《公输》教案设计(优秀8篇)
在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?差异网的小编精心为您带来了8篇《《公输》教案设计》,希望能对您的写作有一定的参考作用。
《公输》教学反思 篇一
《公输》选自《墨子•非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。
关于文言文,我觉得首先应该诵读。俗话说得好 “书读百遍,其义自见”。教学本文,应以诵读为主。让学生在诵读中体会墨子的伶牙俐齿、能说会道,说理得有理有据;同时,在诵读中体会墨子的性格特点。辅之以讨论点拨法、品读法。在读准字音,读好节奏之上,让学生借助重视疏通文意,在这基础上,整体把握课文,然后启发学生研习课文。
教学本文,重在引导学生品味墨子的劝说技巧,理解墨子的反侵略主张,认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献。
《公输》这篇文章比较长。其中墨子说服他人的说话技巧特别值得学生们学习。可是这气势磅礴的语言理解起来有点困难,因此得花较多时间。
《公输》教学设计 篇二
一、导入 课文
可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失,引出当今世界的两大主题:和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想,引出课题。
二、介绍作者、释题
1.《墨子》:是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇,现存53篇。全书思想严密,自成体系,文章质朴,逻辑性强。墨子,名翟,鲁国人,墨家学派的创始人,春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”,基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
2.:名盘,一作“般”,或作“班”,鲁国人,又称鲁班,是我国古代传说中的能工巧匠。
三、教师范读全文(或听录音带)
要求学生在听的过程中,初步熟悉文章的内容,画出其中的难字生词。
四、疏通字词
读准下列字词的读音:
械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名学生朗读课文,进一步熟悉文章内容
六、讨论划分文章的结构层次
讨论后明确:全文分两个部分。第一部分(第1自然段),楚国将攻家,墨子前往劝阻。第二部分(第2~22段),墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层(第2~12段),墨子劝阻盘;第二层(第13~16段),墨子劝阻了楚王;第三层(第17~22段),墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。
七、学习文章第一部分
1.学生齐读文章第一部分。
2.注意几个重点词语:
子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见盘
3.指名学生口译全段。
4.思考:楚国为什么想攻打来国?墨子前往劝阻,反映了墨子的什么思想?
明确:因为盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。
5.学生自由朗读全段两至三遍,然后背诵全段。
八、学习文章第二部分第一层
1.教师范读这一节内容。注意读出语气和感情,将学生带入情境之中。
2.学生自读一遍,要求声音要洪亮,读出其中之味。
3.学生结合注释,自己翻译这一节内容。如果有难点,标记出来。’
①注意以下重点词句:
夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不见我于王
②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”
学生翻译时,教师注意引导:翻译后要及时评价鼓励。
③学生自己相互口译一遍,然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。
4.思考:墨子是怎样劝说盘的?
明确:墨子首先巧设陷讲,假意请求盘帮他杀人,引出盘“吾义固不杀人”的观点,然后结合盘的行为,雄辩地指明盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类,使之无言以对。
5.学生自由地诵读几遍,然后指名学生朗诵。
6.师生齐读这一节内容。
九、布置作业
1.背诵已学的段落。
2.翻译第三部分第一层。
第二课时
一、检查作业 ,简单回顾上课时所学内容
二、学习第二部分第二层
1.让学生听录音带,然后跟读,体会文章的语气、语调。
2.请学生释泽重点语句。请注意以下语句:
舍其文轩,邻有弊舆而欲窃之。
必为有窗疾也。
宋之地,方五百里,此犹文轩之与弊舆也。
臣以王吏之攻家也,为与此同类。
三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮,学生轻声跟着翻译,注意落实重点字词。
四、分角色朗读
朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气,而墨子是进行劝说,话中多排比句,有理而气势磅键。
五、学生散读该内容,然后思考:墨子是采用什么方法劝说楚王的?
明确:采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼,引出楚王的判断:“必为有窃疾也。”
然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比,尖锐地指出楚国行为的错误所在,迫使楚王认识到自己的错误。
六、学习第17~22自然段
1.男生齐读第17~22自然段。
①集体归纳通假字:
子墨子九距之于墨子之守舆有余盘讪
③注意见个句子:盘九设攻城之机变 吾知所以距子矣
虽杀臣,不能绝也 善哉,吾请无攻来矣
③分角色朗读课文。
④学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。
七、学生散读全文
八、讨论:墨子为什么能够劝说成功?
明确:首先运用巧妙的劝说技巧,两次巧设陷讲,使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布,不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈,引用了丰富的材料 和生动的故事来阐明自己的观点,通俗易懂,使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次,墨子还以行动服人。针对盘的攻城器械,墨子“九距之”且“守圉有余”,迫使楚王不得不打消侵略的念头。
九、小结课文
十、布置作业
熟读课文,背诵课文。
公输教案设计 篇三
教学目标
1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
教学重点
1.积累文育知识,提高学生的自学能力。
2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3.背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法
1.诵读法
2.讨论点拨法
3.品读法
教具准备
多媒体,录音机、示范朗读磁带,教学图片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,热悉文意,理清行文思路,理解文意。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。
设计(二)
当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)
二、资料助读
1.关于先秦诸子散文
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议>论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题>论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2.《墨子》及墨子
墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为显学”。
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公输
公输,名盘,也作“般”或“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文,整体感知
1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。
2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。
3.教师适当指导朗读。
示例:
(1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰;“夫子何命焉为?”
