《甜甜的泥土》教案7篇
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的7篇《《甜甜的泥土》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《甜甜的泥土》教学设计 篇一
教学目的：体会母爱；品悟语言。 教学重点：人物描写。 教学难点：结尾含义。 课时安排：1课时 内容步骤：
一、导入
大家都会唱《世上只有妈妈好》这首歌吧，一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下所有子女的心声：“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，朴实无华的歌词中渗透着孩子对母亲深深的感激之情。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深的母爱，一起来感受这个掩藏在高兴背后的苦涩的故事。
二、配音朗读（齐豫《女人与小孩》）
请大家打开课本，首先听老师来朗读全文，请同学们（www.chayi5.com）注意一下课文中的一些陌生字词的读音并且思考：小说讲述了一个怎样的故事？
黯淡àn 晕眩yūnxuàn 使劲jìn 愠色yùn 蹭着cèng 蓦地mò 吮着shǔn 涮净shuàn
三、探究分析
1、请用简洁的语言说说小说叙述了一个怎样的故事？ 要点：离异、孩子、奶糖、分发、埋糖、融化、母爱 2.这个故事是围绕着哪一样事物展开情节的？
奶糖。奶糖自始至终出现在文章中，推动故事情节的发展。
我们再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。老师先说——“送奶糖”。大家接着说。（传奶糖、分奶糖、吃奶糖、埋奶糖、挖奶糖、舔奶糖）。这样分层次地理出全文的内容，一个曲折、生动的故事就清晰地展示在我们面前了。
3、这篇小小说以细腻的笔法，优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的至爱亲情，你能从哪些语句中感受到这种爱？ 示例：
她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕——动作描写 一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光——神态（眼神）描写 她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着——动作描写
“今天，刚过，八个生日”——语言描写
4、作者是通过哪几个方面的描写来刻画“她”这个母亲的形象的呢？ 通过动作、语言、神态描写来刻画母亲形象、突出母亲对孩子的爱的。 5.请大家设想一下，假如这位离异的母亲在学校门口看见了自己朝思暮想的儿子，该是怎样的情形呢？学习课文的描写手法，想象一下，口头描述这位母亲的表现。
6、以上这些都是人物描写，还有第一段的……？（景物描写）请哪一位同学读一下第一小节景物描写的部分。
（1）春天应该是春暖花开、草长莺飞、莺歌燕舞的呀！作者为什么这样描写春天的景物？
这是为了突出气候的寒冷，烘托人物的心情。/为下文奠定了感情基调，因为妈妈的心情是十分沉重的。
（2）古人说“一切景语皆情语”，意思是说景物描写是为人物描写而服务的。我们朗读时就要注意两点：一是语气、语调和语速要处理好，二是要突出关键字词（呼啸、翻卷、还）。所以这段景物描写要读得缓慢一点，低沉一些。——读出气氛
请大家再来朗读第一小节，读出文章开头设置的气氛。
7、因为母亲这样的爱自己的孩子，所以她才那么早来学校，所以她才不顾风雪、不顾严寒等了那么久，她要在儿子生日这天送给儿子最爱吃的“奶糖”，这就是母爱，这就是深爱孩子的伟大的无私的母爱。
但最后“她”还是没有见到“朝思暮想”的儿子，伴着“夺眶而出的泪水”、“踉跄”的背影，她离开了……直到下午的时候王小亮才得到奶糖，他“惊喜极了”。
（1）小亮知道奶糖是谁送的吗？请从课文里找出答案。
这是他“最喜欢吃的奶糖”。/“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。”
所以我们读文章时要留意作者在字里行间不露痕迹的铺垫和交代。 (2)小亮为什么要把奶糖分给其他人呢？
一是看出他的懂事、大方；二是因为他要告诉别人他也有母爱，他要跟老师同学一起分享他获得母爱的快乐。
（3）想象一下此时此刻小亮脸上应该是怎样的神采？（兴奋、喜悦、自豪） 请哪位同学来朗读19小节“孩子惊喜极了”后面的内容，读的时候，我要从你的脸上看出小亮的兴奋、喜悦的神采。——读出神采
8、可是幸福对这个不幸的离异家庭的孩子来说太短暂了，他一想到回去之后要面临的责罚和怒骂就从快乐的顶点坠入了万丈悬崖。这时的小亮应该是怎样的心情？（伤心、恐惧和无奈）
下面请男生一起来朗读20小节。要读出小亮的伤心、恐惧和无奈的心情。——读出心情
9、可是，明明埋得很好的奶糖，眼看渴望已久的母爱，一夜之间却化为了乌有，这时的小亮心里是复杂的，伤心、悔恨、委曲一起涌上心头，换成谁在这种情况下都会“呆呆地凝视”，都会忍不住流下眼泪，可是不一会儿，“他又笑了”。请同学们用以上三种方法齐读第
23、24小节。
10、但是，日常生活中的泥土并不是甜的，为什么小亮当时尝到的却是甜 3
甜的？这“甜甜的泥土”有什么含义？本文写的是一个苦涩的故事，为什么要用“甜甜的泥土”为题？
（1）糖化后渗入泥土，土也变甜了。
（2）想到“过去妈妈”的疼爱，感受到母亲对自己的爱，这时什么东西都会变成甜丝丝的。现在“渗入泥土中的糖”就如同母爱的化身一样，滋润着王小亮的心田，世界上还有什么比感受“母爱”，更“甜美”的呢？世界上还有什么比享受母爱更幸福的事情呢？况且，王小亮的周围还有同学、老师包括传达室的老头都对他施与了爱心。所以，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。
