吆 喝（优秀10篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是差异网整理的10篇《吆 喝》，希望能够给您提供一些帮助。

走进吆喝，感知内容 篇一

1、默读课文，思考本文主要写了什么内容？并找出文中提到的各种叫卖声，对吆喝声进行了哪些方面的介绍？。

作者儿童时北京街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声。

吆喝的主要内容、时间；吆喝的。声调变化；吆喝的音韵节奏。

2本文写了很多吆喝声，却不显得散乱，你知道作者是按照什么顺序把它们组织起来的？

（注意把握关键句和过渡句。）学生找的过渡句如下：

a、“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分――就是北京街头各种商贩的叫卖”。

b、“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。

c可夜晚过的，并不都是买吃食。还有唱画匣子的。

d四季叫卖的货色自然都不同。

e叫卖实际就是一种口头广告。

教师归纳：从早到晚、一年四季的时间顺序

五、赏析吆喝，品味语言

你认为那些吆喝声好，好在哪里？

1喝了蜜的大柿子

拟人，生动写出了柿子口味之甜。

2葫芦儿――冰塔儿。

比喻，生动写出了葫芦儿的晶莹可爱。

3小玩艺儿赛活的。

写出了小玩艺儿的逼真。

教师小结；吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

《吆喝》教案 篇二

课题

学习目标：①了解文常，掌握生字词

②品味语言，体会作者对北京吆喝声的情感，进而学会对生活的观察和表达。

③感受老北京的民风民俗，引起对民俗文化的关注。

学习难点：目标②

第一部分：自学探究——雏凤清声

一、做预习

1、识作者：

萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族，北京人。作家、记者、翻译家。

本文选自散文集《北京城杂忆》.本书获中国首届散文奖。作者这样写道：“《北京城杂忆》不是知识性的，我是站在今天和昨天，新的和旧的北京城之间，以抚今追忆的心态来书写我的一些怀念和感触。”

2、读全文，测字词

（1）给下列加点词注音

招徕（ ） 囿于（ ）

铁铉（ ） 小钹（ )

合辙压韵（ ） 秫秸秆( )

馄饨（ ） 荸荠( )

佐料（ ） 饽饽（ ）

（2）解释下列词语。

招徕：

囿于：

合辙押韵：

二、赏吆喝

文中写了很多吆喝，你认为谁最会吆喝，为什么？（请勾出来，简要批注）

第二部分：拓展探究——群凤和鸣

三、悟吆喝

细读4—14自然段，体会作者对北京吆喝声怀着怎样的情感。

四、惜民俗

我们家乡有哪些吆喝声，请把你所听到的`重庆街头的吆喝声在组内交流，试着学学，体会其中的韵味。

第三部分：检测提升——凤翔九天

我们身边还有哪些民俗风情，请大家想一想、写一写。

讨论吆喝，深入拓展。 篇三

1在大众传媒如此发达的今天，吆喝还有没有作用？请具体说说。

据中山大学中国非物质遗产研究中心2006年发起的“声音文化记录”行动调查发现，叫卖声已成为号子、口技之后“城市最濒危的声音”。“声音”，是一种文化，一个记忆，一段感情。

为了保护那些正在失去的声音，目前，国内一些城市纷纷发起“拯救声音”的行动。

北京崇文区文化馆民俗文化艺术团曾专门搞过一场表现叫卖声的演出，深受欢迎。2004年，中国叫卖大王臧鸿老先生出版了他自己演唱的民俗CD《老北京吆喝》。

正在消失的南京吆喝，也受到重视。2005年，南京举办了“南京吆喝大赛”，2006年该市还在学生中举办了“暑期吆喝免费培训班”。南京市拟将“南京吆喝”申报江苏省非物质文化遗产。

2为家乡的特产吆喝一下。

吆 喝 篇四

吆喝教学设计

三维目标

知识与能力

1、积累、运用文中相关词语。

2、了解作者及其对吆喝的品味分析。

过程与方法

1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

情感态度价值观

1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

重点、难点

1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。

2.品味语言，及作者对北京的感情。

3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。

课前准备

预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。

课时

一课时

教学流程

一、导入

配乐图片导入（ ppt）

二、作者简介

萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，19xx年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。

代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。

三、整体感知

1、字词

招徕(    )  铁铉(    )  囿于(    ) 隔阂(    )  饽饽(    )  秫秸(     )

