小学五年级语文教案【优秀7篇】
对于同一节课的教学内容，不同用途的教案，可以根据不同的需求写成多种形式。既不要求个个都做成经典教案，亦不必投入太多的无谓劳动。教案可繁可简、可粗可细，但是都要认真地对待，最起码也要符合教案设计的基本要求。差异网为您精心收集了7篇《小学五年级语文教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
优秀教案小学语文五年级 篇一
教材分析
《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了一位小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。
学情分析
我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的情感。我所教的这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。
教学目标
1. 指导学生认识10个生字，能正确书写16个生字，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
2. 引导学生有感情的朗读课文。
3. 帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。
教学重点和难点
教学重点：概括课文的主要内容。
教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学过程
一、审题质疑导入
1.“酿”这个字该怎样读？
2.你能用“酿”字组个词吗？
3.看到这个题目，你想了解什么？
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
（1）用自己的话概括课文讲了一件什么事。
（2）把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。
三、深入学习课文
1.指名读，东东心理变化的句子。
2.东东的心理有什么变化？（惋惜—懊恼—担心—紧张—高兴）
3.为什么会有这样的变化？
4.为什么东东的。心中流淌着暖流呢？（承认错误，受到表扬）
5.听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（知错就改）
四、总结全文，体会人物性格
1.你最喜欢文中的谁？为什么？
2.你在生活中有过类似的经历吗？
五、作业布置
请你和家人说说学完这篇课文的感受。
北师大版小学五年级语文《生死攸关的烛光》教学案例 篇二
教学目标
1默读课文，了解课文的主要内容，能联系上下文理解下列词语的意思：生死攸关、绝妙、从容、镇定。
2学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。
3学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。
教学重点 从人物的行为体会文章所表达的思想感情。
教学准备 师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关背景。
教学时间 1课时。
教学过程
一、紧扣课题，导入新课
1板书课题：生死攸关的烛光。
2解题：“生死攸关”是什么意思？烛光为什么会导致生死攸关呢？请同学们快速默读课文，提出自己的问题。
3学生质疑问难。
4教师总结。今天，我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课，一起去体会体会母子三人的机智勇敢。
二、初读课文，感知全文
1自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。
2学生按照已经学过的方法理解词语。
生死攸关——生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。
绝妙——非常美妙，非常巧妙。
从容——不慌不忙，镇静沉着。
镇定——不慌张，沉着。
3指名轮流读课文，抽生说说课文讲了一件什么事。
（课文主要讲述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报的故事。）
三、细读课文，体会情感
1同学们，通过初读课文，我们已经了解到，这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家紧密相连，更与受德国侵略的法国这个国家生死攸关。那么，为了保住这生死攸关的烛光，母子三人分别做了哪些事情呢？请同学们快速阅读全文，并用最简短的语言概括出来。
2抽生回答，教师适当补充并相机板书。
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
大儿子：端烛台被抢下。
小女儿：拿蜡烛上楼。
3伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么？做了什么？她为什么要这样做呢？
