《中彩那天》教学实录【优秀7篇】

《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。下面是差异网整理的7篇《《中彩那天》教学实录》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《中彩那天》A、B案、教学实录 篇一

大成功是“以情胜”，诚信和感恩同时流淌于学生的心底。在这节课中，语言文字的训练同样是出彩的——“以语胜”。语胜促进了情胜，语胜也提高了学生的语文表达素养。给人印象深刻的便是老师逐步增加的按句式说话写话练习：

就算……我也不能……

就算……我也不能……

就算……我也不能……

那是因为……

《中彩那天》A、B案 篇二

教学目标：

1、复习以前学过的认读字，认识本课6个生字。理解“道德、拮据”意思。

2、正确、流利朗读课文，交流理解课文内容，进而理解课文主旨。

3、体会课文首尾照应的表达方式，能复述课文。

教学重难点：交流理解课文内容，进而理解课文主旨。

教学过程：

一、导入新课，预习交流

师：今天我们学习第五课，齐读课题《中彩那天》

师：同学们，把课题读得很准，大家一定发现了课题中藏着一个多音字，是什么？

生：是“中”，

师：能给“中”在组个词吗？（中奖，中弹、射中）

另一个读音谁来说一说。（指生答）同学们，再来看课题，中彩是什么意思？

师：这篇课文大家都预习了吧。现在就请同学们以小组为单位，把你预习的内容在组内交流交流，开始吧。

师：老师刚才发现，同学们交流得积极又认真。看大屏幕，这些字是我们以前认读过的字，还认识吗？谁来读。

师：你能给它们扩词？

“德”这个字，有没有要提醒大家注意的？同学们，十四个人一条心，就是同心同德，还能再个他组词吗？

师：什么是道德？这个词听起来，好像很深奥，你能说说身边哪些事是有道德的，哪些事是没有道德的吗？

师：是啊，同学们，道德实际上就是行为的准则，做了不道德的事虽然不犯法，但会遭到人们的谴责，还是不要去做。

师：还有一些字，同桌互相说一说。

师：看来认读过的生字大家掌握的不错，我们在来看看本课的生字词，会读吗？（指生读）师：字音上有要提醒注意的吗？

生：“拮据”的“据”是个多音字，还可以读“据说”

师：真是个细心的孩子，一声据组词。“拮据”是什么意思？你是怎么知道的？（查字典或读课文）师：同桌互相检查一下这些词语吧。

师：大家把字词预习得这么好，下面老师来听听大家课文读得怎么样，我们来分段读课文，同时大家思考，这篇课文讲了一件什么事？

指生分段读文。

二、学习课文内容

师：谁来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（生交流，如不理想，可进行方法的指导）。大家回想一下，我们归纳写事文章主要内容是怎么表述的？

生：主人公+事件。

师：本文的主人公是谁？我们在讲事件时，要说清哪些要素呢？起因、经过、结果。谁能参照这个表述形式，再来说说这篇课文的主要内容？（生交流）

师：同学们，其实在整件事情中，父亲一直都面临着一个大难题，你知道是什么吗？

生：中奖的人不是父亲，是库伯先生，父亲不知道该不该把车还给库伯先生。

师：是啊，同学们，父亲保留或者退还汽车，其实都有各自的理由，请大家默读课文，用横线画出父亲留下车的理由，用波浪线画出父亲退还车的理由。

师：父亲留下这辆车，都有哪些理由？读读你画的句子。

*第二次世界大战前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。师：是啊，不宽裕的生活确实是留下车的理由。

*他梦寐以求……属于自己的汽车。抓“梦寐以求”体会父亲很喜欢车。

师：面对自己连做梦都想拥有的车，父亲能不想留下他吗？还有什么理由？（如生答不出）师：其实还有一个更大的理由，就是（出示句子）这个记号是在什么情况下做的？对啊，只有父亲自己知道这个记号，所以这个记号可以等于没做，父亲完全可以留下汽车。

