《掌声》优秀6篇
《掌声》 篇一
《掌声》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇讲读课文。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历的。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光，想不到的是同学给了她鼓励的掌声，从此这阵阵掌声改变了英子的生活态度，她开始“微笑着面对生活”。这篇课文告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
教学要求：
1、会认10个生字，会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.通过本课的学习，懂得人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4.抄写最让自己感动的句子。
教学重难点：
指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
课时安排：两课时。
第一课时内容：谈话导入，扫除障碍；掌声切入，前后对比；聚焦掌声，学文悟理。
第二课时内容：指导积累，书写生字。
教学过程：
一、谈话激情，导入课题。
1、教师谈话引入。（ ）
2、在大家的掌声里，让我们来学习一篇课文，题目就是：掌声。板书课题 。
二、初读课文，整体感知。
掌声给我们带来了信心，带来了快乐。课文中的阵阵掌声又告诉了我们什么呢？请同学们打开书自己读一遍课文。有注意要读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。
1、 学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、 课前老师已经要求大家预习了，刚才我们又读了一遍课文。相信大家已经掌握了生字新词。老师这有几个词，你们能读准吗？
字词卡片出示： 小儿麻痹症 姿势 落下了残疾 情况 镇定 讲述 情绪 鼓励
3、学生开火车朗读。
解释小儿麻痹症；
提示“落”是多音字，读“lào ”。
4、 齐读。
5、 检查读书。
三、掌声切入，走进小英。
1、直奔主题
（1）孩子们，又读了一遍课文，读书中你们感受到那阵阵热烈的掌声了吗？
（2）掌声在文中响起了几次？
（3）出示描写两次掌声的句子，齐读。
a就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
b故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
这热烈持久的掌声改变了文中小姑娘---英子一生的命运。让我们走近小英，看看原来的英子是个怎样的小姑娘。
2、走近演讲之前的英子。
出示课文第一自然段文字投影：
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
(1)你从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这句话读出了什么？学生交流。（英子忧郁自卑）你能把英子的默默无语、忧郁自卑读出来吗？（指名读）
(2) 多么忧郁的小姑娘呀！英子的这种自卑与忧郁还表现在哪儿呢？
（3）生默读2到3节，边读边画出最能表现英子忧郁自卑的词句 。指导朗读，读出小英的胆怯与无助。
3、走近演讲之后的英子。
（1）但不久，英子变了，她变得怎么样了？快从文中找到答案。（从4、5节引领学生感悟掌声之后的英子）
（2）后来的英子是那么自信开朗。我们为英子的变化而感到高兴，让我们通过朗读来表达吧。（指导读）
三、聚焦掌声，感悟内涵。
（1）演讲前的英子忧郁自卑，演讲后的英子开朗自信。是什么让她发生了这么大的变化？让我们再来看看着两次掌声。（再次出示两次掌声响起的句子）
（2）创设情景，引领感悟。
a在这骤然间响起的掌声中，就有你的掌声。孩子，你想通过掌声告诉英子什么？学生交流。（相信学生在情境中更能切身感受到对英子的关怀与鼓励）
b掌声再次响起，英子感激不已，她向大家深鞠一躬。此时的她，千言万语已涌上心头。如果你就是英子，面对关心你的同学们，你会说些什么？
(3)掌声使英子战胜了自己，找到了自信。让我们把对掌声的感受通过朗读表达出来吧。
（4）读到这里，你对掌声有新的理解了吗？（掌声中包含着大家的爱）
（5）同学们的掌声一声声鼓励着英子走上讲台，同学们的掌声使英子有了自信。这不是普通的掌声，这掌声里包含着孩子们的一颗颗童稚的爱心。但爱心不仅仅就是掌声，在我们的生活中，爱还是什么？（爱是一杯热茶；爱是给爷爷奶奶捶背；爱是帮助别人；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天；给孤独的小伙伴带去快乐。此时，《爱的呼唤》的乐曲轻轻响起，画面播放在爱心中成长的画面 。
四、升华情感，拓展延伸
1、爱可以有许多，请大家读这首小诗。
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
爱是……
2、爱还是什么，请把你心中的爱写出来一起分享吧。
《掌声》 篇二
一、教学目标：1.能按要求认识课文生字，（包括“四会”、二会）；2.学会本课多音字（落 调），并能在不同的词语中准确地读出正确的音； 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得爱是人间最美丽的语言，要学会爱别人，也要珍惜别人对自己的爱。二、教学重、难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。三、教学时间：两课时四、教学过程
第一课时一。音乐导入：1.歌曲播放：《掌声响起来》。在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声 爱）2.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声，（板书：29掌声）3.到底“掌声”与“爱”有什么关联呢？我们下面就来读课文。二。初读课文：1.请同学们带着刚才提出的问题认真地读书，读的时候还要看看哪些句子或词语难读把它画下来，待会儿，我们一起来攻克它。2.学生汇报读的情况，预设：重点要读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”、“姿”。指导写好：“普”、“姿”中间的一横要写长一点；“愿”的“心”不要写得太大；“鼓”的左边结构要紧凑；多音字“落”、“调”组词；读准词语：小儿麻痹症 犹豫 忧郁 情况 骤然 慢吞吞 一摇一晃 镇定 情绪 鞠躬 歧视难读句的练习，反复读，直到流利为止。3.整体感悟，为下节课作预设：读了课文，你认为掌声和爱有什么关联？三。小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
