《表里的生物》教案【优秀10篇】
作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的10篇《《表里的生物》教案》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。
部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案 篇一
教学目标：
1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
教学重点：
让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
教学难点：
结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
教学准备：
查找与课文有关的文字资料。
教学时数：
3课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》
二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步了解课文大意。
三、检查预习，解决文字障碍。
(一)生字：
秒：秒表、秒针
怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜
拨：拨号、拨弄、拨打
拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非
怖：恐怖、阴森可怖
(二)正音字：
琴弦(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蝉(chán)
(三)多音字：
转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)
蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
(四)近(反)义词：
立即--马上呈现--显现
增加--减少拒绝--接受
(五)生词解释：
和谐：配合得适当和匀称。
清脆：(声音)清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
四、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
五、布置作业：
写本课生字，一字一行。
第二课时
一、 指生读课文第一自然段，解决以下问题：
1、用自己的语言概括这段主要讲了什么？(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。)
2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。
二、品读2-16自然段，深入理解课文。
1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？
2、作者对表里的生物充满的是一种怎样\www.chayi5.com\的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。
3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？
4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？
5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？
三、布置作业：
请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。
第三课时
一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。
二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了？
三、拓展与运用。
⒈请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。
⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。
四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。
五、布置作业： 预习下一课。
表里的生物教学反思 篇二
一、创设情境，激情导入
多媒体出示画面，播放音乐，让同学们说说看到了什么，由此感受麻雀一家人的温馨与幸福。然而这种安宁很快就要结束，一场灾难正悄悄逼近。由此导入课题。 “请打开课本168页——《麻雀》，齐读课题。让我们一起来看看，它们将面临什么危险。”学生们畅所欲言，然后安安安静静的书写课题，孩子们慢慢地走进去。这样以来，就很好的激发了学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
提示：
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？
2、在阅读过程中，注意自己的感受和心情变化。
任务一有助于孩子整理整个文章的脉络，任务二便于把住文章的基调。
《表里的生物》教案 篇三
【教学目标】
1，学习本课生字，注意拨字写法，能够流利地朗读课文。
2，理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么
3，体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
【教学重点】
让学生体会作者眼中表里的生物究竟是指什么。
【教学难点】
结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
【教学准备】
查找与课文有关的文字资料。
【教学时数】
3课时。
设计方案一
【教学过程】
第一课时
一，导入新课：
同学们你们知道什么是生物吗你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》
二，请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么初步了解课文大意。
三，检查预习，解决文字障碍。
（一）生字：
秒：秒表，秒针
怜：怜爱，怜惜，怜悯，可怜
拨：拨号，拨弄，拨打
拒：拒绝，拒捕，拒谏饰非
怖：恐怖，阴森可怖
（二）正音字：
琴弦（xián）清脆（cuì）
立即（jí）玻璃（li）
蝉（chán）
（三）多音字：
转：zhuǎn（转弯）zhuàn（转动）
蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）
（四）近（反）义词：
立即——马上呈现——显现
增加——减少拒绝——接受
（五）生词解释：
和谐：配合得适当和匀称。
清脆：（声音）清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
四，再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
五，布置作业：
写本课生字，一字一行。
第二课时
指生读课文第一自然段，解决以下问题：
1，用自己的语言概括这段主要讲了什么（明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。）
2，在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。
二，品读2—16自然段，深入理解课文。
1，结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么。
2，作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。
3，作者结尾说这样的话我不知说了多久，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢从中你体会到了什么。
4，也不知道什么时候才不说了。作者又为什么不说了。
5，从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么。
三，布置作业：
请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。
第三课时
一，指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。
二，合作学习，解决：这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。作者说了什么为什么后来不说了
三，拓展与运用。
⒈请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。
⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。
四，读词语，句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。
五，布置作业：
预习下一课。
《表里的生物》教案 篇四
教学目标：
1、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。
2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。
3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。
教学重点：
读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点：
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、初读课文，整体感知。
1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的。方法？——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。
二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。
1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。
