《一个中国孩子的呼声》教法二例【精选7篇】
《一个中国孩子的呼声》教法二例 篇一
教学目的：
1.学习课文，了解课文主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
2.结合课文内容了解国际上仍存在的不太平的硝烟*激发孩子们热爱和平的情感。
3.学习课文生字词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
了解课文主要内容。体会作者所表达的情感。
教学难点：
激发学生热爱和平的思想感情。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目的：
1.了解课文主要内容，体会作者所表达酌情感。
2.学习课文生字词。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、课前谈话引入，揭题。
1.同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香，阳光明媚，无忧
无虑……可是，这样幸福的日子并不屈于每一个孩子。因为世界上不少
地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着可爱的孩子们。（引导
生结合国际形势发育，例举目前的国际战况）
2.看到这些情况*你们想说什么？（引导生发言）
3.好‘还有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们的烈士的儿子雷利就是他们中的一个，今天，让我们一起来听听他的呼声吧。（板题，读
题：22.一个中国孩子的呼声）
二、自学课文
1. 出示自学要求。
（1）自由读文，读准字音，不理解的词做上记号。
（2）边读边想：雷利这是说给谁听的呼吁？都说了些什么？
2.学生根扼要求自学，允许讨论。
3.汇报自学情况。
（1）生字学习情况。（生字卡抽查）
音： 卓（zhuō）越 素（sù）质 蓝盔（kuī） 凯（kǎi）旋 手腕（wǎn） 硕（shuó）士 弥（mí）漫 硝（xiāo）烟 灵柩（jiù）
形：弥 碗 盔 硝 柩 你 腕 炭 峭 疚
义：卓越；杰出的，有才能的。
京质：指人的综合素养。
灵柩：装进了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
丧钟；教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指
让战争停止的信号。
（2）请一学习小组开火车读文，正音。
（3）说说文章主要讲了什么。
这是’个个曰孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富
情感的语言呼出了自己的心声：要和平，不要战争。
三、再渎课文，按老师的提示将课文分为两个部分。
1.怀念为维和而牺牲的爸爸。
2. 通过加利先生向全世界呼吁。
四、指导朗读，读出情感。
1. 在读第一部分时要读出对爸爸的崇敬、思念。
2.在读第二部分时，语气要加强，读出孩子心中强烈的渴望。
五、小结。
世界需要和平、让我们为和平出自己的一份力吧！
六、作业。
1.抄下来印象深刻的语刘。
2.试着背诵最后三段，加上感情后作为演讲词在早会时演讲。
第二课时
教学目的：
1.进一步学习课文，体会作者表达的情感。
2.激发学生热爱和平的感情。
教学过程：
一、复习旧知识。
1.听写
卓越 素质 维和 执行 联和国
给予 凯旋 手腕 弥漫 硝烟
2. 指名上前就课文最后三个自然段内容作演讲，调动学生进一步学习课文的情绪。
二、继续学习课文。
1.自巾读文，思考讨论；作者为什么要给联合国秘书长写这封信？
（找句展开教学。）
因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不
少地区还弥漫苦战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（投影）
（1）这句话不太好理解，你读懂了吗？（引导生理解“娇嫩的，和平之花”，并找山具体事例来理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟”。）
（2）讨论：这些战争是必须发生的吗十（引入学习下一句）
2.面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？（引读—我们一定要向爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。）那么我们呢？
讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？
每组派一代表做记录，将想出的办法记下来。然后派代表上前汇报。全班综合后，由班委执笔，向全校同学发出一封倡议书—号召全校小朋友为维护和平出力。
3.梳理全文，了解本文的写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写封信。
（1）写信格式的复习。“称呼、问候、正文、祝语、署名、日期”这是一封信的基本部件，注意他们所在的位置。
（2）想想体要对这些孩子说什么？
