《轮椅上的霍金》第二课时教案优秀4篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？差异网为您精心收集了4篇《《轮椅上的霍金》第二课时教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《轮椅上的霍金》第二课时教案 篇一

教学内容分析：

《轮椅上的霍金》一文讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

教学目标：

1.认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。

2.教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学过程：

一、复习导入。

1、检查生字的读音，词语的听写。

2、过渡：霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第3自然段，从语言文字中去感受！

二、学习第3自然段感受命运对霍金的残酷。

1、学生自由朗读课文第3自然段。

2、互动交流：你从哪些地方感受到霍金命运的残酷？

（21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上）

（“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词）

（“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字。

再读 “不能看书”，感受看书的困难

师过渡：是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

3、朗读课文第三自然段。

三、学习4--7自然段走近物理天才。

1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟在那里呢？请同学们默读课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就。

2、学生找过渡句

3、交流填空：

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满                 更因为他是一个令人折服的生活强者。”

朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）

4、请同学们自己读读课文第4--7自然段，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

5、学生自学

6、交流

“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

（感受他的想法在当时都是非常领先的）

“最年轻的英国皇家会员------教授。”

（感受他取得的伟大成就）

7、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩

“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

（“全世界”“无数的读者”，成果之大）

“宇宙之王”的美誉

8、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）

9、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？

10、学生读书

11、互动交流

忘我工作

板书：不断求索

四、学习9--12自然段，感受生活强者。

1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

2、教师板书：生活强者

3、读课文9-12自然段，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

4、学生自学

5、互动交流：

指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）

请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）

出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）

同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

说说自己读懂了什么？

有感情地朗读霍金的话

五、小练笔。

1、   同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！

2、互动交流

六、总结课文

1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。

2、板书“乐观感恩”

3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！

板书设计：

9、轮椅上的霍金

物理天才  （不断求索）

生活强者  （乐观感恩）

《轮椅上的霍金》练习设计 篇二

关于《轮椅上的霍金》一课的一些思考：

1、学生阅读本文的困难在哪儿？如何帮助他们？

一是相关术语。罗列如下：语音合成器、《时间简史》、“宇宙之王”、卢伽雷氏症、穿气管手术、黑洞的蒸发性、黑洞的大、宇宙模型、卢卡逊数学讲座

解决方法：在课堂上，我把这些词语一一出示，请学生习题从文本中寻找解释，在文本中寻找不到解释的，再请学生用课外资料补充。学生实在找不到资料的，我再补充、拓展相关资料。

二是相关词语。罗列如下：禁锢、呲牙咧嘴、跻身、众星捧月、顶礼膜拜、景仰、悲悯、唐突、尖锐、鸦雀无声。

解决办法：请学生课前先查找一下字典，初步理解这些词语的意思。课上把这些词语通过投影集体出示，诵读。然后随文理解这些词语。

三是相关句子。罗列如下：

1、现在，这已经成了他的标志性形象。抓关键词“标志”。

2、如蚕吃桑叶般地逐页阅读。抓比喻。

3、虽然他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。抓“虽然……但是……”，抓“飞出”和“飞到”的细微区别。

4、比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。抓“宁愿”。

5、霍金脸上却依然充满恬静的微笑。抓“依然”。

6、心灵震颤之余，掌声雷动。抓“震颤”、“雷动”。

四是全文篇幅较长，把握全文的脉络有困难。

解决办法有两个。

一是初读课文后引导学生用“虽然……但是……”围绕课文内容说一句话。鼓励不同的学生说出不同的答案。这个方式我在教《水》一课时用过，那一次用的是“因为缺水，所以……”，效果相当好。

二是引导学生寻找文章的重点句：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。”

也可以紧紧围绕课后问题“从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家？”来引导学生把握文章的重点。

