哪吒闹海 教案【优秀10篇】
作为一名教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是差异网的小编为您带来的10篇《哪吒闹海 教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《哪吒闹海》教案 篇一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。
3、学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。
教学难点：如何把故事讲生动；
教学策略：
第二课时：
一、复习词语：
1、读题定标：继续讲故事。
2、听写：兴风作浪、滔天巨浪
3、朗读：比较异同
二、以词带面，朗读感悟哪吒形象。
（一） “兴风作浪”和“滔天巨浪”：
1、默读课文，用横线把带有“兴风作浪”和“滔天巨浪”的句子画下来再把句子放到段落中去读，看看你能读出些什么来。2分钟
2、交流：
（二）乾坤圈、混天绫（5分钟）
1、自读：请你默读3、4两节，看看你能不能把一段话读成一个词来。
2、交流：
第三节：乾坤圈
1、交流读出的词语，通过文字解释。
2、板书：一闪，一下。（扔：一个动作带过）
3、分工朗读，感受“一闪”“一下”的威力。
第四节：混天绫
1、读出一个词。
2、用带一字的词来解释，通过“一纵身、一团团火”的对比感受哪吒本领大
3、读出混天绫的威力
三、熟读中借助提纲讲述故事
（一）列提纲：
（1）列提纲
（2）提取复述关键词：
（3）理清层次：
（二）讲故事比赛
第一轮：讲正确
第二轮：讲生动
换位体验，把“哪吒”替换成“我”，练习——指名讲述，把词语全部擦掉。
（三）激起课外阅读的愿望：
哪吒闹海 教案 篇二
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏地方，敢斗邪恶的精神。
教学准备：
1、设计生动的动画形象，特别是哪吒的动画形象，以便帮助学生理解课文。
2、让学生了解课文的故事背景，为更好地学习本课作准备。
教学时间：两课时。
第一课时
一、导入本课
1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？
2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？(屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。)
3、你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？
(出示"哪吒"两字并加注拼音。)
4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
5、出示课题《哪吒闹海》。
(用动画片的片头。)
二、初读课文
1、你们想了解这个故事吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？
(出示课文中的生字新词：摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。)
3、学生交流。
4、小朋友，你喜欢这个神话故事吗？你愿意来读给大家听吗？
5、指名读课文并纠正字音。
三、学习课文第一节
1、哪吒闹海的原因是什么？
2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以--
3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？
(不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。)
不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼(一边说一边出示动画片)
4、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。
5、你觉得小哪吒这个想法说明什么？
6、齐读课文第一节。
四、总结课文
1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢？我们下节课再学习。
2、抄写课后生字新词。
第二课时
一、导入本课：
1、小朋友们，上节课我们说到哪吒来到大海边，他怀着一种怎样的心情来的呢？
2、说得真好，看，哪吒来了。
(电脑出示巨幅哪吒画像，下面有各种兵器：金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。)
3、请小朋友仔细看图，哪吒就这样来的吗？
(由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。)
4、谢谢这位小朋友，你很细心，看出了老师的疏忽，并能勇敢地指出来，老师要向你学习。
5、原来哪吒有两件宝贝，(字幕出示：混天绫、乾坤圈)你们知道什么是混天绫、乾坤圈吗？
6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢，我们一起看课文。
(板书：哪吒闹海，"闹"字加点。)
二、学习课文第二自然段。
1、哪吒第一次是怎么闹的？请小朋友自己读第二自然段。
2、学生回答。
(根据学生回答出示：他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)
3、你觉得哪几个词语用得好？为什么？
(根据学生回答在"摆"和"掀"上加上红色。)(板书：摆、掀)
4、小朋友说得真好，你们喜欢他么？请看--
5、(出示动画加上声音：混天绫一摆，巨浪滔天，水晶宫摇晃的情景。)
教师范读：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
6、哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来(板书：正义)(学生齐读。)
三、学习第三自然段：
1、导入：哪吒的混天绫只是一摆，就把龙王给吓了一跳(板书：吓)连忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。
2、请一个小朋友来读课文，其他小朋友边听边想想，小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢？(指名读课文)
3、(根据学生回答板书：机灵)你从哪里看出来？
4、(出示句子：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。)
(1)哪几个字最能表现哪吒的机灵？(板书：闪、扔)
("一闪"闪耀几次；"躲过"闪耀几次；"随即"闪耀几次，"扔"闪耀几次。)
(2)理解"随即"：表示随手马上，说明哪吒动作很快，多机灵啊！
(3)谁能把小哪吒的机灵读出来？
(4)为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢？有没有更重要的原因在支持哪吒呢？
5、夜叉钻出水面，蛮不讲理地举起斧头便砍，小哪吒十分机灵，一点也不怕，
用乾坤圈一下就把夜叉打死了，为老百姓出了第二口气。(板书：打死)
四、学习课文第四自然段
1、哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了？小朋友，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何？
2、(出示动画：龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上。)
