剪纸教案【优秀8篇】
作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是差异网整理的8篇《剪纸教案》，希望能够满足亲的需求。
剪纸教案 篇一
活动意图：
剪纸是我国传统的民间艺术，有着悠久的历史，深受广大人民群众的喜爱。为了让幼儿了解剪纸的艺术美，发扬了我国民族，民间优秀的艺术传统，增强了幼儿的民族自豪感，所以开展了此次活动《有趣的剪纸》。培养幼儿的剪纸兴趣，锻炼幼儿双手的灵活性和协调性，培养幼儿的耐心和细心，提高幼儿的动手能力，培养幼儿对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情。
活动目标：
1、了解中国剪纸对称的特点。初步尝试剪纸，提高空间想象能力，激发对剪纸艺术的兴趣。
2、体验中国民间艺术的乐趣，提高对中国民间艺术的兴趣和喜爱。
3、体验剪出作品的成功与快乐。
4、培养幼儿动手操作的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
1、窗花成品。
2、剪刀、彩纸、勾线笔。
活动过程：
一、 欣赏、讨论。
1、 今天老师要介绍一个我们中国民间艺术给大家，我手里的这个是什么，你们知道吗？看到过吗？
教师：这是我们中国的剪纸艺术，我手里拿的是窗花。窗花是我国所特有的民间艺术作品，人们总是在过年时或遇到喜庆的日子的时候剪窗花贴在窗户上。
2、 这个窗花有什么特别的地方？有人看出来它有什么秘密吗？
教师：原来有的地方左边和右边是一样的，有的地方上面和下面是一样的，那么我们把左边右边一样的图案叫做左右对称，那么上面下面一样的图案，就叫做上下对称。
3、 那么对称的图案要怎样才能剪出来呢？谁来说说看？
二、 教师演示
1、 演示剪纸步骤
教师：将纸对折再对折，在三角形的每条边上都画上一个不同的形状，沿着轮廓剪，最后打开，美丽的窗花就完成了。
三、 幼儿操作
幼儿操作时，要注意幼儿别把中心线剪断，对于能力强的幼儿可以进行提升、鼓励多种对折方法，剪出不同的图案。
四、 展示欣赏
把幼儿作品贴在窗上共同欣赏。
活动延伸：
1、在手工区提供彩纸和剪刀，鼓励幼儿继续尝试运用不同对折方法剪出不同的对称图案的美丽窗花。
2、进一步学习对称剪纸的方法，激发对中国传统剪纸活动的兴趣 。
活动反思：
幼儿通过活动的学习品尝到成功的体验和乐趣。活动气氛活跃，幼儿的参与度高，教学效果显著，充分发挥了剪纸教学特有的魅力，激发了幼儿学习剪纸艺术的兴趣，使幼儿在实际生活中领悟到中国民间艺术的独特价值。活动中充分体现了以幼儿为主体的教学思想。在评价过程中，取长补短，激发了幼儿学习的积极性和创作热情，对于培养幼儿创新精神和创造才能有很大的好处。鼓励每个幼儿根据自己的特点提高学习剪纸艺术的兴趣和能力。让幼儿了解体验中国民间文化的设计与创作，培养了学生对中国优秀传统艺术的热爱和尊重。同时弘扬中国民族传统文化，并进行教育。
剪纸教案 篇二
活动目标
学会剪小蜜蜂的制作流程。
通过动手制作提高操作能力。
活动准备
绿色的彩纸数张。
剪刀、铅笔、橡皮。
《小蜜蜂》儿歌。
活动过程
一、《小蜜蜂》儿歌
1、嘘！小朋友们快听有嗡嗡的声音，猜出是谁在叫了么？
2、原来是蜜蜂精灵，我们来一起边唱边跳吧！
3、刚才我们跳舞的时候，蜜蜂精灵在我耳边说了一个愿望，你们想知道愿望是什么吗？
4、蜜蜂精灵希望有好多的蜜蜂精灵陪它玩耍，想想我们都有好多的伙伴，蜜蜂精灵就自己一个人多孤单啊！
5、喜欢助人为乐的才是好孩子，我们都是好孩子一起来帮帮蜜蜂精灵吧！
二、学剪小蜜蜂
1、我们来用彩纸剪出更多的蜜蜂精灵，这样它就不会再孤单了。
2、现在小朋友们来跟老师一起学剪小蜜蜂好不好？
3、我们把手里正方形的彩纸对折，用简笔画出小蜜蜂的外形，画阴影的部分要剪掉。
4、画好后，拿起剪刀把画阴影的部分剪掉，剪完后展开，蜜蜂精灵就完成了。
5、制作完成的小朋友把你们手中的蜜蜂精灵举起来。
三、小结
1、我们现在来看看谁剪的最好？谁的蜜蜂精灵最漂亮？
2、教师点评。
3、我们举起手中的蜜蜂精灵，一起来陪蜜蜂精灵们玩耍吧！
四、活动结束
剪纸教案 篇三
活动设计背景
