笔算除法教案（10篇）

作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是人见人爱的小编分享的10篇《笔算除法教案》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

笔算除法教案 篇一

一、教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。

二、教学重难点：

教学重点：

掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。

教学难点：

1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。

2、竖式的书写格式。

三、教具准备：

小棒，口算卡片。教学过程：

四、教学过程：

1、学前准备

（1）口答。

42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？

（2）板演。

订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。

（3）导入新课。

出示主题图。

2、探究新知

（1）学习教材第15页例1。

（2）师生共同归纳笔算除法的方法。

3、课堂作业新设计

（1）计算教材第19页练习四的第1题

1> 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。

2> 教师巡视，指导学习有困难的学生。

3> 集体订正，请同学叙述计算过程。

（2）看病门诊。

1> 观察、研讨计算中出现的错误。

2> 改正错误之处。

3> 提出改进方法。

（3）计算教材第19页练习四的第1题

1> 看清题中数据。

2> 独立完成。

3> 集体订正。

4> 回顾做题过程，总结计算方法。

（4）思维训练

你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？

笔算除法教案 篇二

第一课时

教学内容：

P35-36例1、例2

教学目的：

使学生在理解的基础上初步掌握用一位数除两位数商两位数的笔算除法。

教学准备：

5捆零2根小棒

教学过程

一、复习

完成P35复习的内容

二、新课

1．教学例1

（1）出示42÷2

（2）这道题口算时怎样想？

（3）试用笔算来计算。

（4）小结

2．教学例2

（1）出示例2

（2）学生试算。

（3）集体订正。

（4）通过这个例子，谁能说一说做笔算除法时，如果除到被除数的某一位除后有余数怎么办？

（5）结合例2边整理计算过程边说明：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。

4．做例2下面“做一做”中的习题·

三、巩固练习

做练习九中的第1～3题．

1．第1题，让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予纠正。

订正时，可以让学生说一说竖式的写法．

2．第2题，也让学生自己做，同时请三名同学到黑板上做．订正时，注意强调每除一次如果有余数应该怎么办．

3．第3题，先让学生写横式，再用竖式计算，最后订正．

四、小结

教师与学生一起总结一下用一位数除两位数商两位数笔算除法的计算方法。

课题二：用一位数除三位数商两位数

教学内容

教科书38—39页的例3、例4

教学目的

1．使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算用一位数除三位数商两位数的笔算除法．

2．提高学生的计算能力．

教具准备：口算卡片．

教学过程

一、沟通旧知，建立联系

指明用竖式计算56÷4、56÷7

计算完成后，让学生说出是怎样计算的．

出示128÷4，教师：和上面两道题相比较，你发现了什么？

教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法

二、自主探索，学习例3、例4

1．教学例3：128÷42

（1）小组讨论完成例3．

（2）全班交流。

（3）教师小结：在计算128÷4时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了．个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上．

2．教学例4．

让学生独立完成例4．

学生进行汇报：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面，与例3比较有什么相同的地方和不同的地方．

重点强调：余数必须比除数小和竖式的书写格式

三、总结法则

小组讨论，研究、总结法则．

四、巩固与反思

1．基本练习．

完成练习十的第1、2题

2．改错：说出错误原因

六、作业

练习十的3、4

第三课时

教学内容：用一位数除三位数商两位数的练习

教学目的：1．使学生掌握除数是一位数的除法法则，会计算用一位数除三位数商两位数的笔算除法．

2．提高学生的计算能力．

教具准备：口算卡片．

教学过程

一、提问：除数是一位数的除法法则是怎样的？

二、看题讲除式后，全班竖式计算结果：

1．3除81商是多少？

2．278除以5，商是多少？余数是几？

3．被除数是576，除数是6，商是多少？

三、很快说出下面各题的商。

1．26÷347÷625÷346÷627÷554÷7

2．根据一位数除法口算求商练习表，由同位两个同学互相出题讲商。

四、应用题训练：P41（10）

五、分组夺红旗。P40（5）

六、竖式计算：P41（8）

七、P41（11）看题分步列式。

（1）学生家到校的路程。80×7=560（米）

（2）小丽用的时间。7+1=8（分）

（3）小丽每分走的米数。560÷8=70（米）

八、作业：P41（9）

第四课时

教学内容：教科书第42页例5用一位数除商三、四位数

教学目的：

1．让学生通过探索、交流掌握用一位数除的除法法则，会计算用一位数除商三、四位数的除法。

2．提高学生的计算能力．

3．结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识。

教具准备：多媒体（可口述情境）．

教学过程

一、创设情境，自主编题

教师：兴趣小组买了一些器材．（出示课件）音乐小组买了7架电子琴共6475元；航模小组买了2个航空模型共368元；摄影小组买了5部照相机用了6475元……你能提出什么样的数学问题？列式计算．

