小学语文爷爷和小树教案精选7篇

作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？下面是差异网整理的7篇《小学语文爷爷和小树教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《爷爷和小树》教学设计 篇一

教学目标

1、认识生字，会写生字。

2、初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解衣裳、绿伞在句子里的意思，理解爷爷真好，小树真好。在课文中的意思。

3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

教学重、难点：

1、认识生字，会写生字。

2、能正确流利地朗读课文，理解课文内容，从小要为绿化祖国出力。

教学时数：二课时

第一课时

教学法目标

初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

教学过程：

（一）出示课题，谈话激趣。

1、板书课题

6爷（y6）爷和小树（sh））

2、指名读课题，想一想：课题中写了谁？（爷爷）写了什么？（小树）随着树的图片。

3、教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了爷爷，写了小树，中间用和连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

（二）初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

1、请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

2、出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

3、指导学衣、裳、伞三个生字的'形和义，并指导书写。

（1）出示生字伞

①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

②指名说说伞有什么用？（伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了）。

③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个伞，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔丨压竖中线写。

（2）出示生词衣裳

①指名读词，说明裳要读轻声。再说说什么是衣裳。

②指名按笔画记衣的形，然后照田字格范字写一个衣字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

③指导记和写裳字的形。先告诉学生裳字上边是个新偏旁叫小字头，小字作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记裳的形。指导写两个裳字。裳字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部上。冖和衣字的撇捺要写得一样宽。

4、自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。（3个）再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

（三）指导理解第一自然段

1、指名读，注意全段有几句话？（两句）

2、理解句子。

在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

（1）指名读。

（2）引导理解。

①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？（爷爷）写了爷爷做什么？

《爷爷和小树》教学设计 篇二

一、教学目的

1比鲜10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。爷爷和小树教案教学设计推荐

2闭确、流利地朗读课文。

3倍得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

二、教学重难点

教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

一、 教学课时 2—3课时

二、 教学过程

第一课时

（一）谈话引入

1逼舴⑻富埃喝嗣俏保护树木做了哪些事？

2苯沂究翁狻０迨 爷爷和小树

（二）自读课文

要求：1倍磷甲忠簦读通课文；2彼伎迹阂爷为小树做了什么？

（三）检查朗读

1敝该分自然段朗读课文。

2比鲜蹲匀欢巍；出自然段。

（四）学习第一、二自然段

1比鲜镀渲械7个生字；

a) 看图猜字。“棵”（左边画棵树，右边画个果子）。

“穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿）。

有些字记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。选偏旁、部件卡片组成字读一读。/article/

（2）比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

2崩斫“暖和的衣裳”指的是什么。

3敝傅祭识痢

（五）学习第三自然段

回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。

1比鲜镀渲械3个生字；

2崩斫“绿色的小伞”指的是什么。

3敝傅祭识痢Ｏ榷恋谌段，再读全文。

第二课时

一、 复习字词

齐读 爷爷 几棵 到处 给你 穿上 暖气 冷天 开始 打伞 热情

二、 学习课文

1、 朗读

读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。要读出表达出互相关心的喜悦之情。

2、 词句

理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。用插图帮学生明白：“暖和的衣裳”指/sjbwz/包扎在树干上的稻草或草帘；

“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。

文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。

3、 自然段，先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

4、表演：爷爷和小树 感悟课文中

冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

三、写字

认识笔画，巩固先里头后封口的笔顺规则，重点指导“四、五”。

1、四的第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起

笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。

2、五的第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔

略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

四、练习拓展

内容概括：这篇介绍了关于爷爷和小树，爷爷和小树教案教学设计推荐，希望对你有帮助！

《爷爷和小树》教案 篇三

一、讲故事导入新课

小朋友，你们喜欢听故事吗？现在老师就给你们讲个故事好不好？故事讲的是有一个爷爷种了很多很多的树，他天天给小树浇水施肥，小树渐渐长大了。眼看冬天来临了，北风呼呼地刮着，小树在寒风中瑟瑟发抖，还不停地哆嗦着说：“好冷呀，好冷。”爷爷听见了不慌不忙地说：“别急别急，我来给你穿衣服。”小树不冷了。夏天到了，太阳火辣辣地炙烤着大地，爷爷热得汗流浃背，还不停地扇着扇子。小树见了，关心地说：“爷爷，爷爷，快到树荫底下凉快凉快吧。”爷爷不热了，笑了，小树笑了，我也笑了。

