直观释义 学用结合《瀑布》教例【优秀4篇】

直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇一

[教例]四年级

师：谁能说说“千丈青山衬着一道白银”中的“衬”字是什么意思？

生：映衬。

生：衬托。

师：噢，回答得不错，同学们的词语还比较丰富。那谁又能说说“映衬”或“衬托”是什么意思呢？

（生沉默，无人回答。）

师：（从讲台下拿出一朵鲜花）同学们看看老师手中这朵花美不美啊？

生：美。

师：（再从讲台下拿出几片绿叶粘在花的周围）老师再给这朵花配上几片绿叶，大家觉得这朵花怎么样啦？

生：更美啦。

师：是的。如果我们用上“映衬”和“衬托”这两个词，该怎么说呢？

生：绿叶映衬着鲜花。

生：绿叶衬托着鲜花，使鲜花更美了。

师：说得很好。大家明白“衬”字的意思了吗？

生：明白了。

师：好。下面我再请一位同学举例说说“衬”字的用法。

生：王娜洁白的衣服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳了。

师：说得不错。那么课文上这句诗该怎样理解呢？

生：瀑布在千丈高的青山衬托下，显得更白了，就像白银一样。

[评析]

理解“千丈青山衬着一道白银”这个句子的关键在于对“衬”字意义的理解。教者在教学过程 中，没有直接解释，也没有要求学生查字典，而是采用直观法释义，通过具体可感的实物演示让学生明白“衬”字的含义，符合低年级学生的年龄特征和接受知识的心理特征。同时联系学生的生活实际，让学生在具体运用中加以强化，做到了学用结合，收到了较好的教学效果。

摘自《小学语文教师》

借助电教手段教《瀑布》

山东省蓬莱市易三实验小学  宋芳  王军清

1.借助录音带，让学生感受瀑布的声响之美。

本诗第一节“先声夺人”，写瀑布之声。学生对“好像叠叠的浪涌上岸滩”的声音比较熟悉，但对“风吹松林”的声音却很陌生。于是我录制了这两种声音。在讲授这节诗时，给学生播放录音，使学生以身临其境的心理状态去感受这两种声音之不同：“浪涌岸滩”表现了奔放、洒脱之美，而“风吹松林”则蕴含着宏大、磅礴之美，从而让学生真正体会到瀑布流泻过程中的声响之美。

2.借助投影片，让学生感受瀑布的色彩之美。

诗的第二节，作者化动为静，描绘了瀑布的颜色和光彩。随着峰回路转，眼前豁然开朗，瀑布突现，令作者产生“这般景象没法比喻”的感想。为什么作者无法比喻这般景象？我边背诵第二节，边放投影片。学生看着眼前这幅山水画：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映衬下，是那么鲜明壮美，气势逼人，个个不由得惊叹起来：真是壮观啊！情境的设置，令学生自然地进入这美的画面中去，感受瀑布的色彩之美。

3.借助录像带，让学生感受瀑布的形态之美。

诗的最后一节是对瀑布形态的描写，结尾处作者连用三个比喻巧妙地写出了阵风吹来时瀑布的形态之美：“如烟、如雾、如尘。”这是重点，也是难点，为什么像烟，像雾，像尘呢？学生不容易理解。我选择了科教片《黄果树瀑布》中一段瀑布飞流而下的画面，连续放了三遍，一边放一边引导学生观察：瀑布直泻千尺，撞击岩石，飞溅无数细小水珠，在阳光下，飞珠徐徐上升、飘舞，呈现袅袅的轻盈之状，便 “如烟”一般；阵风吹来，云雾随风扩散、弥漫，瀑布呈现若隐若现的朦胧之态，便“如雾”一般；须臾细小的水珠在风中四散下落，又呈现飘洒自如之姿，又“如尘”一般。

瀑布的声响、色彩、形态无一不美，令人叹为观止，心驰神往。运用电教手段，使学生在充分欣赏了瀑布的声、色、形之余，也深深地感受到了作者那炉火纯青的语言之美。

直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇二

教材简析

《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。

设计思路

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：

1、根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受。

2、创设情境，使学生感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。

3、在读中感悟，培养学生语感。

教学目标

1、渗透识字9个。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

4、体会课文的语言，激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。

5、背诵课文。

教学重、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。

3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。

教学过程

一、激情导入。

1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）

2、板书：瀑布怎么了？少一部分，谁来补充（瀑的右下部分，和水比较。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件）

3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？

4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受。

【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了同学们与大自然、与瀑布的距离，开始了与文本的对话。让同学们闭眼听读，一是学会倾听，二是想象瀑布的景象，培养学生的想象力。】