商贩(     )  吹嘘(     )  吆喝(        ) 小钹(     )  荸荠(      )

2、读课文前问题

老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢？

（1）.先按“从早到晚”的顺序介绍：

大清早……白天……到了夜晚……

（2）.再按“一年四季”顺序介绍：

春、夏、秋、冬。

3、走进吆喝，感受特色

（1）. 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业？

（2）.一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？

4、三读课文、三赏吆喝

一读：体会吆喝的声乐艺术

（1）现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。人常说，民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？

（2）这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是……

唱出来的！

老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。

(ppt)播放mp3下载的吆喝声

二读、体察吆喝人的生存状态

这些声乐艺术的创造者，既不是明净雅居中舞文弄墨的专业作家，也不是璀灿灯光下引吭高歌的表演艺术家，他们是一群什么人呢？

他们的生活处境是怎么样的呢？快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。

他们从大清早到深夜，无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多卖两个萝卜，多收入一个铜板。吆喝就是他们苦乐生计的承载。同学们很善于品读文字。从一句吆喝词儿中，就读出了他们艰难困窘的生活处境，读出了他们忙碌艰辛的生存状况。

三读、体味吆喝人的人生境界

这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？让我们通过第六段这个特写镜头，走进吆喝人的心灵世界。

这是作者写的最详细的一个人物，我们一齐朗读第六段，看看这个卖馄饨的人是如何面对生活的？

说说你读到了一个什么样的吆喝人？

在这些底层生意人中，拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人，你看卖柿人自得其乐，卖硬面饽饽的质朴厚道，就是生活没有着落的乞丐也能用一种轻松的自嘲来面对生活的困窘。他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调。处境再难，也决不失了生意人的本分，做人的根本。所以，我们投递的目光决不单单是同情，而是同情中饱含着深深的敬意。作家萧乾曾这样说：“我有的只是一支秃笔，但我要用他唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”

5、品味京白语言的特色

这么多的吆喝中，你最喜欢哪一个？说说你的理由。试着概括出北京吆喝的特点。

(1)以地道的北京口语来写吆喝，多用儿话音，有的押韵，有的采用修辞。

(2)吆喝词有的直呼其名，有的告诉“制作过程”，有的体现“原料价格”，还有的告诉我们“口味 形状”。

这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。

6、在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？

作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

7、按照提示的格式说一说：

ø          我从这篇文章中感受到了（　　　　　　　　　　　　　　）

四、放视频歌曲我的故乡是北京及现代广告与老北京的吆喝作对比

五、合作探讨

在大众传媒如此发达的今天， 吆喝还有没有作用？请具体说说。

自己为一种商品创造一则广告。编写一段吆喝，最好能体现出“东北味儿”。

五、作 业：

观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200—300字。

吆 喝 篇五

吆喝   教学设计

——萧乾

知识与能力目标：

 积累词语，掌握词语的读音和意义（基础）

 选择有意思的“吆喝”进行模仿，从表达内容、修辞手法、京味儿，音韵与节奏等方向来赏析“老北京的吆喝”的美。（赏析语言）

 为本地水果与小吃或日常用品如“番石榴”、或“陈皮肠粉”“榄菊牌蚊香”“咀香园杏仁饼”等写一则“吆喝”（写作）（抓住事物的特点与顾客的心理）

 学习本文按时间顺序组织材料的方法，及过渡段或句的作用（作者组织材料的技巧）

情感目标：

 体会作者怀念，自豪，愉悦的感情。

 非物质文化是一个民族的珍贵遗产，激发同学们了解并保护的意识。

过程与方法：

 自主学习和合作探究相结合，品味吆喝，感悟吆喝。

重点难点：

选择有意思的“吆喝”进行模仿，从表达内容、修辞手法、京味儿，音韵与节奏等方向来赏析“老北京的吆喝”的美。（赏析语言）

为本地水果与小吃或日常用品如“番石榴”、或“陈皮肠粉”“榄菊牌蚊香”“咀香园杏仁饼”等写一则“吆喝”（写作）（抓住事物的特点与顾客的心理）

教学准备：

教学ppt  写作用小卡片  实物（番石榴、杏仁饼）

教学过程：

课前欣赏

一、导入新课。

今天，老师要邀请大家来了解一种民间街头技艺“吆喝”。（板书：吆喝），大家能猜测一下，“吆喝”在民间技艺是指的是哪种现象吗？

师：吆喝：大声喊叫或叫卖。（板书）谁能通俗易懂的话说一说“吆喝”在生活中的意思？

明确：就是街头的叫卖，口头广告。

二、初次感知“吆喝”

