革命烈士诗二首（5篇）
他们是一群真正的共产党人，是永远值得我们铭记与缅怀的，虽然很多人并没有留下姓名，但这无碍于他们的伟大，因为他们是共和国的烈士！他们在面对敌人的屠刀时，毫无畏惧的书写了气势磅礴的就义诗词。这些诗词，在今天读来，仍然心潮澎湃，仿佛英烈就在字词之间呐喊。这次漂亮的小编为亲带来了5篇《革命烈士诗二首》，希望能为您的思路提供一些参考。
革命烈士诗二首 篇一
14 革命烈士诗二首
教学目标
1.学习革命先烈坚贞不屈的革命灵魂，坚定不移的革命信念和甘为共产主义献身的革命精神。
2.能有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情；完成课后题目的要求。
教学重点
领会诗意，体会作者的感情。
教学难点
体会作者的思想感情。
课前准备
投影片
课时安排 二 课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，启发谈话。
《革命烈士诗二首》是革命烈士叶挺将军和陈然同志在狱中写的。在长期的革命斗争中，他们忠心耿耿，英勇顽强，坚定机智，最后为壮丽的共产主义事业献出了宝贵的生命。他们在狱中面对死亡，慷慨悲歌，视死如归，写下了动人的诗篇。这两首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓为共产主义事业献身的革命精神。
二、学习《囚歌》。
㈠揭题、解题：
《囚歌》是叶挺同志1942年11月21日写的。（出示《囚歌》）“囚”是什么意思？“囚歌”是什么意思？（囚，被囚禁的人。囚歌，被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。）
㈡简介作者：
叶挺：广东惠阳人。中国人民解放军的创始人之一。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时因负伤被国民党反动派逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。同年4月8日自重庆返回延安，途中因飞机失事遇难。
㈢录音范读。
㈣讲读《囚歌》。
1.讲读第1节。
①指名读第1节。划出一组对比句。（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着）
这两句用什么和什么对比？（用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比）
诗中“人”指什么样的人？“狗”又是比喻什么样的人？作者为什么把叛徒比作狗？（作者把叛徒比作狗，表现对叛徒的极度厌恶和痛恨）
“门”和“狗”各自比喻什么？
“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”分别是什么意思？（“为人进出的门”指革命者所走的道路；“为狗爬出的洞”指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路）
②敌人对待革命者和叛徒各持什么态度？从诗句中哪两个词语中年看出来？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。从“紧锁”和“敞开”看出来）（板书：紧锁 敞开）
一个“紧锁”，一个“敞开”，敌人的意图是什么？从诗中找出有关诗句。（一个声音高叫着：“——爬出来吧，给你自由！”）
“一个声音”是谁的声音？（“一个声音”指国民党反动派的声音，他们高叫：“爬出来吧，给你自由！”）“爬”字有什么含义？（让革命者屈膝投降，当叛徒）
③指名连贯说说体会。
④指名有感情地朗读。
⑤这一节揭露了什么？（揭露了敌人对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸）
⑥从这一节中我们可以看出革命者的处境怎样？（板书：面对威逼）
2.讲读第2节。
①轻声读第2节。思考：面对敌人的威逼利诱，作者态度怎样？
②讨论思考题。（革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移）
③革命者想不想得到自由？哪个词反映了他的心情？作者为什么渴望自由？（作者想得到自由，从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望。因为革命者有了自由，便可以投入人民革命的洪流；有了自由，就可以更有力地参加埋葬蒋家王朝的战斗）
④但是，作者深深地知道什么？（板书：深知）
⑤“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”是什么意思？这是一个什么样的句子？这样写有什么作用？（这是一句反问句，意思是人的身躯不能从狗洞子里爬出。这样写强调了决不能为了活命而向敌人屈膝投降）（板书：怎能）
