《走一步,再走一步》导学案优秀5篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢?差异网为您带来了5篇《《走一步,再走一步》导学案》,希望能为您的思路提供一些参考。
《走一步,再走一步》导学案 篇一
(说课)
人教版教科书“七上”的《走一步,再走一步》是美国作家莫顿•亨特的作品。这篇文章编在“人生”主题单元,编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文,引导学生关注生活,进而热爱生活、体味人生。
初一学生,已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是,让他们从生活经历中去感悟人生哲理,特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活,还有很大的困难。所以,本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。
初中语文阅读教学的目标之一,是“理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中,区别“走一步,再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。
新课标还要求:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。
走一步,再走一步(简案)
目标:
1. 条理清楚地复述故事情节(整体感知和口语表达)
2. 结合语境理解重点词句的深刻含义
3. 言之成理地品评人物(感受/理解/欣赏/评价)
4. 联系生活,感悟人生
重点:
重点语句的意义和作用。
第一课时
教学设计
一。 导入(以一个“小事不小”的故事引入)
二。 整体感知
1. 自由朗读课文,学生到黑板上板书生字词。
2. 获取重要信息:
•故事发生在什么时间?什么地点?原因是什么?文章写于什么时间?
•文中一共出现了几个人物?
•文中的悬崖是什么样的?(位置\地势\高度)
•“我”是怎样爬上悬崖的?又是怎样从上面下来的?
•“我”脱险后的第一反应是什么?有什么感觉?
3.复述故事情节,要求详略得当。(重点是脱险部分)
4.齐读最后一段。
三。探究感悟
1."我"脱离险境的过程中,心理有什么变化?
2."父亲"是怎样帮助"我"脱险的?你还能记住“父亲”说过的话吗?
3.文中的“一小步”应该怎样理解?“所要到达的地方”是什么地方?文章的题目有什么深刻的含义?它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗?
四。 小结和作业
任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的。只要我们不放弃,就有成功的希望。即使我们这样小小年纪,也免不了有一些磕磕碰碰的经历。你还记得那些曾经的困难吗?到底是什么样的困难?你是如何克服的呢?请你把它写出来,500字左右。品味一下,这段经历给了你怎样的启示。下节课我们交流、分享。
第二课时
一、 导入:俗话说:“哪个人前不说人,谁人背后无人说。”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说,它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。现在,我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。
问题:你喜欢文章中的什么人?你不喜欢谁或者对他持保留态度?并谈谈你的理由。
父亲 慈爱。表现在教育方式上:①帮儿子克服自卑,增强自信;
②巧妙的引导
一次成功受益终生
“我” 自卑—接受指导—自信
杰利 关心朋友;贪玩
内德等 贪玩,缺乏责任感;幼小,崇尚勇敢
二、 交流上节课的作业。
先小组内评议,评议的重点由两点:1)故事情节完整吗?2)有没有对生活的感悟?
然后全班交流。重点思考这些感悟恰当吗?如果没有感悟,问题出在哪里?感悟不恰当,如何修正。
三、 齐读全文。自读并背诵最后一段。
四、 小结(略)
五、 作业:1、完成“自主测评”中的相关部分。
2、修改并充实修改后的写作练习,工整地抄在作文本上。
《走一步,再走一步》教学设计 篇二
课题走一步,再走一步课时2执教时间
教学目标1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;
3、与《在山的那边》进行比较阅读。
教学重难点1、复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
3、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
教学方法朗读、复述;自主、合作、探究
板书设计板书:
毫无信心(“我下不来…··我会摔死的。”)
走 一(小)步
信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)
再 走 一 步
信心大增(“我能办得到的”)
成 功 下 崖
巨大成就感
教学过程
第一课时
(一)、导入新课:
1、由一个小故事引入:(本文前传)
1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项特殊任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面只是飞越荷兰,这并不难,然后是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。
2、回答问题:
上尉接到任务时,觉得任务怎么样?
上尉是怎样克服自己的困难,成功地完成任务的?
概括一下他采用了什么样的方法?