剪纸是我们中国的传统艺术手工作品，在很多地方是过节过年不可缺少的装饰材料，但是在新疆却是不非常常见的手工作品，所以我设计了这个活动，让幼儿了解并能初步掌握简单的剪纸技巧，感受剪纸的乐趣，激发幼儿对我们传统手工作品的喜爱。
活动目标
1、初步认识我国的传统艺术手工作品“剪纸”。
2、学会制作简单的剪纸。
3、感受剪纸作品的美感和剪纸过程中的乐趣，激发幼儿对传统手工艺术的热爱。
4、发展幼儿的动手能力。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
教学重点、难点
1、重点：感受作品的美感和制作过程的乐趣，激发幼儿对剪纸艺术的热爱。
2、难点：学会制作简单的剪纸。
活动准备
过年场景图片课件；剪纸作品的图片课件；教师的剪纸作品若干；小剪刀；彩纸；透明胶带
活动过程
1、教师播放过年场景图片的课件，请幼儿们仔细观察图片中有些什么，然后说一说。
2、幼儿说完后教师一一介绍图片中的物品，如灯笼、对联、福字、鞭炮等等，重点引出剪纸。
3、问问哪些幼儿见过漂亮的剪纸，如果有请他们说说他们见到的剪纸是什么样的，然后播放传统的剪纸作品图片课件。并请幼儿说说图片中的剪纸的颜色、形状、图案等等。
4、教师出示自己的剪纸作品，也请幼儿来说说老师的作品是什么样子的。
5、教师给幼儿们发小剪刀和彩纸，教师边制作剪纸边讲解制作方法，并请幼儿跟着教师一起来学习剪纸轮廓形状的剪法，主要有方形、圆形、花形。（注意提醒幼儿们要正确小心的使用剪刀）
6、让幼儿们自己进行制作，在学会剪纸轮廓的基础上自由发挥创造，剪出不同的形状，教师进行观察，对个别制作上出现疑问或问题的幼儿给予及时的指导和帮助。
7、幼儿们制作完毕之后教师把作品贴在前面，让幼儿们一起欣赏自己和小伙伴们的作品，说说自己的制作过程和作品是什么样子的，教师进行点评。
教学反思
大班的孩子们理解能力和学习能力相对小班、中班的幼儿们强了许多，但在学习制作过程中还是有一部分孩子接受较慢，教师在教授和讲解的过程中一定要耐心准确，并在活动过程中要多多使用鼓励性的语言，让每个孩子都能在活动中得到动力。
《剪纸》教案 篇四
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了。这句话的含义。
3、 凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。
教学重点：
凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。
教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了。这句话的含义。
教学突破：
1、 让学生亲自动手，体会剪纸的乐趣与难度，激发对剪纸的兴趣，加深对姥姥剪纸技艺高超的理解。
2、 默读课文，品味课文的语言文字体会姥姥剪纸技艺的高超和对我浓浓的亲情。
教学准备：音乐、剪纸作品、小黑板
教学过程：
一、导入，欣赏剪纸
1、 今天我们将继续学习第12课《姥姥的剪纸》。
2、 同学们昨晚已经在家亲身体验了一下剪纸的乐趣了，谁来展示一下自己的剪纸作品？说说剪纸的感受。
3、 教师展示剪纸。
4、 师：其实真正的剪纸高手是文中的姥姥，从课文中哪些句子能反映出姥姥的心灵手巧呢？默读课文16自然段，画出相应的句子。
二、认识姥姥
1、 学生自主学习课文，画出相应的句子。
2、 交流句子：
（1） 课文第二自然段
引导：①哪些词语具体体现了姥姥的心灵手巧，画下来。说说理由。
②你能把这句话读好吗？
③小结，齐读。
（2）第四自然段部分句子。
引导：①这幅喜鹊登枝是姥姥在什么情况下完成的呢？联系自己剪纸的感受，你有什么想说的吗？
②教师小结，指导朗读。
（3）第六自然段部分句子
引导：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？
②小结，指导朗读。
3、 姥姥为什么有这么精湛的剪纸技艺？用姥姥的话来说就是：
（1）出示这句话，问：熟能生巧是什么意思？从哪里能看出姥姥剪纸剪得多？
（2） 用句式练习说话：因为姥姥不管还是；不管 还是；不管还是，都没有停止过剪纸，所以手都有准头了。
（3） 姥姥剪纸好，还有别的原因吗？
4、 除了心灵手巧，姥姥还是一个怎样的人？
三、体会祖孙之情