⑥这一节写什么？表现了什么？
⑦教师小结。（结合板书：立场坚定）
⑧指导有感情地朗读。
3.讲读第3节。
⑴自读课文，并思考：
①“地下的烈火”和“活棺材”分别比喻什么？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。活棺材，比喻国民党反动派设置的牢狱）
②“永生”是什么意思？（永久的生命，指革命者的理想气节永存世间）
⑵讨论思考题。
⑶齐读“我应该在烈火与热血中得到永生”。说说这句话表达了作者怎样的思想感情。
⑷理解“烈火”与“热血”的含义。（烈火，指革命的烈火。热血，指革命者的流血牺牲）
⑸从“应该”“永生”等词语中看出，这句话表达了作者什么样的思想感情？这节中还有哪些词表达了这种思想感情？（板书：一齐、应该、永生、甘愿献身）
⑹联系整节思考：“有一天”指什么样的一天？（革命胜利的一天，也是准备自己流尽最后一滴血的一天，也是国民党反动派黑暗统治崩溃的一天）
⑺试讲诗意。
（作者希望有一天，革命的烈火燃烧起来，把国民党反动派设置的牢狱边同自己一起烧毁。我虽然在革命斗争中牺牲了，但我经受了血与火的考验，为之奋斗的共产主义事业是万古长青，永世长存的）
⑻这节表达了作者什么样的思想感情？（表达了作者对国民党反动派的黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜和为共产主义献身的决心）
(五）、总结学法：读全诗－理解重点词语－弄懂诗意－体会感情。
三、布置作业 ：朗读并背诵全诗。
第二课时
一、检查复习
1.背诵《囚歌》。
2.回顾学习《囚歌》的过程：
读全诗－理解重点词语－弄懂诗意－体会感情。
二、学习《我的“自白”书》
1.按上述自学步骤自学。
2.检查自学情况。
⑴指名读全诗。结合正音。
⑵讨论第1节。
①“带血的刺刀”指什么？
②“沉重”、“高高”这两个词说明什么？
③“任”是什么意思？说明了作者什么态度？（任，由着，听凭。说明革命者坚贞不屈的坚强意志）
④“自白”是什么意思？说明了作者什么态度？（自首，向敌人投降。这里的“自白”加上引号，表示不是敌人的要的那种自白）
⑤诗中哪句话直截了当地回绝了敌人的诱降？
⑥试讲整节的意思。（任凭敌人的严刑拷打，铁镣紧锁，都动摇不了革命者的坚强意志。即使用那带着革命鲜血的刺刀对着我的胸口，我也决不自白，因为“我不需要”用“自白”换“自由”）
⑦这节中表现了作者怎样的高尚品质？
⑧这节主要讲了什么？（革命者不怕严刑拷打，严词拒绝写自白书。板书：受刑不自白）
⑨有感情朗读第1节。
⑶讨论第2节。
①这里的“人”是谁？“高贵的头”指什么？（人，指革命者。高贵的头，指崇高的理想，坚强的革命意志，宁死不屈的革命气节）
②“怕死鬼”是指哪种人？（贪生怕死的叛徒）
③作者拒绝自白的原因是什么？（人不能低下高贵的头）
④“毒刑拷打算得了什么？”这是一个什么样的句子？表达了作者怎样的思想感情？
⑤第2节最后为什么用感叹号？（强烈表达了作者不自白的决心）
⑥学生试讲整节意思。（革命者不能在敌人的迫害之下丧失革命气节，只有贪生怕死的叛徒，才会乞求反动派给予的所谓自由。对于志坚如钢的革命者来说，毒刑拷打算不了什么，即使死亡来临，也决不会自白）
⑦这节表达了作者什么品质？（结合板书：宁死不低头）
⑧感情朗读第2节。
⑷讨论第3节。
①“魔鬼的宫殿”指什么？（比喻国民党的反动统治）
②“放声大笑”什么？“死亡”有几层意思？（死亡有两层意思：自己的牺牲和蒋家王朝的末日来临）从这句你看出什么？
③“一个共产党员的自白”又是指什么？
④“高唱凯歌”表明了什么？（结革命必胜的信念)
⑤试讲诗意。
⑥齐读第3节，说说这节主要写了什么？表达了什么？（对革命必胜的信念）（板书：高歌葬敌人）
⑸轻声读全文，说说题目中为什么加引号？
⑹从这首诗中可以看出作者对待敌人需要的“自白”的态度怎样？决不乞求“自由”－决不低头－宁死不写“自白”书－笑看蒋家王朝灭亡－高歌迎接胜利）
⑺感情朗读全诗。
三、总结全文。
这两首诗共同表达了烈士怎样的思想感情？在用词造句上有什么共同的地方？
作业 设计：
一、看拼音写词语。
m俰 z刵g k僫 g qi g m gu gu乶 c俰 k僶 d d x妌g ti li刼
( ) ( )( )( )( )( )( )( )
二、形近字组词。
拷( )棺( )囚( )刑( )躯( )烈( )渴( )低( )
烤( )馆( )因( )形( )驱( )列( )喝( )底( )
三、联系上下文理解下列词语的意思。
为人进出的门 为狗爬出的洞 地下的烈火 活棺材 高贵的头 魔鬼的宫殿
四、写出同一个词语在不同句子里的意思。