主要是三个方面：物理天才、生活的强者、感恩的心。

2、本文的写作特色是什么？有哪些值得学生学习？

这一篇写人的文章。抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，描写、讲述、叙事相结合。

可以在学完全文后，引导学生总观全文，看看作者是如何组织材料、选取事例的。这对学生在习作中如何更好地写出人物的特点是有帮助的。

本文的开头呈现矛盾，给读者以巨大的冲击，结尾意味深长，也值得学生学习。

本文多处运用对比，也可以关注一下，可以结合文本的解读完成。

3、学习本文以后，学生精神世界的收获是什么？

我期望有这样几点：对宇宙的兴趣、对科学的兴趣、对霍金的兴趣、对《时间简史》的兴趣、对科学家的景仰、顽强面对生活中的困难、对生活的感恩……

当然，每一个学生的收获肯定是不一样的。

4、在本课的教学过程中，可以穿插哪些听说读写的训练？

一是初读课文后用“虽然……但是……”表达阅读初感。

二是利用一些小节的总起句、重点句梳理文章脉络，给课文分段，概括段意。

三是概括课文的主要内容。

四是给“感动我的霍金”写颁奖辞。

五是模仿课文的重点句“不仅在于……更因为……”描述一下自己身边的人物。模仿课文开头一二两小节介绍一下自己身边的某个人物。模仿课文选取典型事例的方法，说说自己如果要写一个人物，可以抓住他的哪些特点来写，可以选取哪些相应的事例。

六是模仿霍金的回答，写一写自己感恩这个世界、感恩学校、感恩父母的原因。

七是可以请学生设计一个采访霍金的问题，并可以模仿霍金的语气，猜想他的答案，写一写。

《轮椅上的霍金》第二课时教案 篇三

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学重、难点：

能凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学准备：有关霍金的补充资料；制作演示文稿

教学过程：

一、导入课题：

师（展示霍金图片）  你们知道他是谁吗？（霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板书：霍金）

权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。

（板书课题）齐读课题——

二、初读课文：

师：请同学们取出课文，轻声朗读，边读边思考。同时留心一下，文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。

生自由默读，师行间巡视，了解情况。

三、精读感知：

1、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗？

学生读，师出示第8小节——找得准！我们一起读（板书：物理天才、生活强者）

2、指导、交流

点拨一

（指“物理天才”）师：你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”，划出来，读一读，想一想。

1、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法）

2、句子1：虽然他的身体一点也没……黑洞

地球 –太阳系-银河系—可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）

续写排比句：霍金的思维还飞到了____________________。

一起读！

师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

3、句子2：他在大脑中…………

思考着、发现了、推论出、建立了……（——就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了……）

简单了解《时间简史》

史蒂芬·霍金的《时间简史》是一篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人咋惊，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。自1988年首版以来至今累计发行量已达2500万册，被译成近 40种语言。这本书是理论物理学方面的经典著作，其中的内容已被许多科学论文和书籍引用。

4、句子3他被选为……   霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。

师（激情地）：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。

点拨二：

1、（出示句子）

“即使把我关在果壳里，仍自以为无限空间之王”

——霍金《果壳中的宇宙》

人们说，这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的？联系课文内容，仔细想一想

“关在果壳里”——完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上

“命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的？

出示句子：1963年，21岁的霍金……禁锢在轮椅上。

2、简单了解“卢加雷氏症”

（这是一种缓慢加重的运动神经元疾病，学名叫“肌萎缩性侧索硬化症”。最初往往表现为肌肉莫名其妙跳动，同时感到无力，俗称“肉跳”。肢体的无力慢慢会发展到说话困难、吞咽费力、舌萎缩、声音低、语音含混不清、瘫痪、呼吸肌麻痹，一般在几年内死亡。现代医学对此病束手无策。）

那时是1963年，当时的霍金才——21岁！正是风华正茂，前程光明的时候呀！这对霍金的打击是可想而知的！

3、出示句子：1985年，霍金因……标志性形象。

——理解两个“彻底”

——理解“标志性形象”

是呀！命运对霍金真的十分残酷！

4、读课文（头只能……）现在，这几乎成了霍金的标志性形象。

5、（观看一组霍金图片）看到这样的霍金，你有什么想法？

引：同学们，试想一下，如果我们身边有人遭遇这样的厄运，他会怎么样？（……）

但霍金仍然在……  注意两个“必须”

学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！

6、是的，疾病没有击垮霍金，而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞叹霍金是……，是充满……