1、 过渡：读到这里，姥姥的心灵手巧，勤劳善良跃然纸上，而字里行间流露着的浓浓亲情更让人动容，除了喜鹊登枝、家家户户的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？
2、 默读课文7-12自然段，找找在这里具体写了姥姥的几幅剪纸，内容分别是什么？想一想，这些剪纸蕴涵了姥姥对我怎样的感情？
3、 师：是呀，作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢着浓浓的亲情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪纸的魅力，成功地把调皮的我拴在了屋檐下。老师想和大家一起来分角色朗读，大家一起营造出一种其乐融融的场景。
4、 引读第13自然段：我上学了，小学、中学、大学越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：（出示句子，齐读）
（1） 问：我明白了姥姥对我有什么期待？
（2） 是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂，顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕，我们被他们之间浓浓的亲情感染了，让我们带着这种感动，齐读课文最后一个小结。
（3） 简介原文的一个片断
当时，我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家 里，看到了一别三年的姥姥，此时她已经披上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到 了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
师：是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥作者又怎会忘怀？学习了这篇文章，你想起了你的爷爷奶奶，外公外婆了吗？他们是怎么关心你的呢？
师：也许，他们没有一手令人惊叹不已的绝活，但他们有着和姥姥一样永恒的动作，也许，只是端着一碗热汤向你走来，也许只是在灯下帮你缝一颗纽扣，也许只是 把好吃的饭菜夹到你的碗里，但他们都是在用自己的方式表达着对我们浓浓的爱。让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！
板书：
姥姥的剪纸
姥姥 心灵手巧 勤劳善良
剪纸活动教案 篇五
活动目标:
1、 运用对称剪纸的方法表现人物。
2、 激发对中国传统剪纸活动的兴趣。
活动准备:
1、 收集各种民族剪纸艺术品，布置活动室。
2、 每人长方形的纸条、彩纸、剪刀、彩笔和剪纸画范例一张。
活动过程:
1、 欣赏范例，引起剪纸的兴趣:
“想知道这幅手拉手的剪纸作品是怎样做的吗？”
教师将范例发给各小组，供幼儿研究。
小结:这幅画上的主要内容是许多手拉着手、大小相同、连在一起的小朋友，并将纸对折几次后一下子剪成的。
2、 与幼儿共同讨论，分析制作的方法与步骤:
将纸折叠后，画出半个小朋友的轮廓，用剪刀沿轮廓线剪开，然后打开折叠的纸，并粘到纸上，然后进行人物装饰及丰富背景画面。
3、 学习折、剪、画的方法:
将长条纸对折2-3次。
在纸上画出一个小朋友的轮廓线，将小朋友的手一直画到纸的边缘。
用剪刀沿轮廓线剪开，注意手处边缘线不要剪断。
剪好后将折叠的纸打开，画出不同服装和头发。
4、 幼儿制作，教师给予指导和帮助:
帮助个别幼儿掌握剪的方法。
《剪纸》教案 篇六
课题
12 姥姥的剪纸
课型
新授
教学目标双向细目表
学习水平层次
学习内容
识记
理解
应用
分析
综合
评价
a、记住8个汉字的字形，能够会默写：屯、猪、刁、岂、稼、驮、啃、爽。识记2个汉字：择、捂。
√
√
b、结合上下文理解“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”词语的意思。
√
√
√
c、结合你生活中的体验，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的意思。