学生回答，教师板书：求每架电子琴的价格的算式是：6475÷7

求每个模型的价格的算式是：368÷2

求每部照相机的价格的算式是：6475

揭示课题：这节课我们来学习用一位数除商三、四位数．

二、运用法则，探索学习

1．学生独立进行计算．

2．小组讨论：在计算一道除法题之前，怎样看出商有几位数？

3．学生汇报，师生共同总结规律．

教师根据学生的汇报总结规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位．

三、分层练习，巩固提高

1．基础练习：做第42页“做一做”的题目，

2．运用知识，解决实际问题．

有456千克苹果，装在8个筐里，算算每筐多少千克？

3．你能像老师这样给大家出道题吗？

第五课时

教学内容：用一位数除商三、四位数练习课

教学目的：

1．让学生掌握用一位数除的除法法则，会计算用一位数除商三、四位数的除法。

2．提高学生的计算能力．

教具准备：口算卡片

教学过程

一、知识铺垫

口算：900÷326÷238÷7

二、练习设计

1．口算下面各题：P43（3）

2．很快说出下面各题的商：P43（4）

3．分组练习题：P43（5）

4．脱式计算：P44（9）

5．应用题练习：P44（8）（10）

6．看谁算得又对又快：P44（7）

7．选做题：P44（11）（12）

三、作业：1.复习P42-442.P43（6）

第六课时

教学内容：教科书第45—46页除法的验算

教学目的：

1、通过观察、比较使学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。

2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维。

教具准备：复习用卡片

教学过程

一、观察算式，揭示规律

出示下列三组题．

42÷6=72÷8=72÷4=

7×6=8×9=18×4=

自己任选一组进行解答．通过做题你能发现什么？学生汇报发现的问题．

教师小结引出课题：通过同学们的认真观察，我们发现商和除数相乘，结果等于被除数．这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）

二、计算应用，内化新知

1．出示例6：441÷7：

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．

2．教师反馈，小结．

验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．

3．初步练习：做练习十二的第1题

4．小组合作，学习例7．

出示例7：2463÷5=

（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出。

（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．

（3）学生观察、比较两种验算方法，哪一种正确。

（4）汇报有余数的除法该如何进行验算．

（5）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．

5．提高练习．完成练习十二的第2题。

三、练习与质疑

1．完成“做一做”

2．算算对不对．

多媒体出示：小明家搬了新家买了一些东西，爸爸让小明算出每样东西的单价，请你帮小明检查一下他算得对不对．

6把椅子共1080元，一把椅子170元

3个电扇共453元，一个电扇153元．

四、看书质疑，全课小结

五、课堂作业：完成练习十二的第3、4题

第七课时

教学内容：P49-50商中间有0的除法

教学目的：

1．知道“0除以任何不为零的数都得0”，并初步理解其道理．

2．会正确计算一位数除多位数商中间有0的除法；掌握其计算方法．

3．通过教学活动，培养学生的自主探索意识，能在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律．

教具准备：投影仪、投影片（或小黑板）

教学过程

一、创设情境，复习激趣

1．口算

30+20xx-3020×560÷30+5

12-00×23×00×59×0

2．笔算

484÷4498÷6804÷3408÷2

二、设疑激趣，自主探索

1．学习例9：408÷2

（1）学生独立试做，汇报完成情况。

（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表个人看法。

2．学习例80÷2=？

（1）组织学生讨论，计算题目得数，并说出理由。

（2）学生间交流质疑，得出结论：0÷2=0

（3）出示口算：0÷30÷50÷9

（4）引导学生观察以上几个算式及结果，提出问题：你发现了什么规律？组织学生汇报发现的规律。

（5）教师理论升华：0除以任

笔算除法教案 篇三

教学内容

教科书第42页例5．

教学目的

1．通过探索、交流的活动使学生进一步掌握除数是一位数的除法法则，学会计算用一位数除商三、四位数的除法；并掌握在计算前判断商是几位数的方法．

2．提高学生的计算能力和观察能力．

3．结合教学渗透数学知识来源于生活实践的，培养学生初步的数学应用意识．

教学重点

计算用一位数除商三、四位数的除法的计算方法．

教学难点

掌握在计算前判断商是几位数的方法．

教学过程

一、创设情境，自主编题

师：学校的兴趣小组买了一些器材（演示课件“用一位数除商三、四位数”）．音乐小组买了7架电子琴共6475元；航模小组买了2个航空模型共368元；摄影小组买了5部照相机用了6475元……你能提出什么样的数学问题？请列式计算．

