《守株待兔》教案【优秀7篇】

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是人见人爱的小编分享的7篇《《守株待兔》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

《守株待兔》教案 篇一

目标：

1、理解故事内容，知道“守株待兔”的由来。

2、理解“守株待兔”的寓意，体验不劳而获是不会成功的。

准备：1、《守株待兔》动画视频、农夫、兔子的手偶。

2、“守株待兔”寓意的相关图片若干幅。

过程：一、通过猜测，引出主题，激发兴趣。

1、教师出示“农人”：“这是谁啊？”（这是一个宋国时期的农人）

2、教师出示“兔子”：“这是谁啊？”（兔子）

3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。”

二、理解故事内容，知道成语“守株待兔”的由来。

1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。

提问：（1）“他是在什么地方捡到兔子的？”（树桩旁）

（2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）

（3）“农人捡到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”

（5）“你觉得兔子还会再来吗？为什么？可是那个农人一直相信它会再来。”（幼儿猜测）

2、“他到底有没有等到兔子呢？我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。

提问：（1）“他等到了吗？有没有再捡着兔子？为什么没有等到兔子？”

（2）“他没有等到兔子，反而怎么样了啊？”

教师小结：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只兔子也没有等到。

3、“那现在我请小朋友再来听一遍这个故事，等下请小朋友来告诉我如果你是这位农人，你会怎么做，这个故事告诉我们一个什么道理。”

三、播放“守株待兔”动画视频，理解成语“守株待兔”的寓意。

1、看完视频后教师提问：

（1）“原来他的庄稼长得怎么样？后来又怎么样了？为什么会这样呢？”

（2）“可是为什么等了却得不到兔子呢？他该怎么做才能得到很多的兔子呢？”

（3）“如果你是这个人，你轻松的得到了一只兔子，你会像他这样天天等兔子吗？为什么？那你会怎么做呢？”

2、引出成语“守株待兔”的字面意思，及寓意。

（1）“这个故事的题目叫做什么？”（守株待兔）

（2）“守株待兔是一个成语，那你现在知道这个成语的意思了吗？谁来说说看”

（3）“守”“株”“待”“兔”分别是什么意思？

（4）“这个故事告诉我们一个什么道理？”

教师小结：字面意思：守在树桩旁边等待着兔子。这个成语告诉我们不经过

努力劳动，是不会有收获的，只有自己通过自己的劳动才会有所收获，才会成功。

在我们生活中经常会出现“守株待兔”的事情，比如，有些小朋友每天不好好学

习，心里却总想着成为最棒的。还有些小朋友每天懒得练习跳绳，却心里想着成

为班上跳绳最棒的小朋友。还有些人懒得工作，心里却总想着发财，挣很多钱，

这种就是“守株待兔”。我们不能做守株待兔的人，不通过自己的努力，却想这

成功，最终还是一无所获，我们要通过自己的努力来获取成功。

四、教师出示关于守株待兔的图片，请幼儿选择哪张哪个是“守株待兔”的意思，

加深成语的理解。

1、一张为“一人在路边捡到钱后就什么事也不做，每天在那里等着捡钱，想着自己会有很多钱。

2、一张为”有个小朋友不努力学习，却总想着成为班上最棒的。

3、一张为一个小朋友每天努力练习跳绳，最后成为班上跳绳最棒的小朋友。

五、延伸活动

今天晚上回家后你可以把这个《守株待兔》的成语故事讲给你身边的人听，告诉

他们千万不要做守株待兔的人，要靠自己的劳动，自己的努力，来获得成功。

守株待兔教学设计 篇二

教学目标：

1、随文识记本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从而明白寓意：只有辛勤付出才会有所收获！

3、培养学生的语言积累和表达能力。

教学重难点：

1、能正确认读、书写生字，能流利有感情的朗读课文并明白寓意。

2、培养学生的语言积累和表达能力。

教学准备：课件、生字卡片

课前谈话：游戏：大小声说话！正话反说！(由兔年聊到兔年有关的词句！)

教学过程：

一、导入：

1、同学们，瞧！这是什么？（板书：兔子），喜欢吗？今天啊，咱们要学习一篇和“兔子”有关的寓言故事，如果你愿意就请你举起小手和老师共同书空，好吗？（教师板书课题）“守”字写在田字格里。。