3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩？
4、根据学生回答出示：小哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。
(1)(同时出示前面两句话。)请小朋友比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同？
(2)(根据学生回答逐步在第一句话后面加上"混天绫"，第二句话后面加上"乾坤圈"，第三句话后面加上"混天绫、乾坤圈"。)为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？
(3)龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样？(板书：勇敢)
(4)哪几个词语看出来？(板书：扔、喷、裹)
5、虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢？
6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。
四、朗读提升：
1、哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。
2、出示动画片
3、你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事么？
五、作业：
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
《哪吒闹海》三年级语文教案 篇三
教学内容
哪吒闹海
教学课时
第1课时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的7个只识不写。
3、理解由生字组成的词语。
重点难点
学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
教学过程
一、揭示课题
1、小朋友们都知道哪吒闹海的故事。
谁来简单介绍一下哪吒？
谁还能简单讲一讲哪吒闹海这个故事？
2、今天我们要学习的课文是——10哪吒闹海，看看课文是怎样描写哪吒闹海的
3、板书课题哪吒闹海
4、解释题意，拼读"哪吒"
二、初读课文
1、自学生字词。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶查字典，理解词语。
2、检查自学效果。
⑴出示生字词。
掀起随即机灵洗澡父子摇晃扔去
⑵指名读，注意从平翘舌音，前后鼻音上区别。
⑶理解生词语掌握情况。
重点词语：
兴风作浪：刮起大风，掀起大浪。
胡作非为：装做坏事。
⑷朗读生字词。
三、读课文
思考：按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序，把课文分成三部分。
第一部分：（1）写哪吒闹海的原因。
第二部分：（2～4）写哪吒闹海的经过。
第三部分：（5）写哪吒闹海的结果。
四、写字指导
即：左边的点紧靠提画。
五、作业
1、有感情的朗读全文。
2、完成描红练习。
《哪吒闹海》教案 篇四
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
教学重、难点：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
教学准备：小黑板
教学过程：
第二课时
一、导入
上一节课我们初步通读了课文，了解了哪吒为什么闹海，怎么闹海，结果怎样，今天我们继续来学习这篇课文，品读品读她的精彩之处。
二、学习课文第一小节
1.生自读第一小节，边读边思考：哪吒为什么要闹东海？
2.东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，想象他会对老百姓们做些什么？不仅这样，他还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。
3.指导学生读好：称霸一方 兴风作浪
4.学生读第一节并回答：出示句型：因为——所以——
5。小哪吒有这个想法说明了什么？
6.齐读第一小节
三、学习课文2-4自然段
师： 哪吒有了这个想法，他是怎么做的？圈出题目中的“闹”。
那现在就让我们跟着哪咤一起到东海里去闹一闹，怎么样？来，咱们自由地读课文二、三、四自然段，划出关键的词语或句子？
1、学习第二小节
（1） 指名读第二小节，说说哪吒闹海给你留下什么印象？从哪里看出来的？
（指名说）出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（指名读，他有这样的感受，你听出来了吗？你认为哪些词很精彩？圈出动词：跳进、取下、一摆、掀起、摇晃这一系列动词，看出哪吒本领很高强。可见作者用词的精练）
（2）指导读好“滔天巨浪”
（3） 学生练习，边表演边朗读。相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。
（4）师： 哪吒这是在给龙王下战书呢，龙王的表现是怎样的？
（“吓了一跳”，做个吓了一跳的表情）
（5）师小结：小哪吒就用混天绫在水里一摆龙王就把龙王吓了一跳，可见这个龙王也是纸老虎一个，这下水晶宫可天翻地覆了。（板书：闹水晶宫）
（6）生齐读该小节
2、学习第三小节
闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜*，面对夜*，哪吒他怕吗？
（1）指名读第三小节，哪吒给你留下了怎样的印象？
出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜*扔去。
（2）从哪些词可以看出小哪吒的机灵？（圈出“一闪[www.chayi5.com]，躲过，取下”）
（3）你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？
（4）体会“随即”，小哪吒刚才还在洗澡呢，见夜*打过来，马上取下乾坤圈。
（5）带着你的体验再来读读这句话。
（6）师小结：笨拙的夜*哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？（板书：打夜*）
3、学习第四小节
（1）师：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜*给打死了。但是事情还没有结束，龙王听说了以后气得嗷嗷直叫，又派了三太子前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段
（2）学生自读第四小节。指名读
（3）指导读好“嗷嗷直叫”
（4）师：哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）
出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
（圈出“纵身，抖出，裹住”）
（5）三太子的神态和动作又是怎样的？（"气冲冲"、"举枪便刺"引导学生体会三太子的蛮不讲理。）
（6）指导朗读
（7）师小结：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。（板书：斗三太子）
4、师：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜*，斗败三太子，让我们看到了小哪吒的机灵、勇敢和聪明，就让我们带着敬佩的感情齐读最后一自然段。
（1）“胡作非为”也就是“兴风作浪”的意思。
