《师恩难忘》教案设计优秀5篇

作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？差异网的小编精心为您带来了5篇《《师恩难忘》教案设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《师恩难忘》教案设计 篇一

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：48

《师恩难忘》是著名作家刘绍棠回忆自己的启蒙老师田老师的文章。四十多年过去了，老师的音容笑貌、举手投足唤起了作家温馨的回顾，全文溢满了一种浓浓感恩情怀。

在教学这篇课文的时候，我们可以从课题的“恩”字着手，让学生说出是什么样的师恩让我难忘？学生通过浏览课文得到是“教诲之恩”，然后再通过具体的理解“教诲之恩”，我们可以把它阐述的更加详细一点，那就是“老师在我幼小的心田里播下了文学的种子”。这种恩情的具体体现就是那“上千个故事”，“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”那么，为什么田老师的故事能给我如此的影响呢？因为，田老师的“口才，文笔都很好。”，因为他的文笔好，他才能编出“引人入胜”的故事，因为他的口才好，才能讲述得“娓娓动听”，才能让我们恍如“身临其境”，才能让我们如沐春风，在不知不觉中学到知识，受到教育。因而，四十年后已成为了作家的“我”，深深地感受到了田老师的春风化雨，是自己文学道路的引路人。所以，我见到“拄着拐杖”在散步的田老师的时候，“仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”

如上所述，我们只要抓住“恩”字，便可将课文的脉络搞清楚，完成对课文的学习和理解。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：师恩）

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《师恩难忘》教案设计 篇二

教学目标：

1.能正确读写本课的生字、新词。能用联系上下文等多种方法理解新词。能较好地理解课文，并能做到正确、流利、有感情地朗读。

2.运用质疑解疑法，引导学生抓住重点内容理解课文。

3.学生能从内容入手体会出作者对老师的感激和怀念之情，得到启迪，懂得热爱和尊敬他人的道理。

教学过程：

一、联系生活，导入新课

1.联系生活导入：同学们，从上学到现在教过你的老师有很多，哪一位最令你难忘？说说理由。

2.这节课，我们一起来学习《师恩难忘》这篇文章，看看作者难忘的又是什么。

3.交流信息，简介作者。

(1)学生交流自主查阅的关于作者的信息，教师结合学生的介绍进行梳理。

(2)教师引导学生交流：有针对性地重点交流作者所取得的文学成就。

过渡：在文学上他取得了如此突出的成就，那么他是怎样走向文学之路的呢？

『设计意图：从学生的生活入手，先让学生谈自己身边的老师，这样联系生活就能一下子拉近学生与课文内容之间的距离，容易激发起学生学习课文的欲望。介绍作者及取得的主要文学成就。既可以让学生了解作者，又能以此制造悬念引发学生思考与学习的兴趣。]

二、整体感知。自主浅悟

1.自主阅读课文，读准字音，读通内容。自主学习生字新词。

2.教师检查并进行重点指导。

(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

重点指导易读错的字：“戛(.ia)然而止”的“戛”字最易读错，可指导学生通过辨析“嘎两”与“戛”的异同，记住“戛”的读音。“起承转合”读起来比较困难，可重点指导声调，然后多读几遍。

(2)检查学生易写错的生字的字形。

重点指导易写错的字：教师范写并注意指导“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下边不是“小”，右边有两个点，并且是左右排列的，不是上下排列的。

3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。随机指名读文，看是否读通顺了。

其他同学思考：课文主要写了什么事？

4.教师根据学生的整体感知情况小结。

[设计意图：本环节力求通过学生自主读书，达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的。教师在关键处给以重点指导，体现出教师作为“引导者”的指导作用。同时，根据阅读教学“整体——部分——整体”的原则和学生的认读规律，引导学生从整体入手，初步感知课文内容，对课文有个浅层次的感悟，从而为深层感悟打下基础。]

三、部分精读，品赏感悟

(一)自主阅读，读中质疑

1.自主阅读。默读课文，把读不懂的内容做上标记，比如画直线或问号。

2.学生质疑。教师引导学生将学生提出的问题进行归并、筛选，直至形成有价值的重点问题。

预计出现的重点问题有：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子？)(2)师恩指什么？(3)“我”为什么会难忘师恩呢？等等。

