《惊弓之鸟》优秀教案(8篇)
战国时,魏国有一个叫更羸的射箭能手。下面是差异网为大伙儿带来的8篇《《惊弓之鸟》优秀教案》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
惊弓之鸟教学设计 篇一
一、引入
师:我们今天一起学习成语故事《惊弓之鸟》。板书:惊弓之鸟
一起读课题“惊弓之鸟”
师:通过课题你读懂了什么?“惊弓之鸟”中的“鸟”在文中指的是什么?
生:
师:课文中有许多需要熟悉的生字和理解的词,你是否查阅了?我们来看看:
认读课文中的词(课件)
慢慢地 悲惨 孤单失群 拼命 害怕
掉下来 使劲 裂开 作痛
师:同学们对生字认识掌握的很好,是否理解什么是“孤单失群”?
生:
师:“悲惨”是什么意思?
生:
师:在文中哪儿出现这个词,找学生读一读。
二、新授
(一)师:关于这只鸟到底发生了一个什么故事?用简短的一句话说说。同学们可以用屏幕上的关键词汇成一句话。默读课文。
生1:
生2:
师:(课件)
本文写更羸和魏王外出打猎 时,观察到天上飞着 一只孤单失群的大雁 后,只
拉了一下弓,就使这只大雁惊吓得从天上掉下来的事。
(二)师:那让我们随着更羸和魏王一起走进林中目睹鸟是怎样掉下来的。(第一自然段)
师读:“有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎。请看”(教师手势指引)“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边叫。”(课件)找学生读更羸的话
生读:
师:你们此时听了更羸的话有什么想法?
生1:我认为他不可能做到。
生2:用箭有时还不一定射下鸟来,他不用箭能把鸟射下来不可能。
师:若你是魏王你在思考什么?
生:我认为他在说大话,不相信自己的耳朵,怀疑
找生读魏王的话 (怀疑)板书
师:我们在读魏王的语句时,语气要镇静、怀疑、或半信半疑。
师:找同学再读更羸和魏王的对话(课件)分颜色
师:你相信吗?真的有这么神吗?耳听为虚,眼见为实,魏王看到了什么?
生读第四自然段
师:看到眼前景象,魏王太惊讶了(谁来读读魏王的句子。把你想象成魏王)
生1:啊!真有这样的本事!
师:把魏王吃惊、不敢相信的语气读出来。板书:“吃惊”
生2:啊!真有这样的本事!
师: “为什么只用弓不用箭就把大雁射下来了,你们想知道吗?”
师:课文中第几自然段告诉我们答案的?
生:
师:大家看屏幕(男女分读)
师:下面我们一起把句子补充完整(课件)
1、大雁飞得慢,是因为
2、大雁叫得悲惨,因为 。
3、因为 ,所以大雁一听到弦响,拼命往高处飞。
4、因为 ,所以伤口又裂开了。
5、因为伤口裂开了,所以就 。
师:大雁是被箭射下来的吗?生:不是
师:那是因为什么掉下来的?生:因为听到弓弦响的'声音,心里害怕再次受伤,所以拼命飞,就掉下来了。
师:对这就是“惊弓之鸟”
师:谁能告诉大家你是怎样理解“惊弓之鸟”这个成语的?(课件)
生:
(五)师:都看到大雁了,为什么只有更羸能用无声的箭把雁射下来?
生:善于观察
生:善于分析、思考得到别人无法得到的秘密。
师:正因为更羸善于观察分析使得魏王对他不得不“佩服”(板书)
师:我们平时也要注意观察,学会思考,善于多问为什么。老师这里还有一个成语故事大家一起分享。请看:《杯弓蛇影》
三、拓展一
1、学生快速阅读《杯弓蛇影》
2、找学生说说《杯弓蛇影》的主要内容讲的是: ,告诉我们
道理。(课件)
四、拓展二
师:我们来做个游戏好吗?