第二课时一。接龙读课文，找出课文里几次写到掌声，每一次掌声给英子带来什么变化？ （两次，并让学生在课文中画下来。）
1、出示句子：
“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
过渡：掌声改变了英子的生活，大家想看看从前的英子是个怎样的孩子？
（板书：忧郁 自卑）
（1）试用“因为……所以……”回答问题。
（2）情感体验：“默默地坐在教室的一角”
当同学们 时，英子总是 ，现在 。
2、就在英子刚刚站定的时候，骤然间——第一次掌声出现了 (出示句子) ：
“英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。”
（1）从这句话中你明白了什么？哪个词能表达出来？
（2）这掌声代表什么？
3、请根据我的提示，读有关句子。
师引（1）：因为腿脚残疾，英子失去了与人交流的勇气，所以——“总是默默地坐在教室的一角。”
引（2）：因为腿脚残疾，所以不愿意——“让人看到她走路的样子。”
引（3）：因为腿脚残疾，而留下了胆怯，所以当同学们把目光投向了她时——“英子立刻把头低了下去。”
引（4）：因为担心同学会嘲笑，可又不能不去，所以——“英子的眼圈儿红了。”
4、那英子第一次走上讲台时，你认为大家注视的目光中包含了什么？
1）对于我们来说，走上讲台是多么容易呀！此时，你最想对英子说什么？
2）品读句子，使学生明白，英子已经克服了自卑，迈开了成功的第一步。
5、英子太需要大家的掌声了，所以当掌声想起时，英子感动得流下了眼泪。
6、结束演讲时，掌声经久不息地第二次响起？（示句——）
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
1）这掌声又代表什么？
2）如果当时你们就在现场，你会给英子掌声吗？ 现在我就是一名记者，谁愿意接受我的采访？你为什么给英子掌声？你想用掌声告诉她什么？
3)教师示范“深深地鞠了一躬”
7 品读句子
8、此时看见的是一个怎样的英子？你又是从哪看出来的？（板书：自信 乐观）
1）两次鼓掌所代表的意义一样吗？
2）猜一猜：新来的老师真的不知道英子的情况吗？
9、集体读最后一段
说说你明白了什么？（板书：鼓起勇气面对生活）二。总结课文默默地 / 把头低了下去自卑 / 眼圈儿红了 /泪水流了下来感激 / 深深地鞠了一躬 / 交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气 /要珍惜别人的掌声 / 要把自己的掌声献给别人。三。课文拓展，情感升华（读一首小诗）：
掌声是一首美妙的歌，
能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，
花香能够使人振奋起来，
掌声是一轮早晨的太阳，
能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙，
可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，
能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，
能把孤独的黑夜照亮。
板书设计： 掌声忧郁、自卑——自信、乐观——鼓起勇气面对生活
《掌声》 篇三
教学内容：p117-p119
教学目标：
1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重点：1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 ：
1、理解生字词的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、从英子的变化中说说自己的想法。
教学准备：
1、展示屏。
2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名3、言或谚语。
教学流程：
第 一 课 时
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1、学习一读课文（自由读），2、要求读准字音，3、遇到不4、认识的生学借助拼音多读几遍，5、把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，6、把句子读顺畅。
7、学生二读课文（和同8、座合作读），9、可以每人读一节，10、互相指11、正读错的地方。
12、学生三读课文（指13、名14、读或开火车读），15、每人一个自然段，16、读后请学生进行评价。指17、出优点和不18、足。
19、学生四读课文（默读），20、想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
1、屏显课文的第一自然段内容，2、让学生自由读，3、读后说说英子给你留下了什么印象？
4、屏显课文的第四自然段内容：指5、读，6、读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，7、理解“忧郁“的意思。）
8、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
9、课文读到这儿，10、你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
1、屏显本课的生字。
2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
4、学生练习写13个字。及时展示学生写的字，5、进行评价、指6、点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言和谚语。
第 二 课 时
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
1、学生自读课文第二、三自然段，2、带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
3、组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
4、小组汇报讨论结果。
每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
5、指6、导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
1、屏显英子信的内容：“我永远不2、会忘记那一次掌声，3、因为它使我明白，4、同5、学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，6、使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
7、生活中，8、你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
9、学了课文，10、又谈了那么多，11、还想对自己或别人说些什么呢？