√
√
√
d、读课文4—6自然段，重点体会姥姥剪纸技艺的出神入化。
√
√
√
e、背诵课文最后两个自然段。
√
√
f、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
√
√
√
备注
目标a：a学生在学有余力的情况下不仅做到识记这8个一类生字，还可以记住二类生字的字形，感兴趣的还可以默写并扩词。
目标b：理解文章第4—6自然段，重点体会姥姥剪纸技艺的出神入化。（应用、分析是较高一层次的学习目标，b、c学生达标有困难，应重点引导）
目标：e：背诵课文最后两个自然段。（a学生能当堂有感情的背诵，b、c学生可以适当看提示进行背诵）
目标：f：感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。（ b、c学生通过有感情的朗读来体会。a学生能结合课文内容，用自己的话谈谈感受。）
板书
设计
姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵活现
姥姥：心灵手巧、勤劳善良
教学反思
此课的教学，我分为三个板块，在第一板块“欣赏剪纸中”， 我在上课伊始，将一些栩栩如生的剪纸展示给学生看，那些精美的剪纸画面、动听的音乐一下子吸引了学生。漂亮的剪纸激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。为学生品读课文做好铺垫。在第二板块：“感悟祖孙情深”， 通过划有关句子，抓住重点字“拴”“缠”以及“我”对姥姥依恋的语句，引导学生在个性化阅读中感悟祖孙情深。采用使学生喜欢的分角色朗读，让学生体会感悟到那浓浓的祖孙情，让学生在理解文本内容基础上，把优美的句子，在熟读的基础上，背诵下来，让学生把文本语言内化为自己的语言。让情感熏陶和人文滋润落到实处。第三板块“表达思念、感恩之情”， 让学生走进原文，这样的拓展是基于文本、服务文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘与展示。学生由文中的姥姥联想自己的姥姥，在浓郁的人文情怀中，学生的理解和体验加深了，有感悟的思考，此刻学生表达是从文本出发，最后又走进了生活，与生活紧紧相连。
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
一、欣赏剪纸
1、同学们，我们知道在大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。知道今天老师给你们带来了什么吗？老师给你们带来了姥姥那精美的剪纸，一起来欣赏一下吧？
2、课件展示姥姥的剪纸作品。
看着姥姥的剪纸，你想用哪些词语赞美姥姥的剪纸呢？
小结：同学们赞美姥姥剪纸的词语真多呀！说明姥姥的剪纸确实深入人心呀！
3、找关系：课文中姥姥、剪纸和“我”有什么关系？请同学们快速阅读课文，看看你能从课文中找出哪些字或词把三者之间的关系理清楚。通过读、讨论得出：
姥姥的剪纸（神） 姥姥的剪纸（拴）住“我” “我”（缠）住姥姥
欣赏剪纸，谈感受
在上课伊始，将一些栩栩如生的剪纸展示给学生看，那些精美的剪纸画面、动听的音乐一下子吸引了学生。漂亮的剪纸激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。为学生品读课文做好铺垫。同时在学生对剪纸作评价时，顺便积累词语，并让他们学会运用。学生在这浓浓的学习氛围中积极地去寻找姥姥、“我”、剪纸三者之间的关系。从而也把握住文章的主线。
教 和 学 的 过 程
内 容
教 师 活 动
学生活动
二、品味姥姥的剪纸艺术
（一）体会姥姥剪纸的“神”。
1、品读姥姥剪纸“神”的句子
（1）、过渡：姥姥的剪纸技术究竟“神”到什么程度？现在请大家自由读读课文，看看课文哪些语句具体描写姥姥的剪纸“神”？用笔划一划，在旁边写出你的体会更好。
（2）、学生交流，师生共同评价、品读、感悟姥姥剪纸的“神”。
（3）、课件出示：“喜鹊登枝”的剪纸
这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？
指导朗读“喜鹊登枝”的语句。读出姥姥的技术高超，以及“我”的敬佩之情。