这个故事好听吗？它已经被编书的叔叔阿姨编到书里面了，小朋友想不想读？（想）但是小朋友在读课文的时候会碰到很多的生字宝宝，小朋友有信心克服吗？下面请小朋友自己读读、学学这些生字宝宝，呆会儿我们来做摘果子游戏。

二、游戏识字

（贴果子图）生字宝宝很害羞，都藏到苹果里面去了，在跟小朋友捉迷藏呢。

那只要小朋友能叫出生字宝宝的名字，能回答老师提出的问题，这个苹果就属于你，比一比谁摘的苹果最多。

（启发学生运用多种方法识记生字，例如：加一加，减一减，编字迷，编儿歌，讲故事等）

三、研读课文

1、第二自然段

我们已经顺利通过了生字这一关，来祝贺一下，现在小朋友们读课文肯定容易多了。请小朋友自由地读读课文，并找出哪一段是写爷爷关心小树的？指明读。

⑴　冬天到了，天气会怎么样？北风呼啸，雪花纷纷扬扬地飘下来，这时候，小朋友会穿什么衣服？

⑵　此时的小树已落光了叶子，光秃秃地站在那里。他会怎么做，又会说些什么话呢？谁来做做小树，演一演，谁来做做北风、雪花。

⑶　寒风中的小树真的很冷呀，我们该怎么办？好心的爷爷听懂了小树说的话，瞧！他笑咪咪地走过来了，爷爷来干什么？（看图说）

⑷　爷爷给小树穿的衣裳是很暖和的，让我们通过朗读把这暖和读出来。（指名读──比赛读）

⑸　小朋友都喜欢当演员吗？（喜欢）那我们把这个故事演一演。（请三名同学分别演爷爷、小树、寒风）

演后采访：小树你在寒风中觉得怎么样？

爷爷给你穿上衣服后你又觉得怎么样？你有什么话想对爷爷说吗？

2、第三自然段

冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣服，小树不冷了。夏天里，小树又会为爷爷做什么事呢？用自己喜欢的方式读课文第三段。

⑴　夏天到了，小树变得怎么样？（指导生说出：树叶茂盛，郁郁葱葱，像一把伞等等）

⑵　爷爷在这样的树荫下，一边喝茶，一边扇扇子，觉得怎么样？这时候爷爷会说什么话呢？

⑶　指导朗读，让我们把爷爷的凉快通过朗读读出来。

四、总结

冬天里，爷爷给小树穿上衣服，小树不冷了。夏天，小树为爷爷撑开小伞，爷爷不热了，爷爷还会为小树做什么？小树还会为爷爷做什么？

所以人和树的关系可密切了。爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做很多事情。像有些小朋友在小花园里乱摇小树，这是不对的。小树会疼的，多少我们不仅要像爷爷那样保护小树，也要爱护学校里的一草一木，使我们生活的环境更美。

《爷爷和小树》教案 篇四

教学目标：

1．学会6个生字，认识9个字。

2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

教学难点：

1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

2．正确、流利地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。

二、指导学生看图

1．出示第一幅图

提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？

2．出示第二幅图

让学生提出问题，学生回答

图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？

3．我们看看课文是怎样描述这两幅图上，打开书。

三、初读课文，读通课文。

1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

2．再读课文，标出自然段。

3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。

4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

四、细读课文，理解句子。

1．自己读读第一段

（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指）差异网●www.chayi5.com（的是你自己吗？

（2）听老师范读，你听出什么了？

（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

（3）学生自己练习读。

（4）同桌互读，相互纠正。

（5）指名读。

2．学习第二自然段

（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。

（3）指名说说句子的意思。

板书：穿衣，不冷。

（4）教师范读，你听出了什么？

教师范读时，突出“暖和的衣裳”。

（5）学生练习读，同桌同学互读。

（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）

（8）出示填空练习，为背诵打好基础。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。

口头练习填空后，试着背一背。

3．学习第三自然段

（1）自读这段，边读边标出有几句话。

（2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”