学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的机智和勇敢？
学生有感情地朗读。
4学生自学4~7段，小组合作讨论交流：从文中大儿子和小女儿的哪些行为中，体会出他们的机智和勇敢？
（抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语，认真体会。）
5课文的题目是“生死攸关的烛光”，读过全文，你认为从哪些语言可以体会到“生死攸关”，请同学们用“——”勾出来，并反复朗读、体会。
（“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”
“此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。”
“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”）
四、总结全文，拓展延伸
同学们，通过阅读《生死攸关的烛光》这个故事，我们认识了机智勇敢的伯诺德夫人一家，在第二次世界大战中，像伯诺德夫人那样的英雄人物还有很多很多。下课之后，你们还可以通过上网、进阅览室等途径，阅读这样的英雄故事。老师相信，你们一定会像今天一样，被他们的英雄行为所感动，那么，希望你们把受感动的故事讲给全班的同学听，好吗？
板书设计
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛
大儿子：端烛台被抢
小女儿：拿蜡烛上楼——蜡烛熄灭——保住情报机智勇敢
小学五年级语文教案 篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课4个生字，理解生字组成的词语。
3、体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学难点：
理解颈联中的“暖”“寒”的含义。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1、师：现在我们的主席是谁？
中华人民共和国第一任主席是谁？你对他有什么了解？生自荐回答。
师小结、补充，简介毛泽。
2、、板书课题，简介写作背景。
二、检查预习：
1、了解“七律”
根据学生预习情况，出示课件，适当讲解。
2、指名说说对长征的了解，出示长征地图。
3、出示本课要求认读的四个生字，指名读，齐读。
4、指名读课文，集体评价。
5、这篇课文写了什么内容？想一想，说一说；指名说。
三、精读课文：
1、诗中具体写了红军长征途中遇到的那些困难？
请认真读书，边读边标画。
同位交流。
集体交流，师点拨。
四、指导书写：
1、学生书写自己最喜欢的诗句。
2、展示、评价。
五、总结评价：
1、学生谈谈这节课的收获。
2、教师评价学习效果，强调重点。
六、布置作业；
必选：背诵《七律·长征》
优秀教案小学语文五年级 篇四
（一）知识目标
1、识记文化传播的途径，大众传媒的作用
2、理解中外文化交流的意义
（二）能力目标
教育学生说明文化交流、传播的必要性，做文化传播的使者
（三）情感、态度与价值观目标
明确在保持自己传统文化精华的基础上，共同构筑新世纪的多元文化。
教学重点、难点
文化交流、传播的必要性
教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学过程
（一）引入新课
通过上一节的学习，我们知道了世界文化的多样性，应该尊重各民族的文化特点，互相交流、共同发展。这一节我们进一步探究文化是如何交流、传播的问题。
（二）进行新课
教师活动：引导学生阅读教材第34页材料，并思考所提问题
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这些材料表现了文化在人的交流中，通过多种途径传播。
一、丰富精神世界
一、生活中的文化传播
1、文化传播的涵义
文化交流的过程，就是文化传播的过程。人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此相关的所有社会交往活动，都可视为文化传播。
教师活动：引导学生阅读教材34－35页内容，并思考：文化传播的主要途径有哪些？
学生活动：积极思考并讨论问题
2、文化传播的途径
（1）商业活动。商人进行贸易活动时，不仅通过商品交换将商品中蕴含的丰富文化加以交流，而且通过人与人之间的交往过程交流文化。从世界文化交流史看，印度文化传播到东南亚，在很大程度上靠印度商人，古希腊文化传播到东方，古希腊商人功不可没。
（2）人口迁徙。自有人类以来，人类的迁徙活动就没有停止过。每一次大规模的人口迁徙，都意味着大规模的文化传播，都会对当时当地的经济、政治、文化产生极大的影响。人口迁徙是文化交流的重要途径之一。
（3）教育。教育是文化传播的又一重要途径。人们通过学习各种文化课程，能够获得不同的文化知识。各国之间互派留学生和访问学者，则是一种更为直接的文化传播方式。
总之，小到亲朋聚会、外出旅游，大到各种经济、政治、文化活动，都可以成为文化传播的途径。文化传播，就在我们的生活中。