2、红色字是咱们的新朋友，谁有办法记一记？（加减法、熟字换偏旁）组词：守候、守门、看守！组词：等待，你有等待过什么呢？同学们都各种等待的经历，可是，文中等待的却是（学生一口同声的回答）：一只兔子。真有意思！想知道怎么回事儿吗？就让我们一起来学习27寓言两则中的一则：守株待兔，打开课本第123页。（板书：寓言二则）

二、初读课文，识记生字：

1、小声自由地读一读课文，试着读准字音，读通句子，并标上自然段号；

2、 同桌两人再大声地合作读课文，找一找课文的哪句话说的就是《守株待兔》的意思呢！（同桌共同汇报）

3、 学生汇报：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。咱们一起读一读，想想，“株”是什么意思呢？（找到了吗？）：树桩。对，《守株待兔》这篇文章讲的就是：种田人，守着树桩等待兔子的事。瞧，这句话中还藏着四个生字宝宝，谁？此、桩、锄、撞

4、 谁有好办法记住他们：桩：瞧，这是什么？（板书：树桩图）；锄头，看图片，为什么是金字旁呢？有什么作用？撞，提手旁，代表与手上的动作有关。做做动作；（老师给大家猜个字谜吧：“些”字少二就是（此），组词会吗？）

5、 咱们班小朋友记字本领真强！去拼音，还能认吗？会认的站起来大声的读一读。

6、 真响亮，生字宝宝快乐地跳回了句子中，会读吗：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

7、 孩子们，读了这句话，你想知道什么？（为什么等？等到了吗？）真善于提问题。你真是个善于思考的孩子。

8、 这两个问题对我们的学习最有帮助，学习的小秘诀呀就是要学会一边读一边想。接下来，请同学们带着这两个问题默读课文，找出写为什么等的句子用“——”画出来，写等到了吗的句子用“波浪线”画出来。

三、学习课文：

1、 我看到了许多同学在读书与思考中找到了问题的答案，露出了自信的微笑并举起了胜利的小手。

2、 谁愿意来分享分享你的答案呢？为什么等？谁来回答。

3、 这个问题藏在哪个自然段里呢？谁来说说。

4、 （一）

a、出示：一天，他在田里干活，忽然看见一只兔子从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

b、种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

4、同学们，兔子是怎么死的，让我们跟着种田人一块儿去看看吧？（出示课件）

5、兔子是怎么跑的呀？乱跑，对，乱跑用课文中一个词来说就是“窜”，不仅是没有目的的跑而且速度还很——快！这就是（板书：窜），读拼音，平舌音。

6、孩子们，树林里发生了什么事儿，让这只可怜的小兔子从树林里窜了出来呢？

评价：

（同学们刚才说的种种情况都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的事情会经常发生吗？）对，这只是一次：偶然、碰巧（学生板书）为什么？（有想法，尊重你的意见！）

7、种田人面对这样的意外收获，他是怎么做的？谁愿意来表演表演呢？注意观察观察他的表情。。你捡着了就是你的了。。用文中一次词是：能给“乐滋滋”换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）你为什么乐滋滋啊？课文中怎么说的，谁把这句话读出来。。“白捡”什么意思？能联系上下文解释，真会学习！！

8、想到今后每天都能捡一只野兔，种田人可开心啦，谁来读读他心里想的这句：（1）指名读（2）每天都白捡一只野兔，多美的事呀，谁再来读读？3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，谁还想再来读读？（4）让我们带上“乐滋滋”的表情，都来做做这样的美梦吧！齐读；

9、过渡语：哇！种田人想的真是美啊！可是，梦想是美好的，可现实也是残酷的。他等到兔子了吗？

（二）、汇报交流第2个问题：等到了吗？没有。文中那句话告诉了你。

1、个别读。（找对了吗？微笑点点头，一起读读）日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里长满了野草，庄稼全完了。