（二）、讨论：姥姥高超技艺的原因。
姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（找找文中最有代表性的一句话）
1、课件出示：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
你从这句话中读懂了什么？姥姥对什么最熟悉不过？为什么？从哪看出她总剪？
学生边读边体会
学生通过课件展示栩栩如生的剪纸画面，进行生本对话，把厚书读薄，读出一个字“神”，再让学生围绕“神”字把书读厚，在这一过程中，学生掌握了知识，训练了概括能力。
练习朗读，体会姥姥的技术高超。
思考，在文中找找。
读句子，体会
教 和 学 的 过 程
内 容
教 师 活 动
学生活动
课件出示：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”
指名读、讨论从中读懂什么？
指导读好上面的话。
2、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？举举生活中的例子，用下面句式来说一说。
课件出示：“（姥姥剪纸），熟能生巧，总（剪），(手)都有 chayi5.com 差异网…(准头)了。”联系生活实际运用这样的句式说话。
（ ），熟能生巧，总（ ），（ ）都（ ）了。
小结：，从这个句式，感悟到姥姥的话是经验之谈。不管做什么事，只要有恒心，有毅力，勤练不止，就可以熟能生巧。
3、结合上下文说说“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”这些贬义词说明了什么？
侧面写出了姥姥的宽容和蔼慈祥，也反衬出她的剪纸技艺高超。
4、姥姥还是一个怎样的人？联系上下文谈一谈。
小结评价：你们真会读书，爱动脑筋。你们这些充满情感的语言，让我感到文中的姥姥热情、善良、勤劳，她用精湛的剪纸技术，使整个屯子里弥漫着浓浓的亲情与和乐，还剪出了我童年的快乐，剪出了那浓浓的祖孙情。
指名读，讨论
练习朗读
练习说话
通过课件出示文本中关键语句进行品读、感悟，让学生自主亲近语言文字，深入开展多样化的语言实践，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”这句话的理解，凭借关键词领会姥姥的技艺高超，顺势开发句子仿写训练，链接学生的生活情境，提升学生运用语言的能力。
a学生能结合上下文概括谈感受。b、c学生能用书上的语言说一说。
教 和 学 的 过 程
内 容
教 师 活 动
学生活动
（三）夸姥姥
1、出示姥姥剪纸的画面
剪纸是一种细活，巧活，可姥姥在闭着眼睛的情况下，也能剪得如此有准头。你能对着课件中正在剪纸的姥姥，联系课文内容夸一夸她吗？当然用上刚才积累的词语更好。
2、小结评价：你们真会读书，听着你们的回答，在我眼前出现了一位立体的姥姥。领会了作者充满情感的语言。
第二板块：感悟祖孙情深
一、品读祖孙情深的语句
请同学们读读课文，看文中哪几幅剪纸“拴住”了“我”？
课件出示：
a、一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
b、一头老牛和一只小兔子在地上啃食青草。
c、：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦乱跳着远去的小兔子。
读读课文，你从这几句话中读懂了什么？（相继出示有关课件）
1、品读“拴”字
⑴姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）
字面上包含的意思我们读出来，透过字面你还读懂了姥姥的剪纸吗？
（这剪纸里有姥姥对我的——关心、爱护、疼爱……）
以“夸姥姥”为切入点，让学生进行生本对话，师生对话，在熟读文本的基础上，根据生动画面，让学生进行扎实的语言训练，感知姥姥剪纸技艺精湛。用夸夸姥姥，把文本语言内化为学生自己的语言，并把积累的词语及时运用，同时让姥姥的形象走进学生心理。
品读 讨论 交流
a学生能透过字面读懂姥姥对我的片片深情，b、c学生只要能说到一点即可。
教 和 学 的 过 程
内 容
教 师 活 动
学生活动
