素质教育论文【最新8篇】

素质教育注重素质全面发展，对实现学生素质全面发展，长大后适应市场经济发展，参与全球化竞争具有重要意义。差异网的小编精心为您带来了8篇《素质教育论文》，希望能够满足亲的需求。

浅论小学数学中如何实施素质教育论文 篇一

评课即课堂教学评价，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代化教学观，课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强常规管理，开展教科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的重要手段。评课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能观懂课、观清课、议好课。评课者一方面应具备一定的教学修养和经验，一方面应掌握一定的观课技术要领，需要以先进的教学理念和教学经验为基础，以看、听、想、记、谈等多种评课活动协调为保证的立体性综合技能。

美国著名教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话“评价的目的不是为了证明，而是为了改进”。课堂教学评价是运用教育学、心理学、学科教学论等有关理论，按照一定的标准对授课者的教学行为过程进行分析、评议，指出其成败得失，认定其优劣的教学研究活动，是教师提高自身教学水平的有效途径。通过评课使授课者总结经验，吸取教训，改进不足，使听课者获得启迪借鉴，从而取长补短，最终达到迅速提高教学质量和教学能力的目的。如何评好课，对许多教师来说是老生常谈的问题，但对于部分新上任的老师来说，却是一个看似简单而实际茫然的问题。

一次成功的评课，需要评课者具备以下基本素养。

1、正确的评课目的

评课的目的是什么？是在肯定与否定中让授课者看到自己的长处，发现自己的不足，获得进一步提升的信心和途径；让听课者通过对授课者的观摩，吸收新的科学的现代教育思想与理念，与授课者共同提升。

2．规范的流程意识

任何评课活动都应该有一个明确的中心议题。在评课活动中，我们主张“流程规范，焦点集中”。每一个授课的老师都有自己的设计和思考，都有想表达和展示的教育理念和追求。如果在课前就让授课者说说自己想给大家呈现什么，让听课者有明确的注意指向和问题期待。评课是，大家又能围绕相应的主题结合课堂上的现象集中探讨，深入对话，相信评课者收获会更多。

3．先进的教学理念

先进的教学理念是评课活动得以成功开展的重要保障。时代要求我们教师不应该知识教书匠，也不应该知识蜡烛，而应该是学者型，研究型的教师，不仅要求我们是教学骨干，更应是在教学的基础上进行研究归类总结上升为理论的研究者；要求我们用这些理论来指导自己的教学，使学者学得轻松，教者教得舒心，听者听得明白，不断提高教学质量。

那么，评课的过程中我们要注意哪些问题呢？

1、评课前的准备

（1） 课前要有一定的准备工作。包括了解相应课文

（2） 根据自己近期思考的问题作几个假设

（3） 根据自己研究的课题提出几个问题

（4） 有的放矢的去听课

（65） 听课中要认真观察和记录教师和学生双方的活动，包括时间分配，双方各自的言行等详尽记录。

（6） 听课结束后要及时反思

（7）结合开始提的问题进行整理。

1、注意的问题

不仅要关注教师的教，还要关注学生的学。对于教师的教，听课时重点应注意以下几点。

第一，授课者为自己的课堂教学确定了怎样的教学目标。在何时采用何种方式呈现目标？

第二，课程的导入，采用的教学方法与手段，创设的情景等，教师如何设计有关问题，如何呈现，如何安排活动拓展学生能力？

第三，从整节课看，体现出教师何种教学思想？

对于学生的学习活动，听课时应注意以下几点。

第一，学生在教师的引导下是否主动积极参与到学习活动中？

第二，整节课中，学生的活动占全部课堂时间的比值？

第三，通过一节课的学习，学生在哪些方面获得了利益？

听课时，教师尽可能以学生的身份参与到学习活动中，以获取第一手资料，从而为客观、公正、全面地评价一节课奠定基础。

2、关于评课的角度

评课可以从很多角度出发，结合自己的教学实践展开：可以评教学目标，可以评教科书处理，可以评教学程序，可以评授课者的教学时间设计，可以评教师的教学基本功，还可以评课堂效果。这些内容只是普通的评课内容，重要的是转变方式，从学生的角度来聆听分析一堂课，有的放矢地研究剖析一节课，实实在在地解决一两个问题，这样的评课才是有效有益的。