我们读书有一个方法就是学会作批注，请同学们在课文24小节旁边写上批注：爱如奶糖一样甜蜜，如土地一样宽广
四、拓展延伸
是啊，母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，现实生活中的我们，也在父爱母爱的雨露滋润下快乐的成长着。下面我们来谈谈自己家中的喜怒哀乐。
请大家用“家是……”的句式来说一段话。注意：(1)要创设出一个感人的情境；(2)用富有哲理的、诗意的语句表达。
我先举个例子：如我们平时住校只有在周末才能回家，要沟通只能与父母通通电话，每一次听到爸妈的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。
示例1：考试失败后，我沮丧地回到家，妈就带我到城墙边玩，看着桃花竞相开放，小草茁壮成长，我顿时心中一亮：家是温暖的春风，催人上进。我觉得家的味道是喜悦的。
示例2：我与同学闹翻了，冒着雨回到家，感觉浑身凉气透骨，一到家，妈妈忙叫我到火炉边烤火，我觉得家就是一个温暖的火炉，我品出了家那温暖的味道。
示例3：妈妈给我的那把伞，晴天帮我遮住阳光，雨天替我遮挡风雨，我觉 4
得家就是一把伞。
示例4：中秋节的晚上，我们一家人坐在院子里赏月亮，吃月饼，我觉得家就是一个圆。
示例5：我觉得家就是一个蜜罐，散发着清香和甜蜜。
总结：的确，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。希望每位同学都能练就一双慧眼，去发现生活中的美；希望每位同学都抱有一颗感恩的心，去感受父母的爱、同学的爱、老师的爱、去感受生活的恩赐。
五、布置作业
印发刘齐的《生日》（选自《新民晚报》）一文，进行比较阅读，完成以下题目：
（1）试比较两位母亲形象的异同点。
（2）文章在刻画母亲形象时采用的方法一样吗？
（3）二文都有有关母亲的外貌神态的描写，请找出来并进行比较分析。
《甜甜的泥土》教学反思
这是一堂对全校开放的公开课，听课对象有同行及家长。这篇课文情节简单，语言朴素，学生易于理解和把握。所以我的教学目标就定位在让学生“发现美，感受爱”，以此为牵引，来调动学生学习的情感、贯穿课堂的始终，使教学活动有一个顺畅的链接。
从教学的效果来看，这样的目的是达到了，一堂课学生始终浸润在情感的旋律中，听课者也时而发出会意的微笑。
注重教学细节是我一直以来的追求。一堂课里我有意无意间教给学生朗读、读书、写作的方法和技巧，意在起到一石几鸟的效果。
遗憾之处是：鉴于时间，对人物形象的品析不够完美，如对王小亮的内心世界的分析显得粗糙和仓促。
《甜甜的泥土》教案 篇二
一、下列词语中加粗字的注音全部正确的一项是（ ）a.沉寂（jì） 愠色（yǜn） 汹（xiōng）b.棉袄（ǎo） 沉浸（jìng） 冷馍（mó）c.稀疏（shū） 眨巴（zhǎ） 黯淡（ān）d.消融（róng） 瞅（chǒu） 凝视（níng）二、下列词语书写全部正确的一项是（ ）a.一颗杨树 哭泣 雪雕 惶然b.踉跄 疑惑 愣怔 淘米c.夺框而出 呼啸 晕眩 呆滞d.恭敬 恐惧 滴咕 喘息三、阅读下列文段，回答文后的问题 （一） 下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。1.“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么？________________________________________________2.“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉？为什么？________________________________________________3.文中为什么写“好像又看到”的情景。________________________________________________4.文中写小亮的梦有什么作用？________________________________________________ （二）教师的泪 初二时，我莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。她有一双大而明亮的眼睛，笑时便成了甜甜的弯月……“齐玉！”杨老师叫我。我发怔。“为什么走神？”她停止讲课，走到我面前。云飘到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，（a）美丽的眼中似乎还有泪水——她刚从师范大学毕业呢。“你——你请出去。”我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。第二天，杨老师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，饿了，怕了，病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看相片；可现在长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要爱护，要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈。”不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。“原谅老师，好吗？”泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可我在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中死亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答你呀！’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……’”（b）杨老师泪水盈盈。