展示实物：番石榴，杏仁饼。

师：前者广东有代表性的实物，这个季节吃它刚刚好。后者，是我们中山有代表性的小吃。今天老师想请同学们为它俩进行吆喝。

要求：小组合作，广东特产们写一则“吆喝”，要达到广告的效果。

学生进行写作。

三、推荐并赏析同学作品。

1、 请小组汇报，并请同学指出，这则“吆喝”哪个角度来吸引顾客？能吸引哪些顾客？

2、 归纳，怎样的“吆喝”才能真正吸引顾客。

四、初读课文

1、 自读课文，并请完成以下内容。

 疏通字词，请把文中难懂的字词，标记出来，借助注释，借助工具书理解它，并在词语的旁边，写上简单的解释。

 划出文章的过渡句，找出文中的“吆喝”声。

（摘录吆喝的内容，归纳：涉及内容多，吆喝形式多样 ）

2、 掌握重点词语

 让一位同学诵读“读一读写一写”部分的生词，其他同学认真听，有读错音的就纠正过来，然后给下列划线的字注音。

囿(yòu)  钹(bō)  招徕(lái)   铁铉(xuàn)    饽荠(bí qí)      秫秸秆(shú jiē ɡǎn)

 解释重点词语。（除此之外，让学生提出别的难词来解释。）

招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

秫秸：去掉穗的高粱秆。合辙押韵：这里指押韵。

随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于；拘泥于。

隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

3、 画出文中的过渡段和中心句，以过渡段和中心句为切入点，分组讨论：课文围绕“吆喝”介绍了什么？是怎样组织材料的？

文章主体部分先后介绍了“从早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，这 是按照时间顺序来写，第三部分介绍的是“吆喝的方法与技巧”，和第一、第二部分相比较，这是按照逻辑顺序来写，这样组织材料，使文章条理清楚，脉络分明。使得文章所引用的材料虽然很多很杂，却安排得井然有序。这种按照一定顺序来组织材料的方法，是值得我们在作文中借鉴的。

一、引出吆喝(1--3)：

二、 介绍吆喝（4--14）

（一）从早到晚的吆喝（4--10）

（二）一年四季的吆喝（11）

（三）吆喝的方法和技巧（12--14）

4、 找一找文章中的“吆喝”， 归纳吆喝的方法和技巧。

◆ 快速阅读第12--14段，归纳吆喝的方法和技巧，并模拟商贩们的吆喝喊上几声，感受人民口头艺术的魅力。

（1）有的用夸张手法：“小玩艺儿赛活的。”

（2）有的吆喝告诉你制作的过程 “卤煮喂，炸豆腐哟”。

（3）有的借甲物形容乙物：如“栗子味儿的白薯

（4）有的靠戏剧性来吸引人：“就剩两挂啦。”

（5）有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉： “哟（高音）---荞麦皮耶（低音）。”

（6）有的是合辙押韵的：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”

课堂活动：让学生小组推荐，并模拟商贩们的吆喝喊上几声。

五、品味语言

要求：品味吆喝者的生存状态和精神面貌，品味作者的感情。

1、学法指导：

●找准切入点：找出文中描写、评价和抒情性的词句，从这些具有感情倾向的词句中品味吆喝者的生存状态和精神面貌，以及作者对老北京吆喝的感情。

●用统一的格式来规范思维的过程和答题的思路。

格式：本句是对     的描写和评价，其中的     是描写（或评价），表现了吆喝者         的精神面貌（或生存状态），表达了作者        之情。

（1）分组找出关键词句，讨论交流之后，代表发言。

（2）引导评价，发挥学生作为教学活动的主体性作用。

感悟吆喝：这些底层生意人过着艰苦的生活，但他们保持着质朴、诚信、热情的美德。作者在字里行间流露出对老北京吆喝的无限怀念，就是对这些底层劳动人民的无比崇敬和热情赞颂。品读吆喝，我们读出了老北京人热情、乐观的生活态度，自信豁达的人生境界。这境界就是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓所在。这种融合在吆喝里的乐观主义情怀，在我们的现实生活中也是随处可见的，让我们把眼光投放到现实中来，去品味生活里的吆喝，去体验吆喝里的生活。