师：你认为父亲退还汽车有哪些理由呢？

生：一个人只要活得……一大笔财富。

师：师反复读句子，同学们你也来用心的读读这句话，看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。大声读一读。父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么？（诚实、有信用）

师：确实诚实有信用是一笔财富，假如失去诚信这个财富，父亲随之还会失去什么呢？朋友会对他怎样？他自己内心又会怎样？你再想一想，还会有怎样的结果？同桌互相说一说。

师随生交流（板书友情、信任，安宁），这是多大的财富，这是多么有力的理由啊。带着你的新的理解，再来读读这句话。（齐读）这种精神上的财富是令人快慰的，所以当汽车被开走以后，父亲显的特别高兴，你理解父亲这种高兴了吗？

生交流。

师：同学们，父亲面对那么多可以留下车的理由，还能坚定自己的信念，做出了诚信的选择，说明这是一位怎样的父亲？（伟大，了不起，令人敬佩）

师：是的，大家都认为父亲是伟大的，对此老师还稍有疑惑。你来看看这句话。（出示句子指生读）“擦”是为什么？他擦就是为了留下汽车，他还伟大吗？啊，这把老师明白了，父亲也是个平凡的人，他也生活在真实的世界中，当他面对这么大诱惑时，他最后还是做出了诚信的选择，用道德战胜了诱惑。这是父亲平凡中的伟大，这才是最真实的伟大。

师：其实，父亲的想法和做法真正受益的还是小作者，多年以后，回忆起来，作者感觉中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。我们家富有的是什么？

师：这句话和开头相呼应，作者用这样前后照应的写作方法，就是让我们强调—诚信的重要性。

三、复述课文

师：通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序，你能根据这个提纲复述故事内容吗？同桌互相说一说。

指生复述。师：这次老师想加大点难度，如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理，再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。再练习说一说。指生复述。如果大家课下能认真的练习，这也是老师今天给大家留的作业。

四、练习总结

同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。在以后的学习过程中，也可以通过这种方式分析理解人物。最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。

出示：就算……我也不能……因为……。你能结合课文内容说吗？

出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因为……

大家今天的表现也让老师相信，在以后的生活中，如果遇到类似的事情，需要去抉择的时候，你们一定都会做出正确诚信的选择！

《中彩那天》课堂实录 篇三

一、教学目标

知识技能目标

1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

2.复述课文主要内容，提高口语表达能力；

3.通过讨论和想像，提高认识能力和思维能力。

过程方法目标

1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

情感态度目标

通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

二、教学策略精选

本课拟采取以下教学策略：

1.略读复述、把握主要内容。

2.合作讨论、相机点拨、突破难点。

3.感情朗读、激发想像、说议结合。

这些教学策略与教学目标的联系如下：

教学内容：略读，复述课文，学习生字词。

过程与方法

1.学生略读。

2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机用幻灯出示关键词。

3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容，教师相机出示相关句子。

4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。

说明 之所以从没有提示到词语提示再到句子提示，让不同层次的同学复述课文。是考虑到儿童的学习差异，分层施教，培养学生的自信心。

5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

跟“手”有关的字：

跟“心”有关的字：

最容易记的字：

最难写的字：

说明 顺应个性差异设计识字练习，不要求统一的答案，可根据自己的实际情况填写。旨在进一步培养学生独立识字的能力。

第二课时

教学内容：精读，合作学习，理解“诚信与财富”。

过程与方法

1.让学生将自己读懂的内容改成问题，向其他同学提问。

学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什么？

教师追问：没有道德的人会怎样做？

学生问：为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？

教师追问：汽车难道不是财富吗？

教师帮助学生举例：“父亲”为什么中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

说明 采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境。

第二课时

教学内容：朗读，续写故事，检验学习效果。

过程与方法

1.有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

2.发挥想像，回答问题。

①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？

③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

3.将自己所说的内容写一写。

说明 设计这一练习，一是考查学生对课文的理解程度；二是培养教师有创造性使用教材的意识。

《中彩那天》课堂实录 篇四

《中彩那天》讲的是一个汽车修理厂的技工，无意间抽中大奖，但是抽中了大奖的彩票却是代同事买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖送给了同事。文本所传达了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的人文理念。