板书：撑伞，不热。

（3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

（5）学生练习读。

（6）同桌互读，相互纠正。

（7）指名读，读后评议。

（8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。）

精选阅读

《爷爷和小树》一年级语文教学反思

《爷爷和小树》一课以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

1、学习语言是语文课的根本任务。在教学《爷爷和小树》时，我至始至终围绕着字、词、句、段、篇进行扎实的语言训练。

第一环节复习生字词，我设计了“我来比划你来猜”、“猜字谜”、“邀请字朋友做客”等趣味性十足的游戏，既激发学生识字的兴趣，又达到了多方位、多角度进行复习巩固生字词的目的。在学习课文环节中，我先出示四个词语，在学生自主搭配的基础上，在进行词语搭配的拓展训练，再出示“穿上”和“撑开”两个动词，通过动作演示体会“撑开”的意思后再次进行词语搭配，达到学习语言和积累词语的目的。在深入理解课文内容时，我安排了用“因为……所以……”进行句子训练。课文仅代表性地安排了冬、夏两个季节，我通过补白，设计进了春、秋两段，在经历文本时，又超越文本，通过拓展练说、内化迁移，有效地运用了语言。在课末，我回归整体，把课文改成小诗，做到美读升华，活读课文。模仿写诗更使学生的语言能力得到逐步提高。

2、个性化的想象说话，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读。在《爷爷和小树》一课中，我安排了大块的想象说话环节。

在学习课文中，我设计了如下的想象说话训练：寒冷的北风呼呼地吹着，在风中的小树，你想说什么啊？穿上暖和衣裳的小树们，现在你想说什么呢？夏天，火辣辣的太阳照在身上，小朋友你有什么感觉？在树下乘凉的爷爷，你想说什么呢？在拓展训练中，我又设计了两个想象训练：美丽的春天到了，给，小树。金色的秋天到了，给，爷爷。立足于文本的想像说话训练，加深了学生对爷爷和小树的感情，有利于培养学生的想象能力和语言表达能力，有利于突出学生阅读行为的自主性。

“细节决定成败”，在教学《爷爷与小树》这课后，听课的领导和老师给了我许多宝贵的意见，反思自己的课堂，发现问题确实不少，如在动作演示“撑开一词时，当学生懂事地把伞合拢时，未能抓住教育契机，渗透“撑开——收拢”这一反义词训练；有学生说出“五彩的彩虹”时，我竟然充耳不闻；一位学生说了一句不太完整、规范的话，我纠正了他，却没让他再次重复，失去了一次训练语言的机会；因为时间没有控制好，以致于把自编诗留到了课后，要知道我面对的学生是才入学不到两个月的一年级孩子。课堂是孩子们的课堂，课堂只有为了孩子才精彩！

爷爷和小树教学设计 篇五

教学目标：

一、知识与能力

1、随课文识字，理解重点词语。

2、正确、流利地朗读课文。

二、过程与方法

1、自读课文，整体感知。

2、再读课文，感受领悟。

三、情感态度与价值观

懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。

教学重难点：

识字、理解重点词语和练习朗读。

教学过程：

一、谈话导入

1、昨天你们预习了第五课，把你喜欢的树画下来了吗？谁愿意把自己的画贴到黑板上？

2、学生上讲台贴画。

3、大家画得很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后，同学们会更加喜欢小树的。

4、师板书课题，生看大屏幕齐读课题两遍。

5、“爷爷“这两个音节有什么不同？生答，师讲解后领读课题一遍。

6、这篇课文藏着十个生字宝宝，老师把它们全找出来了，请看大屏幕。

二、整体感知，随文识字

1、出示课件：内容为本课要求认识的十个生字。

2、小组合作学习：想记哪个字，会记哪个字，在小组内交流识字方法。

3、小组汇报，全班交流。

4、出示生字卡，开火车认读生字，。

5、认识四个新偏旁。

6、把生字宝宝放回课文，生自渎课文。

7、男女生比赛读课文。

8、分自然段指名接力读课文。

三、感受领悟

1、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多落叶。小树在寒风里会说些什么？请生上台带头饰表演。

