《秋思》教案3篇

《秋思》教案 篇一

一、创设情境导入

1、播放歌曲《故乡的云》。

2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？

（思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。）

二、理解诗题，简介作者

1、板书课题，简介作者。

2、“秋思”怎么讲？作者思什么？

三、自读古诗，了解大意

1、观察诗中插图，想象图中画的是什么意思。

2、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。

3、指名试读，指名评价，全班齐读。

4、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。

5、班级交流：

你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？

四、品读古诗，感悟诗情

1、抓住重点词句导读：

体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。

2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：

诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？

3、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？

4、感情朗读。

五、拓展延伸

1、把此诗改写成一个小故事。

2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。

【教后反思】

《秋思》是人教实验版第九册第六课《古诗词三首》的第二首。这三首诗都是抒发作者思乡之情的诗歌。通过前一首诗《泊船瓜洲》的学习，学生基本上已经掌握了理解诗句意思，体味诗中感情的方法，因此在进行这首诗的学习时，教学设计的思想是调动学生的主动性，放手让学生通过小组合作的形式，依靠自己的阅读理解诗句的意思，而把重点放在引导学生想象诗境，体味诗情之上。

诗歌是讲求意境的，而古诗更有语言高度精炼概括的特点，思维跳跃，因此留给读者的想象空间非常大。基于这一特点，在教学设计中，我努力引导学生想象诗中的情境，通过设身处地想象来体味诗人的情感。如首句“洛阳城里见秋风”，“秋风”是不可见的，那么作者见到的是什么？引导想象诗外之境，从而感悟到正是萧瑟的秋景勾起了作者的思乡之情。

本课的教学基本按照教学设计进行，结构比较完整，教学效果也比较满意。但是课堂气氛仍然不够活跃，没有调动所有学生参与思考的积极性，教者说得过多，学生说得不够，在启发引导上花了较多的时间，以至于拓展环节──把这首诗改写成一个故事──没有能够当堂完成，是一个很大的遗憾。由此，在本班今后的语文教学中，仍然要着重培养学生语文学习的兴趣，多给学生创造口头表达的机会，提高学生参与语文课堂的积极性。

《秋思》教案 篇二

教学目的：

1、让学生对元曲有一个初步的了解。2.让学生了解中国传统文化中秋的意境及诗画相通原理。3.让学生感受美感知美。

重点：1.元曲四大家。2.小令的主题意境。3.诗画相通原理。

难点：1.课文意境把握。2.游子心情的感受。

教学方法：教师课堂讲授比较教学

一﹑导入：同学们好！在正式上课之前我们先来作一个小小的练习--造句。请从黑板上的词语中任选三个造句，要求造出你认为最美的句子。现在开始练习，时间2分钟。流水老树人家枯藤小桥昏鸦例句：一只昏鸦趴在缠有枯藤的老树上。

二﹑请同学们打开书，翻到《天静沙。秋思》，展开你们联想的翅膀欣赏课文，注意体会文中所描写的景物，要进入意境之中。请同学在欣赏课文的时候把刚才造的句子同课文的1.2句进行比较，感受他们之间的差别。下面请同学们阅读课文。提问：同学们你们觉得这篇文章是在写些什么？写得怎么样？请同学回答。同学们回答的非常好，为了进一步的了解读者，感知课文的美，下面我们进入本课的学习。分析。

三﹑破题：［越调］是曲调，是给给全文定一个调，就像现代音乐中的E调F调等。我国古代以宫商角变徵徽羽变宫为七声记录音乐，相当于1234567其中以任何一声为主均构成一种调式，以宫为主的调式称为宫以其他各声为主的则为调统称宫调“天静沙。秋思”中“天静沙”是曲牌名。同宋词中的词牌名一样，相当于现代音乐中的乐谱。“秋思”是题目，相当于现代音乐中的歌曲名。这样题目就有乐调。乐谱。歌曲名就是一首完整的曲子，就可以歌唱了。