1.一个声音高叫着－－爬出来吧，给你自由！( )
2.我渴望自由，但我深深地知道－－人的身躯怎能从狗洞子里爬出！( )
3.我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！( )
4.这就是我－－一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。( )
板书设计 ：
革命烈士诗二首
紧锁 敞开 高叫 （面对威逼）
渴望 深知 怎能 （立场坚定）
一齐 应该 永生 （甘愿献身）
受刑不自白
宁死不低头
高歌葬敌人
（ 教学设计者：刘万军）
革命烈士诗二首 篇二
教学目标：
1、认识“棺、叛、乾、坤、罕”，会写“囚、躯、棺、叛、逆、颠、罕”。
2、理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗。使学生体会诗歌精练、形象的特点。培养阅读诗歌的能力。
3、有感情地朗读课文、背诵课文。学习革命者为捍卫信仰和尊严不惜牺牲的伟大精神。了解诗的写作背景。
教学重点：
揣摩两首诗艺术上的不同风格。
教学难点：
学习革命先烈的献身精神，了解他们对美好未来的追求。
教学过程：
一、导入新课
1、师：在革命战争年代，许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，他们用手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。今天我们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗。
2、板书课题、作者。
二、初读课文，整体感知
（一）初读《囚歌》，体会创作意图
1、学生互相交流诗题的含义
师：“囚”字从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
2、揭题、解题
（1）师：谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？
教师介绍时代背景。出示叶挺图片。
（2）师：大家是否了解叶挺坐牢的原因和狱中的斗争事迹？请向大家介绍。
教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动的高尚品质。
补充：叶挺是在抗日战争爆发后，出任新四军军长。同时指挥部队挺进华中敌后，开展游击战争。1939年5月，在皖中（安徽中部）主持成立新四军江北指挥部，指挥部队挺进皖东敌后，建立抗日根据地。1940年10月初，日军进犯皖南泾县云岭新四军军部，他指挥军直属队顽强苦战，将敌击退。1941年1 月“皖南事变”中被国民党扣押入狱，在狱中写下有名的“叶挺囚歌”。直到抗日战争胜利后，经中共中央营救，1946年3月4日获释。
说明：学生的生活实际，与那个战乱不休的年代之间，存在着一定的差距。教师适当地补充介绍一些皖南事变的历史背景，有利于增强学生的情感体验，更能体会叶挺将军英勇的革命壮举。
3、自由读课文
（1）学生轻声读课文。
要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号。
（2）初步解决疑难问题。想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？
三、精读感悟，深入学习
1、指名读《囚歌》一至四行。引导学生体会“为人进出的门紧锁着，为狗爬走的洞敞开着”。
2、谈谈你对这两句话的理解，再指名连贯说说体会。
（“为人进出的门”指革命者所走的道路。“为狗爬走的洞”指出卖革命、充当可耻叛徒的投降之路。）
3、从这四行句子中我们可以看出革命者的处境怎样？
（敌人对其威逼利诱，一面是释放，给与自由的承诺，另一面则是酷刑的折磨。）
4、想一想表达了作者怎样的思想感情？
（表达了作者对敌人的愤怒 对叛徒的厌恶的感情）
教师小结：这四行诗揭露了国民党*对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路——坚贞不屈，意味着失去自由甚至生命；充当叛徒、出卖革命，将得到“自由”。选择哪一条路呢？作者在五至八行诗里明确地作了回答。
5、轻声读五至八行，思考：面对敌人的威逼利诱，作者态度怎样？
（革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移）
6、第四、五行中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真自由的态度？
（作者想得到自由，从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望）
