《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家（优秀6篇）
课文，指教科书中的正文；推敲文字；督促读书做文章；窗课，习作文字。这次帅气的小编为您整理了6篇《《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。
《徐悲鸿励志学画》 篇一
文本与教法解读
《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，教学中以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。
学生通过自主阅读与讨论，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，与文本展开对话。教学设计实现了从：整体——部分——整体的教学结构，学生在咀嚼、品味、诵读语言中，领悟语言的精妙，对话得以深入进行。教学中三个维度有机结合，学生在学习语言过程中树立正确的人生观，育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中。
【教学要求】
1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。
3.学习给课文分段，说出段落大意。
4.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
【教学时间】 两课时。
第一课时（略讲）
【教学要求】
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
【教学过程】
一、揭示课题
1.扣图引题。
(1)出示徐悲鸿的《奔马图》。
(2)引导讨论。
图上的马画得好吗？
你知道这幅画是谁画的？
徐悲鸿为什么会画得这么好你想知道吗？
2.板书课题
看到这个题目，你想知道什么？
(徐悲鸿为什么要立志？立了什么志？结果怎样？)
二、初读课文
1 .自读课文。
要求：
(1)认读生字表上的字：读准每个生字的音。
(2)在课文中画出带有生字的词，想想词义。(对不理解的词注上记号)
(3)逐段练读，把句子读通顺。
学生按要求练读课文，四人小组集体活动。
2.试读课文。?
指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。
长句指导：靠争论/是无法改变别人的无知/和偏见的，必须用事实/让他们重新认识一下/真正的/中国人！
徐悲鸿/在巴黎高等美术学校/以优异的成绩/通过了结业考试。
要求学生读长句子时，要注意中间的停顿，不能读破。
4.互相交流理解词语的情况。<|>
提示：你学会了哪些词？是通过什么方法学会的？(联系上下文、查字典)还有哪些词不
5.初步感知课文内容，理清段落。
(1)自由读课文。
(2)思考讨论：
①徐悲鸿的志向是什么？
②为实现这一志向，他是怎么做的？
③结果怎样？
(3)练习分段。
①再读课文
思考：几个自然段写徐悲鸿立志？哪几个自然段写他为实现志向而努力？哪几个自然段写他努力的结果？
6.指名按逻辑段落朗读课文。
三、作业
1.朗读课文。
2.多音字组词。
目标：认识识记字词，熟读课文。
第二课时
设计理念
文本中的语言，不仅仅是文字的堆积，它蕴涵了作者的精神和情感。从文字中，可以读懂作者在特定情景与历史时刻的情与意。所以引导学生与文本对话，可以从文本中关键的词句和意象出发，通过对关键的词句的诵读和领悟，浸淫于文字营造的特定语境中，感受着语言的精妙、语言的魅力，此时学生的阅读与文本的视域实现了有机的融合。
教学过程
一、名画导入，初读课文
1出示徐悲鸿的《奔马图》，同学们知道这幅著名的奔马图是谁画的吗？对，是我们著名画家徐悲鸿的所作。
课前老师布置大家搜集了有关徐悲鸿的资料，同学们那不能介绍一下你所了解的徐悲鸿。(学生介绍徐悲鸿)。今天老师和同学们一起学习徐悲鸿励志学画的故事。板书课题。
2读通课文。
请同学们打开课本，放声读课文，注意读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。
3检查
（1） 学生分自然段读课文，教师选择容易读错的字在黑板上板书：租、怒、倦、犯、躬、鸿、仰。
（2） 说一说课文主要讲了什么意思。
（学生对于徐悲鸿比较陌生的，课前搜集有关徐悲鸿的资料，一是可以丰富学生对徐悲鸿的感性认识，为学习课文打下基础做好铺垫，拉近学生与文本的距离；二是可以培养学生对信息的搜集和处理能力。）
二、紧扣关键词句，研读课文。
（一）扣题质疑
1、课题中“励志”是什么意思呢？
学生可能会把“励”解释为激励，把“志”解释为志向，“励志”的意思解释为为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。（由于没有进行文本细读，学生只是揭示出了“励志”的字面意思，需要在引导学生细读文本中慢慢理解。）
2、同学们“励”不仅仅是激励，它还有振奋自己志气的含义。在课文中徐悲鸿先生到底励的什么“志”，我想还是要在读课文中寻找答案。
3、学生通过读课文找出徐悲鸿励下的志是“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。
（引导学生围绕“励志”一词质疑，是在关注学生的已知中引起学生的认知冲突，引起学生阅读的冲动，形成阅读期待，进一步激发学生阅读的愿望和兴趣。）