读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。”
读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰:“吾义固不杀人。”
“义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”
读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。
(6)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣”
公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”
注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”
公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4.选两位学生分角色朗读,其余同学评点。
四、译读课文,疏通文句,熟悉文意
1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。
3.教师指导学生积累本课的文言知识。
《公输》教学设计 篇四
教学目标:
1、体会文章高超的劝说艺术。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背诵课文重点段落。
教学设想:
“书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意基础上,让学生先整体把握课文,然后启发学生去研习课文。先设疑(考查学生应变能力,与文章内容进行比较,加深对课文理解),再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着教师点拨总结,学生理解记忆并背诵重点,最后是对文章内容的拓展。
教学方法:1、诵读——品析——背诵 2、设疑——点拨——释疑
教学过程:
一、导语设计
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧,谁能解释一下?(在鲁班面前摆弄斧子,比喻在行家面前显示本领)鲁班,古代有名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学习《公输》一文,我们会了解到更多的知识。
二、作者简介
墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学派创始人。他的政治主张是:兼爱、非攻、尚贤、节用。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
百家争鸣(儒家,孔子、孟子、荀子,《论语》《孟子》《荀子》;道家,老子、庄子、列子;法家韩非……)
三、研习课文
(一)感知课文
1、不看注解,疏通字句。
2、结合注解,标示疑问。
3、质疑释疑:1、实词、虚词。2、通假字。3、句子翻译。
4、整体感知。
(1)一句话概括文章内容。(墨子劝阻楚王攻打宋国。)
(2)找出相关语句,了解战争性质(不义)
表明事情起因的句子(首句)结果的句子(末句)
(二)品析文章
1、思考讨论:如果你是墨子的话你想怎样劝阻?
(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故欺负一个弱小者,你想怎样处理?)
2、思考讨论:劝阻分哪几(三)步?
A第一回合:使公输盘理屈词穷;
⑴墨子请公输盘杀人的目的?(激怒公输盘,逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话。)
⑵公输盘作何表示?(不说;吾义固不杀人。)
⑶墨子对“公输造云梯攻宋”一事的评价?(5不,不给公输盘找借口的机会。)
⑷这场辩论的结果如何?(公输盘服。)
⑸公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?(默认攻宋之不义,把责任推给楚王。)
B第二回合:使楚王理屈词穷;
⑴墨子给楚王讲故事,有什么目的?(诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话。)
⑵楚王是如何评价故事中人的?(“必为有窃疾矣”)
⑶墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?
对比:楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较;
类比:“王吏攻宋”与“有人”行为。
⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?试揣测楚王此时的心理活动。(承认有理,推卸责任,态度坚决。)
C第三回合:模拟攻守,有备无患。
⑴模拟攻守的结果如何?(“公输盘之攻械尽,子墨子之守国有余”。)
⑵公输盘的反应及言外之意?(“公输盘诎”、“吾知所以距子矣,吾不言”;恼羞成怒,动了杀机。)
⑶墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?
(识破公输盘的心思;告诉楚王宋早有防备。)
3、小结归纳
A结构思路
抓住矛盾,步步深入;
一波三折,悬念迭生。
B人物形象
墨子:坚持正义、镇定机智、无所畏惧;
公输:顽固、阴险、狡诈;
楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。
C语言特点
运用比喻、排比、对比、类比等手法,增强语言气势,增强文章的说服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的劝阻为什么能成功?