a.鼓励他们不要灰心，要勇敢地维护和平。
b.告诉他们有许多人关心他们、爱他们。
c.谈自己对他们的帮助。
（3）可单独完成，也可几人合作。
三、课堂练笔。
给深受战争苦难的外国小朋友写封信。
四、小结。
让我们积极行动起来、号召更多的人为和平出力！
五、作业。
1.有感情地朗读全文。
2.继续写信。
3.收集有关世界（伊拉克）战争的资料，为维和收集证据。
4.写一写，为了维护和平，我们能做些什么？
板书设计：
22 一个中国孩子的呼声
和平！
和平！！
和平！！！
《一个中国孩子的呼声》教法二例 篇二
一、 自主探究，体会世界并不太平。
1.过渡：这么优秀的爸爸这样失去了，我们的心当然是很沉重，所以，我们还要读出我们的沉重。请同学们翻开书，看到第五自然段，怎样读出沉重呢？
师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些段落在写战争还没停止？
2.学习课文6、7自然段。
课件出示语段：今天，我们……娇嫩的“和平之花”。
1)你从这句话中体会到什么？
2)结合课前搜集到的有关战争的资料，举出具体事例，请说说自己对这句话的理解。
3)指导学生有感情地读一读第6自然段。
过渡：“和平之花”是娇嫩的(副板书“娇嫩”)，战争给不少国家和地区的人民带来灾难，老师这儿准备了一个短片，相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。
(在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。)
4)看了这些凄惨的画面和触目惊心的数据，此时此刻你有什么感受？让我们再次拿起书，把我们看完后的心情读出来。
5)从多个层面引导学生有感情地朗读第7自然段。
6)师导：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。
7)抽生念所写内容。
二、 深化情感
在课文结束的时候，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。
(师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》)
三、 拓展与作业。
短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿！
课后反思：
在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的兴趣，以读导悟，化繁为简，变花为实。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教育资源在本课就尤如为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在战争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，限度地挖掘了本课教材内涵。
附录：
词语若干，相应的课件，课文朗读录音
自问自答：
对小学语文阅读教学的反思
小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，现简单地总结如下：
1.教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。
2.学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。
3.由于部分教师对“主题单元”的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好“主体课文”与“语文天地”中“阅读材料”的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力
4.教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大，教学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。
《企盼世界和平的孩子》拓展阅读—国际维和部队 篇三
一、教材分析：
《企盼世界和平的孩子》是北师大版小学语文教材六年级上册第六单元以“地球家庭”为主题的一篇讲读课文。课文叙述了中国男孩雷棣在得知父亲雷润民为维护世界和平捐躯的消息后，发愤学习、自强不息，决心完成父亲未完成的事业——为世界和平作贡献。
课文重点记叙了雷棣发愤读书学习及决心靠自己的努力实现愿望这两件事，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。“责任”“成长” 等主题也蕴含其中，通过深入学习，能够培养学生勇于承担责任、自强不息的精神品质。本文是这个单元的开篇课文，学好本文，有助于深入理解本单元主题—— “地球家庭”，让学生明白：我们共同生活在一个美丽的蓝色星球上，相互依存，谁也离不开谁，热爱和平、维护和平是我们共同的愿望。同时，为学习下一个教学单元“战争”作好铺垫。
二、学情分析
