《空城计》文言文阅读答案【优秀4篇】

《空城计》文言文阅读答案 篇一

第一部分：

1.本文选自 ，作者 是 小说家。（3分）

2.注意下列字的读音。（4分）

司马懿（　　）　旌旗（　　）　纶巾（　　）　笑容可掬（　　）

3.与《三国演义》并称为我国古典四大名著的其他三部为　　　　　　　、　　　　　　　、　　　　　　　。（3分）

4.小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。（4分）

开端：

发展：

高潮：

结局：

5.诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点？（4分）

6.揣摩下面诸葛亮“笑”时的心理。（3分）

⑴果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

⑵孔明见魏军远去，抚掌而笑。

⑶言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。”

7.诸葛亮使“空城计”的背景有二：一是 ；二是 。（4分）

8.你还知道《三国演义》中哪些故事？请用简洁的话加以概括。（或写出与之相关的成语、典故等）（4分）

第二部分：

（一）

却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”

于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”

众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。”

9.第一段中“懿笑而不信”，司马懿为什么“笑”？（3分）

10.说说司马懿心理变化的过程。（3分）

11.司马懿退兵的理由是什么？（用原文回答）（3分）

12.诸葛亮之所以敢使空城计，是因为 。（3分）

13.诸葛亮为什么不弃城逃走？（3分）

14.“得不为司马懿所擒乎？”的意思是 。（3分）

15.诸葛亮最后说“吾若为司马懿，必不便退也”，他为什么不退？（3分）

16.从诸葛亮使空城计这一招上你得到什么启发？从司马懿中计这一点上你又得到什么启发？（3分）

（二）

音乐市长

市长是个音乐爱好者，在百忙的政务之暇，或在迢迢的旅途中，他总要偷闲听听音乐，欧洲各音乐大师的名曲他都能说出其中道道，尤喜莫扎特第4、39、41交响曲，还有《费加罗的婚礼》《唐璜》《魔笛》等。

一日，欧洲某国音乐大师率团一市演出，市长在花园宾馆会见了大师，宾主谈得十分投机，在陪同大师游览森林公园的时候，市长问大师如何才能取得高深的造诣。

大师不答，反问：“你听到周围有什么声音？”市长认真倾听了一会说：“我听到喜鹊的鸣叫、蟋蟀的欢叫、蜜蜂的繁忙和风吹树叶沙沙地作响……”

大师说：“不错，那是你能听到的，不过，作为一个音乐家还要学会倾听那些听不到的声音。”

不久，市长回访了大师所在的那个城市，在大师的森林别墅中，大师问：“你现在能听到什么了呢？”

市长认真听了好一阵才说：“我听到了大地在阳光下复苏，鲜花在草地上缓缓开放，小草吸吮着露珠……”

大师点了点头说：“好了，你有做市长和音乐家的素质，不过，你听到的还只是阳光下的一面……”

市长点了点头。

回国后，市长一心勤于政务，走访民间，惩治腐败，热心治理他的城市，解决下岗待业的问题。几年后，市民富裕，政绩赫赫。

记者采访他时，他说：“学会倾听群众的声音，理解他们未表达出来的情感，了解他们的疾苦，解决企业的困难，这要跟音乐家的耳朵一样灵敏，才有希望鼓舞民众的信心……”

后来，人们就叫他“音乐市长”。

17、全文通过什么方式来展开情节？（3分）

18、音乐大师说“要学会倾听那些听不到的声音”、既然“听不到”，又如何“倾听”？你如何理解“倾听”的含义。（3分）

19、当市长“听”到“大地在阳光下复苏……”这些原来听不到的声音时，为什么音乐大师说他“有做市长和音乐家的素质”？（4分）

20、“阳光下的一面……”中省略号省略的内容应理解为（　　）（3分）

a、还应该听到阴天下的一面 。　　b、还应该听到雨天中的一面。

c、还应该听到风雨下的一面。　　d、还应该听到黑夜下的一面。

21、市长回答记者一番话是和音乐大师对他的几次启发互相呼应的，试把与下列各项相应的对话摘录出来。（6分）

a、“学会倾听群众的声音”：

b、理解他们未表达出来的情感：

c、“了解他们的疾苦，解决企业的困难”：

22、为什么文章结尾把市长称作“音乐市长”？（4分）

（三）

大奖

徐海洋

不知道别人怎么想，反正我是这样，总梦想着某一天一觉醒来，自己能成为一个富翁，从此不愁吃，不愁穿，过着优哉游哉的生活。然而梦想毕竟是梦想，贫穷的我依旧贫穷。其实并不是我害怕过穷日子，贫穷对于我这样一个出生于20世纪60年代的农村人来说，现今的生活已近于奢侈，梦想的产生完全是因为已经下了岗的我所钟爱着的妻子和刚出生五个月的可爱的女儿，我从心底里深深地爱着她们，我很愧疚自己没能使她们过上富足的日子，尽管她们从来没有怨过我。