言之有理:(7、15)
言之有据:(7、13、15)
言之有技:以子之矛攻子之盾
言之有力:(17、21)
2、给予我们的启示。
A启示要点:
国弱被人欺,落后就要挨打。
只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心。
在强权肆虐横行的国际环境下,我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。
B结合实际:
这个道理,不仅被无数的历史事实证明,而且在今天也不无借鉴意义……
语文《公输》教案 篇五
【教学目标】
德育点:了解墨子通过止楚攻宋实现其政治主张(非攻)的奋斗精神,启发学生为实现理想而坚持实践,勤学苦练。
知识点:了解墨子;积累文言文常用词语;学习本文叙事详略得当,论理多用类比的写法。
能力点:体会墨子高超的劝说艺术;感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情;培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
【教学重点】
学习本文叙事说理的方法,理清文章思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤;积累文言知识,提高学生的自学能力。
【教学难点】
文章第二、三两部分是教学的难点。
解决办法:①做好课前预习,在知识结构中梳理以前学过的知识,精心设计复习题,做到温故知新。②指导学生认真研读课文,最好利用多媒体手段绘画,即按照课文内容绘制画面,创设情境,让学生从中得到感悟。
【课前活动】
分角色朗渎课文,仔细体味,揣摩语气。
【教学方法】
导学法。
【教学课时】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、导言:有一个成语叫“班门弄斧”,其中的“班”指的是鲁班。我们知道鲁班是古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人――墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
2、作者:(指导学生看课文注释①)墨子(约前476—前390),姓墨名翟,战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家,是墨家学派的创始人。他主张“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国,也爱别人和别国)“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心,“非攻”是其具体行动纲领。他认为只要大家“兼相爱,交相利”,社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐,都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上,墨子主张任人唯贤,反对任人唯亲,主张“官无常贵,而民无终贱”。他还主张从天子、诸侯国君到各级正长,都要“选择天下之贤可者”来充当;而人民则要服从君上,做到“一同天下之义”。这些主张反映了小生产者要求参与政权的愿望,在客观上也起了维护封建统治的作用。
《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。《汉书·艺文志》记载,《墨子》原有71篇,而流传至今的仅15卷53篇,佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成,反映了前期墨家和后期墨家的思想。
3、背景:墨子所处的时代,各诸侯国掠夺性的战争频繁不已,严重破坏生产,甚至使下层人民被迫“折骨为炊,易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难,这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国,占有两湖一带广大地区。宋国小,在今河南商丘一带,但处于战略要地。楚用公输造器械,接连打败了周围几个国家,于是准备攻宋,墨子听到消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事,具体地表现了墨子的“非攻”思想。
二、整体感知
1、教师范读。
2、学生齐读。
3、概说文意。
这是一篇思想观点鲜明的宣传文章,也是一篇逻辑性异常周密的学术文章,墨子运用“类比”进行推理,明辨是非,驳倒对方。纵观全文,墨子采用了先说服公输盘,再说服楚王,最后又以实力相较量,终于取得止楚攻宋的胜利。从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密,也看到了墨子对敌方判断的准确。他根据论敌的思想活动,步步为营,决战决胜,因人制宜,灵活机动,对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠,采用“类推”方法,有斥责,也有劝戒,迫其“败阵”;而对“楚王”这个贪婪成性、头脑发胀的大国君主,则采用“类比”方法,使他知道如若攻宋,定是得不偿失,乃是不智之举,终于迫使强敌敛手,完成了风尘仆仆来楚的任务。
三、检查预习。
1、正音正字。(放映幻灯片)
翟(dí) 盘(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 见(xiàn) 舆(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 鼋(yuán)鼍(tuó) 鲋(fù) 姬(pián) 诎(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)
2、根据上下文,把下边的句子译成现代汉语,注意句中疑问词的用法。
(1) 夫子何命焉为?
――先生(有)什么见教呢?
(本句中,本来没有谓语,在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。)
(2)宋何罪之有?
――宋国有什么罪过呢?
(在古汉语中,表疑问的疑问代词要提前,正确的语序是“宋有何罪”,“之”,宾语前置的标志。)
(3)胡不已乎?
――为什么不停止(攻宋)呢?
(4)胡不见我于王?
――何不向楚王引见我呢?
(“见我”,理解为“把我引见。”)
四、自主学习
1、把学生分成若干组,指导其群策群力,利用一些工具书及参考资料,疏通文意。
2、每组各派代表复述课文内容梗概。
3、进一步引导划分文章结构。
全文可分为三部分:
第一部分(“公输盘为楚造云梯之械……公输盘服),墨子用“义不杀众”说服公输盘。
第二部分(“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’……必取宋”),墨子连用三个比喻,指出楚王攻宋之不智。
第三部分(“于是见公输盘……吾请无攻宋矣”),墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。
五、课文导读
1、学生默读第一部分,教师指点难词、难句。
①云梯之械:之,代词,这。
②将以攻宋:即“将以之攻宋”,介词“以”后面省略了宾语“之”。
③夫子何命焉为:夫子,对有道德的老人的敬称,等于说“老先生”。命,命令,自谦而把对方的意见说成命令,这里引申为“指教”,这句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”
④请献十金:请,和下文“请说之”,“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞,犹言“让我,请允许”。
⑤吾义固不杀人:义,道义,名词用如动词,遵循道义。固,可以作“本来”讲,引申“决”。这句意思是:我遵循道义决不杀人。
《公输》教案 篇六
17 公 输
一、知识点拨与学法引导
(一)整体感知
本文记叙了墨子劝阻楚国进攻宋国的故事,生动地展示了墨子为实现自己的“非攻”主张,热心救世,身体力行的奔走于诸侯国之间的情景。表现了墨子的艰苦实践和顽强斗争的精神,同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈,从而说明只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心的道理。本文是一篇以记言为主,趣味盎然的散文,它生动的对话、鲜明的人物形象均给后人留下极深的印象。
(二)学法引导
采用诵读、质疑、讨论、练习等方法,在理解全文的基础上,掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法;揣摩人物语气,体会人物思想感情,了解墨子的反侵略主张,理解人物智勇兼备的性格特点;学习在说理中运用排比句式,加强语言气势,增强说服力的说理方式。
(三)审美鉴赏
人物语言的机智美
本文的语言很有表现力,能从中看出人物的精神和性格特征,墨子的语言尤其能显示他的机智美。如他一连用五个“不可谓”,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳;而在和楚王的对话中,一连用三个对比。并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔、物产丰富;宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强。既满足了楚王的大国虚荣心,又觉悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后断绝楚国的攻宋企图的一段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分显示了墨子机智勇敢、镇定自若的特点。
(四)重点难点突破
1、本文对应的双方是谁?主要表现的是谁?墨子前往楚国的目的是什么?