我所教授的中心小学六？二班，语文学习的综合素养较高：学生朗读能力强，也具备一定的阅读理解分析能力。不过他们社会阅历浅，生活积累和情感体验少。加之，由于长期生活在和平、优越的环境中，他们很难将小家的不幸、国家的灾难、地球的和平与自己的实际生活相联系。因此，我决定在教学中尽可能利用多媒体资源创设生动、可感的教学情景，让学生能更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，正确认识当今世界局势，树立热爱和平、维护和平的思想观念。
三、学习目标
根据本课的内容，结合单元教学要求与学生学情的分析，我将本节课的学习
目标确定如下：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，初步把握人物形象。
2.了解雷棣企盼世界和平的原因及其发愤读书、自强不息的动力；
3.树立学生热爱和平、维护和平的思想观念。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，初步把握人物形象。
难点：树立学生热爱和平、维护和平的思想观念。
四、说教法与学法：
新课标提出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，我主要运用情景教学法和点拨教学法，重在引导。考虑到六年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用自读品悟法和小组合作、探究学习法学习课文。
五、说教学过程
这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：
（一）观看视频，进入情境。
要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观看画面，听师解说，初步形成一种世界需要和平，不要战争的意识，也为课文的重点语句的理解学习打下了情感基础。
（二）质疑解疑，理解感悟。
通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教育资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从作者的字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处强烈地树立维和观念。
（三）升华情感，拓展练笔。
在深入感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，让学生在《让世界充满爱》的音乐声中，用一个词、一句话、一个符号等尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维和的信念更为坚定，并将化为今后的行动：如努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，或给战乱地区的儿童献爱心等。
《一个中国孩子的呼声》教法二例 篇四
设计理念：“阅读是学生个性化行为。”教师要善于引导学生自主阅读，并从书面语言中获取相关信息。引导学生与文本对话，创造性地感受、探究。
设计特色：
在阅读中感悟，在对话中探究。
教学流程：
一、板书课题，质疑激趣
师：看到这个课题，你想知道些什么？
生：这个中国孩子是谁？
生：这个孩子为什么要发出呼声？
生：他发出的呼声是什么？
生：他向谁发出呼声？
:师：同学们真会动脑筋，提出了这么多有价值的问题。想弄明白这些问题吗？（想）那就让我们一起来学习这篇课文吧。
二、初读课文，整体感知。
师：请认真听朗读录音，思考：课文主要讲了一件什么事？
生：课文主要讲了一个叫雷利的中国孩子，他的爸爸在执行联合国维和行动中壮烈牺牲。他非常痛苦，就向加利呼吁要和平不要战争。
生：我觉得那个中国孩子是通过联合国秘书长加利向整个国际社会呼吁：要和平不要战争。
师：你们听出了孩子为什么要呼吁吗？
生：因为他的爸爸牺牲了。
生：因为他的爸爸在维和行动中牺牲了，他不希望别的孩子的爸爸也牺牲，所以他发出呼吁。
师：你们真会听话！是啊这个孩子他失去了亲爱的爸爸，他的心情会怎样呢？
生：伤心。
生：痛苦。
生：悲伤。
师：用文中的一句话来说就是（我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。）文中的哪些语句表明了我非常悲痛呢？请找出来画上标记，并大声朗读这些语句。
生认真做标记，部分学生大声朗读所找出的语句。
三、品读语句，深刻感悟。 师：我发现有些同学在读语句的时候，表情显得很忧伤。
能谈谈你的感想吗？（能）
生：这个孩子的爸爸跟他约定凯旋的那天，一定送他一顶蓝盔，可是现在却不能了。孩子该多失望啊！
生：这个小孩的爸爸不能再回来和家人团聚，别人家过节很热闹，而这个小孩却只能和妈妈相依为命。
生：我觉得“我们如约捧着鲜花……呼唤的是和平！和平！和平！”这几句最让我感动。
师：是啊！当我们和爸爸妈妈一起在公园游玩嬉戏时，当我们在爸爸妈妈身边撒娇时，雷利，这个可怜的孩子却永远的失去了他最亲爱的爸爸，往后，他只能在梦中看到爸爸的笑脸，只能在梦中感受爸爸的爱了。你们说，他痛苦吗？（痛苦）让我们怀着痛苦的心情再次读课文吧。
生齐读2、3段。
四、感受战争，呼吁和平
师：是什么让这个小孩失去了他亲爱的爸爸？
生：战争！
师：你身边还有战争吗？
生：有！
师：请举例说明。