2、课件画面：课文第一幅插图。爷爷在做什么？“暖和的衣裳”指的是什么？还有哪些东西也能让人觉得暖和。

3、分组读第二自然段。

4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。你觉得小树长得怎么样？你想夸夸小树吗？四人小组再次合作讨论：小树为什么能长得那么好？

5、全班齐读第三自然段。

6、听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？为什么说小树是一把“绿色的小伞”呢？谁愿意帮我？

7、爷爷在树下乘凉，心情怎样？（高兴）那就让我们把爷爷这种高兴的心情读出来吧！全班一起读第三自然段。

四、拓展学习

1、小树为爷爷遮挡住了夏天炎热的阳光，其实，树木对人类的贡献可多着呢，你知道的还有哪些？

2、课件出示小树遇到干旱、缺乏养料的画面。看到这些小树你有什么感觉？我们应该怎样帮助小树？

五、总结

1、是的，只要我们对小树好，按时给它治病、穿衣，小树也会回报我们的。它能够为我们遮挡炎热的阳光，可以美化环境，净化空气等等。不仅对树，对任何一种事物，对人都是这样。只要你对他们好，你就会得到回报。记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护校园的每一棵小树，爱护身边的每一棵树木，那我们的校园，我们的城市就会像你们画上的那么美！

2、课件出示：人类爱护树木，树木回报人类。

《爷爷和小树》教学反思

这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第五篇课文，前面四篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树给爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。

教学《爷爷和小树》时，我在谈话导入后，给了学生充分的时间在四人小组内交流识字方法。由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培养学生的阅读能力非常重要。放手让学生合作学习，实施开放式教学，学生活动多了，使学生得到了积极参与教学全过程，充分发挥聪明智慧的良机，大大激活了学生思维。

在感受领悟课文时，我以读为本来激发学生的情感。组织学生对课文整体感悟，从图片的观察入手，以读代讲，以读感悟。通过朗读、讨论等形式，学生感受到树木对人类的用处及应该保护树木，引申了做人的教育。关注学生的道德生活和人格培养，这是《语文课程标准》所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而让学生在学到知识的同时，学会做人。学生前面接触的都是儿歌，这是首篇以故事形式出现的课文，可学生大部分能带着感情来读，能在阅读实践中逐步积累语言，培养语感。

同时，这节课也存在着很多不足之处，如：在教学过程中感受领悟环节有些仓促，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是很明显。

爷爷和小树教学设计 篇六

第一课时

【教学目标】

１、认识１０个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。

２、能读通课文，读懂读好课文第１、２自然段。

３、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。

【教学重点】认识１０个生字，读懂读好课文第２自然段。

【课前准备】课件、生字卡片等

【教学过程】

一、谈话揭题

１、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。

２、读课题。

３、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？

二、初读课文，读准字音，读通课文

１、自学课文，问：碰到不会读的字怎么办？

２、检查自学。

⑴ 说说课文大意：小朋友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意。）

⑵ 自由读读生字。

⑶ 解决难读的字，集体正音（随机）。

⑷ 小老师带读生字。

⑸ 指名读课文，评议。

三、指导读懂课文第１、２自然段

１、自由读读第二自然段。

２、指导观察课文插图。

⑴ 说一说：冬天到了，小朋友有什么感觉？小树有什么变化？它也会感到怎么样？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找出来读一读。

