部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案（优秀3篇）

课文《在牛肚子里旅行》描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。下面是差异网的小编为您带来的3篇《部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《在牛肚子里旅行》教学设计 篇一

本课教学目标：

1、认识“咱、偷偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。

2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读时能读出相应的语气。

3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4、能画出红头在肚子里旅c行的路线图，并借助路线图讲故事。

课时安排：2课时

第二课时

课时教学目标：

1、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它们之间的真挚友情。

2、借助路线图讲故事。

教学过程：

一、找出相关词句，体会真挚友情。

1、默读课文，至少找出三处来说明他们是“非常要好的朋友”，并根据表格提示边读边画出相关的词语。

2、学生汇报，教师随机指导朗读

3、小结交流回顾青头言行。

（1）当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的？

（2）当红头被吞进肚子里害怕的哭起来时，青头是怎么安慰他的？

（3）当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？

（4）当红头重新回到牛嘴里，但已经一动不动了，青头又是怎么做的？

4、教师小结：当朋友遇到困难和危险的时候，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难，青头就是这样做的，难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”

二、借助路线图讲故事

1、学生交流回顾路线图，

2、学生说说讲故事和读课文的区别（比如：不用跟课文一模一样，可以加上表情和动作，引导学生关注红头和青头动作及心情变化的词语等。）

3、师生合作讲故事。（由扶到放）

4学生抓住“关键词”练习讲故事。

5、同桌之间互相讲故事。

6、汇报展示

三、作业：

回家把这个惊险的故事讲给家人听。

《在牛肚子里旅行》教学反思 篇二

一、多种形式阅读，进行朗读体验。

故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。

二、品词析句，深入体会。

本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的。基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。

《在牛肚子里旅行》教学设计 篇三

【课前解析】

《牛肚子里旅行》是一篇科学童话。课文利用童话的手法讲述了两只小蟋蟀在玩耍时有一只不小心被牛吞进肚子里。另一只利用积累的科学知识帮助它从牛肚子里逃出来的故事。这篇课文将科学知识与童话融为一体，贴近生活，语言生动，故事情节起伏跌宕，吸引读者。

关注文本：本文特别应该关注的就是蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线。而这个路线就是本篇文章所要讲明的一个科学知识：反刍。

关注结构：课文按故事发展“起因－经过－结果”的顺序分为三部分：第一部分（1－6段）写两只蟋蟀玩耍时的情景。第二部分（7－19段）写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。第三部分（20－21段）写红头脱离危险后的情形。

关注表达：拟人的表达手法是童话不可缺少的因素。本课运用语言和心理描写的手法比较多。通过朗读感受两只小蟋蟀的心情变化。另外，本课从孩子们熟知的事物着手，素材贴近生活，让读者有亲切之感。

关注实践：心理描写和童话的丰富想象是本课的重要特点。所以，阅读本课，既要边读对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演，感受童话的丰富想象。

【教学目标】

1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行要好”等

18个词语。

2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

【教学重点】

1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行要好”等18个词语。

2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

【教学难点】

能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

【教学策略】

识字板块可借助形声字的规律、归类识字法等来帮助认读。写字板块引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块可以引导学生通过分角色朗读、想象画面的方式，感受表达的效果。在给出一部分难懂词语的基础上，学生再有不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2

课时

第一课时

【课时目标】

1、

认识“咱、偷”等

10

个生字，读准“答、应”等

3

个多音字，会写“旅、

咱”等

13

个字，会写“旅行、要好”等

18

个词语。

2、

正确、流利地朗读课文，初步理解课文，能按课文故事发展的顺序分段。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1如果要出去旅行，你会选择去哪里？你的心情是什么样的呢？

预设：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。

预设：我想去延安，看看宝塔山，再到附近看看黄河壶口瀑布。

……

2、揭示课题：有位特殊的朋友，它的旅行经历可谓是处处惊险。它去了哪里？发生了什么？它到底怎么样了？让我们到课文中去寻找答案。

3、板书并齐读课题：（板书：10在牛肚子里旅行）

4、因为出现在课题中，所以我们来介绍第一个会写的字：旅。

5、介绍本文的体裁。

（设计意图：结合学生生活经验，用惊险的旅行激发学生求知的欲望。）

二、初读课文，扫清障碍

1、自读课文。

提出默读课文要求，请同学们自读。

2、学习字词。

同学们课文读得非常认真。字词过关了吗？老师要考考大家。

（1）先带音读两遍，再去掉拼音读，然后组成词读。指名读、一条龙读。

上面内容就是差异网为您整理出来的3篇《部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在差异网。