7、体会关键语句，说说自己的理解。
“我渴望着自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出”这一句表现了什么？
板书：坚贞不屈
说明：第1节诗，教师抓住几组鲜明的对比，展开教学。重点句“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”中， “人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”，由于鲜明的反差，形成了诗的独特风格。只有引导学生了解这种对比的写法及其意义，他们才能更好地理解其中深深的内涵。
8、自学第二节，总结学法
（1）出示自学提示
读全诗——质疑——理解重点词句——弄懂诗意——体会感情
（2）自读课文、讨论交流：你觉得这一小节哪句写得好为什么？
（3）师：“有一天”指什么样的一天？“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？
（4）试讲诗意。它表达了怎样的思想感情。维护了谁的尊严？
师：作者希望有一天，革命的烈火燃烧起来，把国民党*设置的牢狱一起烧毁，他虽然在革命斗争中牺牲了，但他经受了血与火的考验，为之奋斗的共产主义事业是万古长青，永世长存的。表达了作者对国民党*的黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜的信念和为共产主义献身的决心。
小结：这是被囚革命者的信念、意志、人格、生命价值的记录。
板书：献身革命
9、有感情朗读。
四、总结学法，自学拓展
（一）自读《我的“自白”书》，总结学法
1、自由读，交流初读后的感受。
2、学生质疑。
（二）精读感悟
1、再读诗歌，细细品味，思考：他们为什么“对着死亡放声大笑”？
2、学生讨论：为了免除下一代的苦难，他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要*不合理的一切必须付出沉重的代价。
3、师：“高唱凯歌埋葬蒋家王朝”表示他们对革命有怎样的认识？
4、指导有感情地朗读课文
说明：在第二首诗的处理上，教师可以适度“放手”。通过学生的自学，交流感受，让他们依据已有的学习经验，自我表达。
五、复习巩固
出示
1、有感情地朗读诗歌。你觉得哪些诗句最让你感动？
2、根据课文内容填空，再说说所填词语的意思。
紧锁着，
敞开着，
……
我希望有一天，
地下的________，
将我连这________一齐烧掉，
我应该在烈火与热血中得到！
3、背诵其中的一首诗歌。
六、拓展练习
出示
1、像诗歌中这样的革命烈士还有很多，请同学们课后搜集资料，准备召开故事会。
2、写几首小诗，表达对革命先烈的崇敬之情。
板书设计：
坚贞不屈
囚歌 叶挺 自由 永生
献身革命
革命烈士诗二首 篇三
把牢底坐穿》是何敬平烈士的遗作，这首诗的意思是为了使下一代的人不再受苦受难，我们愿永远坐牢。我们无产阶级从诞生的第一天起，就是整个旧世界、旧制度的叛逆者，就是资产阶级的掘墓人。我们无产阶级就是要把这颠倒的“乾坤”扭转过来，把人剥削人，人压迫人的“不合理”的旧社会打翻。
这两首诗都表现了革命烈士坚贞不屈、视死如归的革命气慨和对革命事业必胜的坚定信念。
2、（1）表现了夏明翰同志为捍卫马列主义真理而不怕牺牲的英雄气慨。
（2）表现了烈士对无产阶级革命事业必胜的坚定信心。
（3）表现了烈士斩钉截铁、气势磅礴地说出了无产阶级革命者的伟大的使命。
（4）表达了革命者不怕坐牢，不怕杀头的坚贞不屈的革命意志。
3、解词
免除：免去、免掉。这里指再不遭受苦难的意思。
颠倒：跟原有的或应有的位置相反。
叛逆者：有背叛行为的人。
革命烈士诗二首 篇四
教学目标
1.学习革命先烈坚贞不屈的革命灵魂，坚定不移的革命信念和甘为共产主义献身的革命精神。
2.能有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情；完成课后题目的要求。
教学重点
领会诗意，体会作者的感情。
教学难点
体会作者的思想感情。
课前准备
投影片
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，启发谈话。
《革命烈士诗二首》是革命烈士叶挺将军和陈然同志在狱中写的。在长期的革命斗争中，他们忠心耿耿，英勇顽强，坚定机智，最后为壮丽的共产主义事业献出了宝贵的生命。他们在狱中面对死亡，慷慨悲歌，视死如归，写下了动人的诗篇。这两首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓为共产主义事业献身的革命精神。