生:好
师:看图片猜成语(课件)
五、小结
成语是我们中华民族一颗永不磨灭的璀璨明珠,同学们课下可以多看一些成语故事,来丰富自己的内涵。
教学过程 篇二
第一课时
一、教师引入教学讲话,揭示课题
同学们,在两千多年前,有个叫更羸的人,射箭的本领特别高强,他不用箭,只要拉一下弓,就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗?这是为什么?通过学习惊弓之鸟(板书)这篇课文我们就会明白其中的道理。
二、了解课文内容,理清文章条理
1、打开书,请一位朗读水平高的学生朗读全文。
教师提要求:
⑴ 朗读的同学声音要洪亮、正确、流利。
⑵ 听的同学拿好课本,听清生字的字音,看一看有无丢添字的现象。
(读后,学生评论,教师充分肯定成绩,并带学生学习更这个多音字,在本文读gēng。)
2、学生默读,按照叙述顺序,想一想故事的内容:
学生讨论后,教师归纳:
这篇课文的叙述顺序是:先写更羸是射箭能手,向魏王提出不用箭,只要拉一下弓,大雁就能掉下来。接着试了一下,没有用箭,只是拉了一下弓弦,大雁果然从半空里直掉下来。最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓,那只大雁就能掉下来的。
3、利用投影仪打出上面内容的字幕(不带顺接连词)请几位同学用先写然后写最后写说一说文章的主要内容,使头脑中形成清晰的条理层次。
三、学习本课生字词
1、学习课文中的四个生字:
⑴ 学生预习生字:
① 从文中找出生字,读准字音,分析字形。
② 理解字义:结合上下文理解,理解,不能理解的画上记号。
学生预习,教师巡视。
⑵ 学习生字:
教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示。
① 学生甲学:
魏左右结构,鬼字旁,左边是个委组合起来念wèi。
惨左右结构,忄旁,右边是参,组合起来念cǎn。
请这位同学到前面书写这两个生字。要求字体正确,笔画清楚,字形规范,注意笔顺规则。其他同学在本上练写。
② 学生乙学:
愈上下结构,心字底,上面是俞,组合起来念yú。(教师插问这样的音节是什么音节?学生回答:整体认读。)
③ 教师打投影仪;出现写字要求。
字形规范,笔画清楚,笔顺规则,结构比例适当。
请全体学生举手评议这四个生字,最后达到共识。
④ 学生组词并结合课文或理解字义:
讨论后统一认识:
魏国:古代国名。愈合:病好了。
悲惨:可悲伤,使人难受。
拼命:不顾一切的奋斗,豁出去。
⑤ 将课文中有生字的句子默读1~2遍,注意记忆,掌握字的音、形、义。
⑶ 检查学习效果:(投影仪打出。)
① 出现下面练习:
wèi cǎn yù
( )国 悲( ) ( )合
将下面的偏旁与字组成今天学的生字:
委 心 参
俞 小 鬼
用更多音字组出两个不同的词。
② 练习后,学习互相检查、巩固学过的知识。
2、学习词语:
⑴ 学生预习词语。
⑵ 学生根据预习情况共同讨论学习:
① 理解能手一词:
A、对某一项技术,某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。
B、理解射箭能手射箭射得准,百发百中的人。
C、理解有名的`射箭能手射箭经验特别丰富,技术特别好的人。(本文指更羸是)
D、用能手一词造句理解:
如:妈妈是纺织能手。小刚是钓鱼能手。
② 理解本事课文中指本领、能耐。本文指魏王问更羸有不用箭,只拉弓就让大雁掉下来的本领。
③ 理解孤单失群:
孤单:单身无靠感到寂寞。失群:失去离开雁群。本文指这只雁的处境十分悲惨,孤单而无助。
④ 理解大吃一惊:
本文指魏王不相信更羸有不用箭,只拉弓而使大雁掉下来的本事,实事证明更羸有此项本领,因此魏王非常的吃惊。
⑶ 学生小声读课文,再次理解词语,找出其他不理解的词语讨论。
⑷ 听写词语,验收检查。
四、作业安排
1、抄写生字、词语。
2、多音字组词。
3、解词。
4、朗读课文。
惊弓之鸟教学设计 篇三
一、导入新课
1 、 说一说有关鸟的成语。(如:一石二鸟)
2 、 根据自己在预习中的理解,谈谈惊弓之鸟的意思。(学情估计:整个成语的意思学生可能只能意会不能言传,教师重在引导,比喻意义无须学生此时说出。)
二、整体感知,了解课文内容。
学法:自学、讨论交流。
方式:小组学习。
出示自学思考题
1 、 读课文,读准音,把语句读通顺,同时标出自然段。
2 、 采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3 、 课文讲了一件什么事?