根据学生回答，教师板书：求每架电子琴的价格的算式是： 6475÷7

求每个模型的价格的算式是： 368÷2

求每部照相机的价格的算式是： 6475÷5

揭示课题：这节课我们来学习用一位数除两三、四位数

二、运用法则，探索学习

1．学生单独计算以上三题．

2、 师问：想一想，我们能不能在计算一道除法题之前，就看出商是几位数？（小组讨论）

3．学生汇报，师生共同规律．

根据学生的汇报规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位．

三、分层练习，巩固提高

1．基础练习：做第42页“做一做”的题目．

（1）

（2）665÷5 498÷6 456÷8

2484÷3 5598÷7 8648÷4

2．运用知识，解决实际问题．

出示： 水果店有460千克梨，每8千克装在一个筐里，算算至少需要多少个筐？

学生独立解答．

订正答案：460 ÷ 8 ＝ 57（个）…… 4（千克） 答：至少需要58个筐．

说明：得数说明要57个筐还剩4千克梨，这4千克梨也需要一个筐来装；所以至少需要57+1即58个筐．

3、 你能像老师这样出道题吗？

板书设计

教案点评：

教学中，首先创设情境让学生自己提出问题，使抽象的数学问题和具体的生活实际相联系，让学生了解数学在日常生活中的广泛应用，同时培养了学生的问题意识和应用意识。

在学习新知和巩固练习的设计上注意强化新知识点，注意引导学生观察和发现“商的位数”规律，同时注意法则的进一步运用和熟练。有针对性练习和学生自主编题，提高学生的学习兴趣。

笔算除法教案 篇四

教学目标：

1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。

2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。

3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。

教学难点：确定商的正确书写位置。

教学关键点：在学生动手操作的过程中理解算理。

教学过程：

一、复习导入

师：同学们好，很高兴能有这次和你们共同学习的机会，你们高兴吗？（高兴）。好，让我来看看哪位同学能出色地表现自己，勤动脑、积极发言。

请看这，有两道题，（57÷4 136÷8）谁能做出来？

1、指名笔算。

2、口算：（其他同学来完成口算）

120÷60＝480÷80＝240÷60= 270÷90=

122÷30≈ 720÷81≈ 640÷82≈ 357÷60≈

（师：约等于6,你是怎么想的？）

很好，同学们口算的真不错，请看这两道题，第一题是哪位同学做的？好，说说你的计算过程？

生1：5除以4，（师：这是5个十除以4,十位上商上1，好接着说）余下一个十，7落下来，17个一除以4，个位上商4余1。所以商是14余数是1。

第二题谁做的？好，你也来说说你的计算过程。

生2：1除以8不够除（师：1除以8不够除也就是不够商一个百，就看前两位）13个十除以8，十位上上1余5，6落下来56个一除以8，个位上商7，所以商是17。

总结：恩，刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。

过渡语：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法），请看大屏幕。注意听完后看看你能收集到哪些数学信息？

二、新授部分

一、创设情境，引入新课

1|、课件出示情境图：

学生：阿姨，这里有什么书？

图书员：这里有92本连环画，140本故事书。

老师：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班呢？

140本故事书，还是每班30本，可以分给几个班呢？（边说边出示字幕）

谁来说一说，刚才你都了解到了哪些数学信息？（指名说）

生1：我知道有92本连环画，140本故事书。

生2：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

生3：140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？

恩，你们观察的真仔细，在这还发现了两个数学问题

屏幕出示两个问题。

学生读题：

（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？

（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？

这两个问题你会求吗？谁能把算式列出来？（指名说）

结合学生发言板书：92÷30 140÷30问：你们同意吗？（同意）

板书后，问：这里为什么用除法计算呢？

指名说后师小结：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？就是看总数里（指着92和140）有几个30，那就可以分给几个班，所以用除法计算。