生：美国去年侵占伊拉克。伊拉克死了很多人，美国只死了几百人。（师：可是后来）有很多伊拉克人用自己的身体做炸弹，炸死了很多美国人。
生：2000年9月11日，恐怖分子炸倒了美国的世贸大厦，死了很多人。
生：去年，俄罗斯的恐怖分子闯进一所学校抓了很多学生，还杀了很多学生。有的学生还没有我大。好可怜啊！
师：是啊！战争使多少家庭妻离子散，使多少妇女、儿童流离失所，使多少老人无依无靠。战争是残酷的、恐怖的，它是一个魔鬼！！！今天我们虽然生活在和平环境中，可是（生：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着“娇嫩的和平之花”。）
师：我们应该怎样呢？用文中的话来说。读
生：我们一定要像……保卫和平。
师：因为憎恶战争，小雷利发出了怎样的呼吁？从文中找出相关语句。读。
指名读最后一段。
生齐读最后一段。
五、布置作业
用你饱蘸感情的笔墨给联合国秘书长安南写封信，或者给雷利写封信。
《一个中国孩子的呼声》教法二例 篇五
苏教版《一个中国孩子的呼声》：
敬爱的联合国秘书长加利先生：
您好！
我们虽然没有见过面，我和妈妈却接到过您的问候。两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲，您给予了他高度的评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”对此，我和妈妈向您表示深深的谢意。
两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”
我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。
五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。
敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”
为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的二十一世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园！
祝加利先生身体健康。
一个失去父亲的孩子
1996年11月8日
而北师大版中有一篇课文：《企盼世界和平的孩子》。
原文如下：
1996年8月，在第八届国际科学与和平周的开幕式上，一个中国男孩宣读了他写给联合国秘书长的一封信：
“两年多来，我们全家人沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的回眸。他对我说：‘孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。’我和妈妈相约，等爸爸凯旋那天，我们要带着最美的鲜花去迎接他。”
“后来，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的；我们捧着鲜花，接回来的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。我大声呼喊：‘爸爸，我亲爱的爸爸呀，我才只有11岁，需要您的爱，需要您那有力的大手，需要您那宽阔的肩膀……’但是，爸爸却再也不会醒来，爸爸的嘴微张着，仿佛在呼唤什么。”
这个孩子叫雷棣，他的父亲雷润民——联合国维和部队的一名军事观察员，两年前在中东执行任务时牺牲了。得知父亲牺牲的消息后，雷棣非常悲伤，发高烧一连几天不退。妈妈望着沉默的儿子，忍着巨大的悲痛说：“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。他是保卫世界和平的光荣战士”雷棣一头扑进妈妈的怀里，泣不成声地说：“妈妈，我会记住的。”他和妈妈把爸爸的骨灰盒拿回来，放在爸爸生前读书的写字台上，那顶象征和平的蓝盔搁置在骨灰盒上。书桌上照片里的爸爸一如往日，用平静而深情的目光望着他。
从此，雷棣好像一下子长大了。像许多孩子一样，雷棣原来也很淘气。爸爸不在了，雷棣却变得懂事了。晚上，他会悄悄为妈妈掖被角，看到妈妈不舒服，会再三叮嘱妈妈去医院。他非常关心国际政治，注意中央电视台播放的国际新闻，特别是看到那些妇女儿童在战乱中受伤害的情景，他情绪十分激动。他知道爸爸是为了保护这些妇女儿童牺牲的，他知道世界上还有许多地方的人民在饱受战争的苦难。他下决心要像爸爸那样，热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。他还知道，要继承爸爸的事业，必须有丰富的知识，为此他发奋学习。他在数学竞赛中取得了名次，他的作文获得了奖、登了报，他利用业余时间通读了《资治通鉴》《二十四史》。爸爸精通四种外语，所以能胜任联合国复杂的维和工作。雷棣从小就注意学习外语，爸爸牺牲以后，他更加努力，初二时，英语已达到大学二年级的水平。
有一天，一位来自丹麦哥本哈根大学的教授在路上向雷棣问路，雷棣用熟练的英语为他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和妈妈热情地接待了他。雷棣还为客人演奏了肖邦的钢琴曲。教授得知雷棣的父亲在维和行动中牺牲了，对雷棣说：“我要邀请你去哥本哈根大学读书，费用全部由我们支付。”雷棣平静地回答：“我爸爸对我说过，‘记住，一定要靠自己的努力去赢得成功’。我要像爸爸那样，做一名出色的外交官。我会去哥本哈根，但我要凭自己的努力去。”教授激动极了，说：“你是一位优秀的中国男孩，我相信今后会在中国驻丹麦大使馆里见到你。”