总之，评课是教师应具备的一项基本功，真正掌握这项基本功并不是一件容易的事情。要评好一堂课必须站在全面的发展的高度进行，体现现代化教育观念，明确评价的内容、标准、要求。当然评课的知识要点或应该注意的问题并不是仅有这些。教育心理学认为，练习是技能形成的基本途径。因此，要掌握评课的技能，教师还必须运用这些评课的知识进行评课实践。评课文化文化达到至真至善的境界，评课活动才能真正促进教师学生与教育的健康发展。

参考资料：

《语文教育心理学》广西教育出版社2007版

《语文教育之友》2008年03期

浅论小学数学中如何实施素质教育论文 篇二

摘要：

情感教学在小学教育管理中的运用，不仅是素质教育充分体现的一种方式，也是现代教育发展的`重要趋势，更是当前社会发展的需要。对情感教学的涵义进行简要的阐述，对情感教学在小学教育管理中的重要作用进行论述，最后指出情感教学运用的相关策略，希望能为同行工作者提供一些参考和借鉴。

关键词：

情感教学；小学教育管理；重要性；策略；

随着社会的不断发展，素质教育的不断推进，对小学教育管理工作也提出了更高的要求，情感教学作为一种注重学生思想情感体验与培养的新教育模式在小学教育管理中的重要地位越来越凸显，受到了教育工作者的广泛关注。良好的情感教育会使小学生们在学习中感受到愉快，更容易激发学生学习的激情，充分调动主观能动性，使学生的个性和智能顺利地得到培养与提高，在小学教育管理中合理地运用情感教学，对提高教育教学质量有着积极的作用。

一、情感教学的涵义概述

情感教学是指教师在实际的教育活动过程中，运用一定的教学手段来激发、调动和满足学生的思想情感的需要，以达到提高教育教学质量的过程。情感是学生精神生活的主宰，也是学生学好各门功课的有效催化剂，因此不能被忽视。

情感教学是一种为了顺应现代教育发展趋势而提出的新型教育理念，它强调在教育管理中，思想情感是人获得发展的重要因素，需要教师引起足够的重视，在实际的教育活动中，通过施加教育的力量，促进学生的情感的丰富，与知识的掌握情况相比，情感教学更多地关注教育中学生情感的变化，情感在教育过程中会不断地发生质变、升华，使学生的思想情感、智力、生理、个性获得全面的培养与发展。

二、情感教学在小学教育管理中的重要性

1、有效地促进小学生的全面健康发展

天下的父母都有“望子成龙，望女成凤”的心理，每个家长对孩子的发展都寄予了殷切的希望。随着生活水平的不断提高，家长们在努力满足了孩子物质生活后，更多的是关心孩子身心健康的发展。处于小学阶段的孩子，由于心智还没有完全发育成熟，思想比较幼稚，很容易受到外界因素的影响。

因此，对小学生进行合理的情感教育是非常重要和必要的，通过情感教学，使学生能够在校园真实地感受到老师们对他们的关爱，得到尊重和理解，通过情感教育管理，使他们学会理解家长和老师，学会感恩、学会独立，等等，有助于提高学生学习的积极性，让孩子喜欢上上课，尊敬和热爱授课教师，同时对于小学生其他认知方面的学习也有着积极的推动作用，从而促进小学生的全面健康发展。情感教学更是一种对学生的关怀和尊重，使学生更愿意主动和教师接近，对知识的学习渴望更加强烈。