(二)自主探究，品赏感悟

教师引领学生解决最有价值的问题：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？

1.教师引导发现：同学们，读哪些自然段就能解决这个问题？引导浏览后找出7。10自然段，细细品读这些重点段落，自主探究，理解感悟。

2.全班合作交流。教师在关键处、难理解处进行点拨、引导，并进行语言文字的训练。

(1)可引导抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

①可引导抓重点词语理解感悟。如结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解赏析，先理解词语的意思，再体会田老师所编故事引人人胜，以至于能让“我”入境动情，可看出田老师编的故事对“我”影响之大。

②教师小结方法：刚才，同学们抓住重点词句理解得很好，这是一种不错的读书方法。

③指导有感情地朗读。

(2)结合第8自然段中的“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。(这一段也是理解的难点之一)

①要突破这一难点，一是可以抓住重点词语联系上下文进行品赏感悟；二是可以联系已有知识如古诗《春夜喜雨》和已学过的《春天的雨点》等课文进行理解。(可引导抓住“上千个”体会出田老师所编故事的数量之多，然后联系上文，想一想田老师所编故事都有些什么样的内容，从而体会田老师编的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。这样的好故事听了上千个，积累起来，使“我”学到了丰富的知识，受到了深刻的教育。所有这些都自然而然、不露教育痕迹地影响着“我”，是一种“润物无声”、潜移默化的熏陶和感染，就像春雨一样，虽然很细小，但它在不知不觉中却滋润了万物。1

②教师小结：由此看来，田老师所编故事对“我”的影响犹如春雨点点，滋润了“我”的心田，所以“我”才在文学上取得了那么大的成就。

(3)引导学生抓住第9自然段中“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。

①“开窍”是什么意思？从“让我开了窍”你体会到什么？(体会出田老师喜欢编故事，让“我”对文学产生了兴趣，并由此走上文学之路，说明影响之大。)

②指导有感情地朗读，体会影响之大。

教师小结：田老师第一次上课编故事就让“我”入迷，就这样一编就是四年，上千个故事给了“我”潜移默化的影响，并使“我”在从事文学创作方面开了窍。可以说对“我”走上文学之路影响深远。

(三)学习“故事”，感悟作用

田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢？

1.引导学生找出田老师所讲的那个小故事。

2.默读思考，你觉得这个故事编得怎样？结合有关词句说说理由。

3.引导学生从语言文字人手体会出所编故事的特点：(1)能让我们很好地理解小诗的意思；(2)故事编得有意思，贴近学生的生活，生动有趣，学生愿听；(3)故事内容具体，具有教育意义，可使人在学到知识的同时还能受到教育……

4.自己先读一读并试着讲一讲这个故事，再讲给同桌听，.讲完后同学互相评一评。

5.从田老师上课爱编故事这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师？(会教学、爱学生、工作负责等。结合“每上一课都要编一个引人人胜的故事”“受业四年听了上千个故事”等体会理解。)

6.此时，你就是作者，面对你在文学上取得的这些突出成就，想对田老师说点什么？(谈感激之情，谈田老师所编故事的重要作用——对我的影响……)

7.教师小结：难怪作者会这么喜欢这个故事，对它这么感兴趣，以至于始终难以忘怀。此时，开课伊始同学们提出的第二、三两个问题都明白了吧？说说师恩指什么，“我”为什么难忘。

(四)学最后两段，品味师生情

1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”又是怎么做的呢？(感激——行礼，终生难忘)指名读最后两个自然段。

2.引导体会文章表达的思想感情。指导有感情地朗读。

3.教师小结师生情深。

『设计意图：美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术。遵循的最高原则就是让学生自己提出问题。”本环节教师先引导学生自主读书与质疑，之后，再带着问题自主探究。学生在教师的指导下通过品味语言，合作交流，就能较好地解决疑问。这样，学生就能在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，发展质疑能力与自主学习的能力。而在解决问题时则采用了变序的方法，以理解重点问题“编故事对‘我’有怎样的影响”为切入点，先理解体会故事对“我”的影响之大，再回到对田老师所编故事内容的学习上，这样更易调动学生的学习积极性。学生通过品赏感悟，就会较好地体会出所编故事的精彩和作用之大了。]

四、回归整体，拓展延伸

1.教师小结：田老师上课最大的特点就是爱编故事，从第一节课起就让“我”对语文产生了浓厚的兴趣，故事越听越多，慢慢地让“我”在文学创作方面开了窍，并取得了今天这样的成绩。“我”始终像40年前一样尊敬田老师，终生都不会忘记他，永远都会尊敬和感激老师。