2、学生独自画句子、思考、朗读
3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：
﹡“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。
……
越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
﹡我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
——弄清缘由之后的满足感
﹡我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
﹡…………
4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。
5、指名分角色朗读。
6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？
——“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。
《表里的生物》教案 篇五
［教学目标］
1、会写8个生字。
2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。
［教学重难点］
抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和探索精神。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、质疑课题，导入新课
师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什么生物？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里的生物》，从文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，解决文字障碍。
（1）读通读顺课文。
（2）找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。
（3）同桌交流认读生字词。
2、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。
（小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。）
3、梳理文章脉络。
课文是分两部分写的：
第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。
第二部分（第7—21自然段）：写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。他的话证实了“我”的猜测。
三、布置作业
请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、认读生字。
2、说说课文主要写了一件什么事。（指名说）
二、再读课文，体会人物个性
（课件出示第17自然段）作者小时候为什么会有这样的结论呢？让我们从文中去寻找答案。
1、指名朗读第1自然段，思考：“我”小时候有一个怎样的观点？
（凡能发出声音的，都是活的生物。）
2、结合课文内容说说：你认为“我”是一个怎样的孩子？抓住人物对话和心理描写进行体会。（学生画出相关句子，思考，朗读）
（1）我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
（因为父亲不准“我”动手表，这更引起了“我”的好奇心。所以才根据蝉叫和虫鸣顺理成章地推断出表里有个生物。由此可以看出“我”有着强烈的好奇心，对事物是那样善观察、勤思考，真是一个天真可爱的小孩子。）
（2）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。
（说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，从中可以看出，文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。）
（3）没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
（“我”对表十分好奇，好奇心即将得到满足，自然心情激动。）
（4）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快……
（因为“我”证实了自己的猜测——表里边有一个活的生物，心里得到了满足，有一种自豪感。）
（5）这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
（作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀，唯恐别人不知道，这样写，很符合小孩子的心理。）
3、通过观察表里的生物，“我”的心理发生了微妙的变化。开始，“我”对表里的声音产生了强烈的，甚至认为它很；看到表里的世界后特别；后来被父亲说的表内有蜇人的小蝎子的话；弄清事情缘由后有一种极大的。
三、总结全文
1、通过前面的学习，你感受到文中人物的个性了吗？
（“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……）
2、你有过类似“我”小时候的这种经历吗？给同学们讲讲。
3、学生有感情地朗读课文。
［教学板书］
16、表里的生物
猜测——表里的生物
证实——自己的猜测——愉快
逢人便讲——父亲的话
天真可爱求知欲强
［教学反思］
我主要通过指导朗读，让学生体会作者语言生动、想象丰富的写作特点。我又引导学生抓住人物对话和心理描写，体会文中的作者小时候是一个好奇心强、善于观察和思考、对未知事物充满探究精神的孩子。这样就增强了学生对课文情感的理解。不足之处是我在教学过程中对学生的关注不够，没有充分考虑学生的学习情况，太过关注教学。在以后的教学中，要改正这一点。
表里的生物教学反思 篇六
《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡 “以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
遗憾之处
学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。
教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
表里的生物教学反思 篇七
首先，我试着在促进学生主动发展方面做了一点尝试。
1、 创设故事情境，让学生乐于参与
《标准》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单 的问题。所以，本节课的教学中，我首先激发学生学习统计的兴趣，选择学生喜欢的小动物创设学习情境，让学生乐于参与统计活动。其次，让学生参与统计的全过 程，在自己的体验过程中了解一格还可以表示2个数量甚至更多，能读懂简单的统计图表，掌握收集、整理数据的方法，培养观察思考、动手操作、猜测推理的能 力。
这部分教材是在学生已经接触过简易统计表的基础上，组织学生认识条形统计图，根据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简单的预测；学生 要参加一些简单的实践活动，经历收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出条形统计图。注意让学生经历统计的全过程，培养学生的统计意识。在组织学生参与统 计活动时，教师应该精心创设情境，鼓励每个学生都亲身经历统计的过程，体验到统计的必要性，培养学生的统计意识。能看懂生活中常见的统计图表，是现代公民 重要的数学素质。教师在进行教学时，应给予充分的重视，引导学生学会分析统计图表中数据的变化情况，在活动过程中，教师要给学生充分的时间，让他们展开讨 论，做出分析，进行交流。
2、引导学生经历统计过程
在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。
其次，我又试着在教学的安排上做了一点尝试。
1、授课的大部分形式是教师与学生共动。
具体细节：在填统计表的教学过程中，我让学生报数我填写。我的想法是：这样做，可以让学生更具体更直接的看到图表的制作过程，使学生在”润物细无声“下 将知识内化。但也有让学生独自完成的学习活动，我的目的是：让学生感到自己也能行，感到只有“动手又动脑，才能有创造。”。
在实际教学中还存在很大的不足：
如：课堂气氛不够活跃，教师的语言不简练等等。
《表里的生物》教案 篇八
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
2、学习通过语言、心理等描写体现人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的乐趣，并能主动与别人分享自己的童年生活。
教学重难点：
教学重点：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
教学难点：让学生感受作者是如何写出我的“好奇心强”“善思考”的。
教学过程：
板块一：复习导入。
1、复习重点词语。
2、回顾课文主要内容。
板块二：体会用具体事例说明观点的方法。
（一）例子引路
1、课件出示第17、19自然段。请生读下面的句子：想想“我”是一个怎样的孩子，请结合相关语句，抓住关键词语说明你的观点。
2、学生交流并明确交流要求。
3、交流重点：
（1）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
抓住“丑恶而恐怖”“美丽的世界”，结合图片进行对比感受“我”的好奇心强、爱思考。
（2）但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
抓住“吓了一跳”“愉快”，这种反常的、看似矛盾的表现，感受“我”是个主动探索、爱思考的孩子。
（3）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
学生交流。老师点拨：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”师生一问一答地表演读。