雷棣正在成长，一个企盼为世界和平做贡献的孩子正在奋发努力。雷棣希望自己长大以后像爸爸那样优秀，像妈妈那样坚强。他说：“我一定要去完成爸爸未竟的事业。”
苏教版里，这封信的落款时间是“ 1996年11月8日”；
北师大版里，这封信的宣读时间是 “1996年8月”。
“国际科学与和平周” (international week of science and peace) 是1988年12月第43届联大通过的，将每年11月11日所属的一周定为国际科学与和平周。在这一周里，各成员国举行活动宣传科技在保持世界和平和社会发展中所起的重要作用，为争取和平的国际环境而努力。
那么，北师大版中8月的说法明显是缺乏事实支持的。
在中国参加联合国维和行动的16年中，已有8名中国军人在维和行动中殉职。他们是：
雷润民，海湾战争后，联合国驻伊拉克-科威特军事观察员。1991年在伊科边境因车祸牺牲。2003被联合国追授达格·哈马舍尔德勋章。
刘鸣放，联合国驻柬埔寨军事观察员。1992年5月在柬埔寨执行任务时，感染脑疟疾，医治无效不幸牺牲。
陈知国、余仕利，中国赴柬埔寨维和工程兵大队1中队3分队8班战士。1993年5月21日22时40分，一枚火箭弹落入驻扎在磅同省斯昆镇的中国维和工程兵大队营地，陈知国、余仕利不幸牺牲，另有7名中国工兵受伤。
郁建兴，联合国对伊武器核查机构化学视察组组长。2003年3月13日14时许，郁建兴带领其他几位联合国武器核查人员，对伊拉克首都巴格达南部努曼尼亚加工厂进行核查，在乘车返回巴格达途中发生车祸。郁建兴头部受伤，抢救无效不幸牺牲。
付清礼，中国赴刚果(金)维和工兵连建筑分队3班班长。2005年5月3日中午，付清礼在基武湖畔一个临山半岛上洗刷装载机上的污泥时突然晕倒，抢救无效不幸牺牲。5 月4日，联合国官员建议，将这个半岛命名为“付清礼半岛”，以示纪念。
张明，中国赴利比里亚维和运输分队士官。2005年10月24日7时 15分，在与战友外出执行任务时，被子弹击中头部，不幸牺牲。
杜照宇，联合国驻黎巴嫩军事观察员。2006年7月25日19时30分，以色列空军对黎巴嫩南部边镇希亚姆进行了袭击，击中联合国观察员哨所。杜照宇与其他3名联合国观察员不幸遇难。
其中，军事观察员是雷润民和刘鸣放。但刘鸣放在柬埔寨维和期间染上脑疟疾，回国后才死亡，与课文明显不符。基本可以判定，苏教版中未明说的“军事观察员”，指的应该就是雷润民。
雷润民的死亡原因是车祸。一个新加坡观察员显摆驾驶技术，结果翻车。
他是我国第一位牺牲的维和人员。
中国维和部队
应联合国秘书长请求，中国自1990年开始，每年向联合国派遣军事观察员执行维和任务。
中国维和部队大事记
1988年9月——中国正式申请加入联合国维持和平行动特别委员会。
1989年——中国首次派人参加了联合国纳米比亚过渡时期协助团，帮助纳米比亚实现从南非独立的进程。
1992年4月——中国第一支“蓝盔”部队—军事工程大队赴柬埔寨执行任务。
2003年4月——中国赴刚果（金）维和。部队包括工兵连和医疗队。
2003年11月——中国赴利比里亚维和。部队由运输分队、医疗分队、工程兵大队组成。
2004年10月——中国维和警察防暴队员赴海地维和。这是我国第一次派成建制的防暴警察执行联合国维和行动。
2005年10月——中国维和部队赴苏丹。部队有工兵分队、运输分队和医疗分队。
2006年3月——中国维和工兵营开赴黎巴嫩，这是我国首次向中东地区派出维和部队。
评论人：午后的水妖 评论日期：2009-3-30 13:57
不可能的象征物
——注意，中国维和部队佩戴的“蓝盔”是 1992年才开始的。那么，在1991年牺牲的雷润民怎么会答应给他儿子一定蓝盔呢？
苏教版中说的是——
我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”在1992年才开始的头盔样式，在雷润民离开中国的时候（1991年之前）根本还无法预期。所以，这段话的真实性是很可疑的。
另有一句“现在这顶蓝盔回来了”。既然雷润民不可能戴着蓝盔出发，也就无所谓蓝盔的回来不会来。这个“回来”实在是有些无厘头。
而北师大版说的是“后来，这顶蓝盔回来了”，同样令人感到匪夷所思。
令人困惑的时间问题
在苏教版中，是这样表达的：
“两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲。”
“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。”
而在北师大版中，则是这样表达的：
“两年前在中东执行任务时牺牲了。”
但是雷润民牺牲的时间是在1991年11 月，而且是因为同伴飙车导致车祸死亡。这个时间跟两个教材所明示的1994年出入太大。
而且据《新京报》101期的报道，雷润民牺牲后，母亲竭力不让孩子雷棣知道消息。甚至在雷棣升入初中后，仍找到他的校长，希望校长不要让孩子知道父亲已死的事实。雷棣直到1996年才得知父亲牺牲这个消息的。那么，两个版本的教材中所陈述的“两年前”得知父亲牺牲后，雷棣的种种表现就令人感到困惑不解了。