（2） 师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子（板书），想象一下，太平日子会是怎样的一番景象？
（3）指名畅所欲言。
（4）师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？
（5）生交流。
5、师总结：这是一篇神话故事，讲了小哪吒为了老百姓过上太平的日子，大闹东海，勇斗龙王父子的故事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神，也说明了邪恶是战胜不了正义的。
四、作业
1、大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？课后练习练习，然后再把故事讲给大家听。
教学反思：本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。1、以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语。然后，组织学生进行交流，最后指导学生有感情地朗读重点词句，也可以用表演的形式来加强朗读表现力，目的是要让听的人感受到小哪吒的“机灵”和"勇敢"。最后一段，引导学生联系课文体会"胡作非为"这个词语的意思，指导学生朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
2、词语积累。学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如： "跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。
《哪吒闹海》三年级语文教案 篇五
一、揭题并质疑。
1、播放《少年英雄小哪吒》歌曲。
2、直接导入。板书：10哪吒闹海。
3、质疑：哪吒是怎么闹海的？
为什么要闹海？结果又怎样？
简评：戴老师在导入这一环节过渡自然，有创意。
二、品读文章
（一）带着“闹”的疑问品读文章。
（二）讨论：
1、为什么要“闹”？
2、指导朗读这部分。
3、指导“称霸一方”和“兴风作浪”讨论与理解。
4、观看动漫片段，体会哪吒气愤的感觉。
5、再文中画出有关哪吒气愤的句子。
6、哪吒为什么气愤呢？
（三）“闹海”的经过。
1、带着问题自由读课文。
2、哪些句子对你印象比较深刻？
3、观看动画片。
4、读好并理解“滔天巨浪”。
5、画出文中的动词。
6、体会“吓了一跳”的含义。
（四）学习课文第三自然段。
1、读课文感受小哪吒的机灵。
2、观看动画片感受小哪吒的机灵。
（五）学习课文第四自然段。
1、指导读好“嗷嗷直叫”。
2、有感情地朗读你觉得精彩的好句子。
3、体会“气冲冲”“举枪便刺”。
三、总结。
让我们为哪吒怕正义，为哪吒的勇敢来齐读全文。
板书设计：
10、哪吒闹海
起因
掀起巨浪为民着想
经过打死夜叉无畏强暴
制服三太子敢斗邪恶
结果
《哪吒闹海》教案 篇六
在课件中想象在想象中内化在内化中升华《哪吒闹海》教学设计（第二课时）——苏教版国标本三年级上册 江苏仪征陈集镇第二中心小学 徐 青 刘景波 （邮编211406 13813127598） 设计理念本节课在设计时，注意：一、信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观，在解决重点，化解难点的过程中，能起到事半功倍的效果，同时丰富了课程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把“小课堂”变成了“大社会”。二、紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，指导通过各种形式的朗读训练，并创造性，个性化地颁奖，极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象，还文本以画面，还文本以情感，在学习中，每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越，培养他们良好的语感。三、写与演结合。教学实践证明，某种程度上，写比说好。课文最后安排一个动笔的机会，在写中进行深入思考，在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以课本剧的形式把课文给演出来，获得生命的体验和思想的升华！教学过程：一、他山之石，可以攻玉上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）二、复习巩固，导入课文1.这些词语你们认识吗？自己练一练，现在谁第一个想读？（你想读哪个就读哪个）请读得好的小朋友当小老师带领大家读。课件出示：摇晃 原形 气冲冲 胡作非为 随即 火焰 水晶宫 兴风作浪2. 过渡：哪吒闹海到底是怎么闹的呢？闹的精彩不精彩？闹海的结果是什么呢？这节课我们就来细细的品位课文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。三、辅之课件，品读课文☆问题1：哪吒为什么要闹海呢？引导学生学习第1小节： 1.轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象？调动学生的记忆，整体上认识龙王。2.哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋！从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋？（板书：称霸一方 兴风作浪）这么可恶的龙王，它会欺负谁呢？它会怎样欺负东海中的小雨小虾？又是怎么欺负附近的渔民？训练学生的说话能力。3.课件出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。4.课件出示：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。（通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第1小节的内在因果关系。）5.说话训练。因为_________________，所以_______________。（指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话，真正为学生所掌握。） ☆问题2：哪吒怎样闹海的呢？引导学生学习第2～4小节：1.一闹东海水晶宫（1）学生自读第2小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎么做呢？哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢？激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。（2）看，哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像（没有带任何兵器），学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”，并热情地指出老师的过错。（3）哪吒就是这样来的吗？（教者点击加上混天绫和乾坤圈，字幕出示：混天绫、乾坤圈）引起学生对哪吒两件法宝的关注，因为下面的文章与这两件法宝有着密切的联系。（4）谁了解小哪吒的这两件法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话，真正体现了学生是课堂的主体地位。（5）课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两件法宝的印象。（5）小哪吒最先使用的是哪件法宝呢？