六、拓展

1、吆喝欣赏 观看视频 《老北京的吆喝》

2、列举广东非物质文化遗产 ，激发保护的意识。

民间音乐：梅州客家山歌\中山咸水歌\潮州音乐\广东汉乐\英歌（普宁英歌、潮阳英歌）

民间舞蹈：龙舞（铜梁龙舞、湛江人龙舞、汕尾滚地金龙、浦江板凳龙、长兴百叶龙、奉化布龙、泸州雨坛彩龙）\狮舞（徐水舞狮、天塔狮舞、黄沙狮子、广东醒狮)

传统戏剧： 潮剧\正字戏\粤剧\西秦戏\白字戏

民间美术：佛山木版年画\粤绣

七、布置作业：

 收集录音或视频或文字资料，中山及至广东街头“吆喝”文化或其他你认为有价值的非物质文化事迹。（吹拉弹唱，手工编制，口说，等）

 修改上课前写的“吆喝”

板书设计：

吆喝  萧乾

一、引出吆喝(1--3)：

二、 介绍吆喝（4--14）

（一）从早到晚的吆喝（4--10）

（二）一年四季的吆喝（11）

（三）吆喝的方法和技巧（12--14）

底层劳动者艰苦的生活  老北京人热情、乐观的生活态度，对老北京的无限怀念

板书设计 篇六

时间

吆喝声调变化时间顺序

音韵节奏

吆 喝 篇七

1.萧乾，蒙古族，北京人，著名________、________、________。1935年毕业于燕京大学后，先后主编天津、上海、香港等地的________兼旅行记者。萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲惟一的战地记者。1995年中国作家协会授予他“________________”。本文选自________。

2.给下列加点的字注音。

招徕(       ) 囿(        ) 钹(        ) 铁铉(        )

饽饽(       ) 荸荠(        ) 佐料(        )

3.下列词语中有的是正确的，有的是错误的。请你找出错误的字，在下面画横线。

合辙　压韵　油嘴滑舌　隔合　荸荠　佐料

随机应变　招徕　吹虚　口齿　伶厉　铁铉

4.解释下列词语。

(1)吹嘘：

(2)口齿伶俐：

(3)油嘴滑舌：

(4)隔阂：

5〔chayi5.com〕.阅读课文，回答下列问题。

（1）课文第一自然段在文中的作用是什么？

（2）第二自然段在文中的作用是什么？

（3）文中还有一些起到这种作用的句子，请写在下面。

（4）请你谈谈课文是从哪几个方面来写吆喝的。

（5）阅读第五至第九自然段，在课文中画出表示从早到晚顺序的词语，写在下面。

清早卖早点的——________________——________________——________________

过程与方法： 篇八

以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。

情感、态度与价值观：

感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。

吆 喝 篇九

无锡市前洲中学 余剑英

【设计理念】

大语文观。

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

【三维目标】

知识与能力

1、 了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

2、 合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等

过程与方法

1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

2、自学讨论法、行动法

情感态度价值观

1、培养热爱本土俗文化的情感。

2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

【教材分析】

萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

【课时安排】

两课时

【教学流程】

第一课时

【课前准备】

1、 以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

2、 每人模仿一两句旧时的吆喝声

【教学目标 】

1、 交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识

2、 学习课文，把握文章内容及作者情感

【具体步骤】

一、导入  新课

1、 教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

2、 请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)

3、 如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊！你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊！只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）

4、 看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

二、整体感知

1、 默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

3、文章在结构安排上，有什么独到之处？

（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、质疑解疑

1、 为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

2、 本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

3、 为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

4………（学生自己提出）

四、作业 布置：

1、 将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）

2、 以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。

第二课时

【教学内容】交流小作文，各小组调查汇报表演

【教学步骤 】

一、 以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理）

每小组推荐出一至两位代表

二、 班级交流，教师组织评点

三、 以小组为单位汇报集市吆喝调查，教师组织评价打分

四、 作业 布置

1、 以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于500字的文章（可以是调查报告，可以是散文小品，也可以是相声等其他形式）

2、 以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化的领导。

教学过程 篇十

一、导入

广告可以是我们现代人生活的一个重要组成部分，我们几乎每天都在接触广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么在信息技术不发达的的年代，广告的主要形式是怎样的呢？那就是“口头广告”，通俗地说，就是―吆喝。那么吆喝到底是怎样的一番韵味呢？

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