⑵分角色读课文中“我”与姥姥的对话：
读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。
⑶小结评价：同学们读得很动情，你们的朗读让我感觉到眼前浮现慈爱的姥姥与顽皮的作者。
2、品读“缠”字
如果说一开始姥姥用剪纸拴住的是我的身体。我长大了 ，姥姥用剪纸拴住的则是（我的心），从哪看出？（缠）
⑴从这个“缠”字你读懂了什么？
一个“缠”字写出姥姥把全部的心血和爱全部倾注在牛和小兔的剪纸里。
⑵你对“兔子总是在玩耍，老牛总是在干活。”这句话有新的认识吗？
小结： 就是这个“缠”字，缠出了丰富多彩的剪纸，缠除了我快乐的童年，缠出了浓浓的祖孙情。
分角色朗读
读文体会
通过划有关句子，抓住重点字“拴”“缠”以及“我”对姥姥依恋的语句，引导学生在个性化阅读中感悟祖孙情深。采用使学生喜欢的分角色朗读，让学生体会感悟到那浓浓的祖孙情，让学生在理解文本内容基础上，把优
教 和 学 的 过 程
内 容
教 师 活 动
学生活动
把这充满情感的语言记在心里如何？
⑶学生练背，交流背诵情况
小结：一个情深意长的“缠”字缠出了我和姥姥那浓厚又绵长的亲情，而连接亲情的桥梁恰恰是——姥姥的剪纸。
3、品读“我”对姥姥的依恋语句
⑴课件出示：“事实上，……我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
⑵从这句话你体会到我什么？
⑶齐读最后一节。
正是姥姥对我的思念、对我的关爱，让我多少次梦回故乡，梦回姥姥的剪纸世界，姥姥的剪纸带给我的不只是亲情，还有浓浓的乡情。让我们一起读读这些流露真情的句子吧。
第三版块：表达思念、感恩之情
本文在选做课文时有改动，在原文中有这样一段话。
1、课件配乐出示原文一个片断：
当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，
美的句子，在熟读的基础上，背诵下来，让学生把文本语言内化为自己的语言。让情感熏陶和人文滋润落到实处。
学生练背
边读边体会
齐读最后一节
品读原文
教 和 学 的 过 程
内 容
教 师 活 动
学生活动
我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
2、指导学生动情朗读（配乐）
3、根据语境，练习说话
面对即将离世的姥姥，我又忆起与姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪纸，此时此刻，如果你是文中的“我”会对姥姥说些了么呢？拿起你们的笔，让“我”对姥姥的真情在你们的笔尖流淌。
3、同桌讨论，交流、写对姥姥说的话。
4、交流评价学生写的内容。表达对自己姥姥的感恩之情。
小结：听着你们对姥姥的真情倾诉，我感觉到姥姥的剪纸体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，让我们永远记住这份浓浓亲情的见证——（姥姥的剪纸）。让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字——（姥姥）。
指导朗读
根据语境，练习说话
同桌讨论，交流、练习写话
让学生走进原文，这样的拓展是基于文本、服务文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘与展示。学生由文中的姥姥联想自己的姥姥，在浓郁的人文情怀中，学生的理解和体验加深了，有感悟的思考，此刻学生表达是从文本出发，最后又走进了生活，与生活紧紧相连。
作业设计：
★一、看拼音写词语：【对应评价目标a】
cí xiáng wêi zhū diāo nán xǐ què
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhuāng jiā dūn hòu wán shuǎ qī dài
（ ） （ ） （ ） （ ）
★二、把下面的词语补充完整：【对应评价目标a、b】
左（ ）右（ ） 五（ ）不（ ） 广结（ ）（ ） 熟能( )( )
数 九（ ）（ ） 清 清（ ）（ ） 有（ ）有（ ） （ ）来（ ）去
★★三、关联词语填空：【对应评价目标c、d】