二、学习《囚歌》。
㈠揭题、解题：
《囚歌》是叶挺同志1942年11月21日写的。(出示《囚歌》)“囚”是什么意思？“囚歌”是什么意思？(囚，被囚禁的人。囚歌，被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。)
㈡简介作者：
叶挺：广东惠阳人。中国人民解放军的创始人之一。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时因负伤被国民党*逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。同年4月8日自重庆返回延安，途中因飞机失事遇难。
㈢录音范读。
㈣讲读《囚歌》。
1.讲读第1节。
①指名读第1节。划出一组对比句。(为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着)
这两句用什么和什么对比？(用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比)
诗中“人”指什么样的人？“狗”又是比喻什么样的人？作者为什么把叛徒比作狗？(作者把叛徒比作狗，表现对叛徒的极度厌恶和痛恨)
“门”和“狗”各自比喻什么？
“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”分别是什么意思？(“为人进出的门”指革命者所走的道路；“为狗爬出的洞”指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路)
②敌人对待革命者和叛徒各持什么态度？从诗句中哪两个词语中年看出来？(对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。从“紧锁”和“敞开”看出来)(板书：紧锁 敞开)
一个“紧锁”，一个“敞开”，敌人的意图是什么？从诗中找出有关诗句。(一个声音高叫着：“——爬出来吧，给你自由！”)
“一个声音”是谁的声音？(“一个声音”指国民党*的声音，他们高叫：“爬出来吧，给你自由！”)“爬”字有什么含义？(让革命者屈膝投降，当叛徒)
③指名连贯说说体会。
④指名有感情地朗读。
⑤这一节揭露了什么？(揭露了敌人对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸)
⑥从这一节中我们可以看出革命者的处境怎样？(板书：面对威逼)
2.讲读第2节。
①轻声读第2节。思考：面对敌人的威逼利诱，作者态度怎样？
②讨论思考题。(革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命的气节坚定不移)
③革命者想不想得到自由？哪个词反映了他的心情？作者为什么渴望自由？(作者想得到自由，从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望。因为革命者有了自由，便可以投入人民革命的洪流；有了自由，就可以更有力地参加埋葬蒋家王朝的战斗)
④但是，作者深深地知道什么？(板书：深知)
⑤“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”是什么意思？这是一个什么样的句子？这样写有什么作用？(这是一句反问句，意思是人的身躯不能从狗洞子里爬出。这样写强调了决不能为了活命而向敌人屈膝投降)(板书：怎能)
⑥这一节写什么？表现了什么？
⑦教师小结。(结合板书：立场坚定)
⑧指导有感情地朗读。
3.讲读第3节。
⑴自读课文，并思考：
①“地下的烈火”和“活棺材”分别比喻什么？(地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。活棺材，比喻国民党*设置的牢狱)
②“永生”是什么意思？(永久的生命，指革命者的理想气节永存世间)
⑵讨论思考题。
⑶齐读“我应该在烈火与热血中得到永生”。说说这句话表达了作者怎样的思想感情。
⑷理解“烈火”与“热血”的含义。(烈火，指革命的烈火。热血，指革命者的流血牺牲)
⑸从“应该”“永生”等词语中看出，这句话表达了作者什么样的思想感情？这节中还有哪些词表达了这种思想感情？(板书：一齐、应该、永生、甘愿献身)
⑹联系整节思考：“有一天”指什么样的一天？(革命胜利的一天，也是准备自己流尽最后一滴血的一天，也是国民党*黑暗统治崩溃的一天)
⑺试讲诗意。
(作者希望有一天，革命的烈火燃烧起来，把国民党*设置的牢狱边同自己一起烧毁。我虽然在革命斗争中牺牲了，但我经受了血与火的考验，为之奋斗的共产主义事业是万古长青，永世长存的)