在中国古代文人心理，大部分人认为秋天具有萧凉。肃杀之感，往往与悲。与愁相联系。屈原弟子宋玉说悲哉，秋之为气也第一个道出秋的蕴含，宋玉被称为“悲秋之祖”。课文以秋思为题刚好揭示出文章的主旨：悲秋。通过一幅副秋郊夕阳图，准确而凄婉的刻画出游子漂泊﹑孤寂的心境。一个思道出对家乡﹑亲人的思念之情。题目紧扣主题，是对课文的高度概括。这一点是同学们在今后的作文中应学习的。三﹑作者概况：本首小令是马致远小令中最著名的一支，作者马致远是何许人也？请听分解：马致远字千里号东篱元大都人，与关汉卿（窦娥冤）白朴（墙头马上）郑光祖（倩女离魂）合称“元曲四大家”。简称“关白马郑”马致远所作杂剧今知15种，仅存6种，以《破幽梦孤雁汉宫秋》最为出名。马致远有尤擅长散曲，堪称散曲第一，有文场曲状元之称。今存小令115支。

四﹑课文解析：

大家都知道唐诗。宋词。元曲，本篇课文就是元曲中的一种称为小令。杂剧元曲小令（只有一支曲子）散曲套数

（一）分析课文：第一句：枯藤老树昏鸦。点名季节（时间）--深秋。枯藤老树把人一下子推进秋天的悲凉之中，紧扣主题--悲秋。枯老进一步突出深秋的肃杀，“昏鸦”是指黄昏归巢的乌鸦。但我我个人认为“昏”字用的最好，可堪称点睛之笔。乌鸦是有生命之物具有动感，昏字一出使其顿失活力，呈现在读者面前的是一动不动﹑毫无生气的昏鸦而已，与秋的意境想吻合。同时还用了拟人的修辞手法。第二句小桥流水人家。给同学们的第一感觉是什么？（请人回答）对，就是--美。潺潺的流水上横卧一座古老而美丽的小桥，还有一户人家，这些画面具有陶渊明笔下的田园风光。这难道还不美吗？可是为什么作者第一句要写悲境而第二句要写美境？其实作者写美的目的在于以乐写悲，美--悲。那么作者是怎样表现以乐写悲的请往下看。第三句古道西风瘦马。突出了游子的唯一交通工具--马，而且是一匹瘦马。当一个游子出门在外，他和他的朋友兼交通工具的行走的古道上，在四周枯藤老树的环境下，看到第二句中的小桥流水人家他内心在想些什么？请同学们揣测一下他的内心活动！（然后叫人回答）。我想他会想他的故乡﹑他的家﹑家中的父母﹑妻儿。还有在思考他的前程，他对未来的渴望。在问同学们一个问题，为什么文中用瘦马而不用老马？请人回答。答案：老马并不一定瘦，但瘦马却一定能够显现出马的病态﹑老态，从侧面表现文中游的悲惨！第四句夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人指：漂泊天涯﹑极度忧伤的游子。夕阳西下点名具体的时间，傍晚﹑黑夜即将来临。哪个可怜的游子抬头望了望半空中的夕阳，身影拖的很长很长，眼看就要天黑，自己还不知在那里过夜，惟有无赖的叹息！看见小桥﹑流水﹑人家我想他的心里可能会升起嫉妒与希望，说不定还会到那户人家借宿一晚。

（二）总结：整首小令语言纯朴﹑清新﹑自然而有包含深情。运用了中国诗画相通原理进行作诗。前三句用九个并列实词，把九种不同的景物组织在一个画面里，渲染出一派凄凉萧瑟的晚秋气氛，从而含蓄地烘托出旅人的哀愁。