我明白了：“杨老师，你也……”她擦了擦眼泪，微笑着扶着我的双肩：“你是个男子汉，对吗？”我呜咽着点点头。“你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”我咧了咧嘴。“我会帮助你的——像我的老师一样。”她眼里突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。“记住，你是个男子汉，做个乐观正直的人！”我狠狠地点点头。在以后的日子里，我觉得额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。1.结合短文，说说“我”喜欢语文老师的原因是：________________。2.第二、三自然段对老师外貌的描写，目的是表现老师□□的外表和□□的心灵。3.文中多处写老师的“泪”［如（a）（b）］，分析老师的心理和情感。4.文章构思巧妙，讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲□的赞歌。5.文中杨老师对“我”说“男子汉是笑着对待整个世界，真的”，请你结合自己的生活感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。________________________________________________________________________________________________ （三）父亲的信 ①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心，每次归队后都应先写信。父。”②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却认真得很，不z但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会自己照顾自己等等。④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常有各色的笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信很少有这样的感觉。父亲像在无意中写了这封信，从信中我读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的词句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有意义的信是不值几角邮资的。而母亲的话却出乎我的预料，“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不可名状的东西在我心中升起。⑥偶然翻看父亲的抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊！⑦到部队后，________________（50字）1.“到部队后”，“我”会怎么做？请发挥想像用一两句叙述性语言补写在上面的横线上。（不得超过50字）________________________________________________2.本文第3段写父亲来信“认真得很”，而第4段却说父亲的信“很随意和马虎”，这是否矛盾？为什么？（请用简洁的语言描述）________________________________________________3.第4段画线句子中的“像”字与下文哪句相照应？请用波浪线在文中画出。4.本文没有惊心动魄的故事，但是很感人，写出你最受感动的一处，并简要说明理由。________________________________________________【参考答案】一、d二、b三、（一）1.小亮好久没有享受到母爱了。2.不能去掉。因为上一段已经写了小亮沉浸在欢乐之中的情景，这里再写，所以要用“还”。因此，不能去掉。3.文中写“好像又看到”的情景一方面是为了说明小亮在父母离异后所受到的痛苦；另一方面为下文写“埋糖”等情节打下伏笔。4.文中写小亮的梦说明小亮向往美好生活，但这只能是一个梦，不能实现。（二）1.原因：老师像妈妈2.美丽、纯洁3.（a）处表现杨老师羞恼（难堪、生气）的心理。（b）处表现杨老师对恩师怀念、感激（崇敬）的情感。4.爱5.这道为开放性题目，学生从“自信”“乐观”“宽容”“豁达”等某一方面谈自己的理解体会均可。（三）1.①我也买了许多信封，写上父亲的名字。②我将会经常给父亲写信。③告诉他我在部队一切都好。2.不矛盾。写父亲“认真得很”，是从父亲来信的“仔细答复”和及时、主动的角度来说的；写父亲“随意马虎”，是从父亲来信的信纸和笔迹来说的。角度不同，故不矛盾。3.“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”4.略
甜甜的泥土教案 篇三
教材简析：
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
设计理念：
从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
教学目标 ：
1. 体会字里行间流露出来的母子深情。
2. 感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3. 学习巧妙的构思。
教学步骤 ：
一、 导入 ：
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进中国台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
板书：甜甜的泥土
一、走进课文，整体感知：
1. 谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？
明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。