这样的人怎能不让人景仰！怎能没有魅力呢！一齐读——第八小节点拨三：

师：那么，你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的？

你想：这位女记者认为命运让霍金失去了什么？（……）

a)  霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑）

——你从“恬静的微笑”中读懂了什么？

恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼）

微笑，说明他很乐观！

b)  霍金直面问题，他的回答是：（出示）

c)  请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？

还能——只能

不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）

幸福！爱和被爱都是幸福的

d)  （乐观、坚韧、满足、幸福……）——面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴

e)  命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？为什么感恩？

f)  指导朗读

a、谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。

b世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！全体起立，齐读这一段话！

四、升华情感

师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。（假如你现在就站在“感动世界”的舞台上，为霍金颁奖，你想说些什么？假如霍金来到了我们的教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你难道不想对他说些什么吗！拿起你的笔，把你想说的写下来。（感谢、赞扬、佩服……）

音乐声中小练笔

交流！

五、结束课文

你们发自肺腑的话语，深深地感动了霍金！老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金，永远记住霍金说的这段话！——

板书：

物理天才

轮椅上的霍金魅 力

生活强者

《轮椅上的霍金》教学设计 篇四

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学重、难点：

能凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学准备：

有关霍金的补充资料；制作演示文稿

教学过程：

一、导入课题：

师（展示霍金图片）你们知道他是谁吗？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板书：霍金）

权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。

（板书课题）齐读课题——

二、初读课文：

师：请同学们取出课文，轻声朗读，边读边思考。同时留心一下，文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。

生自由默读，师行间巡视，了解情况。

三、精读感知：

１、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗？

学生读，师出示第８小节——找得准！我们一起读（板书：物理天才、生活强者）

2、指导、交流

点拨一

（指“物理天才”）师：你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”，划出来，读一读，想一想。

1、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法）

2、［虽然他的身体一点也没……黑洞］

地球 –太阳系-银河系—可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！

师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

3、（……）他在大脑中…………）——就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，

（……）凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！

他的确是一个很有魅力的物理天才。

点拨二：

1、（出示句子）

“即使把我关在果壳里，仍自以为无限空间之王”

——霍金《果壳中的宇宙》

人们说，这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的？联系课文内容，仔细想一想

“关在果壳里”——完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上

“命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的？

2、简单了解“卢加雷氏症”

它是一种什么样的病，有什么危险？（运动神经细胞萎缩症，轻则全身瘫痪，失去生活自理能力，重则很快丧失生命，现代医学对此病束手无策）

那时是1963年，当时的霍金才——21岁！正是风华正茂，前程光明的时候呀！这对霍金的打击是可想而知的！

3、——理解两个“彻底”！是呀！命运对霍金真的十分残酷！

4、读课文（头只能……）现在，这几乎成了霍金的标志性形象。

5、（翻到图片）看到这样的霍金，你有什么想法？

引：同学们，试想一下，如果我们身边有人遭遇这样的厄运，他会怎么样？（……）

但霍金仍然在……注意两个“必须”

学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！

6、是的，疾病没有击垮霍金，而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞叹霍金是……，是充满……

这样的人怎能不让人景仰！怎能没有魅力呢！一齐读——第八小节

点拨三：

师：那么，你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的？

你想：这位女记者认为命运让霍金失去了什么？（……）

a)霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑）

——你从“恬静的微笑”中读懂了什么？

恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼）

微笑，说明他很乐观！

b)霍金直面问题，他的回答是：（出示）

c)请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？

还能——只能

不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）

幸福！爱和被爱都是幸福的

d)（乐观、坚韧、满足、幸福……）——面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴

e)命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？

为什么感恩？再读一读这一段！相信你的体会会更深刻！

f)指导朗读

Ａ、霍金用他那一颗感恩的心，打动了所有的人。谁来读这段话！

Ｂ、心灵震撼之余，掌声雷动，……敬意！

——这就是霍金不断求索，勇敢顽强的人格魅力！齐读第8小节！

世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金！全体起立，让我们怀着对他无比的景仰，齐读这一段话！

四、升华情感

师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。（假如你现在就站在“感动世界”的舞台上（www.chayi5.com），为霍金颁奖，你想说些什么？拿起你的笔，把你想说的写下来。）

假如霍金来到了我们的教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你难道不想对他说些什么吗！拿起你的笔，把你想说的写下来。（感谢、赞扬、佩服……）

小练笔交流！

五、结束课文

你们发自肺腑的话语，深深地感动了霍金！老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金，永远记住霍金说的这段话！——

板书：

物理天才

轮椅上的霍金 魅 力

生活强者

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的4篇《《轮椅上的霍金》第二课时教案》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。