上尉说成为孤胆英雄是受什么启发?
3、正音、解词。
(二)整体感知课文。
1、听读课文,了解大意
2、要求学生能够复述课文内容(提出要求)
(提示复述要点:时间、地点、人物、环境,故事过程)
(三)研读和赏析
1、根据复述提示:时间、地点、人物、环境、故事过程,课文可以分为几部分,各写了些什么内容?
明确:本文可以分四部分,具体如下:
(一)、起因(1――3)游戏玩厌,去爬悬崖
(二)、经过(4——15)中途被弃,进退两难
(三)、结果(6——2)父亲指点,摆脱困境
(四)、启示(24)走一步,再走一步
2、合作探究:(投影仪显示问题,学生讨论,自由回答,教师点评)
﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?
明确:玩游戏玩厌了,想玩点新花样。
﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?
明确:“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。
﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?
明确:因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。
(四)、作业:
1、抄写字词
2、“学探诊”第二课1—10题
3、读课文,思考本课与《在山的那边》在主旨上有何异同?
第二课时
(一)、检查字词(听、写训练)
(二)、研读与赏析:
1、学生自由朗读,划出详略描写的句子。
2、写过程哪些详写?哪些略写?(学生阅读、讨论解决,考察能力)
明确:本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中,详写“我”的动作和心理活动,其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写,详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖,父亲的指导则略写,详写“我”的行动与心理。
合作探究:(出示问题,学生参与讨论,教师点评。)
﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。
明确:课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感。
第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化:最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样?
明确:最初毫无信心(“我下不来…··我会摔死的。”)
继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)
随后信心大增(“我能办得到的”)
最后巨大成就感
﹙3﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同?
明确:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。
﹙4﹚“永远忘不了的经验”指什么?
明确:明确:“经验”有两层意思:①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者,在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。
﹙5﹚、“屡次”什么意思,说明了什么?(学生讨论并回答,教师评点)
明确:屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
(三)小结:
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大,以实寓虚的写法。
(四)体验与反思
“走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难,对于我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败,面对竞赛的失败,我们的心理时怎样想的?举例说明。
(五)多角度思考:
评价杰利——说说当“我”陷入困境,而杰利跟随其他孩子离开时杰利的心理活动。
假如“父亲”没有来,你作为“我”的伙伴,你会怎么做?
《走一步,再走一步》导学案 篇三
第一课时
教学目标:
1、整体把握我爬山、下山的心理变化历程。
2、培养学生“换位”的思考问题,培养学生的概括能力和分析问题的能力。
3、树立学生面队困难的勇气,学会对待困难,化整为零,着眼于目前的困难,踏踏实实的生活。
教学重点:
整体、准确地把握我爬山、下山的心理变化历程。
教学难点:
树立学生勇于挑战困难,脚踏实地的学习和生活。
教学准备:
学生课前解决文章的生字的读音、解释。
教学方法:
朗读法、合作与探究法、质疑法。
教学课时:2 课时
学习过程设计:
学习环节 教学设计意图和教师活动 学生活动 备注
一:故事导入
二:整体感知课文、学习课文。
三:课文的深化、迁移、扩充。
四;说说
五:作业
讲解大象等高大动物一生都只能站着,他们生病的时候是靠别的大象夹住的。
还靠自己的忍耐和斗志。
1、纠正读音。
2、这篇文章讲了一个什么故
事?
归纳:记叙文的六要素:
时间、地点、人物、事情的开端、发展、高潮、结局。
(师生共同完成)
57年前,费城的一个七月,因为天气闷热,玩腻了,我与伙伴爬悬崖,我被困在悬崖中,最后在父亲的指引下,顺利走下悬崖的故事。
3、问题:我遇到了什么困难?在我是一种困难,在别人的眼里是不是困难?为什么?
老师帮助挖掘深层次的心理原因:
忧郁、恐惧、恐慌、绝望
板书:(身体和心理两方面的原因造就)
板书:
走一步:信心顿增
再走一步:信心大增
走下悬崖:产生巨大的成就感。
4、作者克服困难的秘诀是什么?
