毫米的认识教案优秀7篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为亲带来了7篇《毫米的认识教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《毫米的认识》教学反思 篇一

本课内容是人教版三年级上册第一单元的《毫米的认识》，内容包括教科书第2—3页例1及“做一做”，练习一第1—3题。

例1用小组活动的画面提示教学内容与教学活动方式，以数学课本为素材，让学生通过估、量，体会毫米产生的实际意义，发现毫米与厘米之间的关系，建立1毫米的长度观念。

“做一做”让学生凭借测量物体的直观图确定三个物品的长度，熟悉用毫米作单位的测量方法。练习一第1、2题考查学生用毫米作单位进行测量的能力；第3题是估计、测量的实践活动，以提高学生的估测能力。

而我所任教的班级，学生的学习基础薄弱，学习能力参差不齐，特别是在动手操作和小组合作方面更需要多多培养。虽然学生在二年级已经学过了厘米和米，已经了解了一些有关测量方面的知识和方法，但是学生掌握情况也不容乐观。所以在《测量》这一单元的第一课时的教学中，我主要以帮扶、引导为主，教会学生如何有效估计物体的长度，如何有效参与四人小组活动中去，如何较科学规范的。测量物体的长度，让学生在具体、现实的活动中，学会学习，学会思考，学会操作，获得丰富的感性经验，从而加深对毫米的理解。

在后面的《分米的认识》教学中，我再根据学生的实际情况逐步放手，让学生在实际活动中自主探索。本节课属于计量单位的教学，对于三年级的学生来说比较枯燥乏味，因此在教学中，我利用小精灵来获得学生的喜爱，激发他们学习的兴趣，让他们在用手比划的过程中，唤醒旧知，以利于后面教学的开展。这样设计目的有两个，一是让比划得较准确的同学对自己有信心，获得学习上的满足和喜悦；二是让比划得不准确的学生知道：数学需要思考，哪怕是比划，也得先思量思量，再出手。

毫米的认识教案 篇二

教学内容：

义务教育课程标准实验教材三年级上册第2—3页，例1

教学目标：

1，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。

2，通过动手操作体验，进一步发展学生空间观念和动手操作的能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3，充分体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

