《爬天都峰》教学实录4篇

爬天都峰》一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。下面是小编辛苦为朋友们带来的4篇《《爬天都峰》教学实录》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《爬天都峰》教学实录 篇一

【教材简析】

文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

【教学方法】

1.依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。

2.抓住重点词语，体会人物思想感情。

3.通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

【教学过程 】

一、分析题眼，疏理线索

1.学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典基本弄清新词含义。

2.抓住题眼“爬”，进行议论：①爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么②你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

3.按“爬山前-爬山时-爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理

1.默读课文第一、自然段，讨论：①天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。②指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

2.抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言：①“犹豫”是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在“我不再犹豫”了课文是怎样写的②“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。③最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

3.自读八至十自然段，讨论：①老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。②齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理

三、综合练习，巩固迁移

指导有感情地朗读全文，完成以下练习：

1.填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰路时，我心里，有点。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再，向峰顶爬去，爬上了天都峰顶。老爷爷对我说：“你的勇气了我，现在也爬上来了！”我说：“我才是从您的勇气中到力量的呢！”

2.齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话，课后写成片断。【教材简析】

文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

【教学方法】

1.依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。

2.抓住重点词语，体会人物思想感情。

3.通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

【教学过程 】

一、分析题眼，疏理线索

1.学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典基本弄清新词含义。

2.抓住题眼“爬”，进行议论：①爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么②你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

3.按“爬山前-爬山时-爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理

1.默读课文第一、自然段，讨论：①天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。②指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

2.抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言：①“犹豫”是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在“我不再犹豫”了课文是怎样写的②“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。③最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

3.自读八至十自然段，讨论：①老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。②齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理

三、综合练习，巩固迁移

指导有感情地朗读全文，完成以下练习：

1.填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰路时，我心里，有点。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再，向峰顶爬去，爬上了天都峰顶。老爷爷对我说：“你的勇气了我，现在也爬上来了！”我说：“我才是从您的勇气中到力量的呢！”

2.齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话，课后写成片断。【教材简析】

文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

【教学方法】

1.依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。

2.抓住重点词语，体会人物思想感情。

3.通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

【教学过程 】

一、分析题眼，疏理线索

1.学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典基本弄清新词含义。

2.抓住题眼“爬”，进行议论：①爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么②你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

3.按“爬山前-爬山时-爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理

1.默读课文第一、自然段，讨论：①天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。②指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

2.抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言：①“犹豫”是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在“我不再犹豫”了课文是怎样写的②“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。③最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

3.自读八至十自然段，讨论：①老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。②齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理

三、综合练习，巩固迁移

指导有感情地朗读全文，完成以下练习：

1.填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰路时，我心里，有点。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再，向峰顶爬去，爬上了天都峰顶。老爷爷对我说：“你的勇气了我，现在也爬上来了！”我说：“我才是从您的勇气中到力量的呢！”

2.齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话，课后写成片断。

《爬天都峰》教学实录 篇二

第一课时

师：同学们，二年级时我们曾学过一篇课文《黄山奇石》，黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最险峻的山峰就是天都峰，今天我们要一起来学习第三课，一起来读课题，《爬天都峰》，老师要先请同学来自学课文，自学课文的时候，要读准字音，词语的读音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，

同学们自读课文，

师：好，现在我们来读词语，请大家看大屏幕，这些词语是由要认的词语组成的，

笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫 ，笑呵呵

师：这些词语在读的时候要注意些什么，请谁来提醒大家一下，

生1：颤字是翘舌音，很容易读错，很大家跟我读一读，颤，发颤。

生2:鲫鱼的鲫是第四声，请大家跟我一起读鲫，鲫鱼

师：攀着的着，要读轻声请大家再读一遍

师：课文当中还有一些多音字，请大家看屏幕，这几上特别难读，谁能带大家来读一读呢？

请这位同学来读一读，她读对了，我们跟他一起读，他读错了，我们帮他指正

领读：照相，似乎，假日，白发苍苍

师：读得很好，老师把大家刚才读过的词语连在一起，请大家地认真的读一读

自读词语：笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫鱼，照相，假日，似乎，笑呵呵，白发苍苍

师：词语读得很认真，课文也发读正确，这篇课文一共有几个自然段呢？

师：接下来我们就轮流读课文吧，其他同学认真听他们读得是否正确，

生轮流读课文，

师：谁能来评价一下，他们读得怎么样？

师：接下去想请大家再读读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事情？

师：谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情，

生1：课文主要写了爸爸带我去黄山爬天都峰，

师：我爬上天都峰了吗？我又是怎么爬上去的呢？谁能把这件事情说得更清楚些？请你们先练着说一说吧

师：谁能来说给大家听，

生2：课文主要写的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爷爷一起互相鼓励，最后一起爬上了峰顶的事情，