他是怎么用的，引导学生读第2句。（6）播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。（7）课件出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜*上去察看。重点读这句（通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读！）。其他学生进行朗读评价（颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。）（8）谁对夜*有所了解呢？让学生谈一谈自己所了解的夜*。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。2.二闹东海杀夜*引导学习第3小节：（1）夜*看到了什么？引读第1句话。课件出示：夜*从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。指名读（要读出夜*的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。），师生进行朗读评析。（2）哪吒和夜*的战斗，你猜谁会赢？一个“猜”极大的活跃了学生的思维，提高了热情。（3）从哪吒和夜*的打斗中，你觉得哪吒怎么样？从那些词可以看出哪吒很灵活？（板书：一闪 随即 扔）紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。（4）填空：乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。3.三闹东海大战三太子：（1）默读第4小节，思考：哪吒打死了夜*，被龙王知道了，他会怎么反应呢？课件出示“嗷嗷直叫”，同时教者点击出现放大的动画效果，指导读：嗷嗷直叫。 （引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫！）多人读，通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。（2）你觉得三太子会是一个什么样的人？哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人？让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著的好方法。（板书：跳出 气冲冲）课件出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜*，该当何罪？”说着，举枪便刺。指名读（边读边想，并且做一些动作），指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的“?”。（你能把“？”读得再大点吗？这样语言评价促进学生的感情朗读。）（3）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩（画出描写哪吒大战三太子的句子），找出描写哪吒战斗的动词。（板书：纵身 抖出 ）（4）请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同？为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？体会哪吒的勇敢。（答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。）（5）课件播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画，让学生的对故事的情节更加清晰。（6）课件出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜*，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。指导朗读（多人读，一二和三四组赛读），其他学生进行朗读评价（颁 “读的最有感情奖”，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主！）。☆问题3：哪吒闹海的结果怎样？引导学生学习第5小节：教者引读：从此，东海龙王_________________________。四、读写结合，明事理写一写：如果你是那里的渔民，现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了，可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么？（1） 学生自己写一写。（2） 指名畅所欲言。（3） 师生进行朗读评析，颁“写得最好奖”。（4） 你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。五、小结小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针！六、课外拓展，布置作业1.课外补充：课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读，再指名学生读，课堂不是结束，而是另一个学习过程的开始！2.实践活动：1.把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。2.改编成课本剧，并且在本班的主题活动上演一演。七、结课：在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。
《哪吒闹海》三年级语文教案 篇七
一、教材分析：
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。
全文共５个自然段。第１自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第２——４自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。
二、学情分析：
《哪吒闹海》是一篇神话故事，语言生动、形象，极具想象力，易于激发学生的学习兴趣。三年级学生通过课本内容接触神话时间不长，内心充满好奇和新鲜感。但学生往往只注重故事内容，而忽视对语言的积累和运用，并且不能深层次的剖析人物的形象和品质。且哪吒闹海这个故事，许多学生都很熟悉，从动画片到连续剧看过很多遍。因此，在教学中，教师要引导学生多种朗读，加上自己的理解去表演，读出自己的语气，并配以直观的视觉冲击，将新的见解与已熟知的内容相融合。
三、教学目标：
1、围绕“闹”字理解课文，知道哪吒闹海的原因、经过和结果。
2、抓住哪吒闹海的动作，了解他过人的本领和为民着想、英勇、不畏强暴的品质。
3、以读促悟，读中感悟，积累运用语言。
4、在充分理解课文的基础上培养学生的正义感和明辨是非的能力。
四、教学重点：
抓住哪吒闹海的动作，了解他过人的本领和为民着想、英勇、不畏强暴的品质。
五、教学难点：
以读促悟，读中感悟，积累运用语言。
六、教学策略：
在学习过程中贯彻学习方法的教学。将一些学生感兴趣的图片先不显示出来，增加一丝神秘感，调动学生的兴趣。了解故事时，先出示文章内容概况，空出关键词，让学生自己亲身参与，选词填空，使句子更加完整。这样降低了一些难度，也使学生能轻松理解内容。抓动词环节出示相关语句，让孩子圈划词语，再突出动词。对难以理解的动作词语，链接相关视频播放，在直观感知的基础上让学生根据自己的理解加上动作等多种方法朗读，从而达到以读促悟的效果。最后在总结人物形象时，出示相关词语，让孩子利用词语练习说话，达到实实在在的运用。
七、课时安排：
2课时
八、教学准备：
音乐、视频