教学例1

1、下面咱们先来解决第一个问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？（指名说）

笔算除法教案 篇五

教学目标

1 知识与技能：

引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2 过程与方法：

让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。

3 情感态度与价值观：

使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

教学重难点

1 教学重点：

弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。

2 教学难点：

掌握商的书写位置以及试商。

教学工具

多媒体设备

教学过程

1 课前预习，交流展示

1、争当小小口算家。

90÷30= 3 360÷30= 12 840÷40= 21

200÷50= 4 270÷90=3 720÷90=2

120÷40= 3 600÷19≈ 30 900÷31≈ 30

2、( )里最大能填几？

30×（ 2 ）<85

40×（ 4 ）<180

50×（ 5 ）< 251

2 新知探究

（一）学习两位数除以整十数。

1、教学例1

有92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？

出示预习提纲：

（1）求可以分几个班应该怎样解答？

（2）笔算时，商应写在什么位置，为什么？（如果不理解，请小棒摆一摆。）

（3）请这道题的横式和答填写完整。

想：求92里面有几个30，用除法解决。

92÷30=3（个)……2(本）

答：可以分给3个班。

2、练习。

（二）学习三位数除以整十数。

教学例1(2)有140本故事画，每班分30本，可以分给几个班？

1、学生尝试完成，同桌互相交流。

2、全班交流。

师：怎样列式？你是怎样计算的？笔算时，商几？你是怎样试出这个商的？商为什么写在个位上呢？

140÷30=4（个)……20(本）

（三）小结方法。

引导学生观察竖式。

师：第一道题被除数是两位数，第二道题被除数是三位数，除数是相同的，为什么商都写在个位上呢？

3 巩固提升

师：接下来我们进行闯关游戏，你们愿意吗？

第一关：“病题我来医”。

420÷60 = 85÷40 =

78 ÷ 20 = 364÷40 =

第二关：“问题我来解”。

1、在 “阳光体育”活动中，体育张老师带200元钱去买足球，每个足球30元，可以买几个足球，还剩多少钱？

200÷30=6（个)……20(元）

答：可以买6个足球，还剩20元钱。

2、油田一小四年级有260名学生，准备租车去心品实验基地。每辆客车限坐40人，需要租几辆客车？

260÷40=6（辆)……20(人）

6+1=7(辆)