2 这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。
(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。
A学生说说故事情节。
B以小标题的形式拟。
如：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
（开端） （发展） （高潮） （结局）
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）
A学生朗读，标记环境描写的语句。
B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等
三、阅读体验，品位语言
1. 你能从哪些字句中感受到母子情深？
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2. 学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到 _________________ 的句式说话。
3. 师示范： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门```````人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
3.学生品读语句，畅谈感受和引起的丰富联想。
4.师适时点拨引导深入，体会笔法细腻，文字优美：
A、“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久，句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
B、“一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。”
采用画眼法，刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
C、“她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写，富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
D、“几年级几班？”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话，有此可见，她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]
4、小结，板块过渡：
这篇小小说以细腻的笔法，优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
四、研读课文，讨论交流。
体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)
2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节，进行合情合理的想像)
同桌互说，各抒己见。
3、读文中小说结尾，比较体会(讨论交流)
五、真情采访，情感熏陶
1、情境设置：模拟电视栏目(真情 情满天下)
主题：母爱的天空 采访人物：王小亮 王小亮的妈妈
2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮
3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。
（以下供参考）
1、今年生日你收到特殊的生日礼物，你怎么知道是妈妈送的？
2、这是一包普通的糖，你为什么显的特别惊喜？
3、你特别珍惜这包糖，为什么不留着自己慢慢吃，还要分给同学和老师？
4、很小的时候，你就离开了妈妈，一直以来，你感到快乐和幸福吗？
5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么？
真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾，妈思儿心切，身心受到极大伤害，现已住院。
1、小亮在现场对妈妈真情告白
2、同学们对王小亮真情告白
师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐
[真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]
六、母亲是个神圣伟大的称呼，让我们高唱一曲献给母亲的歌：
“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”—— 但丁
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。—— 纪伯伦
（学生朗诵格言）
七、作业 ：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。
板书设计 ：
小说三要素：
1、故事情节
2、环境描写
3、人物 （语言、动作、神态）
《甜甜的泥土》优秀教案设计 篇四
教材分析：
本文是一篇小小说，通过写奶糖化为甜甜的泥土的故事，写出一位离异母亲对孩子的深爱文章结尾意蕴丰富，奶糖融入泥土，形象地告诉了我们真正的人间至爱是广阔无疆，无所不在的
教学目标：
【知识与能力】
1．用简洁的语言概括文章大意
2．通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨
3．真正培养学生走进文章语言，品味语言
【过程与方法】
通过自读、选读等多种方式，品味语句，赏析语言，感悟情感，受到熏陶和感染
【情感态度与价值观】
1．体会离异母亲对儿子的真挚感情，体会文章中蕴含的爱无处不在的情感