二、大众传媒：现代文化传播的手段
教师活动：引导学生阅读教材36－37页内容，并思考文化传播手段是如何变化发展的？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：烽火狼烟，晨钟暮鼓，驿寄梅花，鸿雁传书。从这些古语中，我们看到，文化传播总要通过一定的媒介才能实现。
传播媒介简称为传媒。传媒大体经历了口语、文字、印刷、电子和网络等发展阶段。
传媒真正开始面向大众传递信息，是以印刷媒体的推广为标志的。现代社会中的传媒有报刊、广播、电视、网络等多种形式，这类传媒被称为大众传媒。
如今，依托电子技术、微电子技术、光纤通信技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术，大众传媒能够最大程度地超越时空的局限，汇集来自世界各地的信息，日益显示出文化传递、沟通、共享的'强大功能，已成为文化传播的主要手段。
三、文化交流：做传播中华文化的使者
中国是世界古代文明的发祥地之一。古代中华文化曾源源不断地向外辐射和传播。从汉代张差事出使西域到晋朝法显的南亚之行，从唐朝玄类西行到明代郑和下西洋，历代志士仁人、学者高僧、工役商贾不远万里、不避艰险的文化之旅，为中华文化的传播和世界文化的发展作出了贡献。而外域文化也不断传入中国，促进了中华文化的发展和进步。
教师活动：引导学生阅读教材38页“相关连接”内容，并思考这些文化传播活动的启示？
学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：随着现代信息技术的广泛运用，全球范围的联系和交往日益紧密、便捷。我们既要更加热情地欢迎世界各国优秀文化在中国传播，又要更加主动地推动中华文化走向世界。做中外文化交流的友好使者，是时代赋予我们的使命。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。
2）文化对社会发展产生深刻影响
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。
（三）课堂总结、点评
本节内容主要讲述了文化传播的主要途径和手段，知道了文化在各种交往活动中传承、发展。现代信息技术的发展，对文化的传承有重大作用，要推进全球文化合作与交流，推动中华文化的繁荣昌盛。
四、布置作业
分组收集材料，探究、讨论加强世界文化交流的重要意义。
北师大版小学五年级语文《生死攸关的烛光》教学案例 篇五
设计理念
《研究“三维互动、和谐发展”的课堂教学策略》是学校的研究课题，即运用“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度来观察、分析、调控课堂教学，使课堂达到“三维互动、和谐发展”的教学效果。“三维”之间并不是平行发展的，而是互动的过程。“三维”之间的发展不是静止的，而是一个联系紧密，互动生成的一个立体动态发展变化过程。如果在教学过程中科学有效地选择教学方法与手段(过程与方法),就能很好调动学生的学习情感，使学生积极参与课堂的学习(情感态度价值观),便能更有效地达成教学目标(知识与能力)。语文科的子课题是“研究三维互动中以情感态度价值观为主，综合渗透和谐发展”,这就要求教师在情感性较强的语文课堂教学中，以情感态度价值观这一维度为基点来观察、分析、调控其它两个维度。因此，在本节教学中，我以情感态度价值观这一维度为切入点和突破口，从而发展其他两个维度，最终达到“三维互动、和谐发展”的根本目的。
文本解读
《生死攸关的烛光》一文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。
文章紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。文章篇幅不算太长，故事情节也不复杂，但扣人心弦，跌宕起伏。根据课程标准和年段要求，本节课的教学目标(知识与能力)是：1.理解文本内容，感受伯瑙德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的镇定、勇敢、机智，体会法国人民的崇高爱国主义精神；2.提高学生的表达能力。
观察、分析本节课的三个维度，不难发现，情感态度价值观相对其它两个维度的水平是比较低的，因为文本内容蕴含的情感因素较为丰富，加上文本内容的历史久远，与学生的背景知识有距离，直接影响了学生的学习积极性以及学生体会文本内容蕴含的情感因素。要落实好上述教学目标，发展好情感态度价值观这一维度，激发兴趣，调动情感，创设情境，使学生感悟文本内容蕴含的情感因素就显得尤为关键，这是本节教学的重难点。
方法选择(过程与方法)
为了突破重难点，落实教学目标(知识与能力),我选用了以下教学方式和手段。
1. 采用网络广播系统，播放关于战争的电影片段，拉近学生与二战时期的距离，激发学生的情感。
2. 采用研读加表演的学习方式——“以读(研读，带着问题去读去思考)促悟，演中悟——以演促悟”,着意引导学生层层深入感悟，激发学生的情感，体会母子三人面对危机所表现出来的机智与镇定。