认识毫米，知道1厘米=10毫米。

教学难点：

初步建立1毫米的长度观念。

课前准备：

硬币，尺子，练习纸，学具袋，名片

教学过程：

一，谈话引入

1，今天这节课，咱们要一起来研究这张名片，你知道它的长，宽分别是多少吗谁来估计一下。（生估计，2—3名，快速）（我认为长大约是9CM，宽大约是5。4CM。）

2，到底有多长呢我们可以用（尺子）来量一量，拿出尺子量一下，把测量的结果写在名片上。（生量）——板书：名片，长，宽

反馈：A，长是多少（3人说——同意吗）——板书：9厘米

B，宽呢（5厘米多一点，5厘米4毫米，54毫米，5。4厘米……）

当测量的长度不是整厘米的时候，我们要用到一个比厘米更小的长度单位：毫米，用字母MM表示。（板书）今天这节课，我们就一起来认识毫米。（出示课题：毫米的认识）

二，新授

1，请你仔细观察大屏幕上这把尺子。（出示）

找一找1厘米，谁找到了（生：刻度2—刻度3之间是1厘米。）2—3名

2，直尺上有好多1厘米，把尺子再放大一些，仔细观察这个1厘米，你发现了什么

A，小刻度线——（这是你的发现）

B，10小格——（你观察得真仔细）

……

这些短短的刻度线把1厘米平均分成了10份，每一小格就是1毫米。一起来数一数。（1毫米，2毫米……10毫米）10毫米就是（1厘米），1厘米=（10毫米）——板书

当然这里的1毫米是放大后的效果，还原后看一看，怎么样呀！

3，在你自己的尺子上随便找一个1厘米，仔细数一数是不是都有10小格。（活动）有没有（有）所以我们说（1厘米=10毫米，10毫米=1厘米）

4，把尺子放一边，拿出1分硬币，它有多厚呢（生估计）量量看（巡视，一人上来演示）请大家看XX是怎么量的。（表扬：好多小朋友的眼睛已经看着大屏幕了）

仔细看，看清楚了吗他是这样量的，小朋友也这样量量看，是1毫米吗

哦！一个1分硬币的厚度大约是1毫米，把它放在拇指和食指之间，手指不动，轻轻地把硬币抽出来，留下一条细缝，大约就是1毫米，多试几次，感觉一下。（师一起再一遍）

5，你觉得1毫米怎么样说说你的感受——（很短，细缝）

说得真好！这是1毫米（举1分），那1元硬币又有多厚呢量一量。（2毫米）

量好的举手，你说（1名，2毫米）——同意吗

1个一元的硬币大约厚2毫米，那2个呢（4毫米）量一量验证一下！叠几个会是1厘米呢（5个）你是怎么知道的（生说）5个2毫米就是（1厘米），1厘米=（10毫米）

6，（举着1分，1元）

这是1厘米，这是1毫米，闭上眼睛，把它们记在脑子里，记住了吗好，把硬币放回铅笔盒。（表扬XX，动作最快，奖你一朵玫瑰）

听仔细要求，不用尺子，把你脑子里的1厘米和1毫米画在练习纸的背面，开始！（生画）

反馈：我们一起来检查一下XX小朋友画的，（反馈2个）

你画得准确吗让同桌检验一下。画得比较好的送他一个笑脸。

7，认识了毫米，请你再来量量名片的宽（一生上来量）宽是多少（生）板书：5厘米4毫米。你是怎么看的（4毫米是怎么看出来的）数出4格）

宽是（5厘米4毫米），还可以怎么说

A，（54毫米）你是怎么知道的（引：1厘米是10毫米，5厘米呢50毫米+4毫米=54毫米）

B，（不会）想一想一毫米一毫米数过来会是几毫米呢（54毫米）生活中，你真的会去这样数吗那可以怎样知道呢

三，总结

1，通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢

A，认识了毫米——1毫米是怎样的（手势表示）

B，1厘米=10毫米。

一个1分硬币大约厚（1毫米），一个1元硬币大约厚（2毫米）

2，生活中还有哪些地方要用到毫米呢（生举例：校徽厚，胸卡，纽扣，磁卡等）生活中要用到毫米的地方还有很多，比如下雨天的降水量就是用毫米表示的，只要你有数学的眼光，处处留心，肯定会有更多的发现。

四，练习

1，下面请小朋友一起来看一看，数一数这些物品的长度。（出示）在练习纸上做一做。（独立完成——投影反馈，生说）全对举手，真棒。

2，这些都是已经量好的，想不想自己动手量一量瞧，这儿有橡皮，发夹，棋子还有小棒，（出示）请小朋友四人小组分工合作，先估一估，再量一量，一起完成这张表格。听清楚要求的小组表现给我看！（发学具）（小组活动——投影反馈，小棒多反馈两组）