2、帮助小学生树立正确的人生观与价值观

小学阶段是人的人生观和价值观形成的非常重要的时期，处在这个时期的孩子的身心发育还不成熟，往往对外界的一切事物都充满了好奇，什么事情都想自己去亲自触碰一下，但往往对事情的本身并没有过多的想法，因为这个年龄阶段的孩子具有天真烂漫的性格特点，因此家长和教师要注意对小学生加以指引，让孩子能够全面正确地看待问题。教师要充分运用情感教学，发挥其正确的引导作用，让学生拥有交流自己情感体验的机会，丰富学生的情感体验，强化积极正面的情感，时刻留意对学生发出的每一个指令，错误地引导将会对学生的人生观与价值观的形成和发展造成误导。在小学教育管理的实践过程中，教师合理地运用情感教学可以引导小学生形成正确的思想观念，从而帮助其树立正确的人生观和价值观，热爱生活，拥有积极乐观的心态和对未来生活的远大的抱负，并为之而奋斗。

三、情感教学在小学教育管理中的有效运用策略

1、教师要不断地提升自身素质

小学生除了父母，接触最多、最深的成年人就是他们的教师，教师对于小学生的影响可能会是一辈子。正所谓言传身教，教师自身的素质对学生的影响是非常大的，只有自身素质较高的教师，才能真正起到积极的言传身教作用。如有的教师由于自身心理品质不健全，教育能力较差，不善于正面积极引导，教育手段与学生心理发展的规律相背，甚至对学生做出惩罚或变相惩罚的行为等。例如，做出一些与小学生能力不符合的任务要求，导致学生可能产生严重的对抗心理和厌学情绪，从而影响学生身心的健康发展。

学高为师，身正为范。因此说，教师应该严格地要求自己，不断地学习，努力提升自身的素质，使自己的教学观念、教学能力和个人修养都得到进一步的提高与升华，只有这样，才能真正做到因人施教，急学生之所急，感学生之所感，与学生建立和谐、友好、信任的关系，增进与学生的情感交流，从而促进学生身心的全面健康发展。

2、创设师生情感交流的教学模式

在小学教育管理实践中，要实施情感教学，就要从教学内容和教学目标出发创设师生情感交流的教学模式，以拉近师生之间的情感距离。情感教学实际上是教师与学生的双向互动交流的过程，建立良好的思想情感关系，从而创造良好的教学氛围。教师通过良好的情感教学模式和科学的教学手段激起学生思想情感的共鸣，充分调动学习的积极性与创造性，使其进入良好的学习状态，并通过教师自身的感知和情感帮助学生形成正确的思想观念，从而促进小学生的全面健康发展。

3、营造良好的情感教学氛围

实施情感教学，营造一个良好的情感教学氛围是非常重要的和关键的，处在愉悦、轻松的学习氛围中，学生不仅能够充分调动学习知识的热情，发挥主观能动性，提高学习的效率，还有益于学生更好地放松自己，敞开心扉与教师进行自我情感的沟通交流，为情感教学创造良好的条件和环境，教师可以更好地实现对学生的情感渗透与引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的审美情趣，引起学生产生情感共鸣，真正让学生在课堂上获得真实的情感体验。

4、积极组织学生参加班集体活动

情感教学更重要的是要付诸实践，在实践中才能更好将教师对学生的关爱与呵护体现出来。学生通过积极地参加各种班集体活动，不仅可以逐渐丰富自身的情感，而且还能表达出自身的情感需求，尤其是对于一些性格内向且学习成绩中下等的小学生效果尤为显着，这类学生通过参加各种班集体活动，如办黑板报、运动会、演讲比赛等活动，不仅获得了充分展现自我的机会，还使自身的各方面能力得到了锻炼，同时在整个班级中会形成相互影响相互促进的积极学习氛围。组织学生多参加班集体活动，不但可以使学生在具体的实践活动中形成对客观事物的正确认识，产生积极的情感，并将这种积极的情感与行动相结合，而且教师还能通过对学生仔细的观察，实行因材施教，更好地帮助每一位学生，在学生的优势方面进行激励教育，在劣势方面进行指正并给予正确的指导。

四、结束语

综上所述，随着现代教育的不断发展，情感教学在小学教育管理中的运用的重要性受到了人们广泛的关注和重视，情感教学对小学教育管理实际工作有着极大的影响，它不仅会影响学生思想情感的充分体验，还对学生素质的全面发展与提升有着重要的影响。因此，在实际的小学教育管理中，教师要注意科学合理地运用情感教学，给予学生思想情感的培养与熏陶，以顺利地培养和发展学生的个性与智能，最终实现学生德、智、体、美、劳全面素质的提升。

参考文献

[1]朱波。情感教学在小学教育教学管理中的运用[J]。新课程， 2016, (10) :204-205.