（二）围绕关键词句，细读文本
1、投影出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话哪？同学们读课文，细细地去体会。
（1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。
（2）为了加深学生对外国留学生话的理解，教师叙述1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实，使学生知道徐悲鸿所处的社会历史环境，深入理解外国留学生话中的意思。再读外国留学生的话。
2、“必须”什么意思？学生回答“必须”是一定要这么做。徐悲鸿一定要做什么？学生再读这句话，回答一定“用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”他们指谁？教师追问。当学生回答出他们指“外国留学生”时，教师继续提问“真正的中国人”是指什么样的人？
有的学生回答真正的中国人指有骨气的中国人，有的学生回答真正的中国人指勤奋刻苦的中国人……学生对这问题有着自己的理解，实现着多元解读。
3、徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识一下真正的中国人？学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。
（1）、当学生回答出“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”时，教师提问学生，以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？
学生回答徐悲鸿“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，完成自己的志向。学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
（2）当学生回答出每逢节假日，徐悲鸿常常一画就是一整天”时，教师提问学生徐悲鸿为什么要这样潜心临摹？
学生会又一次回到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的语句上，体会出徐悲鸿之所以这样做的原因是为了让外国人重新认识一下真正的中国人，再次齐读这句话，感受徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。
徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。
（出示《骏马图》，这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗？
学生读四、五节去体会徐悲鸿的刻苦学画精神。
（3）当学生回答出徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品时，教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。
接下来提问学生是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。学生再一次回到了“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿徐悲鸿为祖国勤学）差异网●www.chayi5.com（苦练的精神。
学生读有感情读第六节，朗读时抓住关键词语“小阁楼”、“一杯水”、“两片面包”，体会文章通过这样的描写来衬托徐悲鸿奋发努力的精神。
4“功夫不负有心人”，徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。齐读第七节。
5、学生读此时留学生的表现，提问，为什么留学生的态度与刚开始发生了这么大的变化。什么叫“有眼不识泰山”。
（ 读留学生的话，在通过对“震惊”、“鞠了一躬”、“有眼不识泰山”朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。）。
5教师小结，升华情感。
年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，已优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们民族，小视我们中国人。我们再读课文，记住徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。（再读课文，力图对徐悲鸿励志学画中蕴含的民族精神有更深的理解）
（我们常说“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，对话的基础是教师要学会引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行深入解读，直奔文本主旨、径奔知能关要，触动学生的心灵，实现对文本的创造性解读。这时的阅读，就会成为一种寻找美，获得审美愉悦过程。这一部分的阅读就是围绕“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”深入进行，一唱三叹，学生在反复的朗读中体会出语言背后的深意。）