（三）独特的魅力：同学们这首小令写的非常好，为什么好？好在那里？请看它的艺术特色：

1、在于它对秋景的描绘。前三句全由名词铺成，十八字九个词。列出了九种景物，集中展现了秋的特色，描画了一幅简洁明快的秋景图。这种写法只有唐代诗人温庭筠的鸡声茅店月，人迹板桥霜才能与之媲美。2.移情于物情景交融。作者不是孤立呆板的写景，而是把人的感受心情融入景色之中。作者所罗列的枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马中枯老昏古西瘦所的修饰的都是文中断肠人眼中所见心中所感，是断肠人的情绪移入景物之中的产物，使景语也是情语写景也就暗喻了情在其中，做到情景交融。3.时空关系处理的巧妙。就空间来说：那充满人物感受的景不是断肠人故乡的景，而是天涯的景。就时间来说：那是夕阳西下，游人思归的时候，而不是早起出发的时候。正是这种时空关系的处理使整首曲子笼罩在一幅悲凉寂寞的气氛之中，再加上与景物描写相结合，便产生出特殊的艺术感染力，达到非一般作品所能达到的艺术效果。4.与白朴的《秋》相比较：很明显，《秋》侧重于秋景本身的描绘，缺乏思的成分，而马致远这首《秋思》，则紧紧扣住了思'作文章，通过断肠人漂泊天涯的所见所感，画出了一幅苍茫萧瑟悲凉的秋思图，这就比单一的秋景图更具有艺术感染力。或许正是因为这种种原因（当然还会有其他原因），它才被推为秋思之祖，被誉为元代散曲中的绝唱。艺术特色：1.语言音节和谐，具有自然柔和之美。2.用词淳朴，练字独到。如：枯老昏瘦断肠人等3.诗中有画，画面色彩鲜明且动静结合。如：流水--枯藤老树4.真情含蓄，自然流露，憾人肺腑。五﹑课后作业：1.改写课文--春。夏。秋。冬均可2.画一幅课文意境图（秋景图）3.背诵课文

［越调］天静沙秋思--马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯昏鸦：黄昏时回巢的乌鸦古道：古老荒凉的路断肠人：极度悲伤的人天涯：天边，指极远的地方。《秋》--白朴孤存落日惨霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。注：请同学们注注意两首小令的区别差异

《秋思》教案 篇三

一 导入

三年级课本上的一篇课文《秋天的雨》中的一个片段，请同学们快速读一读，    说一说这是个怎么样的秋天？

1课件出示《秋天的雨》片段

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。

丰收 五颜六色 美丽

2 那么在诗人们的眼里秋天是怎样的呢？

（1）早在一千二百多前的张继这样描写秋天

谁来读？ 读出古诗特有的节奏感    有古诗味儿

月落鸟啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。-----张继《枫桥夜泊》

张继笔下的秋天又给你什么感觉？

（2）    早在八百多前诗人叶绍翁这样写秋

谁来读？带着古诗的韵味     有古诗情

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情，

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明——（宋朝）叶绍翁 夜书所见

这样的秋给你什么样的感觉？

（3）同样是秋天，七百多年前的诗人马致远这样描写秋天

谁来读？带着你的理解。  有古诗感

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。——元 马致远《天净沙 秋思》

马致远眼中秋天的景色有哪些？枯藤 老树 乌鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马 夕阳

由这些景色构成了什么样的秋天？

3，自古以来，秋是最能让人触景生情的季节，难怪刘禹锡这样评价秋天“自古逢秋悲寂寞”。今天我们也要来学习一首古诗，诗同样也写于秋天，王安石曾经评价这首诗：看似平常却奇崛，成如容易却坚信。"这首诗和前三首有何不同呢？让我们一起走进古诗