1、（ ）庄稼人都想图个吉利，（ ）都要剪喜鹊。
2、（ ）谁开口，姥姥（ ）答应给他剪纸。
3、（ ）我走多远，在梦中（ ）不断映现姥姥的剪纸。
★★四、给下面的句子加上标点：【对应评价目标d】
1、我还要耍赖 姥姥 你从我手指缝里偷着往外看了
2、姥姥笑了 谁让牛是兔子的姥姥呢
3、客人走了 姥姥接着干活儿 洗衣服 纳鞋底 择菜 淘米
★★★五、姥姥的剪纸，其实就是姥姥用心写给“我”的一封封信啊，你能读懂吗？试着根据剪纸的内容写写姥姥的心里话。【对应评价目标f】
1.老牛驮兔——
2.牛兔啃草——
3.老牛望兔——
剪纸教案 篇七
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。
3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：体会浓浓的亲情。
教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
教学时间：第一课时
一、导入课题
1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？
2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
3、亮标。
二、初读课文
1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。
2、指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。
3、再读课文，给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四部分。
1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
三、学习第一部分
1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？
2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。
3、交流
A.技艺高超 “普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）
B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。
3、指导朗读。
4、小结：
作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！
四、作业
1、抄写生字组成的词语。
2、划去错误读音。
择（ze zhai）菜 刁难（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏
薅（hao ru）草 机灵（ling ling） 数（shu shu）九寒
剪纸教案 篇八
主题名称
暑期活动
活动名称
剪纸：比长短
课程设计人
xxx
活动时间
一课时
活动目标
1、锻炼幼儿使用剪刀的能力。
2、进一步帮助幼儿比较物体的长短。
活动准备
塑料剪刀 纸片
活动过程
一、 开始部分
小朋友，猜猜老师的包包里装的是什么？——组织幼儿进入活动。
二、 基本部分
1、 出示纸片：老师示范，幼儿观看。——巩固长与短的关系，面要干什么。
师：纸片是什么形状？指出它的长边和短边。
示范：用剪刀在制片中间剪一下，纸片有什么变化？
看老师变魔术，用剪刀把纸片变长。
2、 幼儿练习：锻炼使用剪刀的技能。
你能用剪刀把纸片变长吗？动手试一试。
3、 老师对幼儿作品，悬挂展览。——培养幼儿的成就感。
三、结束部分
幼儿把废弃的纸屑捡起送垃圾桶。——养成良好的卫生习惯。
活动
小朋友的小手很灵巧，都会使用剪刀，把纸片变成长长的纸条。鞠美玉变的纸条最长，掌声鼓励！——表扬先进，同时带领幼儿放松手臂。
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的8篇《剪纸教案》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。