苏教版中说“我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”两处鲜血，分明都在暗示死亡时间比较短，血液尚未因氧化而呈现酱色。
北师大版说得更有意思，
“我们捧着鲜花，接回来的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体”
“得知父亲牺牲的消息后，雷棣非常悲伤，发高烧一连几天不退。”
“从此，雷棣好像一下子长大了。像许多孩子一样，雷棣原来也很淘气。爸爸不在了，雷棣却变得懂事了。晚上，他会悄悄为妈妈掖被角，看到妈妈不舒服，会再三叮嘱妈妈去医院。他非常关心国际政治，注意中央电视台播放的国际新闻，特别是看到那些妇女儿童在战乱中受伤害的情景，他情绪十分激动。他知道爸爸是为了保护这些妇女儿童牺牲的，他知道世界上还有许多地方的人民在饱受战争的苦难。”
如果雷棣是在1996年才得知消息的，那么雷润民的尸体，他如何得见？什么“发高烧”“变懂事”“一下子长大”更加无从说起。文章对雷棣行为和心理的种种表现，好像撰文者就在雷棣身边，并能直接了解雷棣想法一样。但雷棣是在雷润民牺牲5年后才得知父亲死讯的啊！这里的时空穿越，真的难以自圆其说。
更何况，1991年的时候，雷棣只有6岁。当一个6岁的孩子说出那些“懂事”的话，做出那些“懂事”的行为的时候，作为成年人，无论是教师还是父母，首先想到的应该是担忧而不是兴奋、赞叹。当一个孩子表现得不像孩子的时候，其必然有重大的创伤在内心里疼痛。这个时候，他需要的是包容、抚慰和温暖，而不是用肯定的方式激励他继续“懂事”。
附：《新京报》101期
雷棣失去的父亲名叫雷润民，是中国参与联合国维和行动以来的第一位牺牲者。
据北京二中校长钮小桦5月23日回忆，雷润民牺牲之后，雷棣的母亲一直瞒着雷棣。雷棣到二中上学时，其母亲曾请求钮小桦，继续隐瞒这个消息。当雷棣得知父亲牺牲致信加利时，父亲雷润民已经去世整整5年。
中国国防报记载，1991年，雷润民作为联合国驻伊拉克—科威特观察团的军事观察员，被派至伊科边境，因车祸牺牲。那一年是中国参与维和行动的次年。
同时，北师大版中还增加了一个雷棣带一个丹麦教授到家里作客的消息。
这个事情因为缺少相关论据，我很难作出判断。
因为按照现代国家对儿童的保护，陌生人是不可以“要求”到未成年人家里作客的。在丹麦，孩子从孕育、出生到成长的全过程，必须有父母的任何一方在家负责。从这样的文化里成长起来的教授，是否可能向一名儿童提出去他家里做客的要求，也是值得怀疑的。
最后一个问题：
我试着将苏教版中的这封“信”更换父亲和儿子的角色，发现这封信的逻辑依然成立。
因为这封信中所运用的逻辑，乃是政治逻辑，而非情感逻辑，其语言也是社会化的官方语言，而不是个体的语言，更不是儿童的语言。
我们找不到任何一丝儿子对父亲的个体化的细节信息，也看不到在两个生命在亲密互动中才会产生的那种细腻、敏锐而亲切的感觉，更体会不到孩子看着父亲时的那种悲伤与爱戴彼此交织纠缠的复杂感觉。空洞的说教，和刚硬的外部，以及模糊的面孔组成了这篇所谓的信件。孩子是陈述者，还是被陈述者？这真的是一个问题。
我们能不能以真实的，好的方式，来传递给孩子一些美好的信息？在谎言、欺骗和遮蔽中成长起来的孩子，分裂和堕落是他们的必由之路。而我们又如何能保证我们的孩子不会被剥光了情感和记忆，成为一个“被陈述”的对象。
每每想到这里，我就越加担忧。
《一个中国孩子的呼声》教法二例 篇六
设计理念：
《语文新课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和反思，受到情感熏陶、获得思想启迪……”小班化教育正是实现这一理念的最好途径。因此，在教学设计中，我立足“以人为本”，运用“以疑导引，细度感悟，动态生成”这一模式，从知识与能力、过程方法和情感、态度、价值观等全面考察学生的语文素养，促进学生的个性发展。
教学目标：
1.知识与技能：认识18个生字，学会14个生字，会正确读写 “执行、给予、沉浸、凯旋、圣坛、威胁、呼吁、蓝盔、灵柩、弥漫、硝烟、丧钟”等词语。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生自主独立解决问题的能力；通过边读边想象、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，培养学生大胆创新，敢于发表自己的见解的能力。
3.情感与态度：能联系实际谈自己学习课文的感受，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和家人失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
教学难点：对重点句子的品读。
教具准备：
教师：多媒体课件。
学生：（课前预习）
1.自学生字新词，把课文读正确读通顺。
2.初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。
教学过程：
一。情境导入，期待入情。
1.播放音乐《让世界充满爱》，配乐呈现两组画面：阳光下，孩子们幸福快乐的游戏、生活；接着转换成战争中流离失所、蓬头垢面的儿童。
2.同学们，看了这两组镜头，你有什么感想吗？