三、全班交流自学情况
1 、(本班学生在拼音上有些问题)认读生字,主要是“弦”“惨”二字。
2 、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4 、 本文讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)
四、质疑
读了课文,你有哪些不明白的地方?请提出来。(能讨论解决的讨论解决,当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。)
五、指导书写生字
提示:“魏”注意“鬼”中的撇折点;“猎”可换偏旁;“愈”不能忘记横;“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
教学要求 篇四
1、理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话,进行弄懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。
3、学习本课生字词,懂得惊弓之鸟之个成语的意思。
4、练习复述课文。
教学准备 篇五
生字格小黑板一块、投影仪、写好的投影胶片。
教学重点 篇六
理解更羸说的一段话,并联系全文体会更羸的分析是正确的。
课时 篇七
一、请学生回答出故事叙述顺序的三个要点
二、讲读全文
1、指名朗读第一个要点(1~3自然段):
要求有感情,其他同学看小黑板思考问题。
提问讨论:
⑴ 什么是有名的射箭能手?这样开头有什么好处?
学生回答:
射箭经验特别丰富,技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。
⑵ 有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么?你怎么知道是更羸看见的?
学生回答:看见一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。是更羸指给魏王看的。
⑶ 更羸与魏王的对话,使你知道了什么?
学生回答:
知道更羸不用箭,只要拉一下弓,这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵,以为自己听错了。
教师过渡语:更羸说的话能实现吗?请看下文。
2、指名朗读第二个要点(4~6自然段):
要求有感情,其他同学思考以下问题。
提问讨论:
⑴ 更羸是怎样使那只大雁掉下来的?那只大雁又是怎样掉下来的?画出关键词。
学生回答,老师板书:
更羸:左手拿弓 右手拉弦 嘣
大雁:直往上飞 拍翅膀 掉
⑵ 大雁掉下后,魏王的表情怎样?啊这个词带有什么感情?
学生回答:
大吃一惊,有赞叹之情,有惊奇之情,还有莫名其妙之情。
教师过渡语:
你看到这种情景感到奇怪吗?请看下文,仔细分析就会明白。
3、默读第三部分(7~9自然段):
思考后讨论以下问题:
⑴ 更羸怎么知道不用箭,只要一拉弓,就使那只大雁掉下来?从文中对话中找画后读。
学生画后读:
因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。
⑵ 理解最后一个自然段:
① 提问:
这一自然段共几句话,哪些讲的是看到的听到的?哪些讲的是他分析的?
学生回答:共四句。
第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。
② 他是怎样一步步分析的?你觉得他的分析有道理吗?正确吗?
教师导读并板书:
飞得慢──因为受过箭伤,伤口没愈合,还在作痛。
叫得惨──离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
学生回答:
分析有道理。因为前面的事实证明了拍了两下翅膀说明大雁在使劲。直掉下来说明大雁一点也不能飞了,这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的,他的分析是正确的。
⑶ 找三位同学分别朗读最后一自然段:
全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。
4、教师总结,引导学生悟出道理,理解惊弓之鸟这个成语:
从课文前后联系中我们发现,更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗?(学生回答:不是)那是什么?
学生回答:
我佩服他会观察,同时会分析。
教师总结:
对,我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯,同时随着知识的增多,更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天,我们学习了惊弓之鸟请你们用自己的话说说这个成语的意思。
学生回答:
被弓箭吓怕的鸟,比喻有的人受过惊吓,遇到一点情况就害怕得了不得。
三、根据板书情况进行复述练习
要求:
复述表情要自然,不要背书。
可用转述方法,讲给别人听。
四、作业
将成语讲给父母听,评价反馈。
教学难点 篇八
理解更羸说的一段话,弄懂自然段的意思,体会怎样把一段话写清楚。
它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的8篇《《惊弓之鸟》优秀教案》,希望可以启发您的一些写作思路。