2、庄稼怎么会全完了呢？再一次默读课文，找一找，课文中哪句话告诉了我们原因。

3、比较句子：

（a）从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

（我有个疑问，从此是从什么时候开始？老师这儿还有个句子，读读，看看有什么不一样。）

（b）从此他丢下了锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

是啊！整天更加准确的表达了从早到晚的意思，今后我们在写话的时候一定要注意：【用词准确】把句子写清楚、写具体。

4、转眼，一寸光阴寸金啊！

春天，大家正忙着播种，种田人整天——坐在树桩旁边等着。

夏天，大家正忙着除草、施肥，种田人还是——整天坐在树桩旁边等着。

秋天，大家正忙着大丰收呢，种田人仍旧——整天坐在树桩旁边等着。

5、说话训练：

（1）同学们！此时，你想对他说些什么？

（2）小结：是啊，不劳动，怎么会有收获呢？这个种田人想的是什么？

生：不劳而获。（学生板书：不劳而获）

（评价：1、天下没有免费的午餐，不付出就想捡到便宜，那是不可能的。2、天上不会掉馅儿饼，什么事情都要有所付出，不付出就想得受益。）

6、经同学们这样一说啊，想必种田人也明白了，这件事是偶然发生的，要想有收获，不能全靠运气，得学会——付出！！蜜蜂收获蜂蜜需要付出，园丁收获芬芳需要付出，种田人想要获得丰收也需要付出。板书：只有辛勤付出才会有所收获。

7、小朋友们，在生活中你有见过这样不付出却想不劳而获的人吗？

8、 是啊！千百年来， 为了告诫人们要学会辛勤付出，流传着许多的名言警句，你知道哪些？老师也给大家带来了几条，咱们一块儿来读一读。

a、有付出才有收获；b、天才是1%的天赋加上99%的汗水。

c、一份耕耘一份收获！

过渡语：是啊！一份耕耘，一份收获！寓言故事总能借着一个生动有趣的故事让咱们明白一个含意深刻的道理，同学们猜一猜，种田人在明白了这个道理之后，又可能会发生什么有趣的故事呢？

四、作业超市：

1、展开想象的翅膀，写一写《守株待兔2》的故事。

2、运用生动的语言，讲一讲《守株待兔》的故事。

3、走进浩瀚的书海，读一读其它的寓言故事。

寓言故事《守株待兔》教学设计 篇三

教学重点：

1、认识10个生字。会写2个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

教学重难点：

通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学媒体：

动画片、小道具

教学时间：

一课时

教学过程：

（一）复习引入

1、上节课，我们学习了《揠苗助长》，你明白了什么道理？

2、我们是怎样学习这则寓言的。

（二）揭题、解题

今天我们再来学习《守株待兔》这则寓言。

1、板课题“守株待兔”。

（1）自读课题，读准字音。

（2）指导读题。

（3）齐读课题。

2、解题。

（三）观看动画片

学生在看的过程中互相议议故事中的种田人怎么样？

（四）理解寓意

过渡：他傻在哪呢？请同学们自读课文，画出说明种田人傻的句子。然后四人小组讨论、交流。

1、自读。

2、小组合作学习

3、汇报学习情况。

4、小结。

5、小品表演。农民坐在树桩旁边在想什么？你会怎样劝他？

（五）总结寓意，悟出道理

通过学习、表演，我们理解了这则寓言故事，明白了什么道理？（板书）

（六）拓展学习

在日常生活中，也有犯“守株待兔”这种错误的人和事，你们能举例子说明吗？

（七）自由组合朗读、表演，背诵课文

（八）汇报练习情况

（九）作业：

把这两则寓言故事讲给你的家人听。

板书设计：

守株待兔

白捡（偶然、侥幸）

种田人 又肥又大的野兔

乐滋滋 仓皇、蹿、撞

（对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。）

《守株待兔》教学反思

《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。

教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示动画片，让学生自己观看，自己想；最后全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。

教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

守株待兔教学设计 篇四

寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。

教学目标：

1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。

2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

3、能把故事讲给别人听。

教学过程：

一、复习《揠苗助长》，引出课题。

1、师：昨天，我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习，我们知道：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》，看看这个故事告诉我们什么道理。

2、板书课题：学写“守”，读字、读题。

3、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们知道故事的主人公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？〔chayi5.com〕“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。）

（师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这个故事就在课本的'123页。）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、教学字词。

（1）出示词语：“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词，正音。（重点纠正“窜出来”轻声读法；出示锄头的图片，问：这个字为什么是金字旁？农民伯伯可以用锄头干什么？）

（2）去掉拼音读；按平翘舌音分类识记生字。

3、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的知识。

（师：小朋友们真能干！通过努力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？）

三、读文探疑，意文兼得。

（一）研读“为什么等”