2.生活中你除了感激你的老师之外，还有哪些人让你也感受到了他(她)的恩惠？

『设计意图：引导学生由感激老师拓展到感激生活中的其他人，从而让学生受到美好情感的熏陶，真正实现工具性与人文性的统一。]

五、依据差异，布置作业

1.读一读：《我最好的老师》(大卫·欧文)。

2.写一写：将生活中对自己影响最大的一个人写下来。

3.找一找：收集一些赞颂老师的名言。

《师恩难忘》的教学设计 篇三

第一课时

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

教学重点：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

课时安排：1课时

教学准备：ppt，作业纸

教学过程：

一、品读师恩的难忘

师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”（板书：情），你能说说你知道的哪些情吗？（相机板书）（这些情，是有阶段性的。）

（交流）

师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种？（指答：师生情）是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。（板书：1师恩难忘）

师：一起读题。（指名读，齐读）（指导读出难忘的味道来）

师：课文预习过了吗？我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁？你对他了解多少？

师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫--《老师领进门》，你们知道下句是什么吗？现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个？说说你们的看法。

师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”（“难忘”加点）

总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗？我们一起走进课文

二、理解词语，读通课文

师：课文预习过了吗？好，我现在想问一下，读了两遍没有？读三遍的呢？其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好，而是你们对生字和词语的掌握情况。

（出示：姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖）

注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。

指读，齐读，描红

师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。

指名读，齐读。

过渡：同学们，课文中有这样一个词语（板书“叩拜”）

师：谁来读读这个词？

（指名读，再齐读）

师：读着这个词，你想到了什么画面？

师：同学们想得非常好！我们中国的汉字就是这样神奇，有的词读了让人想到一幅画，有的词读了让人想到一个动作，有的词读了让人想到一种情境。（板书“戛然而止”）

师：请大家读一读这个词语，注意“戛”这个字，看它与哪个字差不多。

预设

生：“戛”与“嘎”差不多，一个有口字旁，一个没有。

（师板书“嘎”）

师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁）

你能猜到“戛然而止”的意思吗？

师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。（指读、齐读）

师：从课文中找到这个词，默读它前面的文字和后面的文字，想想为什么作者的思绪会戛然而止。

生交流

师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。

（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬）

师：是的，每当作者想到田老师，想到田老师上的课，就会想到这些词。

（手势示意学生读词，生齐读）

师：长大后，作者成了了不起的作家。每当他取得成绩，受到表扬，都会情不自禁地想到田老师，想到这些词。

（生深情地齐读这些词）

师：同学们，文中说田老师的文笔与口才都很好，你们说说，“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢，还是文笔好？

生：(齐)口才好。

师：那么，说一个人口才好除了“娓娓动听”，还可以用哪些词语来形容？

（出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝）

师：说得好，娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝，用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们，请拿起笔，尽量多地用上这些词，向大家介绍一下作者心目中的田老师，介绍一下田老师上的课。

（生自由练写，三四分钟后）

师：谁先来？用你的描写把我们带进田老师的课堂。

（生交流，师评价）

板书：1师恩难忘

情

第二课时

教学目标：1、有感情、有节奏地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法

课时安排：1课时

一、整理脉络

师：同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗？

（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬）

师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，（板书：直接描写）那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。

师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手法叫什么呢？（板书：侧面烘托）

师：请同学们快速地默读课文，想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么来分？看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。

生：第3～6自然段。

师：他说第3～6自然段，有多少人和他一样？

（生纷纷举手）

师：但是第8自然段的开始有这样一句话：“有一年我回家乡去，

在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下---

生：(读)有一年我回家乡去……

师：慢一点，你要读出东西来。

（范读）有一年我回家乡去---

生：(齐)有一年我回家乡去……

师：这说明前面都是作者的---

生：回忆。

师：课文第3～7自然段应该是写小时候上学的事，8、9自然段是写40年后的事。这样，我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。

二、感受师恩

师：课文的第二段最长，也最难懂。请你们先练读一遍，稍后我找人读，看谁能读好。（生练读）谁来读给大家听？读的人要尽量把我们带进田老师的课堂，就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听，怎样才叫会听呢？如果你能把人家读的几段话听成一段话，把那一段话变成一句话，最后再说出来，那么你就是最会听。你最先举手，好！第一个读的机会被你抓住了。