九、教学过程：
（一）复习巩固，导入课文
师：同学们，让我们一起来听一听一首歌（播放歌曲《少年英雄小哪吒》）。
师：歌曲中唱的小英雄是谁啊？
生：哪吒。
师：你们喜欢哪吒吗？
生：喜欢。
师：上节课我们通过初读了解了《哪吒闹海》故事的梗概，下面我们一起来复习一下。
（出示填空）这里有几个空，谁会填呢？你的小手举得最快，看来，你充满了自信，请你来。
哪吒为了治一治称霸一方、（）的东海龙王父子，为老百姓出一口气，带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈大闹东海，从此龙王父子再也不敢（），人们又过上了( )。
师：他填的对不对啊？那让我们一起来读一读吧！
师：今天我们继续学习第十课《哪吒闹海》。今天的课题有什么不一样吗？
生：“闹”字特别大。
师：联系课文猜一猜老师为什么把“闹”字写大？
生：因为课文主要写的就是哪吒怎么闹海的。
生：因为课文就是围绕“闹”字来写的。
生：因为闹是重点。
师：你们真了不起，很会读书，一下子就抓住课文的关键了。“闹”字有以下几种解释（1）搅扰、不安份（2）发生（3）弄在哪吒闹海中应该是哪种解释呢？联系上文说说看。
生:我觉得应该是第一种解释，因为课文中说到哪吒要治一治龙王父子。
师：你可真会读课文啊。
那么这节课我们就来看看哪吒是怎么去治龙王父子的吧！
（二）围绕“闹”字品读课文，自主阅读
1、师：请同学们把书翻到第53页，拿起你的书本，挺直你的腰杆，以你喜欢的方式自由朗读课文，找一找文中共有哪几个角色呢？
2、师：同学们读得可真认真，那么现在可以告诉老师文中有哪几个角色了吗？
生：哪吒、龙王、夜叉、龙王三太子（板书）
3、哪吒有一位了不起的师傅太乙真人，他是个神仙，送了哪吒好几件法宝。今天我们一起一饱眼福，来看一看哪吒的宝贝。（出示图）
4、这就是哪吒随身必带的宝贝，他们可是为哪吒增添了无穷大的力量。
5．师：现在就请同学们来读一读第二自然段，看一看哪吒是如何闹腾的吧？今天，老师也送给同学们一件学习的法宝——出示（先用—画出描写哪吒的语句，再圈出表示他动作的词语）
6、师：边读边圈划这个学习法宝可真好用，你看他做的真好，请你来说说。
7．生：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫都摇晃了起来。
8．师：老师听到你一摆这个词读得很轻，这是为什么呢？
9．生：因为小哪吒做这个动作很轻松，他很灵活。
10．师：还有不一样的读法吗？
生：无反应
11、师：没关系，咱们来看看小哪吒是怎样做的？让我们一起来看一看，学一学（播放视频）。
12、看了视频说说看，谁想再读这个句子？（可以带上动作去读4人）
13．不同的理解、感受用不同的语气、语调去读，我们就能把它读好，这是老师今天给你们的第二件法宝。
师：你看，这混天绫在水中一摆，便——
生：便掀起滔天巨浪。
生：便使龙王的水晶宫摇晃了起来。
生：便把龙王吓了一跳。
师：看了哪吒摆动混天绫的视频又有了老师给你们的法宝，现在谁想再来读一读。
生：你真是太会学习了，这次读得可真不错。
师：除了一摆这个动作，小哪吒还有哪些动作呢？
生：跳进、取下、掀起
师：从这些词语中你们感受到了一个怎样的小哪吒啊？
生：动作敏捷、英勇善战
14师：龙王的水晶宫都摇晃起来了，这还了得，于是龙王派了自己的一个得力干将夜叉上去查看。夜叉又是怎样对付我们的小哪吒的呢？哪吒能应付得了吗？谁来读一读第三自然段？
师：瞧，夜叉来了，你们看看夜叉，他给你的第一印象怎样啊？
生：丑陋、凶残
师：它对我们的哪吒做了什么呢？
生：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。
生：他的动作有钻、举、砍
师：看来你使用了老师给你的法宝。
师：哪吒还是一个孩子啊，他都能下得去手砍，你们觉得夜叉怎样啊？
生：残忍、霸道
师：我们的小哪吒怕了吗？是好欺负的吗？小哪吒又是如何反击的啊？
生：小哪吒可机灵啦
师：从小哪吒的动作中我们又可以看出一个怎样的小哪吒？
生：灵活
15．师：得力干将夜叉被打死了，这下可把龙王气得不轻，你看他都被气得
生：嗷嗷直叫
师：老师告诉你们一个小秘密，这个龙王啊，名叫敖光，嗷嗷直叫是不是很配他呢？
师：龙王气急败坏，于是派出三太子去收拾哪吒，这下子我们的哪吒怎么样了啊？会不会受伤呢？
请同学们四人一小组，带上老师送你们的两件法宝，合作学习第四自然段。
师：同学们，经过学习，你们的成果有哪些？谁来说一说。
生：
师：小哪吒这么厉害，你们想不想当面夸一夸他呢？瞧，他来了！
16．闹海结果
师：面对强大的'恶势力，哪吒毫不畏惧，勇于斗争，结果怎么样呢？
生：东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。
师：课文哪里说到龙王胡作非为了？
生：第一自然段
师：在文章开头说到龙王胡作非为，结尾说结果龙王不敢胡作非为了，这种开头和结尾相照应的写法就叫做首尾呼应
师：哪吒战胜了龙王父子，老百姓高兴不高兴？
生：高兴。
师：让我们把这一结果高高兴兴、痛痛快快地告诉人们，齐读最后一个自然段。
（三）总结，回归课题
师：最后让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听一听谁夸的最好！准备好了吗？预备齐——
师：想一想哪吒大闹水晶宫，制服夜叉和龙王三太子的事情，让我们为了哪吒的正义，为了哪吒的勇敢再来读一读（齐读课题）
（四）拓展延伸
师：哪吒闹海惩恶扬善，取得胜利后，东海龙王虽不敢对老百姓胡作非为了，但他又怎能轻饶让他如此狼狈的小哪吒呢？于是又发生了“水淹城唐关”“削骨还父，削肉还母”等故事，有兴趣的同学可以课下接着学习。
哪吒闹海 教案 篇八
教学要求：
1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能按照事情的发展顺序生动地讲述哪吒闹海的故事，学习哪吒为民着想，敢斗邪恶的精神。
教学重难点：
1、按照事情的发展顺序生动地讲述哪吒闹海的故事。
2、凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。
教学时间：两课时。
第一课时
一、导入本课
1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？说说为什么喜欢他们？
2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、孙悟空、哪吒的图像。）
3、你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？在你的印象中，他是什么样子的？
（出示“哪吒”两字并加注拼音。）
4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，（出示课本上的插图）今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
5、出示课题《哪吒闹海》。
简单介绍哪吒。哪吒是中国神话中玉皇大帝手下的天仙。他奉玉帝的命令下凡驱魔，投胎成为托塔天王李靖的儿子。他出生时是一个肉球，李靖以为是妖精，用宝剑把它劈开，从中跳出一个三头六臂的小孩子，手那乾坤圈，脚踏风火轮，身穿红绫绸。他左掌有个“哪”字，右掌有个"吒”字，就取名为“哪吒”。他出生五天就到东海洗澡，搅得海水翻腾，龙宫摇荡。龙太子出来作战，哪吒一掷乾坤圈就把他砸死，抽下的筋做皮鞭。老龙王上天控告李靖教子无方，闯下大祸，玉帝命令天兵天将捉拿李靖归案。哪吒为了表示自己的所作所为与父母无关，依然剖腹挖肠，割肉还给母亲，剔骨还给父亲。他死后，灵魂飞去西天，向佛主求告。佛主用碧藕为骨，荷叶为衣，使他的灵魂借莲花为躯体复活。于是他神通广大，降伏人间九十六洞妖魔，回到天上做玉帝的第一元帅。