[析]设计此题,旨在明确文章的主人公、主要内容、情节结构,以便于学生抓住课文的主要环节,理清文章思路,形成整体印象。
[参考答案] 对应的双方是: 墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打宋国。
2、墨子劝阻楚国攻打宋国可以分为哪三个步骤,试分别用简短的语句加以概括。
[析]设计本题的目的是,在训练学生概括能力的同时,熟悉课文内容。
[参考答案]三个步骤:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,以说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。
3、朗读课文时,仔细体味下面几个句子要读出怎样的语气。
(1)公输盘曰:“吾义固不杀人。”
(2)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。”
(3)王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”
(4)公输盘油,而曰:“吾知所以距子矣,吾不言。”
[析] 设计本题的目的是,引导学生把握人物心理,加深对课文内容的理解,提高朗读能力。阅读由人物对话组成的文章,必须认真揣摩语气、语意,做到理解到位、朗读到位,这样才有助于理解人物的语气神态,甚至心理变化人物性格和文章内容。
[参考答案](1)此时的公输盘有以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。(2)公输盘在无辞以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他心里发虚,而又仗势欺人的语气。(3)楚王嘴上承认墨子说的有道理,但是,仗着楚国的实力,攻宋势在必行。因 此。“善哉”里并没有诚意;“虽然……”则体现了一个霸道诸侯的强硬态度。(4)公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。
4、联系全文,思考墨子止楚攻宋,是否仅靠锋利巧妙的言辞?
[析]设计此题,有助于学生对本文从形式到内容的全面理解,加深对本文思想内容的认识。
[参考答案] 不是。一个人单凭自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生,是不可能的。除此之外,更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾,墨子的话才更有力量,才更有取胜的把握。
二、自学阶梯评估
达标训练
1、《公输》选自 。墨子,名 ,是春秋战国之际
家学派的创始人。
2、给下列加点字注音
犀( )兕( ) 鲋( )鱼文梓( ) 楩( )楠
守圉( ) 公输盘( )不说( ) 请说( )之
胡不见( )我于王 臣之弟子禽滑( )厘 宋无长( )木
3、解释下列加点字词在各句中的意思
(1)子公输子之意( ) (2)公输盘不说( )
愿借子杀之 ( ) 请说之 ( )
(3)见公输盘( )(4)虽然,公输盘为我为云梯,必取宋( )
胡不见我于王( )然臣之弟子禽滑厘…… ( )
4、解释下列句子中加点的字的意思。
(1)子墨子九距之。
(2)子墨子之守圉有余。
(3)公输盘诎……
5、根据上下文,把下列句子翻译成现代汉语。
(1)夫子何命焉为?
(2)末何罪之有?
(3)胡不见我于王?
(4)虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。
能力提高
研读下面的几段文字,完成习题。
公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
公输盘曰:“夫子何命焉为?”
子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子杀之。”
公输盘不曰。
子墨子曰:“请献十金。”
公输盘曰:“吾义固不杀人。”
1、解释句子“起于鲁,行十日十夜而至于郢”中两个加点的“于”字。
2、选文第一节哪一句交代了事件的起因?
3、选文第一节中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么?反映了墨子怎样的心态和精神?
4、墨子见到公输盘,就请他帮助自己去杀人,而且进一步说可以‘“献金”,其真正的意图是什么?
5、联系全文思考,第一段为什么略写?
开放探究
阅读《终不知车》,完成习题
越①无车,有游者得车于晋楚之郊,辐②腐而轮败,輗折而辕毁,无所可用。然以其乡之未尝有也,舟载以归而夸诸③人。观者闻其夸而信之,以为车固若是,效而为之者相属④。他日,晋楚之人见而笑其拙,越人以为绐⑤己,不顾。及寇兵侵其境,越率敝车御之。车坏,大败,终不知其车也。
注:①越:越国。②“辐(fú)”与下文的“輗(ní)”、“辕(yuán)”均是古代大车上的部件。③诸:相当于“之于”。④相属:—个接着一个。⑤绐:dài,欺骗。
1、解释下列句子加点词语的意义。
①辐腐而轮败 败: ②以为车固若是 固:
③效而为之者相属 效: ④越人以为绐己,不顾 顾:
2.翻译下列句子。
①舟载以归而夸诸人
译文:
②及寇兵侵其境
译文:
3、读了这则故事后,你从越人身上吸取了哪些教训?