2．同情文中主人公的不幸遭遇，学会关爱他人
教学重点：
1．理解母亲对小亮的至爱亲情
2．感悟文中体现的人间温情
教学过程：
一．导入新课文（设计意图：让学生在歌曲中进入课文情境）：
（伴奏：世上只有妈妈好）世界上，有一种爱，细腻而温柔，是清晨上学时耳边殷切的叮咛；世界上，有一种爱，温馨而伟大，是夜半灯光下细密的针脚；世界上，有一种爱，无私而永恒，是坚强的臂弯撑起的广阔的蓝天这种爱，就是我们最可贵的母爱
二．自学大比拼（设计意图：检测学生自学情况）：
1、 小师傅检查徒弟《学案》完成情况，后课代表汇报
2、 字音识记请两位同学为大家展读字音
三．读一个故事（设计意图：整体感知课文情节）：
1．用自己喜爱的方式读课文，填写以下句式
甜甜的泥土， 的母亲， 的小亮
2． 请找出文章的线索，用几个动词将文章线索练成完整的故事
四．品人生百味（设计意图：分析人物形象，体会人物情感）
1、体会没妈的孩子像根草
离异的妈妈不能陪伴在小亮的身边，失去妈妈的日子小亮就像根“草”一样
快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述这句话？
2、体会有妈的孩子像块宝
学生跳读（选择你感受最深的语句来读）从文中找出离异母亲爱孩子的语句按
句式说话：读“”，我体会到 的句式说话
（师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了”赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲）
（自主学习→小组讨论→全班展示）
五．悟一番道理：（设计意图：理解文章主旨）
思考：“甜甜的泥土”为何是甜的？有着什么特殊含义？
明确：奶糖母爱人间温情
六．绘一片佳境：（设计意图：展开丰富想象，活用描写方法，进一步感受人间真情）
如果你作为一名编剧，要为《甜甜的泥土》创作续集，你会设计什么样的场景？请用200字描述一下
（注意运用人物描写方法：动作、神态、语言、心理描写）
七．尽一份孝心
请回去为你的至爱亲人做一件事，感恩他们的养育
八．板书设计：
送传分埋化
奶糖
甜甜的泥土
《甜甜的泥土》教学设计 篇五
教学目的：
1、 体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
2、 理解文章结尾的含义；
教学重点及难点：
离异的母亲对儿子的疼爱；
教学设想：
1、 本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；
2、 运用多媒体作为直观教具；
3、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；
4、 教时：一教时；
教学过程：
一、欣赏歌曲，创设情境
欣赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课……
二、通读课文，整体感知
（一） 读准下列词语
黯（àn）淡 呆滞（zhì） 蹭（cèng) 蓦地(mò dì）
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩(yūn xuàn)
（二） 这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。
过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作学习，理解课文
1、 文章中的“她”是谁？到学校来干什么？
2、 我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
3、 王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。
4、 如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？
5、 当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？
明确：
1、 王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。
2、 专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛；
3、 知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。
4、 先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。
5、 想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。
四、探究学习，拓展思维
讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？
（注意：人的体温是37℃）
五、布置作业，训练写作
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
六、歌曲回味，重温母爱
导入语：
我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？
结束语：
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
《甜甜的泥土》优秀教案设计 篇六
教学目标
1、知识目标：把握小说的故事情节。
2、能力目标：理解“甜甜的泥土”的含义，体会小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。培养学生自主、合作和探究学习的能力。
3、情感目标：让学生感受到母爱的深沉伟大，学会珍惜母爱，珍惜亲情。
教学重点
理解文中王小亮的亲生母亲对他的深沉的爱。
教学难点
理解“甜甜的泥土”的深刻含义。