（多名学生读书）

师：我现在想问一问，你把这几段话听成了怎样的一句话？这难度大了，会不会听就在这地方显出来了，本领就在这里看出来了。好的，请你先说。

生：这一段给我的感觉是田老师的口才很好，而且文笔也很好，课上得也很好。

师：真会听，你听得好，说得也好。

生：我在田老师门下受业四年，听到了很多引人入胜的故事，感到田老师非常会教书。

师：对，我在田老师门下受业四年，听到了很多引人入胜的故事，感觉到这位老师口才非常好，非常会上课。还有谁，听成了怎样的一句话？这个能力要锻炼的，我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话，最后把一段话再变成一句话。

生：田老师上课非常生动，每上一节课都要编一个引人入胜的故事。

师：那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢？请同学们默读课文，到字里行间去找一找。

（生默读静思）

师：好，谁来告诉我究竟学到了什么？（生无语）“一去二三里，烟村四五家……”这是一首诗，是什么时候学的？

生：一年级。

师：这首诗对我们小学生来说，就是什么？

生：我们学到了知识。

师：对，这首诗对作者来说，就是知识。因为在这之前作者不会这首诗，现在会了。还学到了什么？

生：学到了道理。

师：从哪里看出的？

师：你能告诉大家是什么道理吗？

师：对，要爱护环境，要爱护花草树木。正因为大家的爱护，这儿后来成了--大花园

师：有两个句子，我建议同学们一起读一下：你折一枝，他折一枝，

后面歇脚的人就看不到花儿了。（生读）还有“后来，这儿的花”---

生：后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。

师：读出了什么？

生：我读出了人人都要爱护花草。

生：我知道这儿后来能成为一座大花园，是因为有了人们的爱护。

师：还有呢，在田老师的课堂里除了知识、道理，还有什么？

生：还有文学，课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。

师：是的，同学们请看这句话。（课件出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我）自由地读读这一句。（生自由读）如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事，我就获得---

生：上千份知识。

师：谁能用上“如果……那么……”说一说。

师：老师的故事如春雨点点，还记得那首描写春雨的诗吗？“随风潜入夜，润物细无声”，老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我们的心田，再来读读这一句。

师：在密密的春雨中，在细细的春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？再来读。

师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事？

师：这种写作手法叫什么？（板书：点面结合）在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗？对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。

师：刘绍棠今天能有如此大的成就，与田老师的教导分不开，所以想起田老师，想起田老师讲的故事，那是感激，那是幸福。读“我在田老师那里”---

师：40年来，我不能忘记田老师的教诲之恩，所以我回到家乡，在村边遇到田老师，仍像---

师：感谢田老师在我幼小的 www.shubaoc.com 心田上播下文学的种子，播下知识的种子，播下做人的种子。作者40年后见到老师，仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们，假如，你将来成了一位了不起的作家，你见到你的小学老师，你会怎么做？

师：假如你将来成了江苏省的省长，你见到了你的小学老师，你会怎么做？

师：一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人，见到你的小学老师，你会怎么做？

师：听到你们这些话，我们做老师的该感到欣慰。同学们，让我们真诚地对老师说：“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！”

齐读：十年树木，百年树人

师：让我们从心底里发出这样的声音：“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！”再读：十年树木，百年树人。

师：好，下课。

板书：1师恩难忘

点面结合

直接描写

侧面烘托

《师恩难忘》的教学设计 篇四

教学目标：

第一课时

1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

一。导入新课

1、齐背《老师，您好！》

2、这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）

二。初读课文，感知大意。

1、自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）

2、交流反馈

（1）检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。

重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3、检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。

思考：课文主要写了什么事？

4、教师根据学生的整体感知情况小结。

三。再读课文，理解感悟重点词句意思。

（一）阅读质疑

1、默读课文，在读不懂的地方做上记号。

2、提出质疑。

预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？（或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子？）

（2）师恩指什么？

（3）“我”为什么会难忘师恩呢？ 。.。.。.

（二）探究感悟

引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？

1、抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）

2、从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）

（三）感悟重点段落

过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢？

1、引导学生找出田老师所讲的小故事。

2、默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样？

3、引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

4、试讲故事。

5、从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师？

6、田老师编故事对作者有什么影响呢？

7、理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

（四）学最后两段，品味师生情

1、田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢？

2、引导体会文章表达的思想感情。

四。回归整体，拓展延伸

过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？

五、布置作业

1、查阅刘绍棠简介。

2、把生活中你最难忘的一位老师写下来。

3、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

《师恩难忘》教学设计 篇五

一，教学内容：

学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时：深入理解学习课文第3——9自然段。

二，教学目标：

1,认知目标：能正确，流利，有感情地朗读课文。

2,能力目标：能连贯地复述"我"开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用"身临其境，引人入胜" ,"娓娓动听"造句。

