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。

师：读出了凶猛。谁还想读？一生读。

7、生：我还找到了这句：大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。

师：是的，进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，力大无比呀。还有吗？

8、生读：大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾巴倒竖起来一剪。

师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗？

生：应该再响一点，“霹雳”、“山冈也动了”可以读得重些。

生读。

师：真棒！让我们一起来感受老虎的凶猛。生齐读。

9、师：老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一闪，一闪又一闪，其实正是武松的智谋所在。让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的英勇机智。（生齐读。）

10、师：听你们读得有滋有味，我也想试试，可以吗？（师以说书形式读第9小节）

说说你的感受？

生：老师读得很有感情，读出了武松的英勇，把老虎也读得很凶猛，这样也衬托出了武松英勇。

生：我觉得老师很像《电视书场》中的说书先生。

师：真的吗？谢谢你对我的鼓励。那么你们想不想尝试当一回小小说书先生？

生：想。

三、说书引趣，擂台促读

1、师：刚才大伙说11小节也写得惊心动魄，能突出武松英勇机智的，正好为大家尝试当说书先生提供了机会。请大家分成四人小组一起讨论研究怎样才能把书说活，把武松的英勇机智通过说书展现出来。请选出小组中最棒的一位，大家一起为他出点子，提建议，必要时还可以设计一些动作，把他包装成一流的说书先生。

生自由读、说。

2、师：说书大赛正式开始，众先生踊跃报名。（二生上台）这二位是说书擂台赛的擂主，听书人请注意听，他们那些地方表现出了武松的英勇机智，请你在书上圈出来。

二生说书。

3、师：（出示一学生圈划好的书）你觉得他俩在这些词上说出了武松英勇机智是吗？有补充吗？

生补充，师圈划。

4、师：哪句话你觉得自己可以和擂主比试比试，或者你自信可以超过他，请你根据我们圈出来的，自由练练，呆会儿向他挑战。

生：我觉得这句我能比他读得好。“那只大虫想要挣扎，被武松使劲气力按定，那里肯放半点儿松！”

师：你觉得他什么地方比你读得好？

生：“那里肯放半点儿松！”

师：那么你向他学习好吗？（前一生读）齐读这句。

生：我想试试这句。“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。”

师：真的很棒。说说你是怎样读的？

生：我把“铁锤”、“紧紧的揪住”、“使尽平生气力”、“只顾”读得很用力。

师：齐读这句话。

5、师：你们的说书表演尽管只有一句两句，我眼前却已经出现了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了。

四、设境促写，说书导读

1、师：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥，卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气，写两三句话。

2、交流学生所写。

3、师：水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗？想听听李逵杀虎的故事吗？

师以说书形式讲述李逵杀虎的故事，至第三只老虎跳出来处戛然而止。

师：欲知后事如何，请君阅读水浒《黑旋风沂岭杀四虎》。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的3篇《课本剧《景阳冈》》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。