答:①
②
三、资料下载
《公输》故事情节中的两个“三”
《公输》一文,作者运用精练、生动、形象的语言艺术,叙述了墨子劝阻楚国进攻宋国的故事。通过一场无硝烟却激烈而又惊险的斗争,表现了墨子非凡的雄辩艺术、超人胆识和战略思想,从而使强大的楚国放弃了攻宋的野心。本文主要从以下两个方面表现的。
一、三场交锋,惊心动魄。文章围绕攻宋与否展开情节。第一场交锋,墨子劝阻公输盘。墨子假说有人欺负他,请求公输盘帮他杀人,并用金钱来诱使和刺激他,诱使他说出“吾义固不杀人”。然后墨子紧紧抓住这句话据理力争,连用五个“不可谓”,一针见血地指出攻宋的不义,通过有理有力的论说,迫使公输盘不得不“服”。第二场交锋,劝阻楚王。墨子如同上法,先不说来意,却先用一个假说,说有这样一个日呢,自己有华丽的车子、丝绸的衣服、好饭好菜不用,却去偷邻人的破车、粗布衣、粗劣食物,诱使楚王说出这人“必为有窃疾矣”。于是墨子乘胜追击,连珠炮般地将富有的楚国与贫穷的宋国作比较,从而腿出攻宋为“与此同类”的结论,使楚王陷入自挖的“陷阱”中,无法自拔,只得说“善哉”。第三场交锋,善辩的墨子连败公输盘和楚王后,二人仍不肯罢休,互相推诿,于是第三个回合拉开战幕。公输盘“九攻”,墨子“九距”,公输盘“诎”。但他仍野心不死,竟陡起杀机,墨子敏锐地加以戳穿,并言明三百弟子严阵以待,等待楚国的入侵,迫使公输盘和楚王最终低头认输。三场交锋,先斗智,后斗勇;先辩论,后较真。情节险象环生,高潮迭起,触目惊心。
二、三个人物,形象丰满。墨子是文中主要人物。这场外交战的始终,他运筹帷幄,步步设喻相诱,先后让公输盘和楚王进入墨子布下的陷阱,然后出其不意,进行出击。先说服公输盘,再劝阻了楚王,最后以足够的实力赢得了这场外交斗争的胜利。我们从中可以看出,墨子是一个明辨是非、坚持正义、有勇有谋、不畏强敌、反对战争的策士。公输盘是这篇文章的线索人物,这场外交战由他引起。他制造器械,准备攻宋,首场交锋就被墨子挫败下阵。后把希望寄托在楚王身上,不想楚王也遭遇同样的厄运,公输盘侵宋之心不死,仗恃器械与墨子交锋,进行实战演练,最终“械尽”,竟狗急跳墙,心生杀机,欲置墨子于死地,墨子巧妙揭穿其阴谋,公开实力,公输才败下阵来。由此看出,公输盘是一个有头脑,有计谋,有野心,虚伪阴险的人。而楚王凭着地大物博,国力强盛,扩张之心不止,贪财好利,一心想攻宋,但在墨子的强大的劝阻的攻势下,最终放弃了侵略计划,他是一个无理、无义、贪婪成性的大国君主。
自学阶梯评估
达标训练
1、《墨子•公输》 翟 墨
2、xī sì fù zǐ pián yù bān yuè shuì xiàn gǔ zhàng
3、(1) 先生 您 (2) 高兴 解释 (3) 拜见 引见 (4) 这样 可是
4、(1)距,通“拒”,抵挡。(2)圉,通“御”,抵挡。(3)诎,通“屈”,服。
5、(1)先生(有)什么见教呢?(2)宋国有什么罪过呢?