教学时间：
1课时
教学内容和步骤
一、创设情境，导入新课
1、 老师讲述故事：
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，一个八个月大的婴儿靠母亲咬断食指流出的鲜血，奇迹般地生存下来；
2008年汶川8.0级大地震中，又一位母亲用自己的身体扛住了巨石，保住了身下的孩子，在弥留之际，她在手机上写下了这样的短信：亲爱的宝贝，如果你还活着，长大后一定要记得妈妈永远爱你！
2、 听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）
3、今天，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》。（板书题目、作者）
二、、出示目标
1、把握小说的故事情节。
2、理解“甜甜的泥土”的含义，体会小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。
3、品味饱含深情的语言，体会母子深情。
三、设疑自探
1、通读课文，整体感知 （一） 读准下列词语
黯（àn）淡 愠（yùn）色 踉跄（liàng qiàng） 馍（mó） 蓦地（mò dì） 吮（shǔn） 渗（shèn）入 蹭（cèng） 呆滞（zhì） 愣怔（lèng zheng） 涮（shuàn）净 晕眩（yūn xuàn）
2、学生设疑：
（1）、课文讲了一件什么事？
（2）、文中写了哪几个人物？主要写谁？
（3）、“甜甜的泥土”有什么含义？
（4）、文中令你感动的语句有哪些？
说出让你感动的原因？
（1）、本文围绕什么线索如何展开故事情节
（2）、文章中哪个人物留给你的印象最深？你从哪些地方能看出来他（她）是一个怎样的人？
（3）、文章为什么以“甜甜的泥土”为题？
四、解疑合探
1、小组讨论自探过程中不能独立解决的问题。
2、师出示展示评价分工表 题号 展示分工 展示方式 评价分工 1 第 组 板书 第 组 2 第 组 板书 第 组 3 第 组 板书 第 组 4 全体 口头 随机 。
3、生按分工表展示评价。
4、师适时点拨
（1）、理清文章思路，概括文章内容
指导学生找出文章的线索，依据线索理清文章的思路，概括文章的内容。 明确：一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。
（2）、抓住人物形象，理解母子情深
文中有很多塑造的很成功的人物形象，可以是王小亮，这是一个不幸的孩子，饱受父母离异所带来的痛苦，又要忍受继母的虐待，但他是坚强，机智，阳光，懂事。可以是小亮的生母，这是个慈爱又无奈的母亲。
①指导学生从人物神态、动作、语言等角度入手理解人物形象。
②指导学生根据角色不同，从朗读的语气、语速、语调、音色等方面读出情节和意味。
③文中有的人在不断地变化着，不同的`人对同一人或物的态度也不同，相信细心的你一定也发现了，把你的发现说给同学听听。
看门的老大爷对小亮生母的态度前后发生了变化；“过去的妈妈”和“现在的妈妈”对小亮的态度不同等等。对比，推动了情节的发展，塑造人物形象。
（3）、甜甜泥土，用心品读
小亮虽有母爱却得来不易，可作者在结尾处把象征母爱的奶糖融化在泥土之中。原因何在？
明确：甜甜的泥土的蕴涵着深意：母亲的胸怀像大地那样宽广，人间的至爱亲情犹如宽广的大地，无所不在，无处不有。这也体现了小说立意新奇，结尾惊奇的写作手法。
（4）、指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。
师：我们的朗读应建立在对课文内容的准确理解的基础之上，才能读出感情来。同时，通过朗读，我们又能加深对文章内容的理解，这就叫做“悟中读，读中悟”。
五、质疑再探
课文学到这里，课前提出的问题，你都解决了吗？
请同学们速读课文，还有哪些不懂的地方，提出来，我们共同解决，看哪些同学敢于质疑，能提出有思考价值和挑战性的问题。
预设：妈妈很想见儿子，却不把奶糖亲自送给儿子，这是为什么呢？
六、运用拓展
1、学生自编习题，师择优展示全班练习。
2、师补充习题：小练笔
妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈（亲妈妈或者现在的妈妈任选其一）说什么呢？文章不在于长而在于情，要吐真言诉真情。
七、课堂小结
1、学科班长总结
2、教师寄语
母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。 让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！
最后，老师衷心祝愿每一位同学都能拥有一个温暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐！ 板书设计：
甜甜的泥土 黄飞
吃奶糖
送奶糖 爱 埋奶糖 挖奶糖
爱如宽广厚实的大地，无所不在
八、课堂小结：
1、学生配乐吟颂母爱。
母爱是一艘大船 载着我们驶向大海 去追寻生命的奥秘 去探索世界的神奇
母爱是一座高山 蕴藏着万物 哺育我们成长 强壮我们的身心 母爱是一曲赞歌 带着我们云游四方 用那优美的曲调 吟颂着不朽的传奇
母爱是一缕春风 吹生世间万物 盈盈步履 带来勃勃生机 母爱是丝丝春雨 滋润着大地沧海 啊！母亲 我爱你 你是我心中永远的挚爱
2、教师寄语：
是啊，母爱是船，是山，是歌，是春风，是细雨，是前方永不熄灭的明灯，是身后每时每刻的牵挂，让我们在母爱的呵护下感恩前行吧！
板书设计：
甜甜的泥土 黄飞
奶糖
送 融
爱
尝 挖
埋
《甜甜的泥土》教案 篇七
备课人：巩丽萍
导学目标
1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
2、感受母子深情。
自学预习
一、读准下列词语
黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）