教学流程
依据教材特点、教材所蕴含的情感因素及本班学生的实际情况，本文教学任务分两个课时完成。本次教学为第二课时，教学流程如下。
(一)披情入文，拨动情弦
1. 导语：上节课我们一起走进了二战时期法国第厄普市，认识了伯瑙德夫人一家。这节课我们继续走进课文，和伯瑙德夫人母子三人一起面对——
2. 学生齐读课题：《生死攸关的烛光》。
(二)随情入文，体验情感
1. 创设情境，激发学生学习情感。
(1)播放片段，激发情感
导语：让我们先一起走进战争的残酷场面吧。(播放影片视频)
激qing:刚才呈现在我们眼前的就是二战时期德国侵略法国的战争场面。为了把德国强盗赶出祖国，法国人民纷纷起来加入了保卫祖国的光荣行列。文中的伯瑙德夫人一家就加入了秘密情报的传递工作。
(2)创设情境，拉近时空
伯瑙德夫人为了保护绝密情报，想方设法把情报藏好。那么伯瑙德夫人最终把情报藏哪儿了？
但是，一件意想不到的事发生了。一天晚上，三个德国军官闯进了屋子并顺手点燃了蜡烛。一旦蜡烛燃烧，会有什么后果？
假如你当时就在现场，眼睁睁看着这生死攸关的半截蜡烛燃烧，你会有什么感受？
生一：一旦蜡烛燃烧，情报就会暴露，伯瑙德夫人一家就会死亡。
生二：假如我就在现场，我会非常害怕，不知道该怎么办。
生三：假如我就在现场，我会很紧张。
……
[评析]教学充分体现了“三维互动，和谐发展”的教学效果。先从过程与方法入手，通过播放电影片段，再巧妙设置问题，为学生创设一个情境，引发学生学习、思考的兴趣，让学生体验当时情况的危急，激发学生的兴趣，学生在这样的情境中更容易投入学习。这样，就能发展“情感态度价值观”这一维度。
2. 融情入境，情感体验伯瑙德夫人及其孩子在危急时刻表现出的镇定、勇敢和机智和崇高的爱国主义精神。
(1)导语：面对这生死攸关的烛光，伯瑙德夫人和她的孩子又是怎么表现的？请同学们带着问题认真默读课文第3-7自然段。
(2)出示问题：a. 画出描写伯瑙德夫人母子三人动作、语言、神态等方面的语句。
b. 从母子三人的表现中，你体会到他们具有什么品质？
c. 分角色演课本剧。注意抓住人物特点(动作、语言、神态)演读。
[评析]学生是学习发展的主体要实现有效的学习，自主学习是基础，但需要老师的引导。在这一环节中教师着重过程与方法的引导，要求学生按照老师提供的学法自主学习，学生在自主学习中(情感态度价值观)感受母子三人的镇定、勇敢、机智的表现和爱国精神(知识与能力)。
(3)小组互相交流学习感受。
[评析]合作学习可以激发学生自我确认、自我完善和相互竞争，同时培养孩子与人交往及表达能力。这一环节的设计旨在要求学生在合作交流中增进对文本的体验感受，在组员互相交流中(过程与方法),体会人物的表现和品质(知识与能力),学生从互相交流中获得合作学习的快乐的情感体验(情感态度价值观)。
(4)角色演读，师生评价交流，体验母子三人的表现和品质。
导语：经过同学们自己的学习和小组的交流讨论，相信大家对母子三人的表现都有了深刻的理解和体验，下面我们就通过同学们的演读来体验人物品质。(学生踊跃举手要求上台表演课本剧，最后请了一个小组上台表演。要求其他学生注意观看并做好评价记录。)
学生评价：
生一：我觉得李楚莹同学演妈妈演得好，从她说“瞧，先生们，这盏灯亮些。”和轻轻吹蜡烛的动作表现出妈妈的镇定。
生二：我觉得演儿子雅克的同学把雅克的勇敢表现出来了。从他慢慢站起来的动作可以看出雅克很从容。
生三：我觉得演杰奎琳的同学跟军官说话时不够娇声。因为杰奎琳是用娇声说话打动了军官。
师：那你认为应该怎样读？
生读。(读出了娇声的语气，学生报以掌声。)
[评析]品词析句是语文学习的重要内容，也是小学高年级的一项重要的语文学习活动方式，在充分的时间里围绕一个明确的主题，让学生畅游字里行间品位、咀嚼、感悟，收获的不仅仅是只言片语，更多的是一种心灵的愉悦、智慧阅读的快感。这一环节教学，通过学生的角色演读——评价——教师相机指导(过程与方法),把学生与文本的对话引向一个更深的层次。而学生的角色演读和个性评价，更凸现对学生独特感受和体验的重视。使学生在对重点词句的感悟中、在体会人物的语言、动作、心理活动中、在角色演读和个性评价中(情感态度价值观)感受伯瑙德夫人母子三人的表现和品质，既获取了知识又培养了学生的品读能力 (知识与能力)。
三、总结提升，延伸情感
1. 根据板书总结
今天我们和伯瑙德夫人母子三人一起经历了三起三伏、惊心动魄的战斗，让我们为这母子三人为了保护装有情报的半截蜡烛在危急时刻表现出来的镇定、勇敢和机智鼓掌！为他们崇高的爱国主义精神鼓掌！
[评析]课文的板书是紧紧抓住了课题和课文的中心内容进行设计的，较好地反映了故事的曲折起伏。通过板书总结(过程与方法),使学生对课文内容有一个清晰的记忆，学会结合课文内容进行合理的、有创造性的联想，训练学生的思维能力(知识和能力),并从中体会了母子三人的爱国之情(情感态度价值观)。
2. 拓展思维
想象一下，敌人走后，母子三人会有怎样的表现？请写一写。
生一：敌人走后，母子三人都趴在桌子上。经过刚才惊心动魄的战斗，他们都筋疲力尽了。
生二：敌人走后，伯瑙德夫人赶紧把情报从蜡烛中取出来，怕敌人又返回来。
生三：敌人走后，母子三人紧紧拥抱在一起。