（二）自学课文，班级交流
1、出示自主学习要求。
2、先自学再合作学习。
3、学生交流，相机点拨。
交流重点：
（1）“不许动”，里边该是什么东西在响呢？……这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
引导学生联系1—9自然段，说说有哪些理由得出这样的结论。朗读，体会“我”的推论多么奇特而又富有逻辑。
（2）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。
引导抓住“越……越”“痛苦”“许多天”“一再”等词语，感受“我”的好奇心强、执着。
（3）探究与文中父亲的对话。
1、生交流。引导学生抓住“只许听，不许动”的关键语句朗读体会，感受人物对话与故事发展之间的关系。
2、师小结这一部分并引导朗读，重点交流第20自然段，想象作者说话的语气并感受“我”说话的艺术，从而体会其天真可爱、爱思考。
（4）这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
生交流。改写比较：“逐渐长大后，我才知道表里面根本没有小蝎子。”体会作者语言的妙处，感受留白存意结尾的好处。
板块三：拓展阅读，交流童年故事
1、出示林清玄回忆童年的文章《幸福的开关》。
2、小结后学生交流童年时有趣的经历并鼓励学生动笔记录下来。
板书设计：
16、表里的生物
好奇心强、爱思考
善于观察、执着
想象力丰富、天真可爱
《表里的生物》教案 篇九
教学目标：
1、自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2、默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
3、掌握用具体事例说明观点的方法。
4、能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5、能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重点：
默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教学难点：
1、掌握用具体事例说明观点的方法。
2、能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。教具准备：多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣
1、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）
2、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？
生看图回答。
师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。
3、板书课题，生齐课题。
二、出示预示提示
1、学会“惯、圃”等11个生字。
2、想想文章主要写了一件什么事情？
3、文中在刻画人物时主要采用了哪些方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。
4、学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？
让学生带着预习提示听课文录音。
三、整体感知
1、画出生字词，自学交流并汇报。
（1）生自己读
（2）指名读
（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。
（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。
2、再读课文，了解主要内容。
课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。
（1）让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。
（2）指名完成这段练习。
（3）师进行点拨并板书出主要内容。
四、深入学习，体会人物个性
1、课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。
（1）请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。
（2）同桌之间互相读读自己找到的句子。
（3）指名说说你很欣赏并有感情地朗读哪些描写的句子，学生听后进行点评。
2、思考。
（1）小时候，“我”有一个观点，“凡是能发出声音的，都是活的生物。”“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
“我”通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。
善于观察善于思考
（2）父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出我“我”是一个怎样得孩子？
爱听着声音，想伸手摸一摸
父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心强
（3）从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？
渴求知识、求知欲望强
3、总结：“我”和“父亲”的形象就是在一个个具体事例得以呈现。
五、总结
从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？
好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。
六、板书设计
表里的生物
凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测）
趣
表能发声（好奇）
表里有生物（推测）→证实
七、作业设计（任选一题）
1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？
2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。
《表里的生物》教案 篇十
教学目标
1、自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2、默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
3、掌握用具体事例说明观点的方法。
4、能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5、能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重点
默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
教学难点
能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
第一课时
教学目标
1、自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2、熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教具准备
课件
教学设计
导入（3）分钟
一、创设情境，激情导入
1、同学们，我们见过各种各样的生物，有天上飞的，有地上跑的，还有水里游的……你见过表里的生物吗？
板书课文题目《表里的生物》，学生读。
2、本课是著名作家冯至写的文章，记载了他小时候的趣事，你了解作者吗？你课下搜集关于他的资料了吗？
冯至（1905~1993），中国诗人、学者。原名冯承植，字君培，直隶涿州（今河北涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。
3、现在，我们就来学习这篇文章。
新课教学（37）分钟
二、学习生字，自读课文
1、检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。）
（3）教师适当总结。
（4）开火车读生字词，并巩固。琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀
2、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。
①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（板书：怀表有声音）
②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（板书：被迷住）
③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。
④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。（板书：见人就说）
三、指导默读，提高默读的速度。
默读课文，想想课文写了一件什么事。
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
课堂作业新设计
一、解释词语，并抄写。
和谐：______________________________________________
清脆：______________________________________________
钵：______________________________________________
二、给下面的生字组词。
秒（）（）
怜（）（）
拨（）（）
拒（）（）
怖（）（）
三、多音字组词。
看kān（）kàn（）
恶è（）wù（）
秘mì（）bì（）
【答案】
一、和谐：配合得适当和匀称。
清脆：（声音）清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
二、秒（miǎo）（秒针）（分秒必争）怜（lián）（可怜）（怜爱）拨（bō）（拨动）（拨号）
拒（jù）（拒绝）（婉拒）怖（bù）（恐怖）（可怖）
三、看守看见
恶人可恶
秘密秘鲁
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