四、抄写词语
先读、记，再抄写词语表中的词语。
五、交流搜集的名言，背诵积累
1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名2、言或谚语呢？
3、组织学生交流。
4、让学生读读背背这些名5、言或谚语。
六、实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
板书设计： 29、掌声
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快乐 说笑 跳舞 有勇气
鼓励 尊重
《掌声》 篇四
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。
2、学会本课10个生字；理解由生字组成的词语。
3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，通过小英的外在动作、语言感受小英在掌声前、后的变化；体会掌声的内在含义。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
一、导入揭题
1、 我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板书：掌声）
2、 齐读课题。
3、 说说读了课题你最想知道什么？
（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
过渡：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，待会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容
1、 读课文后检查学生认字情况。
(1) 出示小黑板a指名认读；b齐认；c擦去拼音认。
(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语。
(3) （出示小黑板）学生齐读词语：
小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定
讲述 情绪 调来
a、 讲解两个多音字：落 调
b、 解释小儿麻痹症
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
3、读课文。
4、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
5、讨论分段，概括段意：
①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
6、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。大汉民族教育资源栏目，提供原创精品教案
第二课时
【课前谈话】
1、孩子们，今天这一节语文课，有我们学校的相关教师前来听课。你们用什么来欢迎他们呢？（鼓掌）
2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
一、 导入新课
1、 同学们，掌声不仅代表欢迎，它还还有更多的作用。今天，我们就继续学习《掌声》这一课。（板书课题）
2、 创设情景、激趣：老师这里有一封来信，是一位名叫小英的小女孩写的。她和大家年龄相仿，让我们看看她在信中是如何谈论掌声的。
3、【投影出示】： 我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
谁来读信中的这段话？。
过渡：掌声改变了小英。从前的小英是怎么样的呢？请同学们带着这个问题自由读课文第一自然段。
二、前后对照，感受小英变化
1、自读第一自然段。
（1）提问：从前的小英是怎么样的呢？（她总是默默地坐在教室的一角。）
（2）看到这样的孩子，你的内心有怎样的感受呢？
（3）你能不能通过朗读表达出自己的感受呢？
（4）你觉得以前的小英是个怎样的孩子？（相机板书：自卑、忧郁）
小结：是呀，那时的小英是多么忧郁，多么自卑。她如同一只受伤的小鸟，默默地躲在无人的角落里，暗自伤心……
过渡：面对孤独、自卑的小英，你愿意看到她露出笑容、勇敢地站起来吗？
（生：愿意）那么，接下去的一幕会如你所愿吗？
2、齐读第5自然段。
（1）此时的小英又是怎样的一位小女孩呢？
（2）指名回答并板书：自信、开朗
（3）是什么原因使小英发生了如此大的变化？（掌声）
过渡：一节演讲课上的掌声，竟使小英有了如此大的变化！就让我们回到
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、 指读第二自然段。
2、 在这样的情况下，小英是如何做的呢？
【投影出示】： 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（指名读；提问：小英犹豫什么？从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”你体会到小英当时的内心是怎样的？）
引读：是啊，经过激烈的思想斗争，小英怀着胆怯、不安的心情，迈出了勇敢的一步。在大家的注视下，终于—— “一摇一晃地走上了讲台”。
3、正是小英这勇敢的举动，赢得了同学们热烈、持久的掌声。这掌声是同学们对小英的肯定和鼓励。（板书：肯定）
4、在同学们热情的鼓励下，小英的演讲又有怎样出人意料的发挥呢？
5、就在小英结束演讲的时候，班级里又响起了经久不息的掌声。这次掌声与前面的掌声相同吗？
6、第一次掌声是对小英的肯定和鼓励，第二次掌声则是对她的——（赞美、夸奖……）。（相机板书）
7、 听到这样的掌声，面对同学们热情的鼓励和充分的肯定，演讲结束时小英又是怎么做的呢？
8、小结：千言万语都化作了这深深的一躬，这一躬中包含着她的感激，她深情的述说。那么，小英想对同学们说什么呢？
过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声，使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩。小英的故事感动着我们在座的所有人，作者亦为之动容，写下了一段感人肺腑的话。
四、总结升华，读背作者感想
【投影出示】：＂是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。＂
1、生齐读。
2、同学们，在你的生活当中，什么情况下最需要掌声呢？
3、你给予过别人这样的掌声吗？
4、谁能把这段话记下？一起来试试吧！
5、【投影出示】：欣赏小诗。
世界上的每一个人，都需要掌声。
掌声是温暖的阳光，照亮着人们的心房。
掌声是松软的土壤，让心灵的种子成长。
掌声是清澈的泉水，让口渴的人得到清凉。
掌声是浩瀚的海洋，让船儿乘风远航。
我的掌声，包含着我的支持和鼓励，
你的掌声，能带
让我们珍惜别人的掌声，
也不要忘记把自己的掌声献给别人！