橡皮9毫米，棋子9毫米，发夹4厘米7毫米，小棒14。4；12；10。2。

小朋友都测量得很仔细，估计能力也不错。

五，拓展

经过一节课的接触，好多小朋友我都记住了，想进一步了解我吗

徐老师可是有备而来的，瞧，这是我的名片，有整整一盒哦！（出示）

A，估一估，这一盒名片的厚度。（生估）——谁上来量一量。（生投影量）谢谢你，送你一张名片。

B，（出示9毫米左右）这些又有多厚呢（估—下面测）你来告诉大家。

C，那一张的厚度是多少呢（生说：1毫米不到）拿出1分的硬币比较一下。

1毫米都不到，那怎么办呢（我们要找一个比毫米更小的单位）

你知道吗

A：微米——微米很小很小，1毫米里面有1000个微米，1000微米才1毫米呢！还有比微米更小的单位呢，你们知道是什么吗有兴趣上网查一查吧！

B：微米，纳米——微米很小很小，1毫米里面有1000个微米，1000微米才1毫米呢！纳米比微米更小，想进一步了解它们可以上网查一查。

C：无——小朋友课后可以上网去查一查。

《毫米的认识》教学反思 篇三

片断一、

师：想一想，在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？

生1：铅笔尖是1毫米。

生2：公交IC卡的厚度是1毫米。

生3：1元硬币的厚度是1毫米。

生4：我的数学练习本的厚度大约是1毫米

师：通过刚才的研究，你想对1毫米说些什么？有什么样的感觉？

生1：太短了！

生2：太小了。

生3：跟我们头发丝差不多小，很短很短

生4：毫米啊，你是4个兄弟里面最小的'。

生5：毫米虽然那么短，可是它也是有用的。

师：对啊，毫米虽然短小，但是它在生活中的应用还是非常大的。

课件演示毫米在生活中的应用。

片断二、

师：那现在请小朋友拿出米尺，在米尺上找一找分米，看看你有哪些发现？

汇报：

生1：我发现1分米跟我的铅笔差不多长。

生2：我发现1分米就是1个大格，1个大格里面有10个小格。

生3：我知道1分米＝10毫米

师：为什么你这么认为？

生3：因为1个小格你刚才说了是1毫米，10个小格就是10毫米，1分米有10个小格，所以1分米就等于10毫米。

师：说得对极了！是个伟大的发现。还有其他发现吗？

生4：我发现这条直尺上共有10个大格。

师：那是多长？

生4：10分米。

生5急切地：我知道，1米就是10分米。因为这条是米尺，就是1米长的，上面是10大格，是10分米，所以1米就是10分米。

师：真不错。这个发现也很重要。

毫米的认识教案 篇四

教学内容：

小学数学第五册60-61页，毫米、分米的认识，练习十六1、2题。

教学目的：

1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。

3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。

教学重点：

通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。

教学难点：

掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。

教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。

教学过程：

一、复习旧知：

我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米）用手势表示一下。

量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？

量一量一分硬币的厚度，大约是多少？

这堂课我们就来解决这个问题。

二、探索新知

1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。（板书：毫米

的认识）

2、毫米的认识

⑴、教学例1

①、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）

观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？

问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？

1厘米中间每1小格的长度是1毫米。

②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？

讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？

生答后板书：1厘米=10毫米

③、数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？

④、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。

说一说，1毫米的长度是什么样的？

⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。

⑵、量一量数学课本的'厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。

⑶、观察做一做第3题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？（回形针28毫米，铁钉38毫米）

动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度。（回形针29毫米、铁钉39毫米、52毫米）

通过回答，指出测量允许有误差，但不能太大。

3、分米的认识

如果测量课桌的宽用毫米作单位，方便吗？（不方便）为什么？（课桌的宽较长，毫米较短）因此我们来学习另一种长度单位。

⑴、教学例2

①、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？

生答后板书：分米

问：1分米是多长呢？（10厘米）你是怎么知道的？

板书：1分米=10厘米

让学生出示分米塑料尺，量一量它的长度，再用手感受一下。

②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？

演示：在米尺上数一数，1米里面是不是10分米。

板书：1米=10分米

③、用手势表示1分米的长度，用分米塑料尺检查。

④、例举生活中那些物体的长度大约是1分米。

⑵、用塑料分米尺量一量数学课本的长度大约是几分米？

⑶、用塑料分米尺量一量课桌的宽大约是几分米？

⑷、你想量出几分米的带子给同学们看，用手举起来。

三、课堂小结：

这节课你知道了些什么？

学生小结后，用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。再齐读一遍进率。

四、巩固应用（出示小黑板）：

1、量一量下面图形的边长，以毫米为单位。（书63页1题）

左边的同学量三角形，右边的同学量长方形。指名说结果，集体订正。

2、在横线上填上米、分米、厘米、毫米。（书63页2题）

同桌互说，再指名说出结果。

3、用线把相对应的左右两边连起来。

公路宽10分米

一把钥匙6米

一支圆珠笔170厘米

课桌长40毫米

邓老师高13厘米

五、拓展创新：

生活和学习中，你用到了许多物品，你想量一量它们的长度吗？请选用适当的长度单位表示。

分组进行。

毫米的认识教案 篇五

教学目标 （1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。

（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。

（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。

教学重点 让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。

课前谈话

1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？

过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。

2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。

（1） 同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）

指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书 刻度线）

（2）找一找：数字和线是怎么排列的？

指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（ ）？

（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（ ）个大格。一个大格里面有（ ）小格。

3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。

三年级数学《毫米的认识》教案 篇六

教学目标:

⑴让学生经历实际测量的过程，知道毫米产生的意义，认识长度单位毫米，能够用毫米作为单位进行测量。

⑵让学生通过观察，操作，比较，猜想，验证等学习数学活动，建立1毫米的长度观念，感知毫米和厘米的关系，体会到毫米在生活的用处很广。

重难点:建立1毫米的长度观念，能够用毫米作为单位进行测量。

教学准备

教具准备:

1分硬币，各类卡，光盘。

学具准备:

