小括号（优秀3篇）

《小括号》教学反思 篇一

我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用口算以前学过的连加连减、加减混合两步式题，全员参与，让每个学生都说一说它们的运算顺序，体现了面向全体，又以问题“有没有别的运算顺序？”导入新知；第二个层次是讲授新知：这部分教学又分成四部分，先是看图说图意，初步感受画面的信息，学会从情境图中挖掘信息，然后是根据条件提出问题，让学生们提出问题，在学生提出的问题中，筛选出“还剩几个五角星？”这个问题；接下来，让学生土条件和问题，找到解决的两种不同策略，最后围绕“10-2+3能先算加法吗？”进行讨论，是学生善生认知冲突，从而感受引入小括号的必要性，并且明确一个算式含有小括号，表示要先算小括号里面的。第三个层次是利用各种形式的练习考查学生们的学习效果，先是说一说算一算，通过让学生说运算顺序进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序。再是对比练习，让学生体会引入小括号的必要性，同时让学生感受小括号的使用要适时、适当。为了避免单纯计算带来的枯燥，我设计了给小树苗治病、火眼金睛、帮小动物找车厢、找朋友等练习，还有就是用小括号解决生活中的问题。

但整堂课下来，我发现有很多不足之处：

1、 本节课的重点是理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算，其实内容相对简单，但我在教学中讲授这部分知识用的时间有点长，以致后面涉及到与生活有关的练习未能顺利进行。

2、 从学生的回答可以看出，学生的口算速度较慢，特别是在计算100以内数的加减法时，这与我平时的训练不够有关。还有些学生看题不清楚，加号看成减号，减号看成了加号，出现了计算错误。

3、 学生做出回答后，我不能及时予以适当的评价，以致学生练习热情不高，学习气氛有点沉闷。

4、练习题的层次性不太强，练习题前后过渡不太自然。

5、在练习中大部分采用的是让学生口答的方式，留给学生笔算的机会很少，可能会导致学生眼高手低的后果。

今后，改进措施：

1、加强备课环节。认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。使教学环节更加合理。

2、课上认真关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。

3、更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。

4、把握好教学时间，练习题选择要尽心筛选，真正做到精讲精练。

《小括号》教案 篇二

第1课时

不含小括号的两步混合计算

教学内容：

课本第13页中的例1、例2及相应的说一说、算一算、想一想。

教学目标：

1、通过购物的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。

2、结合解决问题的过程，探索先乘除，后加减的运算顺序。

3、能正确计算有关（不含括号）的两步式题，掌握脱式计算的方法。

教学重点：

掌握两步（不含括号）混合运算的顺序。

教学难点：

按运算顺序正确进行计算。

教学准备：

展示台展示例1、例2情境图。

教学过程：

一、情景导入

1、展示第1页上的图，引导观察，问：你们了解到了哪些信息？

2、生汇报，谈话导入新课。

二、探究新知

1、教学例1。

出示例1教学情境图，引导学生认真观察。

（1）理解图示内容。

问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？

（2）引导解决问题。

①先让学生独立解决。

②让学生试着用一个算式解决问题，并说说每一步的含义，从而探讨运算顺序，强调书写格式。

③练习：书第2页上的试一试。

2、教学例2.

出示例2教学情境图，引导学生认真观察。（1）理解图示内容。

问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？

（2）引导解决问题。

①先让学生独立解决。

②让学生试着用一个算式解决每个足球比每个篮球多多少元这个问题，并说说每一步的含义，从而引导探讨运算顺序。

③练习：书第2页中间的试一试。

3对比、发现

引导对比所练习题，发现有何相通之处？

从而引导归纳出（不含括号）混合运算的运算顺序是：先乘除、后加减。

4指导完成第3页下面的议一议试一试中的题。

三、巩固应用。

第3页课堂活动。

⑴先让学生说一说。

⑵正确计算。

四、全课小结。

说说这节课你学到了什么？

五、作业布置。

《小括号》教案 篇三

教学内容：

教材第49页例3，第51页练习十一第6～9题。

教学目标：

1、知识与技能：引导学生体会混合运算中小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

2、过程与方法：使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

3、情感态度与价值观：培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学重点：

引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。

教学难点：

根据分步算式列出对应的综合算式。

教学过程：

一、复习

1、口答题

（1）2+75，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。

（2）40-364，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。

2、计算

32－88=答案

20+164=答案

30－4+5=答案

二、教学教材第49页例3

1、计算58－（14＋6）

先说说这题先算什么，再算什么？为什么要先算加法？

2、用递等式计算

7（7－5）=答案

（77－42）7=答案

（1）让学生说说这两道题应该先算什么？为什么？

算式里有括号的，要先算括号里面的。

（2）按格式计算上面两题。

（3）说说7（7－5）与77－5一样吗？

（77－42）7与77－427一样吗？

3、练习

（1）教材第49页做一做第1题。

注意每题的计算顺序。

（2）教材第49页做一做第2题。

注意每组中小括号的作用：改变计算顺序。

4、教材第49页做一做第3题。

（1）第1题

①应先算什么？再算什么？

先算乘法，再算减法。

②乘法的积在减法算式中做被减数还是减数？

③如何列综合算式？

65－56 后面的乘法需要加小括号吗？为什么？

注意综合算式列完后一定要检查一下，所列算式是否符合题意。

④这题这样列综合算式：56－65，对吗？为什么？

（2）同法做第2 题，让学生明白小括号在算式中的作用。

在需要改变计算顺序时要用到小括号。

三、巩固练习

1、教材第51页练习十一第6题。

注意正解使用小括号。

2、教材第51页练习十一第8题。

3、教材第51页练习十一第9题表一。

四、布置作业

教材第51页练习十一第7题。

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