二、这篇小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
三、自由朗读或小组内分角色朗读，朗读时要注意的事项
① 把握感情基调：沉重→快活。 悲愤凝重——喜悦明快 ② 叙事部分要妮妮动听地以讲述故事的风格来朗读。 ③ 描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。 ④ 人物语言体现人物的年龄、性格、性别…… ⑤ 朗读节奏： 轻快型、凝重型 低沉型、高亢型 舒缓型、紧张型
四、母亲是个神圣伟大的称呼，让我们高唱一曲献给母亲的歌：
“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”—— 但丁
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。—— 纪伯伦
二、明确文章中的几个问题
1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？
王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖我们可以从2、哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛
3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。
知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？
先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。
5、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？
想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。
四、仔细揣摩句子的含义，体会句子所表达的“她”的思想感情
1、“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久，句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
2、“一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。”
采用画眼法，刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
3、“她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写，富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
4、“几年级几班？”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话，有此可见，她好久没有与儿子见面了。
六、文中除了她，还塑造了哪些人物？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？
传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”——对缺位母爱的理解支持
同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；
老师：“背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。
这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
七。“甜甜的泥土”的含义是什么？
这个故事照理是一个悲剧…那甜甜的泥土寄托着"过去的妈妈"对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，那甜甜的泥土，也包含着学校老师，传达室老头对小亮的爱心。…这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。
导学练
一、下列词语中加粗字的注音全部正确的一项是
a.沉寂（jì） 愠色（yǜn） 汹（xiōng）
b.棉袄（ǎo） 沉浸（jìng） 冷馍（mó）
c.稀疏（shū） 眨巴（zhǎ） 黯淡（ān）
d.消融（róng） 瞅（chǒu） 凝视（níng）
二、下列词语书写全部正确的一项是
a.一颗杨树 哭泣 雪雕 惶然
b.踉跄 疑惑 愣怔 淘米
c.夺框而出 呼啸 晕眩 呆滞
d.恭敬 恐惧 滴咕 喘息
三、阅读下列文段，回答文后的问题
（一）
下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……
放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
1.“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么？
________________________________________________
2.“小亮还沉浸在欢乐之中”一句中的“还”能否去掉？为什么？
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3.文中为什么写“好像又看到”的情景。
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4.文中写小亮的梦有什么作用？
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（二）教师的泪
初二时，我莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。