[2]李彦臣。浅谈情感教学在小学教育管理中的运用[J]。现代交际， 2016, (07) :172.

[3]俞松萍。对于情感教学在小学教育管理中的运用初探[J]。课程教育研究， 2014, (09) :205

[4]黄福。情感教学在小学教育管理中的运用初探[J]。中小学校长， 2013, (06) :40-41.

素质教育的论文 篇三

教育是一项非常复杂的工程，必须靠全社会共同来完成。自学校诞生以来，学校教育就在整个教育系统中一直处于主导地位，承担着品德培养、知识传授、良好学习习惯的养成等青少年健康发展的主要责任，但是长期的“应试教育”也留下了许多疑问。随着我国教育体制的改革和素质教育的深入推进，青少年对接受校外教育的要求日益迫切，校外教育已经成为教育体系中重要的有机组成部分，承载着对青少年进行思想品德教育、培养青少年实践能力和创新精神的重任，在实施素质教育的过程中发挥着不可替代的作用。

一、校外教育有利于青少年兴趣特长的培养和个性发展。

学校教育的主要形式是课堂教学，实行国家统一的教学计划、课程标准和教科书等，在促进学生德、智、体、美等方面全面发展打基础的根本作用是其他任何教育形式都不可替代的。学校教育对于学生的教育强调共性的较多，兴趣培养、个性潜能方面开发顾及的较少，这种培育模式在促进人类文明发展的同时，也不可避免地存在一些弊端。它既促进了学生的发展，又限制了学生的充分发展，不利于学生兴趣、爱好和特长的发展，不利于培养他们良好的个性。

校外教育不受统一的教学计划、课程标准和教科书等限制，可以根据青少年的兴趣来设置教育内容，充分尊重青少年个性发展的独特性，重视青少年个性品质的发展，这种优势是学校教育所不能比拟的。校外教育主要开设音乐、舞蹈、绘画以及各种体育项目的活动和培训，这些项目也是学生成长过程中迫切需要的表达、交流方式。校外教育活动和培训是以兴趣小组的方式，把具有相同兴趣、爱好的青少年聚集在一起，以学生为主体，运用主动参与的方式，把教师的“教”与学生的“学”有机地结合，即教师在整体活动中作为灵活的调度者、障碍的排除者以及活动信息的捕捉者和判断者，并通过倾听、观察、分析、点拨、启发，让学生在感悟中启迪智慧并获得新知识，这种相互学习、相互探讨的学习氛围是宽松而自由的，这样的教育方式也是适合青少年个性发展的。从兴趣引导、因材施教，可以广泛地吸引青少年，在很大程度上满足他们成长需求的多样化与个性化，让青少年在快乐中受教育，充分满足他们自身发展的需求，良好的个性品质得到充分地发展，从而实现素质教育全面发展与个性发展的结合。

二、校外教育有利于培养青少年实践能力和创新精神。

在应试教育向素质教育转轨的今天，大力推进素质教育，培养青少年创新精神和能力，已成为我国教育工作的核心任务。校外教育的优势就在于可以提供创新的活动思路和方法，精心设计开发活动项目，及时调整活动内容，不断探索创新活动的载体，满足社会、学校、家长和青少年的发展需求。

校外教育以学生为主体，多数活动和项目都是由学生通过亲身实践来完成的，教师在整个过程中只是起到引导和保护的作用，它让青少年在实践中体验知识、体验社会，在实践中受教育。这种亲身实践的教育对于培养青少年独立、自信的个性，获得真切的感知，对终身学习都是极为重要的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”校外教育没有传授完整学科体系的任务，各项活动更侧重对青少年的情感、艺术技能、修养及身体协调性等方面的教育影响，没有考试和升学的压力，所以当青少年兴致勃勃地投入到自己喜欢的兴趣项目时，大脑很容易产生兴奋点，思维也变得敏捷，学习效率显着提高，目标得以实现，青少年从中体会到成功的快乐和喜悦，使他们的创造欲望在得到充分满足的过程中进入最佳状态。