案例的设计理念为：通过教师、学生与文本的对话，学生自能读书，自主探究。在阅读过程的经历与生成中，师生共建学生的基础素质及核心竞争能力。

师：这节课我们来探究《中彩那天》，请同学们自读自悟1、2自然段，看看你有什么发现，又产生了哪些疑问。 （学生自由读文。）师：我们来交流一下大家的发现，共同探究同学们的疑问。

生：我发现“我们家”生活很困难，因为课文中说“我们家”六口人，只有父亲一个人工作。

生：我也从这个句子中发现“我们家”很穷，因为课文中提到“父亲”“维持”生计，他们家肯定攒不到钱，可能有时候还要借钱度日，一年到头不欠一屁股债就不错了，这样才叫维持生计。

师：你的发现很有价值，能够结合自身家庭的情况理解课文。用同样的方法再读这句话，看看你们又有什么新发现。

（学生再读第一句话）

生：我发现课文中有一个“全”字，维持生计的重担只靠父亲一个人挑。

生：他们家生活不是一般的困难，是很困难，因为文中讲“生活很拮据”。

师：拮据是什么意思？

生：经济情况不好，困窘。

师：这是字典上的解释，你能想象一下他们家里拮据的生活是一种什么情景吗？

生：吃了上顿没下顿。

生：一年到头不能买新衣服，不能吃大鱼大肉。

生：经常找别人借钱，到了还钱的日子一筹莫展。

师：他们家庭生活非常艰辛，我们应该怎样朗读来表现他们一家度日如年的心情呢？

（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）

师：家庭生活拮据的重担压在父亲一个人肩上，继续读第二自然段，看看你有什么新发现。

生：我发现父亲技术精湛，工作卖力，深得老板器重。

生：我发现父亲工作努力，老板肯定很信任他，赏识他。

生：我发现父亲很伟大，他这样卖力的工作，是想改善家庭的生活条件。

生：我发现父亲是一个总想使家里人过上好日子的一家之主。

生：我也发现父亲很伟大，他是一个很有责任感的男人。我看见周围一些同学家长下岗后，只记得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，买六合彩啦，对生活失去信心了。

生：我不同意他的意见，课文中我的父亲还不是一样想，“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”，不就是想发一笔意外之财吗？

师：我们暂时搁置争议，先来说说梦寐以求是什么意思。

生：很想要。

生：做梦的时候都想要。

生：什么时候都想要，吃饭、走路、修汽车都想要，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。

师：有些词语要联系生活实际来理解更准确。你这样理解很有创意。父亲为什么梦寐以求的想拥有一辆汽车？

生：他想有一辆汽车来养家糊口。

生：他想有一辆汽车改善家庭生活条件。

生：他想拥有一辆汽车使一家人过上好日子。

师：这样看来，父亲是一个很有责任感的父亲，他即使幻想天上掉馅饼也是为家里着想，我们也是可以理解他的苦衷的。再说拥有一辆汽车，他做梦都想，可能也想出了许多办法，不见得只有碰运气这一条路。请同学们再读第二段，体会父亲的为人，然后请你来读读，让我们听听你是不是和父亲一样是个男子汉。

（学生自由朗读，教师指导学生感情朗读）

师：继续读第2自然段，看看还有什么发现和疑问。

生：我发现父亲在默默的承受家庭的压力。家里人也对我们家生活贫穷不满，这样母亲才常安慰家里人，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