除夕的前一天，上班的路上路过彩票代购点，看到很多人在那里排队购买彩票，自己的心里便也痒痒的，但摸摸口袋里微薄的收入，内心便又开始犹豫起来，一家三口就指望这点工资过年了，还是不买算了！心里这样想着，脚步却没有挪动，“三百万”的三个大红字在眼前显得格外醒目。假如要是能中呢？不就二十元钱吗？只当是丢了；只当是自己买了烟抽了；只当碰碰即将到来的新千年的运气；只当……一个个堂皇的理由在我的思维中跳跃，那个梦想也许就在这次能够实现，三百万啊！十分之一我也就满足了。妻子如花的笑脸，女儿的一生幸福……买的思想终于战胜了不买的思想。

怀里揣着彩票兴冲冲地往班上赶，脑子里做着发达的梦。一路上盘算着中了大奖之后该怎样分配，不知不觉就到了班上。班上很静，值班室的门虚掩着，里面空无一人，我架好自行车，刚刚坐定，思绪还停留在百万大奖的兴奋之中，就听见控制柜的后面有“叽叽”的叫声。奇怪！原来是一只羽毛呈灰白黑相间的小鸟，是芦苇荡里常能见到的那种漂亮鸟儿。上了十几年的班，还从未在值班室里碰见过鸟儿，偏偏在今天我买了彩票的日子遭遇了，是机缘还是巧合？一个念头迅速地占据了我的脑海：这是一只报喜的幸运鸟！这种奇怪的而又固执的思想着了魔似的瞬间便在我的心里深深扎下了根。我一定要抓住这只鸟儿！小鸟与彩票之间一定有着某种必然的联系！

值班室的房间很小，鸟儿看见我先是一惊，忙连蹦带跳地绕到了柜子的另一侧，我跟着绕过去，它便扑打着翅膀箭一般地向窗予冲去，窗户是关着的，上面装有玻璃，它一头撞在玻璃上的声音又闷又沉，使人联想到人挨了闷棍时的情形。“扑”的一声它掉落在地上，但它很快意识到目前的处境，便又挣扎着飞起向窗子朴去，这一次的声音没有第一次的响，但依然能听到玻璃上的“叭叭”声，它贴着玻璃上下飞动，想冲破这透明的物体。人与鸟之间在这不大的房间里追逐着，鸟儿为了活命，而我则为了中奖。我忘记了自己行为的荒诞与可笑。鸟儿越飞越累，而“三百万”的血液则在我的血管里汩汩流淌。最终我抓住了那只鸟儿。

我站在窗子前细心地审视着我的战利品，不知是我的兴奋还是它的惊悸，我感觉到握住鸟儿的手被一种液体强烈撞击着。鸟喙黑而尖，圆滑的胸脯一鼓一鼓的，急遽起伏着，细长而匀称的双足在腹下微微颤抖。它那对又黑又亮的小眼睛正恐惧地盯着我，透着无奈与绝望。这情形蓦然使我忆起童年时代的一件往事：那次放学的路上我检到一只刚刚学飞的小喜鹊，小喜鹊在我手里也像此刻手中的小鸟一样，然而好奇的童心驱使着我把小喜鹊带回了家，我用绳子拴住了它的脚，把它罩在篓子下面，撒上了米和水，梦想着每天放学后都能有可爱的小喜鹊陪我玩耍。谁知第二天醒来准备给小喜鹊喂米时，发现它已经直挺挺地死了，它的眼睛像逮着时一样睁得很大。

一种怜悯的而又矛盾的情愫在我的内心徘徊，大奖的诱惑与小鸟的生命在我的手中权衡着。我简直有点后悔今天买了彩票。小鸟儿依旧眼巴巴地看着我，惊恐、无助、痛苦与绝望的神情交替地在那对小小的眼睛里闪现。我不由得为自己的行为感到疑惑，难道这就是我所企盼的大奖？难道我的幸福就寄托在这小小生命的痛苦之上吗？尽管它只是一只鸟，不是人；尽管在自然界中它是那么的无足轻重和渺小，但是它的那一双眼睛分明透示着生命的灵性……那只羽毛黑得像炭白得像雪一样可爱的而死后却永不瞑目的小喜鹊……也许小鸟与彩票仅仅是我生命中的一种巧合，纯粹是一次巧合……迷茫中我推开了窗子，慢慢地松开了攥紧小鸟的手……