由此激发了青少年向知识更深一层领域的探索欲望，激励青少年树立自信心，更主动地学习，自觉进取，有利于培养青少年的创新精神，使其适应时代发展的需求。

三、校外教育有利于加强青少年思想道德社会化教育。

现在的青少年正处在一个信息爆炸的多元时代，手机、电视、互联网、多媒体，它们在给青少年的学习和娱乐开辟了新渠道的同时，落后文化和有害信息也通过网络传播，传统文化与西方文明、物质与精神，各种观念和意识形态交织在一起。互联网在很大程度上改变着人们的生活方式，网络对青少年的思想意识和行为举止等方面的消极影响已是不争的事实。网吧、游戏机室等对青少年有着深深的诱惑，有相当一部分青少年在接触到这些后就难以自拔、玩物丧志，甚至误入歧途。如何借助学校以外的社会力量培养教育青少年，帮助青少年健康发展，远离不良诱惑，已经成为家长对子女发展的殷切期望以及社会对青少年健康发展的强烈教育需求。

校外教育是在公休日及寒暑或学校放学后，专门为青少年提供学习交流、挖掘潜能、培养兴趣、开阔视野、增进友谊的服务平台，是以青少年感兴趣的健康有益的艺术教育和体育活动项目来吸引他们的。以丰富多彩的艺术教育和体育活动项目为平台，让青少年可以尽情地玩乐、愉悦地学习、健康地运动和专注地探究，以此潜移默化地陶冶青少年的高尚情操、道德水准；通过参加志愿服务、社会公益性活动、群众性教育活动等以重大纪念日、民族传统节日为契机的大型主题教育活动，将艺术教育与立德树人紧密相联，注重对青少年进行地域传统经典文化的学习和研究，注重民族精神与生命教育的有机渗透。培养青少年责任心、自律、自信、合作精神、管理能力、社会交往能力，感受助人的乐趣，学会感恩、学会交流，锻炼青少年坚强的意志，培养青少年良好的心理素质，使他们的思想道德行为得到全面培养和锻炼。

随着社会的发展和人们教育观念的改变，越来越多的人意识到一个人的成功除体力和智力因素外，很大程度上取决于非智力因素，如自信心、健全的人格、社会交往能力、兴趣特长的培养和发挥、克服困难的毅力、经受磨炼的意志以及团队合作能力等。在应试教育的背景下，充分发挥校外教育的特点和优势，培养青少年兴趣特长和个性发展、创新精神和实践能力、思想道德品质，促进青少年的全面发展，对推动素质教育具有十分重要的意义。

素质教育的论文 篇四

随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育已成为全社会的共识。改革开放以来，人民生活水平的提高，“望子成龙”的心理要求迫切了，对教育重视了，有教育投资的心理，也有教育投资的能力，越来越多的人开始关注早期教育的问题。广大家长已经不再满足入托有人看，而是迫切希望孩子受收到良好的早期教育。这是新时期社会对学前教育提出的要求。

另一方面，我国幼儿教育事业也有数量和质量的变化。在计划经济条件下，多数幼儿园被当作福利机构，依附在企业和事业单位，办园的目的是为了解决员工的后顾之忧。市场经济的建立，也使得一些投资者把眼光投向幼儿教育事业。合资企业出现后，相继出现了为数不多的合资和外资兴办的幼儿园，这些幼儿园占地宽广，建筑华美，设备先进，收费高昂，甚至以“双语教育”为号召。一个时期，幼儿教育过分强调“智力”训练，片面强调教知识，加快超前教育，而不考虑幼儿的全面发展，是一种违背幼儿身心健康发展规律的急功近利的短期行为。