⑵ 指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。

问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。

⑶ 指导学习句子：小树不冷了。

４、练习想象说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（？）

５、讨论：你们觉得爷爷怎么样？（随机板书）

６、指导朗读课文第二自然段。

过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？

７、指导朗读课文第一自然段。

⑴ 学生找到这句话。

⑵ 读读这句话。

存疑：冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学习。

四、课中操：我家门前一棵树

春天到，天气暖， 秋天到，天气凉，

树哥哥，穿新衣。 树哥哥，落叶飘。

爷爷给它来上肥， 爷爷给它扫落叶，

树哥哥点头笑。 树哥哥把手招。

夏天到，天气热， 冬天到，天气冷，

树哥哥绿荫荫。 树哥哥有点冷。

撑开大伞把阳遮， 爷爷给它穿棉衣，

爷爷乐得哈哈笑。 树哥哥真暖和。

五、巩固生字

１、拼字游戏：把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。

２、开小火车读读其他几个生字。

３、联系生活学生字：小朋友，这些生字在平时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过？

４、读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上，让学生边读新词边种树。

第二课时

【教学目标】

１、巩固本课的生字，学会写四个字。

２、学习课文第三自然段，能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。

【教学过程】

一、复习导人

１、这一节课，我们继续来学习第５课──爷爷和小树（学生）。谁能把课题念得好听一点（指名读课题）。他念得真好，我们也像他一样，再念一遍。

（全班齐读课题。）

２、上一节课，我们了解到，在冬天，小树一开始──（哭了），是因为──（太冷了），后来小树──（笑了），是因为──（爷爷给小树穿上了衣服）。

那就让我们一起来读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。（全班齐读第一、二自然段。）

３、过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它快乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多高兴呀。小朋友，让我们把这些绿叶也送上枝头去吧（游戏：把树叶送回家。）

二、学习新课

１、过渡：小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？出示图（指名说）。唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。你们还记得今年的夏天是怎么过得吗？（指名说。）

２、夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚在干什么呢？（出示图）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文）。

３、谁已经会读了？（指名二人读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文。）你们明白了吗？（指名回答。）

４、你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？

⑴ 学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说。）

⑵ 老师有一个地方不太明白，你们愿意帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀。）

５、那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌交流一下----指名说（啊，你说得真好，就好像你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒服，把你的高兴读出来）看到你读得这么高兴，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不愿意支持我？如果你觉得我读得好，可以送给我掌声，如果你对我的朗读不满意的话，你也可以站起来读。（师范读加动作。）

６、你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。（学生自由练读──指名读──齐读。）

７、小树看见爷爷和丁丁这么快乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很快乐，小树也很快乐，让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）。

８、你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们愿意帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读。）

９、读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树，或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的生活。）

三、课间操：《我家门前一棵树》

四、拓展延伸

１、小院子里的故事还很多很多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说）指名说。

２、讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。（出示秋天图。）

五、复习巩固

看到你们学得这么好，老师有一份礼物要送给你们，瞧，他们来了。谁会读这些词语，请你来做小老师带着大家读一读。（卡片读课外一些词。）

六、写字指导

１、今天我们还要学写四个生字，它们是（出示四个生字）你仔细看一看，觉得哪个生字最难写呢？（随机教学。）

２、你有什么想提醒小朋友要注意的？师范写。

３、学生练习写。

小学语文一年级上册《爷爷和小树》教学设计 篇七

【基本情况】

时间：2002年4月。

地点：济南教育电视台录像厅。

学生：山东师范大学小学一年级一班。

教师：曹瑞敏。

课的种类：由山东省教学研究室和山东省教育电视台联合录制的全国中小学改革实例展播课。

【教学实况】

一、导入新课

1、小朋友们喜欢看动画片吗？看，动画片中谁来了？这节课我们学习一篇和小树有关的课文（板书课题），课题中有个生字，谁读？你来读，其他同学跟读。

2、请小朋友们齐读课题。读完课题，你有什么疑问吗？是呀，爷爷和小树之间能发生什么事呢？

二、初读课文

1、看来，你们都想知道，那就请小朋友赶快打开书69页，自由朗读课文，边读边用铅笔画出不认识的字，把它读准确。

2、请小朋友拿起书再来读课文，看刚才不认识的字是不是都认识了。

3、刚才读课文，你发现了没有，这篇课文和我们以前学过的儿歌有什么不一样？（大屏幕显示：本课、第2、3、4课课文）是的，这篇课文里第一次出现了“自然段”（板书），请小朋友跟老师一起读这三个字。