师：说得真清楚，非常好，那么我到底是怎么爬上天都峰的呢？我们下节课再来学习课文吧这节课我们还要写生字呢请大家看屏幕这些词语当中带有很多我们今天要写的生字，我们一起来读一读，

生齐读词语：

爬山，天都峰，山顶，似乎，咱们，奋力，辫子，勇气，居然，仰起头，白发苍苍山顶的顶要读后鼻音，我们一起再来读一读

师：非常好，请大家再把课文翻到第11页，我们一起来看看田字格中的生字，你能说说这些生字在写的时候应注意些什么？

生1:勇气的勇和白发苍苍的苍都是上下结构的字，苍写的时候上扁下宽，而勇气的勇两部分都是差不多的，

师：对比着观察，说得非常好。

生2:辫子的辫和花瓣的瓣很像，只要把中间的瓜改成纟就可以了。写的时候要注意三部分要紧凑一些。

师：能用学过的字来记新字，这是很好的识字方法，

生3:仰起脸的仰，右半部分和我们以前学的柳树的柳右半部分很相似，只是和了一撇，我们写时候可不要画蛇添足。

师：说得可真好，老师还想提醒大家一个了，爬山的爬字不太容易写好，请大家看老师来写一写，

师：先写一个爪子的爪，一捺要长一些，再写一个小小的巴。

师：你们看清楚了吗，接下来就让我们来写字吧。 请大家打开田字格本，每个生字各写一遍。写完以后再把大屏幕上的词语也抄写一遍。开始吧。

师：这节课大家都学习的很投入，这节课我们就上到这儿吧。

第二课时

师：同学们好，这节课我们继续来学习第三课《爬天都峰》我们先来听写一个句子，我们要听写的句子就在课文里面，翻到第九页，请大家看第一段，这一段只有一句话，我们待会儿来听写，请大家认真看一下，要特别注意标点符号，

生自看第一段

师：请大家打开本子，我们一起来听写老师把这句话读两遍，第一遍读的时候请大家不要写，认真听一听，记一记，第二遍读的时候，再把它写下来

师读句子“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰”