⑻这节表达了作者什么样的思想感情？(表达了作者对国民党*的黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜和为共产主义献身的决心)
(五)、总结学法：读全诗-理解重点词语-弄懂诗意-体会感情。
三、布置作业：朗读并背诵全诗。
第二课时
一、检查复习
1.背诵《囚歌》。。
2.回顾学习《囚歌》的过程：
读全诗-理解重点词语-弄懂诗意-体会感情。
二、学习《我的“自白”书》。
1.按上述自学步骤自学。
2.检查自学情况。
⑴指名读全诗。结合正音。
⑵讨论第1节。
①“带血的刺刀”指什么？
②“沉重”、“高高”这两个词说明什么？
③“任”是什么意思？说明了作者什么态度？(任，由着，听凭。说明革命者坚贞不屈的坚强意志)
④“自白”是什么意思？说明了作者什么态度？(自首，向敌人投降。这里的“自白”加上引号，表示不是敌人的要的那种自白)
⑤诗中哪句话直截了当地回绝了敌人的诱降？
⑥试讲整节的意思。(任凭敌人的严刑拷打，铁镣紧锁，都动摇不了革命者的坚强意志。即使用那带着革命鲜血的刺刀对着我的胸口，我也决不自白，因为“我不需要”用“自白”换“自由”)
⑦这节中表现了作者怎样的高尚品质？
⑧这节主要讲了什么？(革命者不怕严刑拷打，严词拒绝写自白书。板书：受刑不自白)
⑨有感情朗读第1节。
⑶讨论第2节。
①这里的“人”是谁？“高贵的头”指什么？(人，指革命者。高贵的头，指崇高的理想，坚强的革命意志，宁死不屈的革命气节)
②“怕死鬼”是指哪种人？(贪生怕死的叛徒)
③作者拒绝自白的原因是什么？(人不能低下高贵的头)
④“毒刑拷打算得了什么？”这是一个什么样的句子？表达了作者怎样的思想感情？
⑤第2节最后为什么用感叹号？(强烈表达了作者不自白的决心)
⑥学生试讲整节意思。(革命者不能在敌人的迫害之下丧失革命气节，只有贪生怕死的叛徒，才会乞求*给予的所谓自由。对于志坚如钢的革命者来说，毒刑拷打算不了什么，即使死亡来临，也决不会自白)
⑦这节表达了作者什么品质？(结合板书：宁死不低头)
⑧感情朗读第2节。
⑷讨论第3节。
①“魔鬼的宫殿”指什么？(比喻国民党的反动统治)
②“放声大笑”什么？“死亡”有几层意思？(死亡有两层意思：自己的牺牲和蒋家王朝的末日来临)从这句你看出什么？
③“一个共产党员的自白”又是指什么？
④“高唱凯歌”表明了什么？(结革命必胜的信念)
⑤试讲诗意。
⑥齐读第3节，说说这节主要写了什么？表达了什么？(对革命必胜的信念)(板书：高歌葬敌人)
⑸轻声读全文，说说题目中为什么加引号？
⑹从这首诗中可以看出作者对待敌人需要的“自白”的态度怎样？决不乞求“自由”-决不低头-宁死不写“自白”书-笑看蒋家王朝灭亡-高歌迎接胜利)
⑺感情朗读全诗。
三、总结全文。
这两首诗共同表达了烈士怎样的思想感情？在用词造句上有什么共同的地方？
作业设计：
一、看拼音写词语。
m俰 z刵g k僫 g qi g m gu gu乶 c俰 k僶 d d x妌g ti li刼
( )( )( )( )( )( )( )( )
二、形近字组词。
拷( )棺( )囚( )刑( )躯( )烈( )渴( )低( )
烤( )馆( )因( )形( )驱( )列( )喝( )底( )
三、联系上下文理解下列词语的意思。
为人进出的门 为狗爬出的洞 地下的烈火 活棺材 高贵的头 魔鬼的宫殿
四、写出同一个词语在不同句子里的意思。
1.一个声音高叫着--爬出来吧，给你自由！( )
2.我渴望自由，但我深深地知道--人的身躯怎能从狗洞子里爬出！( )
3.我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！( )
4.这就是我--一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。( )
板书设计：
革命烈士诗二首
紧锁 敞开 高叫 (面对威逼)
渴望 深知 怎能 (立场坚定)
一齐 应该 永生 (甘愿献身)
受刑不自白
宁死不低头
高歌葬敌人
革命烈士诗二首 篇五
诵读欣赏 革命烈士诗二首一、营造气氛：播放电影片断<在烈火中永生>
二、换位感受：介绍几位革命烈士的诗(老师介绍烈士生平，学生朗诵烈士的诗)
1、陈然的我的<自白书>
2、周文雍的<绝笔>
3、方志敏的诗一首
三、学习新课革命烈士诗二首
〈把牢底坐穿〉
1、简介作者及写作背景（播放图片）
2、师生互动：讨论如何来读这首诗。（读出自己读出问题）
3、诵读欣赏活动：个别读、师范读、生齐读。（生评师评相结合）
〈花〉
角色互换：学生主持学习
1、作者简介
2、师生互动
3、诵读欣赏活动
四、师小结
以上就是差异网为大家整理的5篇《革命烈士诗二首》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。