奖开了，我没有中。

23.第①段第三句话很长，请你从揭示他梦想成为富翁的原因的角度出发，重新写一句话，使下面的表述完整。

因为 ，所以梦想着发财。（3分）

24.在彩票代购点，为什么“我”买的思想终于战胜了不买的思想？用文中的语句回答。（3分）

25.“上了十几年的班，还从未在值班室里碰见过鸟儿，偏偏在今天我买了彩票的日子遭遇了，是机缘还是巧合？”“遭遇”是什么意思？作者究竟认为是“机缘”还是“巧合”?说说理由。（4分）

26.“它很快意识到目前的处境”，鸟儿目前的处境是什么？（3分）

27.“我感觉到握住鸟儿的手被一种液体强烈撞击着。”这“液体”是什么？（3分）

28.“我不由得为自己的行为感到疑惑，难道这就是我所企盼的大奖？”什么行为？“这”是什么意思？（4分）

29.作者为什么要插叙小喜鹊的故事？（4分）

《空城计》答案

1.《三国演义》、罗贯中、元末明初　2.略　3.《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》　4-6.略　7.一是司马懿引大军十五万蜂拥而来；二是孔明身边只剩二千五百军士。　8.略　9.是一种怀疑继而轻蔑的笑，他不相信诸葛亮会冒这么大的险。　10.由笑到疑到撤兵　11.亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。　12.此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。　13.吾兵止二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？　14.能不被司马懿擒获吗？　15.略　16.略　17.语言描写（或对话描写）　18、“倾听”在这里是指用心灵去体验，而非用耳朵来听辨。　19、大师有意从音乐家的角度来开导他去倾听民意，做一个杰出的市长。　20、c（ab过于写实，d则过于消极。）　21、a、听到周围有什么声音；b、倾听那些听不到的声音；c、不只是听到阳光下的声音。　22、因为市长把对音乐的深刻理解用于自己的工作之中，而且成绩赫赫，所以称之为“音乐市长”。　23、我很愧疚自己没能使妻子和女儿过上富足的日子。　24、“假如要是能中呢？不就是二十元钱吗？只当是丢了；只当是自己买了烟抽了；只当碰碰即将到来的新千年的运气；只当……”“那个梦想也许就在这次能够实现。”“妻子如花的笑脸，女儿的一生幸福。”　25、遇到；机缘；“这是一只报喜的幸运鸟。”“小鸟与彩票之间一定有着某种必然的联系。”　26、我要捉它，窗户又关着。　27、中了三百万元巨奖的兴奋使人热血沸腾。　28、捕捉小鸟；捉到的小鸟　29、小喜鹊的不幸命运是促使作者后来放飞鸟儿的重要原因。

《空城计》文言文阅读答案 篇二

教学目标：

1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。

2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识；

3、初步了解《三国演义》及其中的主要人物。

教学重难点：

1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。

2、难点：从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。

教学准备：

1、收集有关《三国演义》的故事，认识其中的一些人物。

2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。

教学过程：

一、复习导入，学生质疑

昨天我们初读了空城计，知道“计”是——计谋、计策，你还知道有哪些计？空城计是《三国演义》中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。对于空城计你想了解哪些内容？

二、学生带着问题自读自悟

三、理解内容，突破难点

1、有这样一句歇后语，诸葛亮唱空城计——没办法，诸葛亮是在怎样的情况下想到用空城计的？

（引导学生抓住“十五万”“五千”等数据，对比分析：兵力悬殊；司马懿刚占领街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气不足。）

2、自由读课文第二自然段，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。

A、下命令

指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应沉着，坚定。

B、在括号里填上动词，从诸葛亮的动作体会他的沉着镇静。

C、如果你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒，听到诸葛亮传的命令，看到他坐在城楼上喝酒弹琴，你心里会想些什么呢？