1、默读课文第二自然段，相信你一定能找到答案。

2、谁能用自己记的话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？

3、这是文中的原话，（出示“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气…那该多好啊。”）大家自己来读一读，联系上下文看看什么是“白捡”。

A、联系上下文——没花一点儿力气。（字变色）

B、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？

C、读懂希望每天“白捡”的心理。（师：乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

3、师：想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，因为这只兔子的死是偶然发生的事。

4、快来读读课文的第一自然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。

（理解“窜出来”，相机指导朗读。）

（师：种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪儿呢？出示第三自然段。）

（二）研读“怎么等”

“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

1、从这句话中明白了什么？（强调“整天”；理解“从此”）

2、引读：早晨起来，别的农民都在锄草，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；快到中午了，别的农民都在给地施肥，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；傍晚，别的农民都在给地浇水，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；就这样，他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

（三）研读“守的结果”

1、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全无，人们的嘲笑，家人的埋怨。）板书“一无所得”（出示结果，读）

（四）明白寓意

1、假如你从他身边走过，你会对他说什么？

2、小结寓意：不能靠碰运气过日子。

不劳动不会有收获。（读）

四、回顾全文并拓展：

1、师生合作读整篇课文。（故事学完了，道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。）

2、出示儿歌，自己读一读；一起拍手读一读。

“兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边，田里庄稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人劝。”

五、复习巩固，书写汉字。

1、书写“守、桩、此、丢、肥”。

读帖：学生自己观察各个生字。

临摹：教师示范“守、此”，学生临摹。

2、展示：实物投影展示学生写的字，评点。

3、评价：自评；互评。

六、把这个故事讲给家人听；推荐阅读《中国寓言故事》

《守株待兔》优秀教学设计 篇五

一、教学目标：

1、认识6个字，会写5个字。

2、正确流利地朗读课文，默读课文。

3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

二、教学重难点：

1、认识6个字，会写5个字。

2、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

三、教学课时：

一课时

四、教学准备：

挂图、小黑板

五、教学过程：

（一）复习引入

１、上节课我们学了水滴石穿这个寓言，谁能说说这则寓言告诉了我们什么？

2、今天，我们继续学习《寓言两则》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板书课题）

（二）初读课文，理解词语意思。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，圈出文中的字宝宝并记一记。

２、学习生字

（1）小老师教读本课生字，提出容易读错的地方。

（2）小火车读生字，给生字组词。

（3）抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。

（4）观察生字，指出容易写错的地方，小黑板上描红。

（5）齐读带生字的词语。

2、理解“守株待兔”的意思。

（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一个句子。

（2）理解句子

①抽生回答

②出示句子：从此以后，他再也不种田了，天天坐在那棵大树桩旁边等待，希望一只接一只的野兔又撞死在这里。

③齐读句子，思考“这里”指的是哪里？

④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里，想一想用自己的话说说词语的意思，请一个孩子发言。

⑤想象：农夫在这里等待的时候是怎样的心情？

⑥感情读句子，抽读、范读、齐读。

（三）学习课文1、2自然段

1、种田人怎么会天天想捡野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第1、2自然段。

2、全班读，思考：野兔怎么来的？

（1）给“窜”换词。

（2）“竟”是什么意思？

3、看到这意外的收获，农夫的心里是怎么想的？勾画他的内心想法。

4、抽读，出示句子：我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是天天都有这样的事情，那该多好啊！

（1）齐读，哪些词语该重读，为什么？

（2）默读句子，想一想，农夫的心情怎样？做上批注。

（3）抽读，谁能读出农夫当时的心情？

（四）学习课文3自然段

1、真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？齐读句子。

2、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

3、等到最后他等到野兔了吗？抽读。

（五）理解寓意

1、老师就是那个等待兔子的农夫，直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的孩子，你能告诉我吗？把你想对我说的话写到书上空白的地方。

2、抽生读写话。

3、我们生活中有这样的人吗？

4、遇到这样的人，你想对他说点什么？

寓言故事《守株待兔》教学设计 篇六

教材简析

“人生多少哲理，尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

设计理念

新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。

学法思考

本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。

教法选择

以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。

教学目标

根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：

知识与能力目标：

1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所获”等词语，并培养学生析解字词的能力。

2、能把故事讲给别人听。

过程与方法：巧妙切入，以读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

情感态度价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理，想不劳而获是不行的”的道理，也懂得了应该怎样做事，进而初步明确应该“做一个什么样的人”。