生：我发现母亲也很伟大，家里贫穷，她肯定很着急，但她还经常安慰家里人，她是一个好母亲，好妻子，好儿媳。

生：我就不明白了，诚实守信为什么是一大笔财富。

生：是啊，诚实守信，又不能当饭吃，为什么说是一大笔财富呢？

生：母亲这样安慰家里人，孩子们肯定也不理解她说的话是什么意思，所以她才常这样说。

生：老师，课题是中彩那天，而这一、二自然段都是中彩前我们家境的介绍，这和课文有联系吗？

师：做学问，须学问，只学答，非学问，同学们提出了很多有创意的问题，而这些问题正是我们在下文的学习中需要认真研究的问题。

教学反思1

1，教学是一种对话，一种沟通，是合作，共建，多赢。教师是话题的提供者，学生见解的倾听者，学生学习的促进者。其主导作用体现为：通过设计真实、复杂、挑战、开放的、与学生能产生共鸣的问题情景，构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生不断追问文本的核心价值取向。在给予学生机会的同时促使学生跳起来摘桃子、扶着梯子上楼。要引导学生的思考不断深入，直达心灵深处，引起学生情感的体悟和精神上的共鸣，达到文我两忘，得意忘形的地步。

在学生的阅读偏离文本的价值取向时要释疑止争，拨乱反正，正本清源。

2,阅读是学生的个性化行为，学生阅读的过程是主动建构知识的过程。要体会水的滋味。

学生只有畅饮之后才能谈出感受。因此学生要熟读精思，在联系个人的现有知识和个体生活经验之后生发文本意义，创造文本意义，体验人生意义。

3,教学的双边互动要指向培养学生的基础素质，打造学生的核心竞争能力：即养成良好的阅读习惯，受到人生启迪，形成健全人格，成为一个具有丰厚人文底蕴的有教养的人。

《中彩那天》A、B案、教学实录 篇五

教学过程：

一、导入。

1、出示名言：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

2、朗读课文，通过这节课的学习，你还了解了哪些内容？

二、品析词句，探究父亲的心理变化过程

1、学习三～五自然段：

①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

②学生汇报学习情况，品析词句。

a.中彩后的父亲有怎样的表情？

b.品读句子：

“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

c.为什么中彩后父亲会不高兴呢？ 比较父子间的不同态度。

d.有感情地朗读第五自然段。

2、学习六～八自然段

①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？

②学生根据有关词句汇报学习情况。

③体会父亲当时的内心世界。

④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。

⑤小组讨论：

如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？

3、学习第九自然段

①朗读，思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？

②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。

父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？ 出示投影：

“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

4、齐读最后一段。

三、想象拓展：

车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？

教学反思：

《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。教学时，重点学习课文的3——9自然段，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我注重让学生在朗读中感悟文本，在想象中拓展文本。

1、注重阅读感悟。

“读”是阅读教学中的主要活动，在教学《中彩那天》一课时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？我再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。

2、注重探究式学习。

综观整个教学无论是引导学习3——8自然段，还是自主探索与小组合作学习相结合学习第9自然段，我都注重了在创设情境下，学生自主发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。 在合作学习中，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。

3、发挥学生想象力。

教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外，本文的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。 。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。

4、不足

我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。在课堂上，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。

《中彩那天》第一课时教学实录 篇六

导入

师：同学们，我们今天来学习新的课文，题目是《中彩那天》.请大家齐读课题。读了课题你有什么问题呢

生1:我不明白中彩的意思。

师：请大家认真看小黑板上的解释，选出正确的意思。

小黑板"彩"在字典上的解释：

各种颜色。

彩色的绸子。

某些竞赛中赢得的东西。

称赞，夸奖的欢呼声。

师：谁来选一

生：我选第三种意思。课文题目的意思就是

师： 彩票是一种票子，上面印着号码，按票面的价格来卖。一般价格都不高。彩票卖出后开奖，有中奖号码的彩票就可以按规定来领奖。那么，在课文中作者的家里究竟中了什么彩 中彩的那天又发生了什么事情呢 请大家翻开课本第19页，自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。标出自然段的序号。

(生自由读课文)

学习生字词，初读课文。

师：同学们都读得很认真，让我们一起来看看这边课文的生字词。你们认识吗 谁来读一读

拮据 梦寐以求 奔驰 馈赠 迷惑不解 捎信

生：(读).