国家教委及时发现和纠正了这个偏向，指出早期智力开发是重要的，但是，更重要的是早起行为习惯的养成，早起思想品德的培养。通过学前教育，要使幼儿多一些自然的体验，多一些情感的体验。素质教育成为我国幼儿教育一个有口皆碑的课题。

改应试教育为实施素质教育的一场深刻的教育革命，涉及教育观，教育目的，教育内容，教育环境，教育活动过程和教材教法所有领域。

在教育观点上，施教者首先要学会尊重被教育者——儿童，尊重其人格尊严，合理要求乃至细微的情感需要；尊重幼儿的年龄特点和个性差异，相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，浇水等一系列措施无非是助苗成长，而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。

在教育目标上，中华民族素质的整体提高是群体目标，群体素质的提高和个体素质提高具有一致性和统一性。群体目标的实现有赖于每个个体素质提高的程度。根据个体发展的水平设置不同的目标，古代称为“因材施教”，现代思想工作称之为“一把钥匙开一把锁”，素质教育称为“创造适合每一个幼儿的教育”。

为幼儿发展奠定良好的素质基础，是提高民族素质的基础工程，是《幼儿园工作规程》的精神实质，是幼儿教育工作者承担的光荣任务。素质教育的基本精神，着眼点是儿童身心健康全面发展，每一个年龄阶段所掌握和达到的标准都与其年龄特点有关联，目标在前，内容方法在后。吃透了素质教育精神以后，我们制定了三年发展目标和学期发展的子目标，并将标准的分解到每周每日的活动中去，使每项活动有目的和有计划的进行。在工作方法上，摈弃了填鸭式的教学方法，采取幼儿乐于接受的分区教育活动方法，使幼儿在各自的基础上有不同程度的提高。

素质教育转变了教师的教育思想，过去备课重点是备教材教法，现在把重点放在研究幼儿生长发育的年龄特征，研究家庭和社会对幼儿成长发展的影响；过去只重视封闭式的园内教育，现在密切家园联系，做好家长工作；过去重视管理教育，对幼儿管教，限制和干预很多，批评，挖苦现象时有出现，现在的管理教育注意发挥幼儿的自觉性的主动性，活动中注意发挥其积极性，主动性和创造性。素质教育不止对幼儿园教育来说是一场教育思想革命，而且对家庭教育来说也是一场深刻的变革。焦点是培养什么样的人和怎样培养人。

传统教育评价是以考核知识定优劣的，是以驯服听话为尺度的。素质教育评价则是以幼儿的基本素质，包括身体，品德，知识，行为，态度和能力等多方面的因素，所以其评价是全面和客观的。注重素质教育的家庭，就应该注重幼儿身心健康的全面发展，行为和认识水平的提高，处理人际关系的态度，生活的自理能力和对自然的应变能力的增长等等。用积极的评价发展幼儿的自尊感。教师在儿童心目中都占有重要的地位，都希望教师关注和称赞自己，要求教师关注与重视他。我们要用赞赏的目光期待孩子，不吝惜对孩子的表扬和鼓励。注意避免用单一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用？像比较。教师在活动中要随时注意幼儿的表现，发现闪光点及时表扬。善于发现幼儿感兴趣的事物，把握教育时机引导幼儿快乐积极的活动。教师在与幼儿接触中，要通过积极的带鼓励的语言，对幼儿的注视，微笑，点头，肯定性手势以及身体接触，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。以真诚关怀理解尊重的态度对待每一个幼儿使他们形成安全感。要教育儿童，首先必须理解儿童。我们在与孩子的交往中要耐心倾听孩子的心声，努力理解幼儿的想法与感受，支持，鼓励幼儿大胆探索与表达。教师和孩子的关系，首先是爱的关系，只有透过爱，教师才能以真诚关怀的态度对待每一个幼儿，耐心细致的观察，分析，了解幼儿的内心世界，接受并满足他们的合理需求，将自己爱的情感传递给幼儿，与幼儿的情感紧紧的联系在一起，幼儿就会对教师逐渐产生亲切感，安全感，信任感，进而热爱，信任老师，与老师心心相印，相容无间。教师的爱心应当是理智的爱。由于先天素质和家庭环境的具体差异，每个幼儿都有着不同的智力和性格，我们应了解其产生的根源，平等的对待他们亲切，关怀，并提出严格的要求。不管孩子们的性格，长相，能力，背景如何，我们都应一视同仁，公平的关爱每个幼儿，把爱撒向每一个孩子，让他们在爱的雨露下成长。例如，要从生活照料入手，向所有的幼儿传递爱的信息，要给安全感受到威胁的幼儿以特殊的关怀，要以冷静，宽容的态度对待幼儿的挑衅和不服从的行为等等。师幼之间只有建立了和谐，亲切，友好，尊重，充满社会情感的关系，才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导，敞开心扉地自然表达心理动态和全部智能，并且扩展为良好的同伴关系。