老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。
她有一双大而明亮的眼睛，笑时便成了甜甜的弯月……
“齐玉！”杨老师叫我。我发怔。
“为什么走神？”她停止讲课，走到我面前。
云飘到我面前……可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，（a）美丽的眼中似乎还有泪水——她刚从师范大学毕业呢。“你——你请出去。”
我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。
第二天，杨老师叫我们写周记。我花整整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，饿了，怕了，病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片；可现在长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要爱护，要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈。”
不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。“原谅老师，好吗？”
泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可我在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。
她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了一个姑娘的故事：
“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中死亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：‘妈妈，我还没报答你呀！’老师却含笑地说了一句：‘给你未来的学生吧……’”（b）杨老师泪水盈盈。
我明白了：“杨老师，你也……”
她擦了擦眼泪，微笑着扶着我的双肩：“你是个男子汉，对吗？”
我呜咽着点点头。
“你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”
我咧了咧嘴。
“我会帮助你的——像我的老师一样。”她眼里突然滚出了泪水，洒落在我的额头上。“记住，你是个男子汉，做个乐观正直的人！”我狠狠地点点头。
在以后的日子里，我觉得额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。
1.结合短文，说说“我”喜欢语文老师的原因是：________________。
2.第二、三自然段对老师外貌的描写，目的是表现老师□□的外表和□□的心灵。
3.文中多处写老师的“泪”［如（a）（b）］，分析老师的心理和情感。
4.文章构思巧妙，讲述了两代教师的感人故事，谱写了一曲□的赞歌。
5.文中杨老师对“我”说“男子汉是笑着对待整个世界，真的”，请你结合自己的生活感受，简要谈谈对这句话的理解或体会。
________________________________________________
________________________________________________
（三）.阅读下面语段，完成题目。（11分）
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
（1）解释词语。
消融：
情不自禁：
（2）这一夜，小亮为什么睡得特别香甜？
（3）从哪些地方可以看出，一个八岁的孩子承担着家里繁重的家务劳动？文中“照例”一词能不能删去？“拿块冷馍悄悄溜出门”，这一句中的“冷馍”与前文哪些地方相呼应？他出门为什么要“悄悄溜出”？
（4）结尾，“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会“甜丝丝”的？
11【参考答案】一、1.xiè 2.藉 3.tuǒ 4.颓 5.屑 6.yíng 7.chóu chú
8.蹒跚二、1.差：差使；差别；差不多 2.丧：奔丧；丧失 3.禁：情不自禁；禁止4.奔：奔丧；投奔 5.栅：栅栏；栅极
三、1.控制 2.聚积 3.心 4.筷子四、1.狼藉 2.惨淡 3.触目伤怀 4.情郁于中 5.琐屑6.祸不单行五、1.a 2.b六、d
七、（一）1.这里指愚蠢，不懂事。 2.这里指说话得体。 3.父亲送“我”上车过程中表现出来的无微不至的关心和爱护。（二）1.髦 遣 2.平静；挪了挪；噙 3.铺垫、伏笔；文中写朋友认为与父亲有很深的代沟，认为父亲不能理解他，其实是自己对父亲的了解太少。 4.全文叙述了朋友将要去开普敦工作，告诉父亲即将远行，父亲尽管言语简单，可是表现出了他对儿子的牵挂、疼爱与思念。父爱与母爱是有区别的，父爱常常不善表露，但更显深沉。所以不应责怪父亲对自己不理解，应从自身思考是否对父亲的关爱太少。 5.父爱 （三）1.不能。“风雨”指自然现象，词重叠后的“风风雨雨”指生活道路的艰辛与坎坷。 2.表现了父亲对“我”的细心的关切（父亲怕钱放不妥贴，怕“我”丢失） 3.丢脸，不体面 4.说明父亲对孩子尽了责，看到了希望，又是为了不让孩子担心。5.c 6.“希望”与“期望”都指人的某种愿望。“希望”指对某种目的的向往，或指理想所寄托的对象。“期望”指预期要达到的目的。文中“父亲”想儿子成才是一个不断“希望”的过程，而题目所说的“期望”是“父亲”的目的。
（一）1.d c 2.丙 3.b 4.a 5.c 6.a
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的7篇《《甜甜的泥土》教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。