《火烧云》教案（最新6篇）

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？差异网为您精心收集了6篇《《火烧云》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《火烧云》教案 篇一

《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

一、说教材

《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）

3、有感情地朗读课文。（语感目标）

教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。

三、说学法

向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：

1、导入新课

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2、检查预习

3、自学讨论

这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。

根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：

1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4．交流点拨

这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：

颜色

＞变

形状

第3题算是本节课的教学重点及难点。

在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：

这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……

这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……

让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

5．总结评价

我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）

你认为这节课你学得怎么样？

根据学生的回答做总结和综合性评价。

总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断。

资料提供者：

火烧云教案 篇二

教学目标：

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点与难点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文

1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。

2、检查反馈。

3、理清文章的条理思路。

4、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

1、通过多种形式学习生字词。

2、指导学生正确书写生字。

四、学习写霞光的部分（第一自然段）

1、自读第一自然段后，与同学交流。

2、师生互解疑难。

3、指导朗读、背诵。

五、学习火烧云下去的部分（最后一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

2、火烧云上来时大地的变化。

3、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用

1、学习火烧云的颜色变化部分。

（1）、自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云

颜色变化有什么特点？

（2）、积累运用，指导朗读。

（3）、读中感悟。

2、学习火烧云的形状变化部分。

（1）、自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧

云形状变化有什么特点？

（2）、佳句欣赏。

（3）、指导朗读。

（4）、积累运用。

三、拓展创新，发挥想象

学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

四、作业

课后摘抄好词佳句。

《火烧云》教案 篇三

火烧云

目标：

1、在对火烧云认识的基础上，使幼儿对自然界的变化有个初步的了解。

2、通过对火烧云的观察，发挥幼儿的想象力。

准备：PPT

过程：

一、提问：天上飘着很多云，小朋友知道有些什么云吗？

（卷云、积云、白云、乌云、彩云）

二、故事：火烧云

出示图片一张：这是什么云？好看吗？（火烧云）

1、知道什么时候的云叫火烧云吗？

2、讲述故事：火烧云

3、故事告诉我们火烧云是什么时候出现的吗？

4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪？

三、观看PPT

火烧云的变化很多，想看看吗？

播放PPT，每播放一张，请幼儿讲讲看上去象什么？

四、延伸：画一张：我的火烧云。

火烧云美吗？你觉得那里美，今天，我们来做风和下山的太阳，把火烧云变成你想要的形状和颜色。

《火烧云》教案 篇四

【教学要求】

1、会认“檀、喂”等7个字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第3~6自然段。想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽。

3、了解火烧云颜色和形状的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

【重点难点】

1、学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。

2、有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。

教学课时两课时。

1、会认“檀、喂”等7个字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累表示颜色的词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

一激趣导入，引出课文题目

1、同学们，你们见过火烧云吗？你们仔细观察过火烧云吗？（多媒体出示火烧云图片）

作家萧红为我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色。今天我们就一同走进课文《火烧云》。

板书题目，齐读题目。（板书：火烧云）

2、看到这个题目，你有什么疑问吗？

学生质疑，教师总结梳理如下：

（1）作者写火烧云是抓住哪些特点来写的？

（2）本文是怎样写火烧云的？

二初读全文，认识生字

1、初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字、新词。

（2）自由读课文。（多媒体出示要求）

①读准字音，把句子读通顺。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2、检查读书情况。（多媒体出示词语）

必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙宇威武镇静紫檀

喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“凶、猛、盈、彤”等。

自由读，小组读，指名读。（开火车读，齐读）

3、学生以自己喜欢的方式再读一读课文，（可以独自读，也可以和同桌合作读）看看哪些地方使你印象深刻，先标记出来，再有感情地朗读体会。

4、组长汇报，全班交流，教师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

5、朗读课文，自学生字、新词。

（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。

（2）教师检查自学情况。

①指名分自然段朗读课文。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能说出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（多媒体出示词语解释）