5、再理解课文的标题。
化整为零的方法,大困难是由小困难组成的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。
6、运用第10页的词语,写一则自己遇到困难的故事。 思考:大象战胜这一身体局限除了靠集体,还靠什么?
1、朗读课文
2、回答或描述,可以用书上的原话进行描述。
学生根据记叙文的六要素概括文意。
3、朗读课文导语部分。
4、读课文的1—7段。
回答:不是困难,因
为我身体有病,不敢冒
险。
5、请找出描写我的心情的句子。
忧郁、心惊肉跳、哀求、
哭泣、我会掉下去的,
我会死的。
6、我是怎样克服这个
困难的?读18—22段
7、讨论:克服困难的
秘诀。
自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失败的主要原因。
8、你从这文中学到了什么?
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《走一步,再走一步》导学案 篇四
教学目的:
知识与能力目标:1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;
过程与方法目标:2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵;
情感与价值目标:3、激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点:
复述故事情节。 整体感知课文,学习解决困难的方法。
教学难点:
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。
教学方法:
自主、合作、探究
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、讲述故事 导入新课
1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰,这个,不难做到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,这并不困难。
就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们,知道这位英勇的飞行员是谁吗?(莫顿· 亨特)他小时候到底经历了一件什么事情呢?今天,我们就来学习《走一步,再走一步》,相信我们从中也能获得启发。
二。整体感知
1、默读课文
要求:1)默读要注意速度,要求5分钟看完; 2)划出不会读,不会认的字词
3)要注意边读边划出一些关键的信息
2、提问,检查默读效果:
1)提出不懂的字词,其他同学帮忙解决
2)快速回答老师提出的问题
①故事发生的时间?地点?
②文中记述了几个人去攀爬悬崖?其中两个有名字的分别叫什么?
③文中提到,孩子们所攀爬山的悬崖有多高?其中的石架又有多高?
3.复述课文
1)要求:注意四个要素(人物、时间、地点、事件)
2)复述指导:把故事分成两部分,前一部分可谓“冒险”,后一部分可谓“脱险”,
请一个同学复述“冒险”,一个同学复述“脱险”。
(要注意突出重点:事件可分为冒险和脱险两部分,要着重抓住“脱险”部分)
3)请同学们先小声地复述课文
4)抽生复述
4.分组朗读课文
三、研讨主旨
1.从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?
明确:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一个个小困难,困难就变小了。 (改编“团结力量大”的故事)
2.我们从中悟出怎样的生活哲理?
明确:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
3.我们在生活中,在学习上,也会碰到许许多多的困难。那么,我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢?
四、课堂小结:
通过本文的学习,我们学会了解决困难的方法,无论怎样的困难,只要把它分解开来,分解为一个个小困难,困难就变小了。
而我们也悟出了生活哲理,在我们的人生道路上,我们会遇到许许多多的困难,但是我们不用畏惧,因为只要吧困难分解开来,最终能赢得最后的胜利。
正像歌中所唱“不经历风雨,怎能见彩虹”让我们面对困难,鼓起勇气,大声地对自己说一遍“走一步,再走一步”。
五。板书
冒 险
走一步,再走一步
(化解困难,赢得胜利)
脱 险
《走一步,再走一步》
教学目的:
知识与能力目标:1、感受文中的心理描写和语言描写,体会“我”的心理变化;
过程与方法目标:2、引导学生多角度解读课文
情感与价值目标:3、激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重难点:
1.学习文中的描写方法,如心理描写、言语描写等,体会它们的好处
2.多角度地理解课文,形成正确的人生观
教学方法:
自主、合作、探究
教学课时:两课时
教学过程:
第二课时
一、复习旧知导入
同学们,上课时我们整体感知了课文,今天,我们再深入一步研读这篇课文。
结构复习:
1、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分
(一)、起因(1――3)游戏玩厌,去爬悬崖
(二)、经过 (4——15) 中途被弃,进退两难
(三)、结果(16——23)父亲指点 ,摆脱困境
(四)、启示( 24 )走一步 , 再走一步
2、请概括解决困难的方法
二、新授
(一)研读文本
文章刻画人物时,运用了多种的描写方法,比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子,体会这些描写方法的作用。
1.找出语言描写的句子并加以体会
1)“嗨,慢着,”我软弱地哀求到,“我没法——”
2)“我下不来,…… 我会摔死的。”
……
2、找出心理活动的句子并加以体会。
1)“我落在最后,全身颤抖,冷汗直冒也跟着他们向上爬。”
2)“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。”
3)“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”
4)“我产生了一种巨大的成就感。”
……
板书: 最初:我下不来 毫无信心
继而:走一步 信心萌发
随后:再走一步 信心大增
最后:走下悬崖 产生巨大成就感
(二)拓展阅读
阅读训练:
──假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?