[强烈的画面对比，借助视听冲击，让生活在和平年代的学生受到心灵的震撼，感受到战争给人们带来的灾难与痛苦，缩小了现实与战争的情感落差，使学生很自然的就会与小作者产生情感共鸣，营造解读期待的目的。]
过渡：战争是那么的残酷，他让人们失去了家园，让孩子失去了快乐，呼唤和平是每个人的心声。今天我们就来听听一个中国孩子的呼声吧！
二。自主选择，充分展示。
1.板书课题。质疑：看到这个题目，你想知道些什么？
（预设：这个中国孩子是谁？他的呼声是什么？他为什么发出这样的呼声？难道这仅仅只是一个孩子的呼声吗？）
[“以学定教”，充分发挥学生主体地位，培养学生寻疑、质疑能力。]
过渡：让我们带着这么多的疑问走进文本，走进这个中国孩子的内心吧！
2.自学课文。课件出示自学要求：通读课文，读准字音，读通句子；选择自己喜欢的方式（默读、诵读、与小组成员齐读等）朗读课文，融入自己的理解。
[“以读为本”，自由选择各种朗读方式，让学生在读中悟，悟中读，进行独特的自身体验。]
3.检查自学情况。
（1）词语。（课件出示）
卓越 维和行动 沉浸 蓝盔 凯旋 灵柩 弥漫 硝烟 丧钟
（2）句子。
请学生自己选择句子朗读，并说明这句话易读错的地方在哪里。教师从课件中截取句子进行展示，使每个学生都能参与教学，互相评价，在实践中发现错误，改正错误。
[这样的安排，让学生在倾听、评价中充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与同学交往、沟通，得到个别化教育，增加优质教育的机会，达到学习互补的目的。]
过渡：解决了这些拦路虎，现在就让我们畅通无阻的进入文本吧！
三。合作探究，感悟传情。
1.默读课文，了解课文内容，教师课件出示填空。
1996年11月8日，一个生长在和平环境中的中国孩子（ ），向联合国秘书长（ ）写了一封信，信中他深深地缅怀父亲一个（ ），并代表中国孩子向整个社会呼吁：（ ）！
（学生先自由口头填空；接着在小组中互相讲述，教师巡视，了解情况；最后请个别学生交流。）
[以填空的形式出现，既可以保证学生的积极性不受伤害，毕竟概括课文主要内容是一项比较困难的任务。同时也能帮助学生梳理清文本的基本思路，有助于学生对文本的整体把握。]
过渡：同学们，朗读了课文，你知道是什么促使雷利向联合国秘书长发出了这样的呼吁呢？
2.小组合作，讨论原因。
要求：找到相关的句子读给组员听，并讲解找到它的理由，经大家评论后做上记号，交流体会。教师深入到小组中和学生一起讨论，对于有困难的小组则教师参与其中进行点拨指导。
[小组合作让学生有了充分展示的机会，在一个和谐而自主的空间，学生可以自由的表达，实行多向的交流，尤其是学困生也获得了更多表现的时机。]
3.交流，抓住重点句子感悟。
句子一：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
引导：爸爸与我有个约定，我们约定了什么？
（预设：我们约定在爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他；我们约定到那一天爸爸会把一顶“蓝盔”送给我做礼物。）
引导：从这个约定中，同学们，你能感受到，雷利和妈妈送爸爸去执行任务时的心情吗？
（预设：是的，有分别时的依依不舍，有对爸爸早日回来的期待，有对爸爸执行这样崇高的任务的自豪，有对象征和平的蓝盔的渴望。）
引导：是呀，当亲人远离我们的时候，我们会时时刻刻地思念着他们，尤其是爸爸将执行这样危险的任务，因此离别更加显得难分难舍了。可是谁都没有想到，这一别，竟成了永别！
引读：整整两年了，我们全家一直沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今忘不了，生接：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。我至今忘不了爸爸对我和妈妈说的一番话生接：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我至今忘不了我和爸爸的约定生接：等爸爸凯旋的那一天，我们要用最美的鲜花迎接他。
[朗读训练的第一步应该是教师的范读。学生情绪的体验在很大的程度上来自于教师的投入程度，因此，教师参与其中的倾情朗读，无疑是对学生情感的一次震撼。]
引导：爸爸回来了，爸爸终于回来了！当听到这个消息的时候，雷利和他的妈妈该有多么高兴呀！飞机在机场上空盘旋，近了，近了，雷利的眼前出现了一家人其乐融融的幸福生活，爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？
学生想象说话。
[通过引导学生想象，再现了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基础上，挖掘课外资源，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对比，让学生更深切的感受到战争给人们带来的痛苦，明白“呼声”的原由。]
过渡：爸爸回来了，将会给我带上象征荣誉和和平的蓝盔。雷利遵守着和爸爸的约定（课件出示第二句话。）
句子二：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
引导：同学们，当你看到这样的一个事实的时候，你想说些什么？