生默写

师；这段话很清楚地写了什么时间，谁跟谁到哪儿去干什么，请大家对照着大屏幕上的句子，自己批改一下，批改的时候要特别注意标点符号

生自己批改

师：全对的同学请举手，好，让我们一起所自己听写的句子读一读

生齐读这个句子

师：还有很多同学没有去过黄山，想看看天都峰是什么样子吗？请同学们看大屏幕，多媒体出示天都峰景致

师：谁能来说说，你看到的天都峰是什么样儿的？

生1：天都峰顶特别高，在云雾上面哩

师：这个词语用得好，天都峰的确很高，师板书：高

生2：我觉得天都峰特别险，山路很陡又很窄，要爬上去不容易

师：天都峰不仅很高，而且还很陡呢，师板书：陡，课文的第二自然段就描写了又高又陡的天都峰，请大家自己读一读第二自然段，边读边找出描写天都峰又高又陡的句子或词语，

生自读第二自然段，

师：那些词语或句子能看出天都峰又高又陡呢？

生1：我找到了这一句，“啊，峰顶这么高……” 云彩是在天上的，天都峰顶在云彩上面，那可真是太高了

生2：我也找到了一句“再看看笔……发颤”这一段话中的笔陡和挂用得真好，笔陡就是笔直笔直的，而挂下来简直就是垂直的了，

师：说得可真清楚呀，

生3：刚才他们读的两个句子，都用上了感叹号，这也能说明天都峰真是又高又陡，

师：天都峰又高又陡，令人发颤，怪不得小作者要问自己“我爬得上去吗？”让我闪一起来读好第二自然段，再次来感受天都峰的高和陡吧

生齐读第二自然段，

师：这么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰顶的呢？

生1：小作者在山脚下遇见了一位白发苍苍的老爷爷，两人相互鼓励，一起爬上了天都峰

师：白发苍苍的老爷爷也要来爬天都峰，真了不起，他们是怎么爬上天都峰的，请大家再读读六七两个自然段，边读边找一找，从哪些词语可以看出要爬天都峰不容易

生自读六七自然段，

师：谁来跟大家交流一下你找到的词语，

生1：奋力这个词语可以看出作者用尽了力气

生2：这两个一会儿也能看出小作者在爬山的时候用了很多方法，

生3：这一个省略号也能说明小作者用了好多其他的方法爬，而且爬了好长时间呢

生4：爬呀爬也有说明爬了很长时间，

生5：从终于这个词体现出小作者和老爷爷爬天都峰不容易，他们用了很大的力气才爬上峰顶的

师：你能找到带有终于这个词语的句子读给大家听一听吗？

生5读带有终于这个词语的句子

师：要爬上天都峰顶，真不是件容易事，同学们，让我们一起读一读六七两个自然段

自齐读六七自然段，

师：我和老爷爷奋力向上爬，爬呀爬，终于爬上了天都峰顶，爬到峰顶以后，我和老爷爷心情特点高兴，他们又说了些什么呢？请两位同学来读一读

生1生2读小作者与老爷爷的对话

生1：我有一个疑问，课后也 www.baihuawen.cn 有这个问题：小作者为什么要跟老爷爷相互道谢呢？

师：这个问题提得好，我们也来看看这个问题，请大家把课本翻到11页，我们来看看课后的第二道练习题，让我们一起来读一读

生齐读问题

师：是啊，小作者和老爷爷爬上天都峰顶后为什么要相互道谢呢？请你把自己的想法说给小组里的同学听一听，

同讨论

师：谁能说说你们的想法

生1：我们小组认为如果小作者和老爷爷不互相鼓励，他们是爬不到天都，峰顶的，所以他们要互相感谢

师：说得有道理

生2：是的，文中的爸爸也说道，我们都会从别人身上汲取力量，善于向对方学习，才能达到目的地，所以我们要互相道谢

师：大家说得都很好，请大家一起再把小作者说的话和老爷爷说的话来读一读吧，请男同学读读老爷爷说的话，女同学读读小作者说的话

男女生角色读

师：刚才大家读得很好，现在，老师想请大家把课文连起来自己再去读一读，边读边想，读了课文，你有什么收获和体会呢？

自生读课文

师：谁来说说自己的体会呢？

生1：我觉得遇到困难时，我们大家应该互相鼓励，

生2：我体会到只要有信心，就一定能克服困难

师：是啊，只要有坚定的信心，同们之间能相互鼓励，再大的困难我们也能克服今天的课文，大这学得很不错，上次，老师给大家布置了一项综合性学习的任务，让大家记录自己的课余生活，已经有一位同学用表格的形式记录了自己的课余生活，请大家快速地读一读这位同学所做的记录，这位同学是用表格的方式记录了自己的课余生活，那么用又是用什么方式来记录自己的课余生活呢？

生1：我已经用照相机把课余生活拍了下来

生2：我家养了几条金鱼，我已经写好观察日记了师：你们真能干，还没有做好课余生活记录的同学在课后可要抓紧呀，这节课我们就上到这儿，同学们再见

《爬天都峰》教学实录 篇三

我能拼

fēng dǐng yǒng qì biàn zi

( ) ( ) ( )

jū rán yǎng tóu fèn lì

( ) ( ) ( )

一字多音

sì( ) xiàng( ) dōu( )

似 相 都

shì( ) xiāng( ) dū( )

你全做正确了吗 我愿和认真的孩子交朋友！

我能辨

决( ) 峰( ) 顶( ) 陡( ) 优( )

诀( ) 蜂( ) 项( ) 徒( ) 忧( )

我会选

居然 果然 忽然

张小红同学( )学习成绩很好，但身体却非常弱。

我正在聚精会神地看着书，( )听见有人在叫我的名字。

中华健儿( )不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。

模仿秀 试着用加点的词语写句子

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！

你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚步并用向上爬，像小猴子一样……

读读抄抄

我要把文中描写天都峰又高又陡的句子抄写下来！

课文再现

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说："谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！"

"不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！"

爸爸听了，笑着说："你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！"

1这段话里带点的多音字你能给根据字音的不同分别组词吗

2读了老爷爷和"我"的对话，你能提出一个有价值的问题吗

3 你想对"老爷爷"和"我"说些什么呢

实践园地

在生活当中你有过遇到困难的经历吗 你是如何克服的 学习了今天的课文，你有什么收获 写出来大家交流一下吧！

《爬天都峰》教学实录 篇四

教学目标：

1、读准本课18个生字的字音，学会其中的15个，联系上下文理解重点词语，体会作者用词准确及对于表达思想感情的作用。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是怎样相互激励，战胜困难的。