二、初读课文
1、你们想知道课文中是如何描写哪吒闹海的吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？
（1）重点指导“扔”书写时的注意点：乃的最后一笔是撇，叉是独体字，第三笔是点而不是捺；即右边是硬耳朵。
（2）出示课文中的生字新词：
摇晃、 洗澡、 机灵、 作恶多端、
随即、 火焰、 捉拿、 兴风作浪、
混天绫、 乾坤圈、 称霸一方、
扔、 巡海夜叉、 嗷嗷直叫、
指名读，说说有没有不理解的词语。
3、学生交流不理解的词语，可以采取多种方法来解决（查字典、联系上下文等）。
4、小朋友，你喜欢这个神话故事吗？谁愿意来读给大家听的？
5、指名读课文并纠正字音。（提醒学生注意：叉、扔是翘舌音；澡、纵是平舌音；扔、晃是后鼻音；喷、混、砍是前鼻音。）
三、学习课文第一节
1、读了课文后，你们知道哪吒闹海的原因是什么了吗？课文第几小节描写了这个原因？
2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以—
指导学生用“因为—所以--”这样的句型把哪吒闹海的原因说一说。
3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，根据课文的描述，想一想东海龙王父子都做了哪些坏事？
（如经常发大水；经常爆发海啸等）
（结合理解“称霸一方”“兴风作浪”词语的意思，体会东海龙王父子可恶。）
4、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。
5、你觉得小哪吒这个想法说明什么？你是从那里看出来的？
（抓住“治一治”“出一口气”等词语体会哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。）
6、齐读课文第一节，读出东海龙王父子的可恶，哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。
四、总结课文
1、熟读课文。
2、抄写课后生字新词。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。
2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能生动地复述哪吒斗三太子的情节。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重难点：
1、能生动地复述哪吒斗三太子的情节。
2、体会哪吒为民除害、机灵果敢的精神。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习第10课——《哪吒闹海》。
2、通过上堂课的学习，我们知道东海龙王父子——称霸一方，经常——兴风作浪，害得人们——不敢下海捕鱼。哪吒决心——治一治他们，为老百姓——出一口气，这就是——为民除害。
3、同学们，上堂课我们初读了故事，还记得课文写了哪三闹吗？
（板书：掀巨浪、打夜叉、战太子）
4、今天这节课，就让我们走进课文，走近哪吒，细细品味这三闹。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
（一）一闹
1、哪吒一开始是怎么闹海的呢？自己轻轻地读一读课文的第二自然段。
出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫都摇晃起来。（板书：跳、取、摆、掀）
谁也想来读一读？
a、老师觉得你有个词读得特别好，那就是——滔天巨浪。
你觉得这浪怎么样？（很大，都快连着了天）
b、这么大的浪，你们能读好吗？自己在下面练一练。（练读）
（指名读2人）评价：想想看，这浪可是很大的，都快连着天了。
你的朗读让老师看到了那滔天巨浪，真棒。
c、那哪吒是怎么掀起这滔天巨浪的？
指名说：哪吒只是在用混天绫在水里一摆。
你来做做这个“一摆”。
你有什么感受？（很轻松。如果说得不好，就引导：再联系下面的文字，好好体会体会。）
是啊，哪吒不费吹灰之力，只不过这么轻轻一摆，这是多大的本事呀！谁能连起来把这句话读好了？（指名读1人）
读得真好，让我们一起学着他的样子把这句话来读好了。
d、是啊，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。此时，水晶宫里都变成什么样了？龙王又是什么样子呢？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上……）
（巨浪轰隆隆的声音）
（龙王非常害怕，都抱住了柱子；心都快跳出来了。）
多么真切的感受呀！是谁掀起了滔天巨浪？（哪吒）是谁令东海龙王的水晶宫都摇晃起来？（哪吒）而哪吒只是那么“轻轻一摆”。此时此刻，你一定有很多话想对哪吒说吧！那就把你的千言万语融入这句话的朗读中吧！（齐读）
引读：龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。
（二）二闹
1、哎呀，是啊，这事可闹大了！看，谁来了？（出示图）
出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。
2、小哪吒又是怎么做的？（指名说）
是啊，小哪吒可机灵啦！出示：小哪吒可机灵啦
谁来用朗读夸夸这机灵的小哪吒？（指名读）(再出示整句话)
细细地读读这句话，从哪里看出哪吒的机灵？
a、身子一闪 、躲
（1）我从“身子一闪”、“躲”看出哪吒很机灵，他很快就躲过了夜叉的进攻。（板书：闪、躲）
（2）是啊，这“一闪”闪得可妙了，如果哪吒不闪？——你来说。
那他就要被夜叉活活打死了。
总结：夜叉举起斧头便砍，他可是用尽全力的，哪吒一闪，避开了夜叉的正面攻击，为反击积蓄了力量。
还有哪些地方也能看出哪吒的机灵？
b、随即（板书：取、扔）
我从“随即取下”感受到哪吒的动作非常快。
评价：是的，打他个措手不及。
你来读读这个句子，把哪吒的机灵劲儿读出来。（指名读）
评价：闪得再快点儿，要不然你就要没命了！
呵，哪吒可真机灵！
c、让我们一起来读出哪吒的机灵，（齐读）引读：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。
d、学到这里，老师想说，同学们，你们真了不起。一个词语往往能表达一个人的情绪，反映一个人的形象。看，（出示两段文字）我们已经学会了一种非常重要的学习方法，那就是抓住关键的动词来体会人物形象。
（三）三闹
1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。
2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫。
出示句式：龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“（ ）！”
3、龙王会叫些什么呢？看看这里的提示，和同桌说一说，注意，每个同学都要发言。
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，我们的水晶宫被小毛孩给闹了呢？”
4、这龙王真是气到怒发冲冠，歇斯底里，我们一起来——（齐读第一句）
5、如果说夜叉是一个只会用斧头乱砍一气的莽夫，那三太子熬丙可是有勇有谋，不太好对付。谁来扮扮三太子？最好能把神情、动作加上就更好了。自己在下面练练。出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。
指名读。好一个气势汹汹的三太子。
6、俗话说得好，善者不来，来者不善。面对如此强大的敌人，哪吒他有没有害怕？（没有）有没有退缩？（没有）那哪吒又是怎么做的呢？只见——