(3)何不向楚王引见我呢?(4)即使如此,(可)公输盘在为我造云梯,一定要攻打宋国。
能力提高
1、从 到 2、公输盘为楚造云梯之械、成,将以攻宋。3、几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。4、真正的意图在于步步激怒公输盘,逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争,但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。5、文章各部分的详略应随主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过,否则不仅会使行文显得雍肿,而且容易冲淡主题。
开放探究
1、①坏、毁坏;②本来;③模仿、仿效;④理睬。 2、①用船运回家并向别人夸耀。②等到敌人侵入他们的国境。
3、①不要不懂装懂,胡乱吹嘘①不要轻信,不能盲目模仿③不能凭主观判断事物,应认识事物的本质 ④不要自以为是⑤要听从劝告,接受正确的建议
《公输》教案 篇七
导入新课
墨子到达楚国以后第二回合的战斗是初斗楚王,使楚王深深陷入矛盾之中,狼狈不堪,公 输 第三课时。但贪婪狡猾的楚王并不会善罢甘休,因此,墨子还要进行艰苦曲折的第三回合的战斗,接下来我们学习课文第三部分。
(一)明确目标
本课时让学生掌握文章的主旨,学习文章的写作特点。综合训练。编写故事。
(二)整体感知
通过全篇文章的学习,使学生进一步了解墨子的政治主张——“非攻”,并认识这种主张在当时的积极意义。
(三)重点、难点及目标完成过程
1.复习旧课,检查背诵和思考题。
2.学习新课——第三部分。
教师指导学生解决预习作业中的疑难词句。
(1)九设攻城之机变:九,表示次数多,虚指。
(2)子墨子九距之:距,通假字,同“拒”。
(3)子墨子之守圉有余:圉,通假字,同“御”。
(4)虽杀臣,不能绝也:虽,即使。绝,尽这句话的意思是,即使杀了我,也不能(杀)尽(宋的守御者)。
3.讲读,分析第三部分。
公输盘九设攻城之机变,墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法,墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对,墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。
4.小结:前两个回合的斗争,在写法上主要是通过对话斗智,第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻,后一部分墨子防守。“公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余”墨子把公输盘的进攻一一击败,使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此,墨子的胜利已成定局。但又起风云,再掀波澜。
5.又有何事发生?请大家齐读后三段。分析:当公输盘准备和楚王合谋杀害墨子时,墨子临危不惧,当场予以揭穿,用事实宣布了楚国攻打宋国必败,至此,楚王只得无可奈何地表示“吾请无攻宋矣”放弃了攻宋的野心。墨子最终获胜。
6.小结课文中心思想和写作特点。
提问:本文叙述了墨子同公输盘、楚王的三个回合的斗争,表达了什么思想?
归纳:通过墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。.
提问:本文写作上有何特点?
归纳:本文是一篇叙事散文,事件发展跌宕起伏。安排笔墨详略得当。其次,本文运用了类比推理的方法来说理,收到了很好的效果。
(四)总结、扩展
墨子的“非攻”思想在今天来看,仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张,不怕艰险,坚忍不拔,勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风,是值得肯定和学习的,但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性,因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。战争是阶级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争,是当时阶级斗争的必然现象,也是社会发展的必然现象,是不能用“非攻”的主张来制止的。因此,所谓非攻在墨子所处的时代是根本不能实现。
(五)布置作业
学习本文叙事明理的方法,不改变原作的基本意思,合理想像,适当扩充情节,材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”为题编写一则故事。
(六)板书设计
六、参考资料
公输盘正在帮助楚国打造云梯这种战具,等到打造完工,将要用它去攻打宋国。墨子听到这个消息,从鲁国动身,赶了十天十夜的路程,到了郢都,去看望公输盘。
公输盘说:“先生赶到这儿有什么吩咐?”墨子说:“北边有人侮辱了我,(我)想要借助你的力量去杀掉他。”公输盘听说这话很不高兴,墨子说:“请让我奉献给你十两黄金,”公输盘说:“我讲人道,向来不肯杀人。”
墨子站起身来,拜了又拜,说:“请让我说几句话。我在北边听说你正在打造云梯,将要用它去攻打宋国。宋国究竟有什么罪过?楚国在土地方面有多余,可在人口方面感到不足,牺牲不足的却去争夺那多余的,这说不上是明智。宋国并没有罪过却要去攻打它,这说不上是仁爱。懂得不该做却不去争辩得失,这说不上是忠诚。进行了争辩却不能夺得胜利,这说不上是坚强。讲人道不肯杀死一个人,却去屠杀许许多多的人,这说不上会权衡。”
公输盘无话可说。
墨子说:“那么,为什么还不停止呢?公输盘说:“不能够停止,我已经把话跟国王谈定了。”墨子说:“为什么不向国王引见我呢?”公输盘说:“好。”
墨子去参见楚王。墨子说:“如今在这有这么个人,丢开他自家的雕花高车,邻居家有驾破烂牛车,却要去偷得它来;丢开他自家的绣花棉衣,邻居家有件粗布短袄,却要去偷得它来,丢开他自家血肉细粮,邻居家有些糠粞糟粕,却要偷得它来。这么个人是个什么样子的人?”
楚王说:“一定是犯了偷窃的病症了。”
墨子说:“楚国的疆土,有五千里方圆,宋国的疆土,只有五百里方圆,这就好比是雕花高车对破烂牛车呀。楚国有云梦大泽、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到处都是,大江、汉水的鲜鱼、甲鱼、癞头鼋、鳄鱼算得普天下最丰富的;宋国呢,向来是不出鲜鸡、野兔、鲫鱼的地方。这就好比是鱼肉细粮对糠粞糟粕呀。楚国有松树、梓树、黄根、楠木、樟木,宋国却不生高大的树木。这就好比是绣花锦衣对粗布短袄呀。我认为大王的攻打宋国,正是跟这么个人干同样的事情啊!”