凶猛：（气势、力量）凶恶强大。

威武：力量强大；有气势。

镇静：情绪稳定或平静。

恍恍惚惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。

③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。

三再读课文，了解内容

1、轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

2、在理解各自然段内容的基础上，给课文划分段落。（多媒体出示）

第一部分（第1自然段）：写火烧云上来了，周围景色发生的变化。

第二部分（第2~6自然段）：从颜色变化和形状变化来写火烧云的变化快。

第三部分（第7自然段）：火烧云下去了。

（板书：火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了）

3、朗读课文，提出质疑，解决文中不理解的词语。

四识记生字，写字指导

1、多媒体出示要求会写的字。

必胡灿骑秒凶

猛接庙威武镇

指名读，齐读，指名领读。

2、识记生字。

看看这些字，你是如何识记这些字的？

形声字：灿骑猛镇

熟字比较：心—必妙—秒区—凶宙—庙成—威贰—武

3、开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起写一写，记住每个字的字形。

（1）这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察。

（2）交流：提醒大家在写字时的注意事项。

“灿、秒、猛、接、镇、骑”是左右结构的字。“凶、威”是半包围结构的字。

（3）在学生交流的基础上，教师范写强调“威、武、镇”。

“威”：被包部分小且靠左，第三笔短横写在横中线上；斜钩要舒展。

“武”：“止”末横变提，不要写得过大；斜钩舒展。

“镇”：右边“真”里面是三横。

（4）学生再次练写。找一个学生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4、学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5、实物投影写得优秀的习字，由写字的学生说说写好字的方法。

1、本课的教学内容是解决字词障碍、朗读障碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依。

2、鼓励学生质疑。在导入课文题目时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑可以锻炼学生动脑思考的能力。

1、想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽。

2、了解火烧云颜色和形状的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

多媒体。

一复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词。（多媒体出示词语）

必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙宇威武镇静紫檀

喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉

2、谈话导入：这节课，我们来看看作者是怎样写火烧云的。

二精读课文，深入感悟

1、自由朗读课文，要读准字音，读通句子，说说课文主要写了什么。

（主要写了火烧云颜色和形状变化多、变化快的特点，以及火烧云从上来到下去的过程）

2、人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？（多媒体出示句子）

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来。（学生读）一个“烧”字，既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红，又给人一种动态变化之美。（板书：上来了烧）

3、文中火烧云这一自然现象发生在什么时候？（夏天的傍晚）你从哪里看出来？（晚饭过后、乘凉）

4、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第1自然段？

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸……大白狗变成……红公鸡变成……黑母鸡变成……小白猪变成……

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度？（笑盈盈）

请同学们带着愉悦的心情朗读第1自然段。

5、作者观察火烧云时有怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。（多媒体出示句子）

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

“恍恍惚惚”是什么意思？为什么会有这样的感受？（因为火烧云在不断地发生变化）

三小组合作，探究课文

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在第3~6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读。说说你读后仿佛看到了什么。

1、火烧云颜色的变化。

（1）读了课文的第3自然段，我知道了火烧云的颜色非常多。（多媒体出示描写火烧云颜色多的句子）

一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

（2）火烧云只有课文中这几种颜色吗？（不是）你从文中的哪句话看出来？（还有些说也说不出来、见也没见过的颜色）

（3）除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

（4）四个“一会儿”构成了一个什么句式？（排比句）你从四个“一会儿”中体会到了什么？（火烧云颜色非常多，变化非常快）

（5）你能用四个“一会儿”说一句话吗？

（6）师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些颜色天空都有，还有些……

（7）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！你能用一个四字词语概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：颜色五颜六色）

教师：谁来读读这段话？要读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）

2、火烧云形状的变化。

（1）读了课文第4~6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

（2）从哪些词语可以看出火烧云的形状多？请用“ ”画出来。从哪些词语可以看出火烧云的变化快？请用“ ”画出来。？

形状多：马、狗、狮子。

变化快：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。

（板书：形状变化快）

（3）多媒体出示句子。

①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

②马是跪着的。

教师：读一读这两句话，比较它们有什么不同。（第一句较好，具体生动）

第一句话中哪些是看到的，哪些是想到的？

（“马是跪着的”是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的）

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

（4）我们再来看看第4~6自然段，你是否发现这三个自然段在结构上的相似之处？

按“出现—形状变化—消失”来组段。

过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现—形状变化—消失”这样的结构来说说火烧云形状的变化。（指名说动物、植物、人等）

最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带着自己的孩子到河里游泳呢！扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。

（5）火烧云形状变化这么多、这么快，你能用学过的四字词语概括吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

3、火烧云下去了。

小结：因为火烧云的颜色和形状变化如此之多、如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看”，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云下云了。（板书：下去了）

四回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊）

2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？

3、总结：火烧云这篇课文，以时间推移为线索，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得美丽、生动，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，展开丰富的想象，才能把作文写得更好。