4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。

教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互激励爬上天都峰的，在读中学习多读多想的读书方法。

教学难点：体会小姑娘和老爷爷是怎样相互激励，坚定爬天都峰信心的。

教学准备：

1、课前师生共同查阅有关介绍黄山（或天都峰）的资料（文字、图片、音像等）。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、师生交流有关黄山（或天都峰）的资料。

2、板书课题。

（让学生搜集、交流有关本课的资料，可以培养学生搜集 处理信息的能力。）

二、初读感知全篇，合作学习生字。

1、学生自由读课文，整体感知全篇内容。

2、组内同学合作，检查生字读音。

（学生已掌握了一定的识字方法，具备了一定的识字能力，让学生合作学习生字可以有效地调动学生学习的积极性。）

3、接读课文，检查学生读课文的情况。

4、了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问难，确定本课学习的重点内容。

（1）读了课文后，课文中的什么内容给你留下了深刻的印象。

（2）读了课文后，你有没有不懂的地方？

（将学生印象深刻的地方及感兴趣的有价值的问题作为重点学习的内容，是尊重学生主体意识的体现，这样做可以激发学生学习的兴趣。）

三、精读自悟，多读多想。

（一）指导学生学习大多数同学印象深刻的内容（第二自然段）。

1、以画促读，让学生边读边想，根据自己的感受画出天都峰。

（怎样让学生获取更新的认识？那就是边读边想。怎样去想呢？那就是鼓励学生根据自己的读书感受画出天都峰。此环节设计的巧妙在于把语言文字形象化，使学生知道怎样去读、去想。）

2、展示学生画的天都峰（2幅），并提问：你想体现天都峰的什么特点？（高、险）你认为哪幅画好，为什么？

3、天都峰这么高，这么险，你能读出来吗？

（1）学生自己练习朗读，然后请3名学生有感情地朗读课文第二自然段。第一名学生读后教师评，强调要读出自己的感受；谁能比他读得更好？第二名学生读后鼓励学生试评，谁还想读？第三名学生读后师生共同评议，他读得好在哪里？

（朗读是体会文章思想感情的重要方法，怎样读出天都峰的高和险？教师强调的是读出自己的感受，这是尊重学生个体读书心理感受的体现。）

（2）齐读本段，可以带表情朗读，也可以加上动作朗读。

（二）合作学习课文3—5自然段。

1、面对如此高而险的天都峰，小姑娘想：我能爬得上去吗？她犹豫了。正在这时候又发生了什么事呢？（出示课文3—5自然段）

2、请看这几段话，你喜欢用什么方法来学习？

（让学生用自己喜欢的方式学习，落实了新课标要求的尊重学生选择学习方式权利的要求。）

（1）三人一组合作学习，练习分角色朗读课文。

（2）请一组学习分角色朗读，学生评价。

（3）怎样才能读出感情呢？老师教给大家一个方法（课件出示3—5自然段），那就是多读多想，想一想小姑娘和老爷爷对话时心里会怎样想。

（学生读不出感情是因为没有注意当时人物的心理活动，怎样引导学生由读不好到读出感情来呢？教师没有进行琐碎的分析，而是指导学生多读多想，特别是怎样去想，设计巧妙。本组的训练重点是“多读多想”，这样就把训练重点落到了实处。）

（4）分组讨论：“我”和老爷爷对话时是怎样想的？（让学生通过多读多想感悟老爷爷和小姑娘怎样相互激励，坚定爬天都峰信心的。）

（5）集体讨论：怎样读出小姑娘和老爷爷由惊讶到坚定信心的语气？

（6）组内同学再次合作练习分角色朗读，检查朗读情况。

（让学生体会到小姑娘和老爷爷是怎样相互激励坚定爬天都峰信心的，是本课教学的难点，教师没有进行过多的内容分析，而是指导学生在读中领悟，符合新课标的精神。）

（三）师生合作学习课文6—7自然段。

1、这一老一小从对方身上受到了鼓舞，他们相互激励向天都峰爬去，请同学们齐读这两段话。

2、学生评价读的情况（应读出他们相互激励，战胜困难的勇气。）

3、学生再次练习有感情地朗读这两段话。

4、回扣问题，谈自己学习的收获。

四、回归整体，有感情地朗读全文（配乐）。

五、课堂小结，布置作业。

学生利用课前搜集到的有关介绍黄山（或天都峰）的资料合作出一期壁报。

板书设计：

爬天都峰

终于

汲取                   犹豫

以上就是差异网为大家整理的4篇《《爬天都峰》教学实录》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。