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文（配乐）。

2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得……；我感觉……；我认为……。

3、哦，你们想象的真丰富，想不想自己也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，老师和你们一起来读一读小诗。

4、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？

【课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培养学生不动笔墨不读书的习惯。】

三、品读课文，感悟诗的意境美。

汇报。（以学生为主体，他们说喜欢哪小节，就从哪一小节开始学起。）

【尊重学生的选择，喜欢哪小节就从哪小节开始教学，充分体现了课堂中民主、和谐的师生关系。】

第一小节。读读，说说喜欢的原因。

1、“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读出来了吗？再读读。指名读，评议。

2、作者用什么比喻瀑布的声音的？（生答）

板书：叠。边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，‘又’一个浪涌上来，‘又’一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么？

生答：浪很大，一个压过一个，声音也很大，一阵紧接一阵。

师：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。（播放课件：句子）

3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。（海浪声、松涛声）

4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动）

第二小节

还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。

1、读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学）

2、汇报。指读，评议。说说为什么喜欢。

生：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（‘千丈’说明山高而陡，瀑布壮观。白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。）让我们来看看。

师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白银。（出示句子）

比较：“衬”和“挂”用哪个好？

查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，衬托外衣的。引申为“衬托”的意思。诗中“青”衬托“白”，（播放课件）青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。

指名读，评议说说你发现了什么？

有两个“！”，你此时有什么感想？（惊讶，板书）让我们也来感受感受但是的情景吧。（播放课件）你现在有什么感受。

第三小节

刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来读读第三小节。请你自己读一读，学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说，有什么不明白的问题，可以提出来，我们共同探讨。

1、自学。

2、汇报：指读课文。

生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”，有风时“如烟、如雾、如尘。”读一读。

生：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。

师：谁说说你看到了什么？（瀑布从很高的山上流下来，水碰到石头上，溅起很多的小水珠，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，许多连在一起就像一座珍珠的屏。）（课件：屏）

师：如果你就站在瀑布脚下，看到如此美丽壮观的景象，你会说什么呢？（齐读前两句）

师：这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？（如烟、如雾、如尘）

师：你能读读吗？指读，评价（我仿佛看到了什么）

看课件：（瀑布的图片）创设情景：

师：瀑布从千丈青山直泻而下，被风一吹，溅起许多的小水珠，那些轻飘飘的，纷纷扬起，像烟；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象，如人间仙境。你此时的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板书：陶醉

还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。

【语文教学是培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，通过反复的朗读小诗，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生个性化的行为，老师要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起学生对小诗的感受、理解、欣赏和评价能力。】

背诵小诗。

师：是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）

小结：学习了《瀑布》你有什么想法？还有什么不明白的？（生答）

是啊，通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟，更惊叹这创造神奇美景的大自然，让我们热爱大自然，赞美大自然吧。

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应从小开始培养。知道瀑布是大自然的杰作，使同学们对小诗的理解得以升华，进一步激发同学们对大自然的热爱。】

附板书设计：

瀑　　布

叠　　　　激动

惊讶　　大自然的杰作

陶醉

【板书是用精炼的语言对教学内容的高度概括。它集中体现了作者的情感脉络，帮助学生从自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者的情感历程。】

课后反思

1、激情引入，整体感知。

叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我激发兴趣，创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。

2、通过读，感悟语境，体会气势。

文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让学生观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样避免了对比喻句作复杂的讲解，让学生从自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将学生的体验与重点句的欣赏，理解结合起来。

3、质疑启思，突破难点。

新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。从自我出发去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什么？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。学生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导学生观察动态图，此时学生水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相似以及“衬”字的贴切。这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

4、审美陶情，融为一体。

欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”一个“情”字，道出了教学的精髓。语文教学既是科学，又是艺术。艺术性在很大程度上来源于情感。教师要以学生为主体，情感为突破口，让学生主动走向教材，在广阔的知识领域获得更多的知识。正如新课标中提到的：“引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。”

直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇三

师：同学们，你们可以用自己喜欢的方式来分组自学，能用自己的语言描绘诗句美景的可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学可以交流课前查找的有关瀑布的图片、资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。