楚王说: “说得好啊!话虽这么说,公输盘给我打造了云梯,还是一定要拿下宋国。”
于是召见公输盘。墨子解下腰带围成一座城又拿来木片为战具。公输盘一次一次地施展了随机应变的攻城战术。墨子一次一次地抵挡挫败他。公输盘的攻城器械用完了,墨子的防守门道还是层出不穷。
公输盘只得认输,但是又说:“我想出了用什么办法对付你了,我不说。”墨子也说:“我懂得你用什么办法对付我,我要保密。”楚王问为什么,墨子说:“公输师傅的意思,不过是要叫你杀掉我。杀掉我,宋国就没法子防守,这就可去攻打了。可是,我的徒弟禽滑厘等300人已经拿着我防守的战具,在宋国的城墙头上等待楚国的侵略者了。即使杀掉我,这股力量是杀不绝的。”
楚王说:“说得好啊,我声明不去打宋国了。”
《公输》教案 篇八
教学目标:
1、了解墨子非攻的思想主张,认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献
2、了解墨子;积累文言文常用词语;学习本文叙事详略得当,论理多用类比的写法。
3、体会墨子高超的劝说艺术;感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情;培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点:
学习本文叙事说理的方法,理清文章思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤;积累文言知识,提高学生的自学能力。
教学方法:诵读法、质疑法、讨论法、练习法。
教学时数:3课时
教学步骤 :
第一课时
教学要点:
朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,熟悉文意,理清行文思路。
一、导入新课
1、导言:今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文,本单元所选课文是先秦诸子散文,它们产生于春秋战国时期,当时社会发生急剧变动,针对这种情况,代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说,提出了各自的思想观点和政治主张,形成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗(儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等)?由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁,你知道吗?
2、墨子和《墨子》介绍:(1)指导学生看课文注释①
(2)学生介绍自己搜集的有关信息。
墨子(约前476~前390),名翟(dí),相传为战国时期宋国人,后长期住在鲁国,战国初期思想家、政治家、教育家,墨家的创始人。《墨子》原有71篇,现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录,反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国,也爱别人和别国) 等主张,反映小生产者的利益和愿望。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。(板书:《公输》)
3、背景:墨子所处的时代,各诸侯国掠夺性的战争频繁不已,严重破坏了生产,甚至使下层人民被迫“折骨为炊,易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难,这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国,占有两湖一带广大地区。宋国小,在今河南商丘一带,但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械,接连打败了周围几个国家,于是准备攻打宋国,墨子听到了消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事,具体地表现了墨子的“非攻”思想。
二、研习课文
1.整体把握,理解课文内容。
(1)速读课文,借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
(2)小声阅读课文,利用工具书及参考资料,疏通文意,找出疑难问题。
(3)小组合作学习,将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑。
(4)全班共同解决小组中有争议的问题。
(5)教师指导学生积累本课的文言知识。
(教师分发文字资料,内容略)
2、学生轻声朗读课文,做好复述课文的准备。
指名学生复述课文故事。
3、要求学生一边自行默读课文,一边揣摩对话的语气、语意,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。
4、教师适当指导朗读。 略
5、分角色朗读课文,一边朗读,一边纠正, 力求读准。 (叙述者、墨子、公输盘、楚惠王)
请大家再大声地将课文朗读一遍,进一步理解课文的内容。
6、理清行文思路,整体把握文意
(1) 提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国,宣传他的“非攻”思想。
(2)哪句话揭示了全文的主要事件?(公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。)
(3)公输班何许人也?楚国攻打宋国的这场战争的性质如何?
明确:注释② 此场战争是“不义之战”(以大欺小、以强凌弱的侵略战争)
(4)哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质?(子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。)
(5)为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘,中间只用“起于鲁,行十日十夜而至于郢”十二字来表达?(因为事情紧急,刻不容缓;墨子一路上的经历,与文章主题关系不大。)
墨子为什么如此不辞劳苦?(为了实现“兼爱”、“非攻”的思想)
解释“兼爱”、“非攻”
(6)文中哪句话揭示了事件的结果? (楚王曰:“善哉。吾请无攻宋矣。”)
(7) 请以“这篇课文叙述了________的故事,表现了________” 概括课文的内容。
如:这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的机智、勇敢和善辩。
集体朗读课文,进一步领会课文内容和思路,体会对话的语气、语意。
三、布置作业
反复阅读课文,思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的?并仔细品味墨子的劝说艺术。
第二课时
教学要点:探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术
一、朗读课文,复习导入
二、精读课文,探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术
(一)学习课文曲折有致的故事情节
课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,思考: 如果你是墨子的话,你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时,你想怎样处理?)
(1)速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
(2)师生讨论,明确:
第一回合是墨子使公输理屈词穷;
第二回合是墨子使楚王理屈词穷;
第三回合是模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。
(二)分析第一回合
(1)墨子为何先劝公输盘?
(2)墨子是如何劝说公输盘的呢?
墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套(“北方有侮臣者,愿借子杀之。”)
①当墨子请公输杀人时,公输作何表示? (“不说”)
②墨子进一步说可以“献金”,采用激将法,其真正的意图是什么?