──假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?
——假如你是文中的父亲,看着自己的孩子困在悬崖,你会怎么做?
(由学生自由畅谈,无需评判)
三、小结:
我们要学习作者出色的写作技巧,学会从一件小事中去发现深意,同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说:“管中窥豹,时见一斑。”,通过一个竹管去看豹子,只能看到豹子身上的花斑,却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事,所以学会掌握这种手法,对于我们的写作有很大的帮助。
四。板书设计
“我”心理的变化过程: 最初:我下不来 毫无信心
继而:走一步 信心萌发
随后:再走一步 信心大增
最后:走下悬崖 产生巨大成就感
《走一步再走一步》教学设计 篇五
【教材分析】
《走一步,再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文,讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历,从这次经历中,作者悟出了一个道理,这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
文中"我"的心理描写极为传神,是学习的重点之一。文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义,因此这也是教学本文时需要重点揣摩的。
【学情分析】
初一学生已具备初步阅读记叙文的能力,对于文章内容的把握应该不是一件很难的事,加之本文主题也较为浅显,学生掌握文章主题也不会有太大的问题。因此本文的学习,在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上,提出更高的要求,进一步养学生的语言表述能力。为提高学生的阅读速度,默读方法的培养是重点,因此本文有意识地在教学中培养学生的默读能力。
【学习目标】
1、赏析关键性语句,剖析人物心理;
2、联系生活实际,启迪人生智慧。
【学习重难点】
赏析关键性语句,剖析人物心理
【设计理念】
新课标提出"欣赏文学作品,品味作品中富于表现力的语言,阅读文章有自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。"根据这一教学建议,设计本课时,以品味富于表现力的语言为突破口,运用小组合作探究的方式,循序渐进地设置了三个教学环节,旨在培养学生的语言表述能力,品读鉴赏能力,在此基础上获得人生的启示,懂得如何积极克服困难,使自己成为一个"大写的人"。
【创意说明】
三环节:复述故事——剖析心理——启迪智慧
三切入点: 以赏析关键性语句为切入点,品读人物心理;
以赏读标点符号为切入点,感悟人物成长过程。
以品析关键词语为切入点,收获人物成功经验。
【探究过程】
一、导入新课
(此环节设置意图:介绍作者事迹,激发兴趣,导入新课。)
二、了解故事
请结合记叙文六要素,复述故事
(此环节设置意图:教师引导学生运用圈点批注法默读文章,勾画出记叙文六要素,并提示学生运用六要素组合法复述故事,旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。)
三、剖析心理
(一)以旁观者的眼光看,依靠"我"的能力,"我" 能否脱险?说说你的理由。
(此环节设置意图:旨在引导学生抓住关键性语句,在交流中,探讨"我"被困悬崖的根本原因是"恐惧",培养学生提取关键信息的能力)
(二)跳读课文,找出表现"我"恐惧心理的句子。
(此环节设置意图:通过品析关键词句,探究"我"的恐惧心理,培养学生提取关键信息的能力)
(三)猜读课文,借助句子补充爸爸心理描写四、启迪智慧
(一)跳朗读课文,找出文中爸爸助"我"脱险的方法。
(此环节设置意图:借助抓关键性语句,提高学生关键信息捕捉能力,培养感知能力。)
(二)赏析标点符号,感悟人物成长经历
1、请找出脱险部分表示"我"心理活动的语句,有感情地读一读。
2、 有感情朗读脱险阶段表示"我"心理活动的句子。
3、 为什么"我"一步步地走下了悬崖,文中标点符号却用句号?