4、那什么是自然段呢？我们边读课文边学习。

5、谁来读课文？指名读第一自然段。这就是第一自然段，照老师这样在自然段前面写上“1”。谁再接着读？指名读第二自然段。这就是第二自然段，我们在自然优前面写上“2”。谁还接着读？指名读第三自然段。这就是──第三自然段，我们要在自然段前写上──“3”。

6、现在请小朋友看看，这篇课文共有几个自然段？

7、刚才我们认识了自然段，那课文中的生字小朋友们是不是都认识了呢？

谁读第一自然段？我们来认识一位生字朋友。（屏幕出示“一棵”），谁认识？谁读第二自然段？想读的小朋友一起读。我们再来认识几位生字朋友。（屏幕出示“到了、穿上、送给、暖和、不冷”），这排小朋友乘火车读。谁读第三自然段？请这一小队一起读。我们还来认识几位生字朋友。（屏幕出示“撑于、小伞、不热”）这排小朋友乘火车读。

8、这些生字你们都认识了吗？请四人小组对照屏幕检查。全班齐读。

三、精读课文

1、学习第一自然段

⑴　小朋友们生字掌握得不错，我们再来课文。

⑵　请小朋友们齐读第一自然段。读完这一段你知道什么了？

⑶　看来小朋友们读懂这一段了。我们在朗读这一段的时候，要重读“一棵”这个词。自己试试，咱们来齐读。

2、学习第二自然段

⑴　谁读第二自然段？愿意读的小朋友一起读。

⑵　这一段共有几句话。谁读第一句？

“衣裳”换个词可以怎么说？（出示第一幅图）小树的衣裳在哪儿？学到这儿，你有什么疑问吗？是呀，爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？

小朋友们说得真好。你们看，冬天来了，寒风呼啸，雪花飘飘，爷爷和我都穿了棉衣，戴上了棉帽。可小树还站在门口，在寒风里，在雪花中，它怎么样呀？

那我们在读这一句话的时候，就要重读“冬天”和“暖和”这两个词，让人感觉到冬天很冷很冷，小树穿上衣裳很暖和很暖和，好吗？自己试着读读。谁来读？齐读。

⑶　小树穿上暖和的衣裳感觉怎么样？那你能读第三句话，读出小树不冷的感觉吗？说说他读得怎么样？对，要读出不冷的感觉就要把“不冷”这个词重读，咱们一起来读。小树穿上了暖和的衣裳不冷了（贴图），它会对爷爷说什么？

⑷　那这一自然段写的是爷爷和小树之间的什么事？（ 爷爷给小树穿衣裳，这是爷爷对小树的爱护）

3、学习第三自然段

⑴　谁读第三自然段？共有几句话？请你读读第一句。

小朋友们能做个“撑开”的动作吗？我们平时都说把什么撑开？那这里“绿色的小伞”指什么？（出示第二幅图）谁能来指一下？

请你撑开这把小伞，到讲台前，咱们比较一下，“小树”和“小伞”像吗？

小朋友们看，夏天到了，小树长得绿绿的、油油的，枝繁叶茂，整个树冠就像一把小伞，挡住了阳光，遮出了一片绿荫。

⑵　那应该怎样读好这一段呢？四人小组讨论一下。

⑶　哪个小组交流一下？其他同学听一下他们哪儿读得好，哪儿怎么读就会更好。哪个小组想合作读？咱们集体读。

⑷　小朋友们读得真好。我们再来看图，看爷爷在干什么？假如你是爷爷，你会对这时的小树说什么？

⑸　这一自然段写的是爷爷和小树之间的什么事？（小树给爷爷撑小伞，这是小树对爷爷的帮助）

四、总结全文

1、课文我们就学到这里，现在小朋友能有感情地把全篇课文朗读一遍吗？

2、小朋友们读得真动情，现在请你去找你自己的好朋友，把课文读给他听。

3、这篇课文你还有不懂的地方吗？

4、小朋友们，现在春天到了，爷爷又会怎样爱护小树呢？请你们小组依照课文编故事。

交流。教师将学生所编故事及时制作于计算机上。

5、如果爷爷种下的是一棵果树，秋天到了，小树又会怎样帮助爷爷呢？请你自己依照课文编故事。交流，教师仍将学生所编故事制作于计算机上。

6、小朋友们的故事编得真棒，那学了这篇课文你有什么想法？正因为爷爷爱护小树，所以小树才能帮助爷爷，人与自然的关系是非常密切的，我们人类只有保护好大自然，大自然才能更好地为人类服务，让我们从爱护我们身边的每一棵小树开始，保护我们的大自然，好吗？今天这节课我们就进行到这里，下节课我们来学习生字的书写。