三、升华情感，小结写法
1、引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词：
“很不礼貌”——“鞠了一躬”
是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神）
2这位外国留学生由因偏见“很不礼貌”出言不逊，到徐悲鸿油画轰动画界而“鞠了一躬”。他对徐悲鸿表示深深的敬佩！ 此时你想对徐悲鸿说些什么哪？
（学生自由谈话，升华情感）
3小结
为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。自己再读一读，好好体会。
（目前的语文教学，人文性的过渡弥漫造成了语文课上大多关注对言语内容的分析和挖掘，忽视了言语形式的学习。假如没有言语形式，言语内容只能停在空中，变成没有实际意义的东西。所以在语文教学中，我们要求出语言的运用之法，从操作层面上引导学生运用于语言。教学中我引导学生从文本中寻求外国留学生的前后表现，体会进行前后对比，学习反衬的写作方法就是如此。）
四、联系自己，拓展延伸
同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做哪？又应该向徐悲鸿学习什么哪？请大家说出自己的真实感受。
（教学和学生的人生观教育结合起来，为学生寻找一条人生幸福之路。）
《徐悲鸿励志学画》教学反思 篇二
在执教苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》一课时，我就采用了“尝试错误”教学法。
开课时，我在黑板上板书课题，故意把“励志”的“励”写成了“立”字，有学生很快就发现了错误，并笑着说：老师，你把“励志”的“励”写错了。话音一落，很多同学都笑了，还悄悄的说：“看，老师也出错了。”课堂气氛一下子活跃起来。我还装着不知道的样子，故意去看看书，然后对全班同学说：“哎，老师真的错了！看来不管是谁只要粗心大意，都是会犯错误的呀。以后你们可得仔细点，千万不要像老师这样做个‘马大哈’哟！”学生听了又善意的笑了。这时，我并没有就此罢休，而是向学生提出了疑问：“‘立志’和‘励志’，两个词的读音都相同，为什么课文不采用‘立志’一词，而采用的却是‘励志’呢？它们在这儿能够互换吗？经过一番思考之后，有学生提问了：老师，是不是他们的意思有所不同？我心中窃喜：学生找到点子上了。于是请学生说说两个词的意思，不知道的可以查查字典，学生很快找到了答案。“立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”则是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。两个词能够互换吗？光从题目是找不出理由的，于是，我立刻叫学生阅读课文，当学生读完课文以后明白了，不能，因为课文重点讲述的是徐悲鸿不懈努力成为一个著名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。就这样，通过我的故意出错，引领学生进行了一次非常精彩的开课讨论，但当时我并不知道还有“尝试错误”教学法这一说法，只是在备课时觉得采用这种方法，
一是能够检查学生是否细心，督促学生养成认真细致的好习惯；
二是利于区别“立志”和“励志”的含义，让学生不混用；
三是便于引导学生把握文章的内涵。
现在，通过对“尝试错误”教学法的学习，我知道了这一教法的好处还有很多很多，以后在教学中，我还会运用，不过，一定要注意用得巧，用得妙。
《徐悲鸿励志学画》教案 篇三
教学目的：
1、知识与能力：正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、过程与方法：初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
3、情感态度态度价观：
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学重点：
理清条理，并能按起因经过结果的顺序归纳全文。
教学难点：
通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，质疑导入。
1、板书课题：徐悲鸿励志学画
指导个别字的写法。
2、看了课题，你脑中有何问题？
二、检查预习。
1、检查生字掌握情况。
（1）出示小黑板，指名读。
（2）形近字辨析，组词。
（3）生字描红。
2、检查读书情况。
（1）、自由读书，做到正确、流利、初带感情。（教育学生把书读熟、读透）适当讲解煮书的古训。
（2）、同位检查读书情况。
3、分段。
按老师给出的提示为文章分段。
第一段（13）励志学画的原因。
第二段（46）励志学画的经过。
第三段（78）励志学画的结果。
三、交流预习所得，初步解决一些简单的问题。
1、交流收获。（识记的字词、自己的理解、收集的资料——————）
2、质疑并小组间解决一些简单的问题。
第二课时
一、板书课题、质疑导入。
1、今天，我们继续学习第6课，看老师板书课题。（板书课题时故意将励写成厉）理解这是严厉的厉、厉害的厉，这里应该是鼓励的励、激励的励。（随手用彩色粉笔在厉后的空白处加上了一个力）
2、理解励志
上节课有同学说励志就是立志（下边板书）那么我们把励志改为立志行不行？这个问题不先回答，等这节课快结束时再告诉老师好吗？