生四：敌人走后，母子三人都笑了。
生五：敌人走后，妈妈对孩子说：“孩子们，你们真棒！”
……
[评析]经过过程方法的改动，学生的情感思维打开了(情感态度价值观)。他们从神态、动作、语言等方面对母子三人的表现进行了个性化的理解(知识与能力),使三个维度都得到和谐发展。
3. 课外延伸
(1)师语：在第二次世界大战中，有很多像这母子三人一样的人们，为了保卫自己的祖国，勇敢地参与反抗法西斯的战争中，正因为有了这股正义的力量，这样残酷的战争终于在1945年结束了。
但是，战争留下来的惨痛历史，我们不能忘记，只有勇于正视历史，才能时刻警醒我们要热爱和平，维护和平。
(2)提问：你还知道哪些有关第二次世界大战的故事吗？
(3)推荐阅读：在这里，老师向大家推荐下面的书籍，让大家更清楚地了解这次战争。
[评析]此设计拓展了学生的课外知识(知识与能力),进一步加强了爱国主义的教育(情感态度价值观)。
小学五年级语文教案 篇六
《将相和》
教学目标：
1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。
2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。
3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
教学过程：
一、探究起点，整体感受人物形象
1.这篇文章写了几个小故事？
2.你喜欢文中的谁？为什么？
3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。
(板书：语言行动)
二、品味语言，深入感悟人物形象
师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？
(一)研究“完璧归赵”
品读语言1：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”
你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？读着这样的句子，你有什么感受？谁也来读蔺相如理直气壮的话。
像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。
品读语言2：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？
品读语言3：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
师引导：抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法(板书：刻画内心)难怪古人说“言为心声”。
(二)研究“渑池之会”
品读语言四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
师引导：你发现特点了吗？作者是怎样写出这种气势的？也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的国威。
(三)研究“负荆请罪”
师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢？咱们继续交流。
品读语言五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样，都是为了——赵国。难怪蔺相如要语重心长地说——引读蔺相如的话。
为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受？
品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇的性格特点。
(1)廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。
课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的？
(2)蔺相如：反问、因果、假设。
廉颇：对比。
(3)有比较才有鉴别！同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必须体现人物的个性。(板书：体现个性)
(4)说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该——和好。为了赵国，就应该——将相和。
写话：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么？
三、拓展提升，揭示“和”的意义
1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后(出示齐读)——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。是啊，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。