每人一把直尺。

教学预设

一， 创设情景，设疑导入

1, 请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚 （出示4毫米和5毫米厚的书）（学生猜，老师不加断定）

2,哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄 （可以平放在桌上比一比）

追问:如果不用这种比较的办法，你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗 （可以用尺量）

3,用尺量就要用到长度单位，我们已经学过哪些 （米，厘米）

让学生比划1米，1厘米

师:这本书厚有1米吗 有1厘米吗 那怎么办

4,对，我们就需要一个比厘米更小的长度单位，那就是------毫米。我们今天一起来探索研究-----毫米的认识（揭示课题:毫米的认识）。

二， 自主探索，发现新知

环节一:1毫米的建立

1,实际上，毫米并不难找，它就藏在我们的尺子上，只要细心，就会找到它。

请同学们观察尺子，说说你看到了什么。 （学生交流）

师: 直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米（板书:1毫米）

2,在自己的尺上找到1毫米，用笔尖指给你的同桌看看。

3, 1毫米的长度给你什么感受 （短，小，细）

4,画1毫米。先估计画，再用尺子量后重画一次

5,尺子上1毫米是这么长，我们身边有哪些物体的长度或厚度，或宽度，大约是1毫米呢

6,请你用手势来比划一下1毫米。

教师介绍并示范:也可以借用厚度大约是1毫米的硬币，先用拇指和食指夹住1角硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，就是1毫米有多长。同桌互相比划1毫米，看谁比划的准确

环节二:认识几毫米

我们已经知道1小格就是1毫米，那么这样的2小格呢 3小格呢 5小格呢 你是怎么知道的

小结:几小格就是几毫米。

环节三:毫米与厘米的联系

继续观察尺子，你还发现了什么

学生交流（我数的是1和2中间或5和6中间有几毫米）

师:从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律 出示:1厘米=10毫米

齐读，往返各一遍

数学游戏----考考你（口答）

2至3厘米之间有几毫米

6至7厘米之间有几毫米

9至10厘米之间有几毫米

3至5厘米之间有几毫米 怎么想的

环节四:；回顾课前，用毫米量

知道了毫米这个单位，就用它来量一量吧。（量课前的两本书）

量前先思考:测量的时候要注意什么呢 尺子放在哪个位置测量会更准确呢 （在投影仪上演示，课件再演示。） 一般0刻度线对一端，刻度再看另一端。把本子捏紧再量。

三，回顾总结，加深理解

这节课，你有什么收获

小结:测量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作单位。测量的长度不是整厘米数时，可以用毫米来表示。1厘米=10毫米

四，巩固练习

1,完成做一做

第3题环形针的长2厘米7毫米师:你是怎么看的

2,练习第一题指名答

3,练习第二题投影反馈

五，联系生活，趣味练习

到现在为止我们都认识了哪些长度单位 从大到小应该（米，厘米，毫米） 在我们的生活中，经常要用到这些长度单位。这四兄弟啊谁都说自己的本领大，,这不，它们都抢着在小马虎的日记表现自己呢。让我们一起来瞧一瞧。

《毫米的认识》教学反思 篇七

本节课使学生在已经认识了长度单位“米”和“厘米”的基础上进行教学的。由于课前已经要求学生回家预习并做好相应学具的准备，所以本节课的教学效果还是比较好的，多数学生已经建立了1毫米的长度的概念。

在课堂上，我从学生的回答问题中发现，学生在课前所做的预习时，已经知道了“毫米”这个测量物体长度的单位，但还没有建立1毫米的长度的概念，所以在本节课的教学中，我重点帮助学生建立1毫米的长度的概念。

本节课，我在教学中充分让他们“做数学”，让学生通过观察，估计，交流，测量等活动，突破教学难点。

本节课，我认为上得最精彩的地方是学生在初步认识了1毫米的长度时，能够从身边找出许多适合用毫米作单位的物体。如：作业本的厚度、橡皮擦的长度、直尺的厚度、液晶电脑显示器的厚度、课桌面的厚度、某地区的。降水量……学生由自己熟悉的学习用品到身边较熟悉的物品的举例，充分说明学生已经建立了“毫米”这个长度单位的概念。

总的来说，这节课的课堂教学效果还是不错的；当然，也还存在一些问题，如：个别学生的测量还不够准确，

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的7篇《毫米的认识教案》，希望可以启发您的一些写作思路。