引读出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
同学们，让我们运用刚刚学过的学习方法——那就是抓关键词来体会人物形象，轻轻地捧起书本，仔细地去读读这些文字，把一些关键的动词圈出来，好好地体会体会，等会儿我们一起来交流。
我从“一纵身”感受到哪吒很机灵。
一纵身：（板书：纵）
（1）什么是“一纵身”呢？
是指跳得很快，一下子跳到高处。
（2）他为什么要这么做呢？难道他怕了吗？
a、他是为了躲避三太子的进攻。不躲的话就没命了，还怎么去打三太子呢？
引导：对，哪吒是在保存实力，但哪吒又不仅仅是在保存实力。（点出“趁势抖出”），如果你把这两个动作连起来想一想，哪吒“一纵身”还为了什么？
b、他这么做就能“趁势抖出”混天绫了，让混天绫发挥威力。（板书：抖）
评价：说得多好，哪吒的“一纵身”既是为了防守，更是为了进攻啊！
（指名说）
评价：哪吒 “一纵身”就站到了高处，占据了有利的地形，使混天绫的威力发挥到极致，好一个机灵勇敢的小哪吒。
（3）来，你来读读这段话，读出这“一纵身”的用意，读出哪吒的机灵来。
评价：他读出哪吒那机灵劲儿来了吗？（生摇头）你直摇头，那你来读。（指名读）
呵，这“一纵身”和“抖出”仿佛是一气呵成，把我看得是眼花缭乱。谁来超过他？（指名读）
（4）简简单单的一个“一纵身”，背后却包含着不简单啊！让我们一起用朗读来读出这动作背后的深意，读出这个机灵勇敢的哪吒吧！（齐读）
7、“哪吒大战三太子”可是哪吒闹海中最精彩的场面。让我们来重温一下吧。（齐读第4自然段）
9、这么机灵勇敢的哪吒，老师也想来读一读，想听吗？（想）不过老师有个要求，在老师读的时候，你不仅要认真听老师是怎么读的，还要看老师是怎么做的，好吗？（好）如果你觉得老师读得好，那就把最热烈的掌声送给老师，好吗？（好）（师以评书形式表演读第4自然段）
8、谢谢大家的鼓励。你为什么要把掌声送给老师？
a、老师读得很好，读出了每个人物的特点。
谁还想说？
b、老师边做动作边读，感觉我好像就在旁边看着这激动人心的场面。
9、你们知道吗？老师读得这么好可是有窍门的。想学吗？（想）老师在读的时候，仿佛就看到了他们精彩打斗的场面，情不自禁地还加上了动作。老师相信，强将手下无弱兵，你们一定能够读好的。如果你觉得坐在位子上读不过瘾，那就像老师一样站起来。来吧！（生有声有色地读第4自然段）
教师巡间指导：a、他还把龙王叫了些什么也读出来了，真不错。
b、这个龙王气得直跺脚呢！
c、这个三太子怒目圆睁，真是凶狠！
d、你已经把自己当作哪吒了，真是个机灵的小哪吒。
10、谁想争取第一个的机会？
11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
（四）闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。
2、齐读最后一小节。
四、拓展阅读
1、这《哪吒闹海》出自古典小说《封神演义》。其实呀在哪吒闹海后，龙王并没善罢甘休，他把哪吒告到了天庭。可哪吒呢，大祸临头了，居然不小心又闯祸了。想知道哪吒以后怎么样了吗？欲知其中精彩故事，快去读读这本《封神演义》。你一定会被深深吸引。
2、布置作业：练习讲一讲“哪吒闹海”的故事，看谁讲得最生动。
五、板书：
哪吒闹海
掀巨浪
为民除害 打夜叉
机灵勇敢 战太子
教学反思：
本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇深化故事是学生众所周知的、特感兴趣的文章，理解不是学生的难点，于是我把重点放在训练学生的能力上。
《哪吒闹海》教案 篇九
教材简析：《哪吒闹海》是苏教版三年级第五册课文内容，题材为神话故事。对于神话故事同学们都有着浓厚的兴趣，尤其是那些表现正义人物战胜邪恶势力的神话故事，同学们更是能读得爱不释手，为之着迷。本文就是一个神话故事，通过本文的教学，不仅能让学生喜爱上那个不畏强暴，为民除害的哪吒形象，更能提高学生爱看、爱讲神话故事的欲望。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用自己的语言复述哪吒脑海的故事。
3、体会哪吒为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。
重点、难点：学习哪吒为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。
一、为什么“闹”海？
师：学生自由朗读第一自然段，思考哪吒为什么闹海呢？
师：（读完提问）你觉得东海龙王父子是怎样的人物？为什么？
生：横行霸道，令人厌恶。因为他们经常兴风作浪，害得老百姓都不敢下海捕鱼，如果老百姓不敢下海捕鱼，就会没有生活来源，他们就会饿死。
师：“经常”是什么意思？你怎么理解这个词语？
生：“常常”“总是”“一直”。
师：也就是说，龙王父子兴风作浪，不是偶尔的一次两次，而是三天两头，一直是这样，所以才会害得老百姓根本就没办法下海捕鱼，是吗？（生点头）
师：哪吒是一个怎样的人物？
生：哪吒勇敢、不畏强暴。能为了老百姓挺身而出，决心去治一治龙王父子。
师：同学们，你们能用“我决心——”来讲一段话吗？
生：我以前学习成绩不好，我决心以后再也不贪玩，一定要把学习搞上去。
我决心好好学习，长大后当个宇航员，就跟杨利伟叔叔一样遨游在太空。
……
师：同学们的决心真好呀！老师真为你们感动。不过，要想实现你们的目标，还得付出努力才行。那么我们想想看，龙王父子可是称霸一方，势力强大，决心治一治他们谈何容易，这不仅要有高超的本领，还要有惊人的胆量。而哪吒为了给老百姓出一口气，是下定了决心要去治一治龙王父子，真了不起。你想用什么手势来赞美一下哪吒？（生竖起大拇指）
二、怎么“闹”海？
师：哪吒是怎样闹海的？课文讲了三个小故事。我们先来看第一个小故事。
1、指导学习 ——大闹东海
（指名朗读第2自然段）
师：请同学们概括一下这个故事的主要内容。
生：这个故事主要讲了哪吒带着他的两件法宝来到东海，把东海搅得混乱不堪。
师：把东海搅得混乱不堪，就是大闹，我给这一故事按个小标题就叫“大闹东海”，好不好？（生说好）
师：哪吒是拿什么“大闹东海”的呢？
生：两件法宝——混天绫和乾坤圈。
师：“法宝”就是神话中能够制服或杀伤妖魔的宝物。本文中哪吒的法宝就是混天绫和乾坤圈，那他的法宝厉害么？你从哪里看出它们厉害？
生：哪吒取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃了起来，龙王也吓了一跳。
（教师出示多媒体课件感受“滔天巨浪”）
师：龙王可是称霸一方，从来只有他去吓唬别人，他还很少怕过谁，现在哪吒只是用混天绫在水里一摆，就把龙王给吓了一跳，可见哪吒的法宝有多厉害，哪吒真是本领高强呀。
2、合作学习——杀死夜叉
（学生自读课文第三自然段，根据故事内容加小标题）
师：这段主要讲了什么故事，你能为这个故事加个小标题吗？
生：这一自然段主要讲哪吒把夜叉打死了，所以我给这段加的小标题是“杀死夜叉”。
师：读读有关夜叉的句子，你觉得夜叉怎么样？
生：夜叉凶恶，草菅人命，一上来不问青红皂白就乱砍人。
夜叉自以为是，以为自己强大看不起只是个娃娃的哪吒。
师：面对凶恶又蛮不讲理的夜叉，哪吒又表现得怎样？（生回答：机灵）
师：你从哪儿感受到哪吒的机灵？
生：一闪、躲、随即取下、扔去……
3、自主学习——制服三太子
（学生自学。）
师：给这个故事加小标题，思考龙王三太子来时是怎样？结果又怎样？
生：我加的小标题是“制服三太子”，三太子来的时候是“气冲冲”而来，一心想擒住哪吒，好兴师问罪，结果却被哪吒一下就制服了，只好现出了原形（一条小龙）。
4、复述故事
同学们，根据你自己列的小标题以及对重点词语的理解，一起来复述这三个故事吧。
三、“闹”海结果怎样？
师：哪吒闹海的结果是怎样的呢？
生：东海龙王父子从此再也不敢胡作非为了。