师：瀑布的声音是那样的震天动地，那它的样子是怎样的呢？让我们继续往前走吧！请看第二节，你是用什么方法学习的？

生：我用画画的方法学习了第二节。

师：还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快！

（师生共同欣赏这些绘画作品）

师：你们这些小画家真让我们大家大开眼界啊！能自愿到前面来，把你们的杰作展示给大家吗？

（几位同学上台展示自己的作品）

师：说说你们画了什么？为什么要这样画？

生：我画了一座高大的青山，青山上有郁郁葱葱的树木，因为诗句中说“千丈青山衬着一道白银”。

师：画得太美了！你们能用自己的语文描绘出“千丈青山衬着一道白银”的美景吗？

（全班没有一人举手回答）

师：不要紧，让老师帮帮你们吧！

（出示课件，首先观察画面，然后师生自由说，接着互相说，指名说。）

生1：银光闪闪的瀑布从高高的青山上飞流下来，与青山相映，光彩夺目。远远望去，好像一道白银镶嵌在青山之中，多么美的景象啊！

生2：教师，我想说说自己的心情。读了这样的诗句，听了大家的描绘，我陶醉了！不是吗？绿叶衬红花，月亮衬着星星，那么多的青山衬着一道白银，多么令人陶醉啊！

师：是啊，这真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”孩子们，让我们通过朗读，再次体会瀑布那雄伟壮观的气势吧！

师：远望瀑布就是那么美的动人，让我们心醉，当我们来到瀑布脚下，又会看到一番什么景象呢？请看第三节。

师：请用“读一读”、“演一演”方法的同学，大胆站起来展示自己的才华吧！

（十几位学生朗读并表演，自我评价读得怎样，同学相互评价）

生：我认为自己读得很好，“好伟大呀！”我读出了赞叹、惊喜的语气……

直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇四

《瀑布》教学设计

教学目标：

1.认识本课的10个生字，写会本课9个生字。

2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。

3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

4.通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集材料的能力。

5.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.初步培养学生的搜集材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。

教学过程：

一、猜声音，导入新课。

同学们，今天老师给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？（课件放瀑布的声音）猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？（师生共同板书：瀑布）

二、交流资料，丰富知识储备。

同学们随即达成协议：我们觉得读这篇课文时应该有高有低，有快有慢，那样读起来就更有味了。

思考：老师还有什么理由不相信孩子们呢，还有什么理由不放手呢，还有什么理由不让出“舞台中心”呢。“退”一步海阔天空，会更利于孩子的成长。老师形式上的“退”的结果是学生实质上的“进”。

四、“我们不喜欢巨人”

二年级下册《丁丁冬冬学识字（一）》中“读一读：《上天的蚂蚁》”课。当孩子们在表演课文内容之后，发现了问题：“老师，不如把课文中的角色换一换就更好了。”  老师：“为什么？”

生：•“我们不喜欢巨人。如果把他换成大象、狮子就好了。”  •“巨人，巨人到底有多大呀？我们不知道。兔子看着狮子是巨人。我看到一个故事，蚂蚁和青蛙比赛，蚂蚁说青蛙是巨人。但我们就不觉得青蛙是巨人。”  •“对，如果换了大象和蚂蚁，我们就能知道大象其实比蚂蚁大得很多，我们会觉得大象是巨人。”  •“我还有意见。如果把课文换成了动物，那样我们读的时候，就能读出动物的语气，读起来很有意思，同学们就更愿意表演了。”

思考：孩子的头脑并不是等待填注的容器，他们已经有了相当的审美品味和自己的喜好。尊重孩子，是教育教学成功的先决条件。放下“师道尊严”的架子，勇于向孩子学习，是新课程带给我们的最宝贵的启示之一。

课前我让大家搜集有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把搜集到的材料介绍给大家。

交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们的课文是怎么写瀑布的？

三、初读课文，认识生字。

1.（学生自由读课文。）让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？（提醒学生注意（1）标出生字。（2）读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。）

2.用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。

3.同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，读给同桌听，提醒同桌要跟着读。

4.指名学生做小老师，帮老师检查生字。

5.生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。

四、有感情地朗读课文至背诵，理解诗歌。

1.生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求？（引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。）  读完后小结：刚才做到四个“不”的同学请举起手来，同学们做的可真棒！能够说到做到。谁愿意读给大家听听？（指三名同学读诗歌）

2.你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。（推选三名同学接读课文，其余同学和老师一起端起书来，认真听。）  读完后师生评价。如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试试。

3.为了帮大家读好课文，老师还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？（多媒体课件放瀑布图片、录像材料）看完后你想说些什么？现在我们怀着激动的心情，再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？

4.分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。

5.各小组读课文比赛。

6.师配乐范读：听大家读得这么好，老师也忍不住了，让老师也来参加比赛好吗？

7.尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，还没背过的同学可以看着书来读。

五、默读课文，引导学生质疑。

1.现在让我们来默读课文，默读后回答老师的三个问题。要认真读，读后动脑猜猜老师会提出哪些问题？

2.引导学生思考：老师会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同解答。（不能解答的，引导学生课外再查资料自己解决。）

3.老师的问题：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？

六、交流收获，引导课后再搜集。

学过这篇瀑布后，你最想说什么？（学生谈。）

听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：“水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。”

你还能搜集到这样的诗句吗？下课以后试一试！

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