二、问题导入。
1、回顾上节课的问题：为什么励志、怎么励志、结果怎样？
2、同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。请同学们快速浏览一下课文，找出相关的内容。（提示：浏览就是快速的看）
3、黑板出示：徐悲鸿的志向：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！（齐读）
4、质疑：为什么徐悲鸿立下这个志向呢？请同学们默读一下文章的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现。
1、引导学生理解：用因为——————所以———————说：因为徐悲鸿刻苦努力，得到老师的看重，所以受到外国学生的嫉妒，受到了侮辱。（让学生理解徐悲鸿当时刻苦努力）
2、学法指导：
（1）我发现有的同学在很不礼貌下加了着重号，说说你为什么加？
A、强调：外国人不礼貌除了嫉妒徐悲鸿的才能以外，还有一个更重要的原因，就是当时的中国极端贫穷落后，中国人在国际上没有地位，让人看不起。关于当时的历史老师让同学们课下收集了。
B、你能把很不礼貌读出来吗？
C、你读的仅是不礼貌，还不是很不礼貌。同位间讨论一下，想想当时
外国学生是怎么想的，什么表情，什么语气，一会找个同学表演一下。
（2）、引导：那个外国学生仅仅针对的是徐悲鸿一个人说的吗？
你作为一个中国人，会怎么想？又会怎么做？
四、品味感悟。
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。直正的中国人是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。拿笔画出重点的词句来。
2、交流
（1）从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
A、怎样理解更
B、他具体又是如何做的呢？作者写了几个方面？
（2）学习：勤奋
A、抓住：每逢——————就——————、一画就是一整天、很大提高等理解。
B、是呀，一画一整天，真像一匹不疲倦的骏马。每逢节假日别人玩去了，可他却画个不停，你能想象他平时是如何学习的吗？
（3）生活：清苦
A、理解清苦十分清苦是穷得不能再穷了，苦得不能再苦了。哪些地方能体现出来？
B、抓住：只、小阁楼、经常、只用一杯白开水和两片面包等理解。
C、他这一切都是为了什么？（引导省钱买绘画用品，也是为了学习）
D、老师查阅了一些资料。1921年，法国国家美术展开幕——————（教参115页）
3、以读代讲。
（1）同学们请端起书，（饱含深情地）徐悲鸿为了让外国人认识一下真正的中国人，更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。功夫不负有心人。三年过去了，读—————
（2）板书：震惊。怎样理解它？（体会外国学生的前后态度）刚才是哪位同学表演的外国学生？现在在请你表演一下，现在应如何读这位外国学生的话？
（3）同学们，从徐悲鸿的身上你看出真正的中国人是什么样的人了吗？
（4）谁能看着板书完整地说一说徐悲鸿励志学画的经过？
（5）自由阅读，重温徐悲鸿励志学画的经过。
四、点明中心，升华主题。
1、课题的励志能改成立志吗？（因为徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。励志的意思比立志更深一层，含有下定决心的意思。徐悲鸿原来就很刻苦；受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加奋发努力了。）
2、理解励志（黑板）：为了实现某一志向激励自己刻苦努力。
3、总结：徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人！可见，是爱国的力量驱使着他日夜奔驰，勇往直前。所以，题目中只能用励志而不应该用立志。
4、同学们，学到这你最想说的是什么？
五、结束新课。
齐读名言：
1、我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民
邓小平
2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。
鲁迅
《徐悲鸿励志学画》教学反思 篇四
教材分析
《徐悲鸿励志学画》是苏教版四年级上册第二单元的三篇课文，讲述的是我国著名国画大师徐悲鸿先生在法国留学时受到外国学生嘲笑后励志学画、为国争光的故事，赞扬了他励志学画，为国争光的优秀品质。
教学目标
认知目标：理解本课的重点句子，了解徐悲鸿励志学画的过程。
理解能力目标：
1、能在理解课文内容的基础上复述课文内容，理解徐悲鸿励志学画的原因及做法。
2、理解“有志者事竟成”、“有眼不识泰山”的含义，体会徐悲鸿励志成才的做法。
情感目标：教育学生以徐悲鸿为榜样，从小树立立志爱国，矢志报国的思想。
教学重点和难点
教学重点：理解“有志者事竟成”、“有眼不识泰山”的含义，体会徐悲鸿励志成才的做法。
教学难点：理解徐悲鸿励志学画的过程，体会徐悲鸿是怎样为民族争气争光的。
教学方法：引读法、读中悟，小组合作交流
教学过程
一、上节知识回顾
1、课文介绍了徐悲鸿的什么事？
2、找出课文中能说明徐悲鸿励志学画的语句。
二、深入学习课文
（一）学习课文第一至三自然段。