师：谁来描述一下当时老百姓欢呼的场景。
师：哪吒是为谁而去闹海的呢？
生：为了老百姓，为了老百姓能过上太平的日子。
师总结：可见哪吒有多么善良、多么正义、多么伟大呀！正是由于哪吒对老百姓的那份真诚的“爱”，才促使他勇敢的去闹海的。
四、拓展延伸
1、把这个故事用自己的语言讲给父母听。
2、搜集有关哪吒的故事，展开故事比赛。
教学后记：
本文的教学主要围绕一个“闹”字，提出三个问题，即为什么“闹”海；怎么“闹”海；“闹”海的结果怎样？层层递进，从而突出哪吒那种不畏强暴，敢斗邪恶的形象。而哪吒敢于挺身而出，其原因是为了让老百姓能过上幸福的日子，即哪吒“闹”海是基于对老百姓的爱。正因为他深深地爱着老百姓，所以才会不畏危险，勇敢“闹”海。
在回答第一个问题的时候，我特别强调东海龙王父子的无法无天、老百姓受苦之深，从而反衬哪吒的英勇。在回答第二个问题的时候，我不是一味地采取师问生答的形式，而是采用由易到难、先扶后放的方式进行教学，先教会学生如何分析故事的方法，再合作讨论，最后让学生自主研究，这样更加培养了学生的自主学习的能力；在回答第三个问题的时候，要突出课文的主题，那就是哪吒对老百姓的“爱”。
我注重教学的拓展延伸，让学生不仅从课文中学到知识，受到教益，同时也能通过课文的教学，去研究课文以外的更深层次的知识。
《哪吒闹海》教案 篇十
上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）
一、复习
1、今天我们继续学习第十课《哪吒闹海》！（齐说）
2、上节课啊，我们认识了很多词语朋友，看看大家有没有和它们成为好朋友？不要发出声音，仔细看！
称霸一方，东海龙王父子，胡作非为，兴风作浪，哪吒，老百姓
3、还认识它们吗？（认识）哪组愿意来开双轨火车？每个读两遍！
4、我们一起来读，每个两遍，要读得响亮干脆。
5、那你能不能用上其中的几个词语，说一两句话。
用上了三个词语，很不错。
你说得也很通顺具体，下面让我们来看看书上是怎么来描写的。
出示：
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。
二、学习第一小节
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。读着读着，你眼前仿佛出现怎样一幅画面？
（1）海面上刮起大风，把船都吹得左摇右摆的。（是啊，风可真大。）
（2）经常刮大风，下大雨，淹没村庄和农田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蛮横无理，可恶的龙王父子害得人们妻离子散，家破人亡）
（3）龙王父子胡作非为，简直就是这个地方的霸王，所以人们说他们“称霸一方”，经常“兴风作浪”（齐说）
3、小哪吒看到这龙王父子的恶行，心里会想什么啊？
（1）一定要好好教训教训他们！（对，不能对他们客气，就要狠狠地教训他们）
（2）非要好好治治这可恶的父子俩！（真气愤，为人民打抱不平）
（3）小哪吒下决心要为百姓出一口气！（可恶的龙王，我一定不会放过你们的，有这样的决心一定会成功的）
4、让我们带着这样的心情一起读读第一小节。（齐读）
三、学习第二----四小节
1、这小哪吒啊，人小志气可不小，没过几天，他就来到东海边，痛痛快快地大闹了一场。请你自己读读课文2—4小节，看看小哪吒带了什么法宝去闹海，又是怎么闹海的？（自读）
2、交流
一闹 东海水晶宫
二闹 东海杀夜*
三闹 大战三太子：
3、学习第二小节
在闹海的过程中，找出你最喜欢的一个场面，你能从其中的哪些词看出哪吒是个怎样的人？
1）一闹：交流
出示图片文字，学生交流第二小节，找出重点词，感悟。
敢作敢为，为民着想，勇敢，敢于向龙王挑战，胆大，本领大
跳进、掀起
（1）跳进：他很勇敢（可不是，想都没想就跳了下去，多勇敢啊！）
（2）取下、一摆、水晶宫都摇晃起来了：哪吒的本领很大，而且不怕龙王。（哪吒虽小，胆子却很大，连龙王都不放在眼里）
（3）掀起：这混天绫真是个宝贝！哪吒的本领真高强！（是啊，就这么轻轻一摆，便掀起了滔天巨浪，威力无比啊！）
谁能来用自己的朗读把哪吒的勇敢、本领大表现出来。
一读：听出来了，一个勇敢的小哪吒。
二读：小哪吒一心为民，小小年纪就大闹水晶宫，可真了不起，让我们一起用朗读来重现这一场景。
（个别到齐读）
2）二闹：水晶宫都晃起来了，把龙王吓了一跳，他连忙派巡海夜*上去察看，夜*从水底钻出来，他看到了什么，心里又会怎么想又是怎么做的呢？出示图
学生交流
看到一个小娃娃在洗澡，心里想一个小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）
一点都不把哪吒放在眼里。
那么机灵的小哪吒是怎么做的？你从中又能看出什么？
学生交流，指导朗读。
一闪、取下、扔去
（1）一闪，动作很迅速。（身手真敏捷。）
（2）随即取下，不是慢吞吞地取下，（反应真是快，多灵活呀。）
（3）扔去，一点也不犹豫，十分果断。
（个别到齐读）
让我们再读这一小节，感受哪吒的勇敢机灵。
那你能够把哪吒大战夜*的场面用自己的话绘声绘色地讲给大家听吗？先说给同桌听听。
生：他讲得还不错，就是没有动作。
谁能加上自己的动作和语言再来讲一讲。
你的故事真是生动，把同学们都深深吸引住了。
3）三闹：
哪吒打死了东海龙宫的夜*，这下可把龙王气坏了，在那嗷嗷直叫，如果你是龙王，你怎么气得嗷嗷直叫？
一生：一个小孩子就把龙宫搞成这样，气死我了。(这个龙王气得吹胡子瞪眼了。)
一生：这个小毛孩，敢这样毁我龙宫，我不会饶了你。(这个龙王气得快冒烟了。)
气急败坏的龙王又怎么肯善罢甘休，于是就派他的儿子带兵去捉拿哪吒。
请同学们读读第四小节，思考一下，如果我们把这段表演出来，可以怎么表演或者可以增加什么，让这个大战三太子更精彩。
生：加上虾兵蟹将，加上动作，
哪吒纵身、趁势抖出的动作要很快，还可以加上自己的一些话。
三太子是气冲冲的：你能带着这种语气把三太子的话读一读吗？
说得都不错，那下面就四人一小组来试着演演，把刚刚同学们说的都加进去，先练习一下。
（1）这个三太子演得很逼真，把气冲冲的样子发挥到了极致。
（2）这个哪吒用力往上一跳！身手不凡！
（个别到齐读）
刚才的表演真精彩，让我们对哪吒又加深了佩服之情。让我们再把这个精彩的打斗场面记住。
再读。
引导学生学习第5小节：
教者引读：龙王和三太子受到了极大的教训，从此，东海龙王________。
四、说一说：
我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，如果你是那里的渔民，现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了，可以正常地出海捕鱼了，此时你想对哪吒说些什么？
（1） 学生自己说一说。
（2） 指名畅所欲言。
小哪吒，你真勇敢，你是我们的救星。（听出来了夸奖哪吒，多勇敢）
小哪吒，你年纪虽小，却这么勇敢，我要向你学习。（小村民们以哪吒为榜样，相信以后个个都是勇敢，为村民们着想的好孩子。）
小哪吒，因为你，我们才有现在的太平日子，谢谢你！（知恩不忘谢，是哪吒救了他们）
五、结课：
小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习 。最后，让我们把对哪吒所有感情都化作动听的歌声，一起来夸一夸我们的小英雄哪吒吧！
在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。
六、布置作业
1.把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且讲给同学们和老师听。
2.改编成课本剧，并且在本班的主题活动上演一演。
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