D、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。

3、结果如何呢？司马懿中计了，指名读第三自然段，司马懿是个怎样的人，说说你的理解。

（引导学生抓住词语体会司马懿的小心多疑，过于谨慎）

4、看着这退去的十万兵卒，你想说些什么？

5、诸葛亮为什么能以5000败军对抗司马懿的15万劲旅，读读诸葛亮自己的想法。

6、你认为空城计能成功的原因是什么呢？

四、朗读表演，深化理解

作者用精彩的文笔和对话再现了诸葛亮和司马懿的神态和心理，既适于表演，又适于朗读，分组表演，可以加进自己的创意动作或语言，但必须符合人物身份，鼓励学生大胆表演。

五、总结全文，拓展延伸

1、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事，你能列举几个吗？

2、毛主席曾说过：“生子当仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。”我建议大家课余有时间好好读一读四大名著，我想你的收获一定会很多。

《空城计》文言文阅读答案 篇三

常绿树

教材分析：

这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。

《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。

《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。

指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。

学生分析：

学生在课前己利用阅览课及课余时间借阅《三国演义》，初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，前节课又学习了一些小说的有关知识，对阅读小说的一般方法有一定的识。初一学生具有好肿、好强的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风、学生间相互评价，相互提问的互动的气氛较浓。

设计理念：

根据新鉴础教育课程改革的具体同标，结合本实验组的研究课题\"自主学习，合作学习，探究学习教学策略的研究\"，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。

教学目标 :

1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。

2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。

3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。

教学过程 :

一、导人

\"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红\"。这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的\"空城计\"的故事早已烩炙人口。

二、整体感知

引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第死问梗概。

1、需重点注意下列字词

懿 氅 纶 笑容可掬 遁 蜂拥 隐匿 (大惊)失色 旁若无人 无不骇然

2、弄清文中出场人物

列出蜀、魏双方出场人凯弄清相互间的关系。

3、介绍《三国演义》第95回梗概。

目的：帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。

三、揣摩文意，概括要点

思考：默读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。

这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。

学生讨论后，教师归纳：

四个阶段可以概括为：兵临西城；临危施计；司马中计；孔明释计。

四、鉴赏

再读课文，思考：(一)作者是如何塑造人物形象的？

这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。

明确：1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。

如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险；用众官\"尽皆失色\"衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官\"无不骇然\"而孔明 \"抚掌而笑\"，众官\"必弃城而走\"的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。

2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的 \"笑\":一是写诸葛亮在城头\"笑容可鞠\"，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮\"抚掌大笑\"，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后\"抚掌大笑\"，并说\"我若为司马翻，必不便退\"，这是自豪的笑，也是嘲笑司马翻退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。

(二)诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点？结合课文说说你对司马翻的看法。

(讨论上述问题，注意引导学生自己去分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物做出自己的评价。)

五、拓展训练

(1)问题讨论：①\"众官听得这个消息，尽皆失色\"，那么他们心里会想些什么呢？请你以第一人称描述其中一位官员此时此刻的心理活动。

②空城汁为什么能获得成功？

(2)将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演。

[1]

《空城计》文言文阅读答案 篇四

教学目标

1、 理清小说的故事情节，把握人物形象

2、 理解孔明“空城计”得以施计成功的重要原因

3、 学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法

教学重点

把握孔明“智勇”的形象

教学难点

学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法

教学过程

一、导入

课前播放《三国演义》片头曲视频。

（过渡）听着《滚滚长江东逝水》，我们眼前出现了一个个鲜活的面容。你们看过《三国演义》吧，在众多传奇人物中，你最佩服谁？（学生众说纷纭）【注意对学生的肯定：看来大家对《三国演义》都很熟悉】《三国演义》里有个人的故事在民间流传很广，很受老百姓的推崇，那就是——诸葛亮。你知道为什么诸葛亮那么受人尊敬吗？（学生回答）【对，因为诸葛亮是“忠诚的典范，智慧的化身”】你知道他的故事吗？

今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。【板书：空城计】

二、整体感知

1、出示字词

司马懿（yì） 旌旗（jīng） 隐匿（nì） 城铺（pù） 妄行（wàng） 擅动（shàn） 鹤氅（chǎng） 纶巾（guān） 焚香（fén） 模样（mú） 麈尾（zhǔ） 抚掌（fǔ）

远遁（dùn） 言讫（qì） 笑容可掬（jū）

把不会读的字音标在自己的文章中，然后通读课文。

2、请全班推荐一个同学朗读课文，其他同学为他挑错。

（过渡）你能读懂文章吗？如果有什么不懂的地方，请提出来。【蜂拥】

（过渡）司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来，孔明却只有二千五百兵。二千五百人对十五万大军，面对如此悬殊的差距，试想你是孔明，你会怎么做？(学生想象)孔明呢？