3,情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师，爱师，亲师的感情。

三，教学时间：

共两课时

四，教学重点：

感悟作者对教师的难忘之情。

五，教学难点：

学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

六，教学准备：

ppt课件

七，教学过程：

(一)回顾复习：

上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文，在继续学习这篇课文之前，老师把我们上节课的学习情况检查一下：

1,生字词学习情况：课件出示词语，指名读，齐读，师纠正字音。

2,上节课我们学习了1,2自然段，大家回忆一下：田老师给人的第一印象是什么 (板书：口才好，文笔好。)

(二)导入新课：

1,导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题：1,师恩难忘

2,生齐读。题目的意思是 (指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。)读了课题，你会提出什么问题呢 (田老师有哪些恩情让学生难以忘记 )(指名回答后，师提问：田老师究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的难忘呢 下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的 竟让他的学生如此难忘 请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。)

3,播放课文录音。

(大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)

(三)深入学习，再现情景。(学"上课",感形象。)

1,小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的 (指名回答读3,4自然段)他讲了一个什么故事 指名学生模仿田老师的动作，语调，表情读第5自然段(师：讲了一个与小诗有关的故事)课件出示小诗。

2,你想听一回田老师的国文课吗 反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先，故事的内容与小诗的内容吻合；其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻；再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪；最后，田老师讲得生动，语言丰富，有助于学生掌握，积累。综上所述，如此好的教学方法学生当然喜欢了。)

3,作者在听故事时的表现是什么样的 指名回答后读第6自然段。(课件出示："我"听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，"我"却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。)

4,用 "身临其境"造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。

5,作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样 (指名回答：引人入胜，娓娓动听……)(师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明"我"对田老师的喜爱，钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。

6,速读课文第二段(3——7),找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。(田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。)

7,同桌讨论，指名汇报。

8,用"娓娓动听""引人入胜"造句。

指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜！

语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。

9,指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。

田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢 40年后的今天能重逢田老师，那是多么感人的情景。课件出示课文第8自然段重点句子。

(四)有感情地默读课文第三段(8——9).(师生重逢，师恩难忘)

1,"课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。"

2,分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢 作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。

3,向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。(学生自由读)一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么 学生带着这个问题来读书。

4,学生找到了课文中一个重点句课件出示："我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。"进行理解。(春雨是绵绵的。滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师的故事是娓娓动听的，滋润着"我"的心田，潜移默化地影响着"我"的成长，不断激发"我"对文学的兴趣，提高"我"的文学素养。)

5,学生齐读。自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到了什么，(能用合适的词来表达吗) ①体会激动，朗读 .②体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。③体会感激，朗读。

6,读一读8,9自然段，想想还有哪些语句反映了"我"难忘田老师的教诲之恩

7,课件出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。"谈谈对这句话的理解。(正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。特别是田老师所讲的故事，对年幼的"我"影响很大。从文中的"这些故事有如春雨点点，滋润着我"这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让"我"学到了知识，还激发了"我"对文学的兴趣。而这种兴趣，就像一粒种子，在"我"幼小的心灵深处播种，发芽，开花，结果，影响了"我"的一生，所以"我"深深感谢田老师。)

8,课件出示：用自己的话说说"十年树木，百年树人"的含义。(一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。)

9,课件出示：名人名言

10,小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系

(课文最后一个自然段有点题的作用)

11,齐读最后一个自然段。

(同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。)

12,指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情

同桌讨论；学生自由练读；老师指读，相机引导。

是田老师把我领进了文学的大门，40年后重逢老师，我怎能不激动，不恭敬，不深深感谢，让我们一起有感情地读8,9自然段。

(五)总结全文。

1,通过以上的学习，我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。下面请大家把自己想象成作者，带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文。

2,纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师 把你心中的感受用一两句话说出来

(六)迁移练习：

我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。同学们可以联系生活实际，谈谈老师有哪些"恩"让他们难忘，体会作者写作意图，通过细节来描写一个人。在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

(七)布置作业：

1,选择自己喜欢的老师，了解他的工作，生活等情况。

2,小练笔：老师，我想对你说……

3, 在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

4,生字生词：两遍字，一遍词，带拼音

(八)板书设计：

1.师恩难忘

师：口才好 文笔好 生：难忘师恩

编故事娓娓动听 如春雨滋润

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的5篇《《师恩难忘》教案设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。