读课题《秋思》

二 初读

1现在请同学们打开课本，读一读，两个要求。自由读、反复读、读清爽、读通顺

看你们的朗读是是一种投投入 听你们的朗读是一种享受，真不错！

2指名读

师评价：字字落实，重是多音字在这里念chǒng,你念准了，匆匆是平舌音也读对了。清清爽爽

指名读 不但要清清爽爽还要有板有眼

4齐读   前四（生）后三（师）分    再反过来读

5（师）题目、作者（生）全部

读出味道 读出感觉 读出情绪

三 理解诗意

1从秋风入手理解古诗

诗的题目叫秋思，请你用笔划一划是什么勾引起了诗人张籍的秋思呢？用笔在书上画一画！秋风

板书洛阳城里见秋风

大家都知道秋风是无形的，是不可见的，作者在洛阳城看到的是什么呢？同学们可以看看插图，也可以联系自己生活实际想一想。

看来同学们都在认真地思考，看到了文字背面的情景

秋风似乎无形可见，却又处处可见。

汉武帝刘彻曾经这样写

秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。——汉·刘彻《秋风辞》

唐朝刘禹锡这样写

何处秋风至？ 萧萧送雁群。 ——唐 刘禹锡  《秋风引》

明朝地蔡毅中这样写

木落江空天气清，西风萧飒雁南征。——明 蔡毅中《秋兴》

不同朝代，不同诗人，却不约而同地记录下了这样的情景，到底这秋风与秋思有着怎样的联系？

你走进了古诗！

出示图片配乐引读

是 啊~ “独在异乡为异客，或许一个平常无奇的景在他们本是平静的心中，都会吹起阵阵涟漪。正如李白喜欢说“举头望明月，低头思故乡”，杜甫总会说“霜从今夜白，月是故乡明”张九龄曾经说“海上生明月，天涯共此时”，苏轼忍不住说：“明月几时有，把酒问青天’.唯一不同的是他们把思念寄托于月亮，而张籍的思念却化成阵阵秋风。秋光秋色、秋容秋态，不免勾起了他的万千感慨。作客他乡的游子，见到这一切凄凉摇落之景，不可避免地要勾起羁泊异乡的孤寂情怀。这时他想起了 ——生：父母

他想对父母说——

惦记着家里的二老

他想对妻子说——

想念自己的妻子

他想对儿女说——

关心许久未见的子女

2虽有着千言万语，却又遥遥相隔。虽满怀思念，却又身不由己。他曾在《行路难》中说到“十年离家归未得”所以一腔思乡之情只能——。板书作家书

这是一封怎样的家书？

a理解欲  欲：想要

联接欲的古诗

你理解的非常准确，正是这个欲把诗人的细微情怀描画的如此生动！

b理解意万重

并且带着不同的感受来读古诗

板书 意万重

c生：

匆匆  匆匆（板书）

匆匆什么意思？匆忙 时间紧促

有如此多的思念要表达，有如此多的话语要传递，却为何匆匆呢？

引导学生去体会当时的环境，交通的不发达，送信人的艰辛。

我们现在有许多传递信息的方式电子邮件、电话、电报，可是当时呢却只有家书！难怪杜甫在诗中写过“家书抵万金啊”。所以同学们，如果有时间也别忘了给你们远在他乡的亲戚朋友寄上一封家书，联络联络感情。

d捎信人刚想走，又被张打开了家书

真不错，你把行人和开封两个字都解正确了，能说说你是怎么知道的么？借助注释

开封，一个字就是一个词，古代的语言是多么精炼。

4张开你们想象的翅膀，思考一下。一边满怀的思念一边是匆匆收笔的家书，望着捎信人即将远去的背影张籍是怎样的心情？

这一切的顾虑就化成了诗人的两个字，哪两个？复恐（板书）

复在字典里有4种解释1恢复2报复3重复4又再

这里的复应该选择哪一种？能不能用复的这个意思组词？死灰复燃 一去不复返 旧病复发

一个个的担心使得张籍又把信拆开了，与其说是为了添写几句匆匆未说尽的内容，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。其实到底说尽了还是说不尽只有拆开信的张籍自己才说的清楚。

写不完的永远是对家乡的思念 所以——生读后两句  板书思念家乡

道不完的永远对亲人的思念所以——生读后两句    板书思念亲人

魂牵梦萦永远是故乡  所以——生读后两句

四拓展

人人都有思念，写思乡的诗歌也举不胜收，尤其是秋思居多。

马致远写过这样的秋思

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。——元 马致远《天净沙 秋思》

叶绍翁写过这样的秋思

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情，

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明——（宋朝）叶绍翁 夜书所见

张继写过这样的秋思

月落鸟啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。-----张继《枫桥夜泊》

看看这三首再看今天我们学习的古诗，有何相同？有何不同？写于秋天，表达思念

生：诗人就是通过一件借助日常生活中一个寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。

生：诗人通过复恐匆匆说不尽，行人临发又开封这样的细节"既照应了"意万重"，刻画出心有千言万语唯恐言之不尽的复杂微妙的心理，让人在看似平常的描写中深味到作者浓浓的思乡之情。

生：正是这个动作更显出他对这封“意万重”的家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，惟恐遗漏了一句。

师：诗人张籍就是截取日常生活中一个片段，挖掘到人物感情的深处，以平淡本色自然的语言，对平常的生活素材进行了提炼和典型化，乍看起来，寥寥数语，细细吟味，却有无穷意味，”难怪王安石说它看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。

五 作业

想象秋思的描绘的画面，把他写成一个小故事

六板书

秋思               思乡

唐  张籍

洛阳城里见秋风

欲做家书意万重。

复恐匆匆说不尽，

行人临发又开封。

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