2.从此，“负荆请罪”就成了中国历一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自《史记•廉颇蔺相如列传》。《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱，无韵之《离骚》。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？建议你去买一本《史记》来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。
北师大版小学五年级语文《生死攸关的烛光》教学案例 篇七
教材简析：
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目的：
1、通过对人物言行、心理的分析，感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气，从而使学生认识到：在危急时刻要沉着、机智、勇敢。
2、培养学生的独立阅读能力和合作学习的能力。
3、感情地朗读课文。
教学重点： 对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
教学难点：理解文中关键词句的含义。
教具：cai课件
教学过程：
一、整体回顾，把握课文内容
1、这节课，我们将再次走进课文——（引读课题：生死攸关的烛光），去看看这场没有硝烟的战斗。
2、上节课，我们已经初读了课文，谁来说说，这篇课文主要讲了一件什么事？
3、为什么要保护这半截蜡烛呢？请同学们翻书65页，我们来读一读。（教师引读）。
二、从语句中感受“生死攸关”
过渡：于是，围绕着半截蜡烛，课文向我们展示了一场惊心动魄的故事。
1、请同学们快速地浏览课文，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？
（三次：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）
师板书：点 点 夺（评价：你有一双雪亮的眼睛）
小结：同学们，文章情节富有如此曲折的变化，我们可以用一个词语来形容，真是——一波三折。
2、过渡：在这一波三折的故事中，随着敌人的步步威逼，蜡烛燃烧着；随着时间的步步流逝，蜡烛越来越短，绝密情报的暴露也就在一线之间。此时对伯瑙德夫人一家人来说，已经到了生死攸关的时刻。
那课文中的哪些语句让你感受到了“生死攸关”呢？请同学们默读课文，勾出相关语句，然后再认真地、小声地读读你勾的句子
⑴把你勾的句子读给大家听一听吧。
生汇报。（师出示课件）
师：同意他找的这些句子吗？你们真是个会读书的孩子。
⑵老师觉得大家所找的这些表示生死攸关的句子中，这一句话让我有振聋发聩的感觉，你们能帮我读读吗？
（学生齐读“一旦这个”）
⑶假如你是作者，你这样写是想达到什么样的目的呢？
⑷师：既然如此，你们能不能用不同的语言来具体描述一下这句话的意思？谁来试一试。
生1：如果这个情报中转站暴露，伯瑙德夫人一家的生命将告结束。
生2：如果情报暴露，这个反法西斯计划就会遭到重创。
生3：一旦这个情报中转站暴露，数万雄兵将葬身沙场。
生4：一旦这个情报中转站暴露，死亡的人数会越来越多。
师：太可怕的，可怕得让人不敢想，因为一旦情报中转站暴露，伯瑙德母子三人的性命将告结束，后果是——
学生：不堪设想。
师：一旦绝密情报落入敌人的手中，后果是——
生：不堪设想。
师：如此一来，将会有更多的母亲、孩子为之丧命，后果是——
生：不堪设想。
师：可以看出当时真的是——
生：生死攸关的时刻。
师：带着感受，我们来读读这句话。
（学生齐读。）
师：同学们，刚才我们通过想象，理解了这句话所潜在的意思，同时也感受到了作者用词的准确和巧妙。好，还有两句话，自己去读读，体会体会吧。
[出示课件]（自读）
师：刚才读书的时候，我发现李雯婷读懂了作者的写作目的，她的神情都凝重了许多，请她来给我们读读吧。
学生个读。（读完以后，全班报以了热烈的掌声）
师：你出色的朗读，源于你对句子深入的理解。
⑹师：带着你们的体会，我们一起来读读这几句表现生死攸关的句子。如果你觉得站起来读，更能表达你此时的情感，那你就站起来读吧！
（全班同学不约而同地站了起来，充满感情地齐读三个句子。）
师：你们的朗读，你们的表情告诉我，你们已经深刻地体会到此时的生死攸关了。
三、感受伯瑙德一家人的机智、勇敢
1、师：情况是危急的，但当危险步步逼近的时候，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？想出了什么办法？请同学们快速地浏览3-7自然段，去寻找答案。
生：他们一共想了三个办法，第三自然段告诉我们，伯瑙德夫人是轻轻地把蜡烛吹灭（师板书：吹）我从第五自然段中发现雅克是想办法把烛台端走（师板书：端）最后一个自然段写的是杰奎琳想睡觉。
师：办法是睡觉，还是借睡觉而把烛台——
生：拿走。
师：拿走？随便拿起就走，还是——
生齐说：端走。
师：对了，我们就应该在文中去寻找答案。（师板书：端）