五朗读课文，回顾总结

1、朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

2、根据课文内容，完成填空。（多媒体出示填空题）

《火烧云》这篇课文按照“ — — ”这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状和这两个特点，表达了作者对的赞美之情。？

1、先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落，重点朗读。

2、教师让学生边读边想，并有感情地朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透，引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

《火烧云》教案 篇五

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

４、培养学生对自然美的感悟能力。

【教学过程】

一、创设情景，复习生字词

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

１、出示含有错别字的词语：

师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

２、指名到前面来修改。

（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

３、齐读。

二、复习第一段

１、回忆第一段讲了什么？

（板书：上来了）

２、齐读。

三、教学第二段

过渡：

火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？

（板书：变化）

１、默读第二段，思考：

课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

（板书：颜色形状）

２、教学第二自然段：

⑴听录音。

（观察图片）

⑵听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

（板书：多快）

⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

（指名圈出）

出示：

照样子，找出其他表示颜色的词语:

红通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

⑷又从哪儿看出颜色变化快呢？

（一会儿一会儿）

⑸天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？

（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

⑹指导朗读。

（喜悦语气）

３、教学第３～５自然段：

过渡：

火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

⑴指名读，思考：

这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？

（板书：狗、马、狮子）

⑵齐读第３自然段，思考：

①马出现时是什么样子的？

②马是怎样变化，又是如何消失的？

⑶自学第４、５自然段。

⑷检查自学情况，师生共同交流。

（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

⑸听录音，小结：

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

（板书：千姿百态）

（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

１、学生选择背诵。

２、指名背。

五、作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

【板书设计】

上来了

颜色多快

火烧云变化

形状千姿百态快

下来了

【评析】

本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。

板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然。

火烧云优秀教案 篇六

教学目标：

1、认识本课的生字生词。

2、有感情的反复朗读课文，理解课文内容。

3、学习作者观察事物，积累材料的方法。

教学重点：了解火烧云颜色和形状的变化。

教学难点：学习作者观察事物，积累材料的方法。

教法：设疑，引导、点拨和组织交流。

学法：反复朗读、自读自悟，讨论、交流。

教学准备：生字、生词卡片，多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、揭题

同学们，有谁知道什么是火烧云？火烧云就是日出或日落时出现的红色云霞。今天我们学习的课文讲的是晚饭后的火烧云。（板书课题：火烧云）

1、多媒体 展示火烧云的图片。

2、看了火烧云，你有何感受？（自由畅谈）

3、课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云呢？赶快去读一读吧。

二、学习课文

1、自由朗读课文。

2、出示卡片检查生字词掌握情况。（指名认读）

3、有感情的朗读课文。（齐读、分组读、师生赛读）

4、设疑：

（1）课文写了些什么内容？

（2）课文是通过什么来描写霞光的？

（3）课文主要是从那几个方面讲火烧云的？

5、小组合作讨论。（老师巡视引导、点拨）

6、反馈交流：

（1）各小组逐一汇报自己的见解。

（2）归纳整理、评价激励。

①课文描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

②课文通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写霞光的。

③课文是从火烧云的颜色和形状两个方面来讲的。

7、再读2——6自然段两遍，思考：作者重点观察的是火烧云的哪些特点？

8、指名回答。（要说出相关词句）

9、归纳：从火烧云的颜色、形状极多和变化极快这两个特点来观察的。如（颜色多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫；变化快：一会儿……一会儿……一会儿……）

（形状多：像马、像大狗、像几条小狗、像大狮子；变化快：一会儿、两三秒、正在、忽然、一转眼）

10、齐读最后一自然段。思考：作者观察火烧云颜色后的感受是怎样的？（自由回答）

（天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了）

三、学习作者观察事物、积累材料的方法。

1、说说自己平时观察过朝霞或晚霞吗？是怎样观察的，有哪些特点？

2、再说说作者是按什么顺序来观察的？（上来—变化—下去）你与作者有什么不同？

3、自由畅谈。

四、小结：

同学们，这节课我们收获不小，不仅感受到了大自然的奇妙，还学习了作者抓住特点来观察事物的方法，我们也要养成留心观察生活，用你们明亮的眼睛去发现美，创造美！再次有感情的齐读全文。

五、作业：背诵你喜欢的段落。

附板书：

4 、火烧云

颜色多

变化快

形状丰富

感受：天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了

以上就是差异网为大家整理的6篇《《火烧云》教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。