(此环节设置意图:1.分析句号的作用,感知在爸爸的引导下 "我"变得越来越自信、淡定、从容,引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。2.通过变句赏析,培养和提高学生的语言赏析能力。3.老师通过引导学生有感情朗读关键性语句,培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力)
(三)品析关键性词语,收获人生成功经验。
1、为什么文中说"回想起了很久以前悬崖上的那一课"而不说"那一刻"或"那次经历"?
(此环节设置意图:通过品析关键性词语,明白是爸爸教给"我"的不仅仅是爬下悬崖的方法,更是在教给"我"人生路上克服困难、走向成功的经验,从而让学生储备成长路上克服困难经验)
2、 生活中,我们也会遇到像文中的"我"一样因胆怯而畏缩不前的情形,你是怎么处理的?
(此环节设置意图:联系学生实际,分享成功经验)
3、你又从"这一课"学到了哪些经验,如果你准备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭,你会选哪一句,试着背一背。
(此环节设置意图:学以致用,用摘录和背诵的方法,既积累了名言警句又把所学化为了己用)
五、课堂寄语
这堂课,在与莫顿·亨特的心灵对话中,我们结交了这位智者,撷取了许多智慧。让我们走一步,再走一步,克服一个个小困难,实现一个个小目标,进而实现我们的远大理想吧!
(此环节设置意图:用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆,感召学生运用本节课所获人生经验,走好每一小步,完成人生目标)
附:板书设计
成功
再走一步
走一步
《走一步,再走一步》导学案
一、字词识记
灼热( )扒( ) 趴( ) kù热( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心动 嘲( )笑 晕眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )乱 惊yà( ) wèi 畏惧 参( )差不齐 哄( )堂大笑 惊( )失( )
啜( )泣 迂( )回 屡( )次 嶙峋( )( ) 颤( )抖
二、素材积累
1、文中富有哲理的句子
我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰。心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切。我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方。
2、关于"战胜困难"的名言
(l)每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光,—盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光,我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。 ——罗兰
(2)最困难的时候,也就是离成功不远的时候。 ——拿破仑
(3)困苦能孕育灵魂和精神的力量。 ——雨果
(4)人的生命似洪水在奔流,不遇着岛屿、暗礁,难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基
(5)上天完全是为了坚强你的意志,才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔
(6)人到了山穷水尽的地步,而能够自拔,才不算懦弱! ——徐悲鸿
三、结构思路
本文是一篇记叙文,把握好记叙文的六要素,能帮助你理清课文的结构。
时间:一七月里一个闷热的日子
地点:美国费城的一个小悬崖
人物:"我",五个男孩,父亲
起因:消暑纳凉去爬悬崖
事件:经过:中途被弃进退两难
结果:父亲指点摆脱困境
课堂导学
四、【导学探究】
问题一请复述作者儿时发生的这个故事。
问题二默读中勾画标志时间变化和空间转换的字句,标出有助于理解课文主旨的关键语句,梳理基本的故事情节。
问题三 圈点勾画文中描写"我"爬悬崖的动作和心理活动的有关词句,并认真品读,然后回答下列问题。
1、这些词句突出表现了"我"的什么心理?试加以分析。
2、请概括一下"我"的心理变化过程。
探究从课文内容看,标题"走一步,再走一步"是什么意思?对你的人生有什么启示?从全文来看,在写法上你有哪些收获?
古诗文:
1、李商隐的《夜雨寄北》中,通过想像,具体细腻而又无限传神地描绘出了一幅良宵美景图的句子是:
2、李商隐在《夜雨寄北》中,想象了回家团聚后的美好情景"
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