(真正的意图在于步步激怒公输盘,逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争,但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。 )
③墨子怎样给予致命一击的
墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语,驳斥了他的所谓的“义”
首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”,而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁,因为宋本无罪。
得出结论:公输盘的“义”是“不杀少而杀众”,是更大的不义。
“知而不争,不可谓忠。争而不得,不可谓强”是在指责公输盘的不义吗? (不是,是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。)
墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘陷入自相矛盾中而有口难辩。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
(4)“公输盘服”,\www.chayi5.com\此时公输盘真的服了吗?他取消了攻宋的计划了吗?你能揣测他此时的心理活动吗? (没有真服,只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划,只是狡猾地将责任推给了楚王。 )
(5)问题没有真正解决,墨子善罢甘休了吗?从文中哪一句可以看出来?
(没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。)
(二)分析第二回合:墨子说服楚王的过程
(1)墨子见到楚王,先举了一个什么例子?目的是什么?
(“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。)
(2)墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?
(通过对比和比喻。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较,然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比,说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病,暗寓攻宋不智,实无必要之意。 )
(3)楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?
(楚王承认墨子说的有理,这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划,反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前,而且态度坚决地表示“必取宋”。 )
三、课堂小结,布置作业
同学们,通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容,欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中,墨子令公输盘“服”,令楚王称‘善”。但是,楚王仍然要“必取宋”,请同学们课后继续阅读下文,想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣,取得了这场斗争的全面胜利。
第三课时
教学要点:继续探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术。延伸拓展,联系实际谈体会
一、回顾上节课内容,导入新课
二、分析第三回合
1、楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面,那么
双方又进行了怎样的较量,结果怎样呢?
集体朗读课文
公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量,公输盘“九设”机变,
墨子“九距”,结果是“公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余”。
2、“公输盘诎”说明了什么? (说明不论在道义较量上,还是在战术较量上,公输盘已告全面失败。 )
3、“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态?
(公输盘两战皆败,已然恼羞成怒,动了杀机。 )
4、在危险关头,墨子有什么表现?
(胸有成竹,镇定、沉着,以“吾知子之所以距我,吾不言”针锋相对 )
5、墨子揭露了公输盘“不言”的内容,请问是什么?
(“杀臣,宋莫能守,乃可攻也。” )
6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣?为什么?
(是的。墨子最后向楚王摊牌:自己的弟子已经协助宋国加强了防备,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想,不得不取消攻宋的计划。至此,墨子取得了全面的胜利,达到了止楚攻来的目的。)
三、拓展延伸
1、体会全文,思考墨子止楚攻宋,是否仅靠锋利巧妙的言辞?
(不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾,墨子的话才更有力量,才更有取胜的把握。 )
2、谈谈你对课文中的人物形象的看法
墨子:机智多谋、无所畏惧、镇定自若
公输:顽固、阴险、狡诈 。在民间传说中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要为楚国制造云梯攻打宋国,争取楚王宠信,又要标榜自己有“正义感”。
楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。
3、模拟对话 ,通过激发学生想象,充分感受墨子的人格魅力
假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?
墨子机智、勇敢,敢于挑战强国,誓死保卫宋国,热爱和平,为和平不辞劳苦,奔走呼号,是和平的使者,应是诺贝尔和平奖的首批获得者。
欣赏品味。
本文是一篇以记言为主,趣味盎然的散文,它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。
(1)抓住矛盾,步步深入。攻宋和反攻宋,是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论,谴责攻宋“不义”,后来和楚王辩论,把攻宋与患了“窃疾”相提并论,就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量,直到打破敌人的一切幻想,就比原来更深入了一步,就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中,人物形象和主题思想越来越鲜明,令人感到真实生动。
(2)一波三折,悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘,人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋,但墨子却邀请公输盘去杀人,出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此,人们以为墨子会劝说楚王,但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候,一定会想到问题解决了,但这两处各自均是波澜又起,悬念再生,令人不读不快。这种一波三折,悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。
(3)运用排比手法,增强了语言的气势,增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力,在内容上从不同角度对公输盘进行斥责,令其难以招架,无可推脱。
文章各部分的详略应随主题的需要而定。
本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写,否则不仅会使行文显得雍肿,而且容易冲淡主题。 )
4、 学习课文后,最大感受是什么? 给予我们什么样的启示?
(国弱被人欺,落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心。面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另一方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。 在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。
可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。
5、课堂小结。
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张,所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。
四、布置作业:课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。
板书设计:
公 输 《墨子》
见公输 墨子:闻警赴楚
公输:义不杀人 以义相责
墨子:义不杀少
墨子 见楚王 楚王:必有窃疾
止楚攻宋 墨子:王吏攻宋 以智相责 智慧勇敢
与此同类
见公输 公输:九设械尽
墨子:九距有余 以技相较
持器待寇
人物
墨子 劝楚攻宋 “非攻”
公输 吾义固不杀人--义不杀少而杀众 道义胜(辩才过人)
楚王 必为有窃疾也--为与此同类
必取宋--攻械尽,而守圉有余 实力胜(胆识过人)
欲杀之--虽杀臣,不能绝也
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