学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。

学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。

教学课时：一课时教学准备：cAI课件。

教学流程

拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累——准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。

第一大板块：课前测试，增加积累：

“兴趣是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。

第二大板块：找准切入，质疑导读：

1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。

2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。

第三大板块：品析赏读，领悟寓意：

一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：

本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）

二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：

那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。

三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：

1、读议结合，品味感悟：

引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通

过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）

2、创造性朗读，提升情感：

在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头……我们的田里……”、“从此我的这个朋友丢下了锄头……他的田里……”“从此这个种田人丢下了锄头……他的田里……”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。

3、角色体验，自悟寓意：

此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据（）理规劝，或大加贬斥……从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。

第四大板块、链接生活，升华主题：

如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。

最后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！

训练设计

本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：

1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；

2、以多层次、多形式的阅读方式培养学生语感及情商；

3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培养了学生对语言的感悟和表达能力；

4、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

5、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；

6、以调动寓言积累开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲近寓言，热爱寓言，从寓言走向灿烂的中华文化。

总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！

板书设计

守株待兔

守

侥幸得兔——不劳而获——一无所获

认真做事、踏实做人

守株待兔教学设计 篇七

教学目标：

1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

2、在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

3、知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。

教学重难点：

重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。

难点：研读课文理解寓意。

教学过程

一、复习导入，揭示课题。

1、复习生字。

2、在上节课中，我们已经学习了一个寓言故事，我们知道寓言指的是蕴含着某种道理的小故事，谁可以告诉老师，学了揠苗助长，你知道了什么道理？

3、今天我们继续学习下一则寓言，请跟着老师一起来板书课题：守株待兔。

课题中的“守”是生字，指导写的时候注意宝盖头。

4、ppt上出示课文中的插图。

小朋友们，你能根据图片以及字形，来猜一猜“株”是什么意思吗？

尝试着解释整个词语的字面意思。

5、我们已经了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深层的含义呢？这就要通过我们的学习来领悟了。请小朋友们自读课文，要求，将文章读通顺，遇到不会读的字，可以借助拼音多读几遍。

二、初读课文，学习生字。

1、出示生字词

强调“窜”的平舌音，“锄头”后面的“头”是轻声。

开火车、小老师带读、难读的字反复多读几遍。

2、请三位同学朗读课文，每读完一个自然段在黑板上板书。

1：撞死

2：白捡

3：坐等、全完。

根据黑板上的板书，概括文章大意。

三、深入文本，领悟寓意。

1、野兔到底是怎么撞死了的？我们一起来看文章的第一自然段。

找出有关野兔动作的两个词语，“窜”“撞”。

解释“窜”的含义：突然间跑出来，

2、野兔撞死这样的事情会经常发生吗？这其实是一个（意外）。

野兔撞死是一个意外，恰巧被种田人捡到了，这是一个（巧合）。我们也可以说是一次侥幸（板书侥幸）。

指导朗读第一自然段。

3、第二自然段说种田人是“白捡”了的，为什么说是白捡呢？

种田人心里是怎么想的啊？   （乐滋滋）说一说形式一样的词语。

指导朗读出乐滋滋的感觉。

4、从此，是指什么时候？

种田人又是怎么等兔子的呢？

你是怎么理解“整天”的？

5、想象说话：

原先种田人________,可现在却__________.

别人在_________时，他在等；

别人在_________时，他在等；

别人在_________时，他还在等。

别人都是通过自己的劳动来获得粮食，获得报酬，而种田人却整天想着不花一点儿力气，就能逮到兔子，我们可以说他整天想着：不劳而获（板书）。

6、结果，他等到了么？

指导朗读最后一句话。

7、思考，你想对种田人说些什么。

8、总结寓意。

小朋友们，其实你想对种田人说的话，也就是守株待兔想要告诉我们的道理，天上不会掉下馅饼，不能总想着不劳而获，想要得到什么，就必须通过自己的劳动。

四、拓展延伸。

你还知道哪些课外的寓言小故事，说给大家听一听。

以上就是差异网为大家整理的7篇《《守株待兔》教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。