师：你读得很准确，就请你当下小老师，领着同学们来读读，好吗

(生跟读)

师：读完以后你们有什么问题吗

生：拮据是什么意思啊

师：你能一边读词语一边思考词的意思，真不错！同学们，咱们理解词语的意思有一个原则就是：此不离句，句不离词。现在请大家在课文中找到这个词。在联系句子，想一想它的意思。

(生找句，读句)

师：你理解拮据的意思了吗

生：生活部富裕，很穷。

师：你是从哪里知道的呢

生：(读相关句子)

师：是啊！6口人生活却只有一个人工作养家，生活的确很艰难。这就是拮据的意思。刚才这位同学正是运用了 词不离句，句不离词的这个方法来读懂了拮据的意思。大家以后也可以多运用这个方法来理解词语的意思。

师：让我们一起把含有拮据的句子一起来读一读。(齐读)

师：读得不错！让我们再来读一读这些词语。

师：同学们，这一课当中不但要求我们会读会认，还得会写。谁先来读读。

维持 财富 属于 百货 奔驰 馈赠 驾驶 道德 号码 捎信 橡皮 库伯 拨电话 迷惑不解

生：齐读

师：同学们，在这些词语中那些字是容易写错，需要注意下的。

师：请大家拿出生字本把这些词好好的抄一次，难的字也可以多写一遍。

(生写字)

师：写完字，我们来分段朗读。同学读得的时候，其他同学要认真的听。看看他们是否把字音都读对了。

(生读文)

师：读了课文，我们再来仔细的默读课文。想一想主要讲了一件什么事 如果有疑问的地方得赶紧做下记号。

师：同学们，通过默读你知道课文讲了一件什么事

生：父亲中了一辆奔驰汽车，我知道奔驰很贵。中彩了，却把奔驰汽车给了别人。主要讲了中彩以后，父亲遇到的道德问题。

师：道德问题是什么呢

生：

师：那么父亲是怎么来解决这个问题呢

生：

师：谁能够把课文的内容再来说一次。

生：

师：同学们互相补充就把意思给说完整了。那么在刚才读书的过程中，你们有没有什么疑问呢

师：如果是我们自己面对这样的问题又做出这样的选择，真是不容易啊！那么父亲心里是怎么想的，他又是这样做出这样的决定的呢 这个问题得下节课好好的读书 思考来解决。

《中彩那天》课堂实录 篇七

一、教学要求：

1、帮助学生树立诚信的观念。

2、帮助学生学会本课生字新词。

3、指导学生有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

2、理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。

三、教学难点：

理解母亲说的两句话。

四、课前准备：

1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。

2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。

五、教学过程：

(一)交流资料，了解时代背景

关于第二次世界大战前……

关于资本主义社会……

(二)指导阅读，初步感知

1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。

2、检查掌握生字情况，注意正音。

3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

(三)学生质疑

在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。

(四)整体感知

1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。

2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。

(五)初读课文，感知内容。

1.默读课文。

思考：(1)读了这篇文章你有什么感受？

(2)课文内容是围绕哪句话来写的？

2.在班上谈读文后的体会。

(父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……)

(课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。)

3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问。

(为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？)

(谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？)

(六)讲读三、四、五、小节

1、(出示课文中的插图)让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？

2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。

中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？

家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！

说说你的理解：(因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心的谴责。

以上就是差异网为大家带来的7篇《《中彩那天》教学实录》，希望对您的写作有所帮助。