【板书】

5、爷爷和小树

自然段　　爷爷给小树穿衣裳　　爱护

小树为爷爷撑小伞　　帮助

简评】

（录像课后是烟台市芝罘区教研室张绪莲主任的评课。）

《爷爷和小树》是人教版课程标准实验教材第一册的课文。在第一课时教学中，曹老师以课程标准为指导，从学生的知识水平出发，以培养学生综合素养为目标，从以下几个方面做了努力。

一、重语文实践，培养学生基本的语文素养

语文课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。曹老师在这节课中以学生的语文素养为出发点，注重基本技能的训练，注重语言的积累、感悟和运用，同时，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。以读为主线，将指导学生的读贯穿于教学的全过程。在读中识字，边读边识字；在读中理解，边读边理解；在读中学读，在一遍遍的朗读中学生学会了怎么读课文。这里，有知识的传授，如：认识自然段；又有的能力的培养，如：识字能力、朗读能力、理解能力等。在进行基本训练的同时，曹老师还为学生设计了创造性的语文实践：一是让学生创造性地弥补课文中的空白；二是让学生小组合作，演一演课文的内容，把对课文的理解用形体表现出来；三是依据课文的语言形式和思想内容续编故事，把学生引入内容丰富的创造性学习当中，拓展了学习空间，对学生语文素养的形成起到了促进作用。

二、以学生为本，培养学生自主学习的能力

学生是学习的主人，是发展的主体，语文教学应以学生为本，让学生在积极主动的、富有个性化的语文学习实践中，进行思维活动，情感体验，受到思想的启迪。曹老师在本课的教学中，创设问题情境，指导学生进行自主的学习实践，让学生在主动的学习中增长才干。如：让学生自主识字。识字是一项重要的能力，本课识字教学环节中，曹老师没有领着学生去读，而是教给学生自主学习的方法。让学生读一读课文，划出不认识的字，再借助拼音多读几遍。这样，学生通过自己的努力认识了生字。另外，让学生自主选择喜欢的方式读课文，自主选择学习的伙伴共同学习，自主参与评价等等，这都体现了尊重学生主体，给学生的自主学习留有一定的空间，逐步培养了学生自主学习的能力。

三、合理运用媒体，有效地辅助学生学习

获取资料和信息的能力是学生自主学习的前提和基础，而为学生创造有力的信息环境，培养和提高学生信息素养，这是教师教学工作的基本任务。本课中，曹老师注重发挥现代媒体的作用，将它科学地运用于导情激趣处，重点难点处，教材延伸处。如：课开始时用一小段动画，把学生带入课文情境中，引起了学生探索的兴趣；在本课重点难点：引导学生识记生字、理解重点词句、朗读训练的过程中，曹老师又充分运用了现代媒体快捷、方便、直观、生动的特点，用媒体出示生字，标出朗读的重音，有效地展示小树在寒风中挨动，需要穿上暖和的衣裳的情景，引起了学生感情上的共鸣，理解了爷爷对小树的爱护；在课文的结尾处，曹老师又利用现代媒体交互性强的特点，将拓展训练中学生所创造的个性化的内容及时地呈现在屏幕上，给了学生一份成就感。在合理运用现代媒体的同时，曹老师还用点睛式的板书和实物演示等传统手段与之有机地结合，有效地辅助了学生的学习。

总之，本节课中曹老师利用自主的学习方式，创设了开阔的学习空间，民主的师生关系，灵活的教学方法，使学生在整堂课中学得轻松愉快、学得兴趣盎然。

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