师：（指着板书）在这场斗智斗勇的过程中，你最佩服谁？为什么呢？请带着审视的目光，研究的态度，再到3-7自然段中去尽情发现吧。
[出示学习提示：仔细品读3—7自然段，抓住人物的行动、语言、神情和心理活动去体会批注，再把你的理解、感受融入到朗读中。]
（学生齐读学习提示）
2、学生自学，教师巡视指导。
3、师：我发现孩子们很会读书，每个人都有自己独特的感受，你们愿意把你们的感受在小组内和同伴分享吗？
生：愿意。
师：那好，现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己找的句子，说说理由，其他同学要认真倾听，为你的补充做好准备。
（学生分小组合作学习）
4、全班汇报交流
师：现在全班一起来进行汇报交流。（学生说到谁就讲相应的部分）
⑴体会杰奎琳地品质
生1：我最佩服杰奎琳。请大家看到第7自然段：突然，杰奎琳娇声对德国人说到：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”我找了一个重点词是“娇声”，我看出杰奎琳很有礼貌，用机智、可爱唤起德军少校对女儿的思念，从而镇定、冷静地端起藏有情报的烛台而不受德军的怀疑。
师：是啊，此时已经是千钧一发的时刻了，蜡烛马上就要燃尽了，绝密情报即将暴露在敌人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出来。带着你的体会来读读你找的句子。
该生读句子。
师：还有补充吗？
生2：我找到了一个词语——“高兴”，如果杰奎琳不是很高兴的话，德国军官一定会起疑心。她这个态度就像在父亲面前撒娇一样，更能唤起德军官对女儿的思念。
师：那你能来读读这个词吗？
生2：高兴。
师：再试试。
生2：高兴。（顿时让所有的人感受到了杰奎琳的可爱，机智）
生3：我佩服她，因为是她成功地把烛台端走了，没有暴露情报。
师：对，只有10岁的杰奎琳用她的聪明、勇敢，把即将发生的灾难解除了，因为正当她踏上最后一级阶梯的时候，蜡烛——
生：熄灭了。
（师板书：熄）
师：敬佩她的孩子们，我们用读来感受杰奎琳的可爱和机敏吧。
（教师引读最后一个自然段中描写杰奎琳的句子）
⑵体会雅克的品质
师：你们还佩服你？（生说时出示课件）
生1：我最佩服雅克，请同学们看到第五自然段，从这段中，我发现雅克出去搬柴已经走出了这个房子了，本来是有机会逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
师：是男子汉对吧？家里的顶梁柱。
生1：对，他并没有跑，而是和家人一起等待。
师：多了不起的雅克！这时候的蜡烛就是一颗定时炸弹，随时都可能丧命，他却选择和家人带在一起，多么勇敢啊！
生2：
抓“慢慢地”“从容地”“默默地”体会。（板书：端）
师：你抓住了人物的动作和神情来揣测人物的内心活动，真了不起，那请你来读读这几个词吧。
哪个组还想来补充？对，随着时间的流逝，蜡烛就像一颗定时炸弹随时都会爆炸。
师：多了不起的雅克，带着这份感动和钦佩，男孩子们一起来读读。（男生齐读）
⑶体会伯瑙德夫人的品质
师：我发现孩子们对于你们的同龄人能在这样危急的时刻做出这样的举动，都佩服不已。你们还佩服谁呢？（只有三个孩子举起了手，异口同声地说：伯瑙德夫人。）同为母亲，我也敬佩她。我想读读描写她的语句好吗？
学生：好。
（出示课件）师范读：她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。
师：谁能帮我说说，我为什么敬佩她？
生1：
生2：
生3：
抓“急忙”“轻轻”进行分析（及时进行评价）
好，就让我们一起来读出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齐读）
师小结：刚才，我们抓住了人物的行动、语言、神情和心理活动进行学习，体会到了人物的品质，同时也深深感受到了作者对人物形象刻画地是淋漓尽致，栩栩如生，用词准确巧妙。
四、小结，升华
1、师：故事到这里戛然而止，在这场生与死的较量中（板书：生 死），在这一波三折的故事中，（板书：画弧线），，我们感受到了伯瑙德夫人一家三口的机智与勇敢、镇定与从容。你们有什么话想对他们说吗？
生1：（板书：勇敢 机智）
生2：我记得鲁迅曾说过，倘没有智，没有勇，而单靠一种所谓"气"，实在是非常危险的。我想对10岁的杰奎琳说，你既有智，又有勇，我对你佩服得五体投地。（老师本来正在写板书，这时已经停下手中的笔，惊喜地看着这个孩子、听着这个孩子的发言，脸上流露出了赞叹之情）
师：太棒了！你真不愧是我们的小博士，课外的知识储备量太丰富了！
2、结语。
师：同学们，就让我们永远记住这场没有硝烟却扣人心弦的战斗，记住伯瑙德一家人的机智勇敢，记住这个惊心动魄的故事——（再次引读课题）
学生齐读课题：生死攸关的烛光。
板书设计：
生 死
点
吹
生死攸关的烛光 点机智 勇敢
端
夺
端
熄
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的7篇《小学五年级语文教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。