答：需要租7辆客车。

课后小结

这节课学习了什么？你有什么收获？（小组说--组内总结--组间交流）

除数两位看两位，

两位不够看三位。

除到哪位商哪位，

余数小了商就对。

板书

笔算除法

92本连环画，每班30本，可以分几个班？

92÷30=3（个)……2(本）

答：可以分3个班。

有140本故事画，每班分30本，可以分给几个班？

140÷30=4（个)……20(本）

答：可以分给4个班 。

笔算除法教案 篇六

练习内容：

除数是一位数除法的算理和计算方法

教学目标：

1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。

教学重点、难点：

通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。

教学过程：

一、 基本练习

1、口算：全体练习，同桌校对

20÷230÷1040÷460÷32000÷2360÷6720÷9

2、 出示课本练习题。

边做边思考上下两题有什么联系？

3．世界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

二、笔算练习

1、 80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4

2．比一比看谁做得又对又快。

出示小黑板练习题

三、作业

第21页第4题。

笔算除法教案 篇七

导学内容

导学内容（西师版）三年级下册第70页例1。

教学目标

1比醚生在探索研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的笔算除法。

2碧岣哐生的计算能力，培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。

3迸嘌学生认真仔细的良好学习习惯。

导学重难点

确定第一位商的位置，掌握计算方法。

教具、学具准备

情景图和口算卡片。

导学过程

一、沟通旧知，建立联系

1比班看卡片口算

600÷3800÷2150÷3400÷8

320÷4360÷9420÷2420÷6

教师：谁来说说420÷2怎样算？420÷6怎样算？

2笨谒闶蓖时请两名学生用竖式板演54÷3，54÷6计算完成后，让学生说出是怎样计算的。

3辈虏馊绻被除数的位数增加了，计算方法会变吗？

4币入

教师：通过下面的学习，让我们从中找到正确答案吧。

二、自主探索，学习例题

1背鍪纠1的情景图

教师：请你观察这幅图，然后告诉大家你从中得到哪些信息？

学生：我从图上获得这些信息，从某地到植物园有135km，开车3时到达。

教师：谁能根据你所获得的信息提出数学问题？

学生：平均每时行多少千米？

教师：怎样列式？（板书：135÷3）

教师：这就是今天我们要学习的内容——三位数除以一位数的笔算。（板书课题）

2毖生试着用竖式计算

学生尝试自己探索并计算。

3毙∽榻涣

（1）教师：你是怎样计算的呢？把你在计算过程中遇到的问题或者是获得的成功和小组里的其他同学交流交流。

（2）小组活动。

4比班交流

选一个小组将竖式在投影仪上展示、讲解，其他小组如有不同意见可以提问，小组进行答辩。

教师追问：“4”为什么写在十位上？

5辈挥眉扑悖判断下面商的最高位的位置

425÷9130÷3645÷4226÷9

明确：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位，即十位上。

三、巩固练习，促进内化

1蓖瓿70页课堂活动

同桌两人相互出三位数除以一位数的算式，判断商是几位数，最高位是几。

2笔式计算

844÷4185÷5374÷7

（1）独立练习。

（2）评讲计算过程。

教师：同学们在计算三位数除以一位数时要注意哪些问题？

学生1：用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数，要注意除到哪一位，商就写在哪一位上面。

学生2：要记住余数要比除数小。

四、知识延伸

教师：如果被除数变成四位数、五位数了，你可以计算吗？方法是怎样的？

笔算除法教案 篇八

教学目的

使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．

培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．

培养学生良好的书写习惯．

教学重点

理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．

教学难点

理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．

教学过程

一、复习沟通．

1．指名用竖式板演：84，165，其余的学生在课堂练习本上做．

2、 口算：

422 4202

指名任选一题说出口算过程．

刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）

二、动手操作、领悟算法

第一层：初步理解

1．出示例1：422＝

动手操作，重现口算过程．

要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．

（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）

（2）明确笔算的过程和竖式的写法：

笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．

（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）

（4）初步练习，掌握其法．

指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．

2．把例1换数变为例2： 522＝

动手操作，理解算理．

问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．

学生汇报分的结果．

问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？

让学生独立试算522，有困难的，可以提问．

学生可能问：十位除后余1该怎么办？

先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：

笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．

小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？

明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．

练习：竖式计算

3、 小结算法：

师：谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）

师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除．

师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位．

4．练习反馈：

844 963 682 753

847 968 684 755

三、运用新知，解决问题

1．庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成．请你任选三个年级算一算每个同学做几朵．用竖式计算．

2．练习九的第1、2题．

（1）

（2）

独立完成，集体讲评，个别纠正．

四、看书质疑，总结全课

问：今天都有哪些收获？还有什么问题？

笔算除法教案 篇九

教学内容：

25页例4

教学目标：

1、在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。

2、能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。

3、培养良好的验算习惯。

教学重点、难点：

让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。

教学过程：

一、 生活引入

1、 一本寓言故事书5元，如果你用100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买多少本？

1005=20（本） 1007=14（本）2（元）

2、通过观察比较初步得出验算方法。

出示：

186=108

467+3=325

10+86=

32+57=

3．比较一下，上下两个算式 之间有什么联系？你可以得出什么结论？

根据学生得出的结论，教师板书：商除数=被乘数

商除数+余数=被乘数

二、新授

1、 验证用乘法验算除法的方法。

指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。

教师巡视指导。

你们验证的结果怎样？

2、 验证带余数除法的方法。

你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100－2＝98 987=14

3、 小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。

三、练习

1、课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。

2、课本第26页第3题。

你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？

一般学生：算出结果再分类。

好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。

笔算除法教案 篇十

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

教学重点：

一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

教学难点：

让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教具：

课件

教学过程：

一、沟通旧知，建立联系

1、口算

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

2、笔算

9÷3 37÷9

二、创设情景，导入新课

1、你们知道“植树节”是几月几日吗？（3月12日）

2、植树有什么好处？（学生畅谈）

3、出示P19植树情境图，让学生说明图意。

小组探究 各小组汇报

4、引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）

42÷2 52÷2

3、师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

你是怎么想的？

（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）

板书：一位数除两位数。

三、自主探索，领悟算法

1、教学例1 42÷2=21用竖式计算，你们会吗？试试看

（1）先请学生独立思考 、操作计算

（2）与小组内的。同学交流自己的想法

（3）反馈

学生独立计算后，反馈

分小棒（上台板演）每捆10根的4捆小棒平均分2份，再把剩余的2根平均分2份，和原来的合在一起，结果每班分2捆1根的小棒，就是21根。（请生再演示一次）

口算方法 ，40÷2=20 2÷2=1 20+1=21

请学生展示42÷2的笔算过程（分小组展示）

（1） 我们分小棒，先分4捆的，相当于十位上的4，4除以2，商是2，写在哪儿？（十位上）为什么？写在十位上表示什么？

（2） 从总数中减去2个20，还剩下几？（剩2）

（3） 除以2的商是几？（商1）这个1写在什么地方？（个位上）

（4） 分完了吗？（还要把得数相加起来）

师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

2、教学例2 ：

52÷2

（1）学生独立计算后反馈。

（2）你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26

师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？

指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

（4）我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）

（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，

小组内交流 分小组汇报

强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

（6）指导看书质疑

3、练习反馈 P20 做一做 1

4、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？从图上看，每份是21根：从竖式上看，得数是21、师生共同归纳方法：先用一位数去除被除数位上的数，

商写在十位数上，再用一位数去除个位数上的数，商写在个位上。

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