他摆下空城计全身而退，不损一兵，真不愧是智慧的化身！

三、孔明之智

1、孔明之智，具体体现在哪里？请大家从文中找出具体的语句进行分析。回答时请用“智在 ，从 可以看出来”的句式，并用四字短语概括。

急中生智——司马懿兵临城下，孔明想到了空城计

临危不惧、处乱不惊——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，传令施计；

足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿；【为什么不能“高言大语”？为何“大开城门”？营造一种平静而紧张，隐隐有大军埋伏的氛围，引司马懿上当】

神机妙算、料事如神—— “此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。” 料定司马懿对自己非常了解，自己也十分了解司马懿。【如果换成是司马昭带兵，孔明还敢用空城计吗？】

深谋远虑——“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”

2、同学们说的都非常好，各抒己见。孔明运筹帷幄决胜千里的智慧固然让人惊叹，不过在他身上，还有值得我们钦佩的地方，那是什么？（学生回答：胆识、勇气）

孔明的胆识作者是从哪些方面体现的？【动作、神态】

“披鹤氅，戴纶巾”“凭栏而坐，焚香操琴”——外貌和动作描写体现他的镇定自若。

“笑容可掬”——从神态上看出他的沉着果敢

“笑容可掬”什么意思？【形容满脸笑容，掬，双手捧着。你能示范一下“笑容可掬”的样子吗？】孔明做出一副“笑容可掬”的样子。他是对谁而笑？又为什么而笑呢？【司马懿带十五万大军兵临城下，孔明在危机关头摆下了空城计引司马懿中计，笑容可掬的样子是装出来给司马懿看的。】孔明的笑除了欺瞒司马懿，其实还有一层作用，你知道吗？【安抚人心，给身边的官兵信心，使他们共同配合演好这出戏。】兵临城下，危在旦夕时，其他人的反应怎样？【尽皆失色】他们会想什么？用第一人称描述其中一个官员此时此刻的心理。

孔明的笑并不是发自内心地微笑，那他这时心里在想什么呢？【出示图片】（学生猜测）【老师有一段京剧唱词，它正好体现了孔明此时的心声，让我们一起读一读。出示唱词】

【板书：失色】这两者的反应形成了鲜明的对比。【板书：对比】

3、（过渡）通过众官和孔明神色的对比，我们不禁为孔明的胆识倾倒。平时我们在塑造人物形象时，除了运用语言、外貌、动作、神态等正面描写，也会用到侧面衬托，除了上面所说的“众官”，还有哪个人也是？（学生：司马懿）

【出示司马懿图片】你知道的司马懿是个怎样的人？

老谋深算——“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也”

多疑自负——原先“笑而不信”亲自“望”过后，转为“大疑”【看到什么？为什么“大疑”？他在想什么？】不听司马昭的劝告

4、【老师找了一些司马懿的功绩，大家来看一下。出示功绩】可见，司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才。那老师现在有一个问题想请同学们帮忙解答，司马懿既然是个老谋深算之人，那他为什么会中了孔明的计？

司马懿：多疑，大意，聪明反被聪明误

孔明：临危不惧，知己知彼，知道司马懿对自己非常了解，所以出奇不意。计高一筹

空城计是一种心理战术，连孔明都承认此乃“不得已而用之”，属弄险之举，然而最终得以成功施展，除了孔明的智慧和胆识，也在于计策本身的“奇”字之上。

四、总结

狭路相逢“智”者胜，在这一场司马懿与孔明的对决中，终因孔明的计高一筹而取得了胜利。故事在众官的“惊服”声和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聪明绝顶的形象却深深地刻在了我们心中。对于智勇的化身——诸葛亮，不但我们佩服，就连他的老对手司马懿也十分佩服他。如果同学们还想了解更多的三国故事，就请走进古典名著《三国演义》。“一本好书可以使人终身受益”，愿同学们能在《三国演义》中体会中华民族的无穷智慧。

五、作业（二选一）

1、作者为了突出孔明的智勇双全，不仅从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，还通过司马懿和众官进行侧面衬托。要求：运用本节课学习的塑造人物的方法，在你身边选取一人一个片段。

2、我们已经聆听了诸葛亮“登楼抚琴”的心声。请结合课文内容，替司马懿编写一段话来回应诸葛亮。

空城计

足智多谋 衬 老谋深算

孔明 智 深谋远虑 托 多疑自负 司马懿

料事如神

对比

勇 笑容可掬 ———— 失色 众官

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