[引导学生展开与文本的深层对话，不但对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，更是对雷利的呼声有了更深的理解。]
引导：多么残酷的战争，多么无情的现实。同学们，现在的你，内心最深的渴望是什么？
（预设： “和平”）
引导：“和平”只是你的渴望吗？还有谁？
（预设：我。妈妈。爸爸。在场的叔叔阿姨。全世界。）
引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着生接：和平！和平！和平！
四。带疑出堂，延情小结。
引导：一个比一个强烈的感叹号，表达了爸爸对和平生活的向往。但是，同学们，你还能听到爸爸在呼唤什么吗？
小组讨论。
小结：同学们，今天的讨论就到这里，下节课我们继续来讨论这个问题。
[“和平”是文本中显而易见的一个话题，国家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家将会被悲痛笼罩着。因此如果联系雷利的“小家”，我认为爸爸还有对雷利和妈妈的思念，对家人的恋恋不舍，对失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里还会呼唤着家人的姓名等。]
《一个中国孩子的呼声》教法二例 篇七
一、板书课题，回顾内容
1、板书课题，齐读课题。
2、通过昨天的学习，我们初步了解了文章内容，现在请同学们回忆一下，你了解了文章的哪些内容呢？
3、引导学生把大家说的连起来说一说就是这篇课文的主要内容。师可以根据学生的汇报相机板书雷利的呼声：救救孩子们，要和平不要战争！
二、细读课文，体会悲情
1、学生自由读全文，想一想雷利是在什么情况下发出了这样的呼声的？
2、默读正文的1～4自然段，画出感动的句子，并把自己的感受记在旁边。
3、学生汇报自己的读书收获：
⑴ 当学生读到两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”教师要做如下的导学：
① 教师要引导学生重点理解“蓝盔”这个词语，它是和平的标志，送孩子蓝盔，表达了爸爸对和平的向往。
② 两年多的每一个日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起每一个时光。让学生张开想象的翅膀，想想雷利都会想起和爸爸在一起的哪些事呢？（学生想象说话）
③ 让学生带着这样的感受来读这个句子。
⑶ 当学生读到现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。师做如下的引导：
① 让学生联系上下文体会“如约”的含义。
② 想象一下，我和妈妈当时的心情会是怎样的？让学生带着这样的感受读。
⑶ 当学生读到──鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！师做如下引导：
① 你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤呢？ ② 引导学生读出对和平的强烈渴望。
4、生再自由读课文的1～4自然段，了解爸爸是个怎样的人，让学生进一步体会失去这样一位优秀的爸爸让人多么悲痛。
5、把自己当成文中的“我”，把心放进文本，再读课文的2、3、4、自然段，读出内心的悲痛之情。这里可以采用教师范读、学生自读、指名读、评价读等方式。
三、信息链接，呼吁和平
1、爸爸为和平永远地离开了这个世界，当我们还沉浸在悲痛之中时，回望今天的世界又是什么样的？学生自己读5、6自然段，找出相关的句子。
2、当学生汇报到：51年后的今天，和平之神并没有永驻人间时，教师要引导学生落实文中学习伙伴的话。鼓励学生联系现实谈对这句话的理解。
3、当学生汇报到：
世界并不太平，不少地区还迷漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”时，教师要扩展相关的文字资料和图片资料，引导学生谈自己的感受，从而唤起学生对和平的渴望。如果学生在汇报时联系了下文，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲时。教师可引导学生读这句话。并进行语言训练，试着让学生用“为了……为了……为了……”说话。
4、借助前边的文字资料和图片资料，让学生谈谈对“救救孩子们，要和平不要战争！”这句话的理解，从而使学生理解信中“我”的呼吁。
5、出示句子：
让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！（谈对这句话的理解，并有感情地朗读这句话。）而且要让学生体会到21世纪的今天，他的这一愿望并没实现，世界仍然存在着战争。
四、拓展文本，升华情感
五、说话训练，加强实践
师：你们读了这篇感人的文章，特别是雷利的呼声，你们肯定有很多话想说。你可以对侵略者说，可以对战争中苦难的人们说，也可以对联合国秘书长安南说……。让学生在课堂上简单地述说，在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。
【板书设计】
一个中国孩子的呼声
救救孩子们，要和平不要战争！
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