总结：同学们，在我们成长过程中，每个人都可能遇到困难和挫折，这时，就需要别人的鼓励和支持，需要别人的掌声。“让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！”
作业设计：
1、 分享故事：把这篇课文复述给爸爸妈妈听。
2、 传递“掌声”：给班级同学或周围的人写一句鼓励的话或给予帮助。
板书设计：
掌声
自卑 自信
（鼓励、肯定）
忧郁 开朗
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《掌声》教案 篇五
学习目标
1．会认10个生字，会写13个字。正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4.抄写最让自己感动的句子。
（点评：第四条是知识积累方面的，应该写在第一条的后面。还少一条情感、态度和价值观方面的目标，最好再单独写出来，这样更明确。可以是：进一步感受爱心，努力奉献爱心）
重点难点
1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。（点评：把“把握课文内容”改为“了解课文内容”更符合年段要求，不然要求就高了，学生不容易达到，再说“把握课文内容”也不是本课的重点。如果把它当成重点，就会影响更主要的任务）
2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程
一、导语渲染，启动情感
同学们，刚才我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是《掌声》，齐读课题。文中的“掌声”是送给谁的？（点评：联系生活实际，导入课题，唤起对本课学习内容的相关体验。方法一般，但比较实用。最后过渡到下一环节，直指本文主要人物）
二、整体感知，体验情感
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？
2．学习生字词：
（1）指读生词，小老师领读。
（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。总结解词的方法。
（3）多音字组词“落”、“调”。
3.说说英子是个怎样的小姑娘？
三、品赏朗读．领悟情感
（一）学习第一自然段，感受“忧郁”
（出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？
1．当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”时，
（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？
（2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”（点评：想象体验英子此时的心情，为进一步理解英子性格的后来的变化做铺垫。请注意：想象体验是阅读的一种方法，也是走进文本的一条途径）
（3）英子的内心会是怎样的？体会着她的内心感受读这个句子。
2.当同学们说到“上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”时，她为什么这样做？加重“早早地”和“最后一个”。
3.当学生说到“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。”时，理解“小儿麻痹症”。
4.两个“总是”说明什么？你从中体会到什么？
5.英子就是这样日复一日年复一年地生活着，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。到文中去找一找。（点评：应点出到第四自然段中去找，不然太费时）
生齐说：忧郁（教师板书）。（点评：理解英子忧郁的心情，采用了两种走进文本的方式：一是抓住重点词语，即品评；二是想象情境，体会人物心情。不过重点词语抓得稍多一些，可以再有所取舍）
（二）学习第四自然段，感受“开朗”
过渡：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，大家继续读课文，看看她还是个怎样的小姑娘？
（出示第四自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。”
她还是一个忧郁的孩子吗？那她是一个什么样的孩子？开朗（教师板书）
师指黑板：一对反义词出现在同一个孩子身上，你对这件事有什么想法？有什么问题吗？
《掌声》教案 篇六
第一步：来信导入、质疑掌声
从小英的来信入手，复习小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的变化？掌声怎么会有如此神奇的力量？通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。
第二步：对比参读，激发情感
在全文的教学中，多处采用对比的方式进行教学。
例如第二段中，老师不了解小英的情况，你们作为小英的同学了解多少？小英一摇一晃地走上讲台心里想些什么？而第四段中，她微笑着走下讲台，又是一种什么样的感情？第一次掌声给小英带来了什么？第二次掌声又有什么含义？两次掌声之后，读小英的来信，和之前读小英的来信，理解又有了什么变化？
通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用，从而理解小英的那段话。
第三步：潜心品读，换位思考
在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。
此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用换位思考的方式，“你现在就是小英的同学，你是怎么想的？”“你为什么要给小英掌声？你想对她说什么？”……去体会同学们此时的心情，同时也从另一个角度说明，小英的自卑并不是因为同学们平时的嘲笑，而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心，感受不到同学们的关心。用“如果你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么？”“再次听到同学们的掌声，你是怎么想的？”……去引导学生体会小英由自卑、胆怯——感动——感激——自信这样的一种内心变化。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。
第四步：联系实际，延伸情感
对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，通过残奥会运动员图片和诗歌《掌声》的欣赏，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！……”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。
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