1、出示课文片段，学生默读课文，思考：
（1）徐悲鸿初到巴黎时遇到了什么事？当时他是怎样想的，又是怎样做的？
（2）“激怒”、“偏见”是什么意思？
2、读句子，说说你的体会。
“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
思考：“真正的中国人”在这里指的是什么样的人？说说你的理解。
3、指导朗读课文第一至三自然段。
（二）学习课文第四至七自然段。
徐悲鸿说他要让外国人重新认识一下真正的中国人，他又是如何来做的。，请同学们默读课文第四至七自然段。
1、默读课文，找出相关的句子，来读一读，想一想：中心句是什么？
2、交流。
3、比较句子。
（1） 徐悲鸿每天坚持画马。
（2） 他画呀，画呀，常常一画就是一整天。
想一想：两个句子哪一个写的好些？为什么？
4、播放徐悲鸿学习作画的图片。
5、交流：说一说你对“功夫不有心人”的理解。
6、指导朗读课文。
徐悲鸿以自己自强不息、刻苦钻研的精神学习作画，作品轰动了巴黎画界，是欧洲人为之震惊，实现了他要让外国人重新认识一下真正的中国人的愿望，连那位嘲笑他的那位外国人为之折服，让我们听一听外国人对他的评价吧！
(三)学习课文第七自然段。
1、 齐读课文 想一想：
“有眼不识泰山”是什么意思？
那位外国人为什么会向徐悲鸿鞠躬？
2、“震惊”是什么意思？
3、指导朗读课文。
（四）合作交流 升华感情
想一想：外国人的态度有什么变化？为什么会这样？
说一说：此刻你的想法。
三、课堂总结。
《徐悲鸿励志学画》这篇课文讲的是——在法国留学是因为——而被人瞧不起，最后在徐悲鸿的顽强努力下，是那位外国人认输的事，告诉我们——-------的道理，同时也赞扬了徐悲鸿的伟大的爱国精神。
四、延伸拓展，升华主题
1、 用上下列词语，试着复述课文。
嫉妒 礼貌 激怒 励志 疲倦
陈列 临摹 优异 承认 震惊
2、 以“徐悲鸿爷爷，我想对你说”为开头，写一段自己学习课文的感想。
小学四年级语文《徐悲鸿励志学画》原文 篇五
1919年春天，年轻的画师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。达仰很看重这位刻苦努力的中国学生，热情地指导他，这却引起了一些人的嫉妒。
一天，一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说:“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”
徐悲鸿被激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！
从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
当时，巴黎的博物馆里陈列着许多欧洲绘画大师的作品，每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。
徐悲鸿的生活十分清苦。他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。
功夫不负有心人。三年过去了，徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。
那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就‘是有眼不识泰山’。”
《徐悲鸿励志学画》教学反思 篇六
《徐悲鸿励志学画》这篇课文主要讲了徐悲鸿励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。在教学第二课时时，我从徐悲鸿励志的“志”入手，请学生回想课文，说说徐悲鸿立下了什么宏志？（“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”），然后通过引导学生说说，你认为真正的中国人是什么样的？接着，我抓住“为什么他会立下这样的志愿？”引导学生了解励志学画的原因。为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的“你们中国人”这几个字。为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，你有什么感受？ 学生的爱国情感被激发起来了。学生情绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”时就显得群情激愤。然后我又抓住“徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的？”让学生默读4、5、6节，并在自己感受深的地方做上记号，并简单写写自己的感受。在学生交流时，我引导让学生探究徐悲鸿的精神力量就在于他要做一个真正的中国人．徐悲鸿用事实让外国人明白了只要心中装有祖国，就有学习的动力，就能为祖国争光。使世界轰动的是中国人，是不可欺负的，我们都要做一个真正的中国人，为我们伟大的祖国争光。进一步激发了学生的爱国情感。
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的6篇《《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家》，希望对您的写作有所帮助。