素质教育的论文 篇五

摘要：

实施素质教育是一场教育改革，是未来中国教育发展的根本方向。更新观念是实施素质教育的关键，构建科学机制和创造良好外部环境是素质教育发展的保证。

关键词：

素质教育；改革；机制；保障

素质教育不仅是教育界关注的问题，也是当代社会关注的热门话题，每个组织和个人都有责任。素质教育不是教育本身说教育，实际上远远超乎教育自身的范筹，关乎到社会稳定和经济发展，国家富强和民族复兴。上世纪末，在国家教委颁发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中，将素质教育定论为：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。”“以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”“素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”通俗地说，素质教育是教育的一种形式或方式，是着眼于提高人的内在素质和品质，强调知识内化和身心发展的教育观。应该是以学校教育为基础，以提高学生综合素质为宗旨，进而实现提高全民整体素质，培养富有责任感和创造力的现代公民为目的的教育，其内涵是及其深远的。

如市场经济一样，素质教育是社会发展的必然产物，最终会成为我国教育体制的最佳选择，随着时代的发展会更加深入和完善。十五大报告中提出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高。”《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”国家教委颁发了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》。党和政府倡导大力创办人民满意的教育。人民满意的教育应该是全社会尤其是教育系统要不折不扣地贯彻党的教育方针，全面深入地落实政府指令；使应该受教育者都受到相应的教育；使受教育者学有所教，学有所得，学有所用；把受教育个体与集体、组织、政府、社会之间的矛盾化解到最小化，为教育教学的健康运行创造最佳环境。

一、提高认识，更新观念是大力实施素质教育的关键

首先，应该明确由“应试教育”向素质教育转轨是一场深切的变革，是传统教育向现代教育的转变，是未来中国教育发展的根本方向。教育现代化首先应是教育思想、教育观念、教育价值的现代化。党的十八大报告再次部署：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革”。邓小平同志提出的“三个面向”包含了素质教育的深刻内涵。提高认识，就是着力于思想观念的`转变，在继承优秀传统文化的基础上，树立与现代化生活和世界文化合拍的新的教育观念，根据社会经济发展对人才需求的动态变化调整专业结构，确立教学目标和内容；就是要更深层次地领会党的教育方针的精神实质；就是要认真学习和贯彻党的十八大报告、《教育法》，落实《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》和《中国教育改革和发展纲要》。这是基本的法律依据和正确的舆论导向，教育部门和广大教育工作者要响应党的号召，更新观念，在新的教学观指导下，进行教学、学习指导、考试等方法改革，充分发挥学生的主动性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主体。

其次，要牢固树立正确的教育观、人才观和质量观。都在说素质教育，但很多家长、教师，甚至于个别教育行政部门对素质教育的实质认识不清，仍然坚持“学习尖子是人才”的人才观和“分数高才是质量”的质量观。忽视了学生基本素质的培养，如良好的生活、行为、学习等习惯。还有有些学校和教育机构认为素质教育就是多组建几个花样翻新的兴趣小组，延长课外活动时间，增大音、体、美课程的比重等，踏入素质教育的误区。因此，我们要树立素质教育新观念，努力探索实施素质教育的方法。面向全体学生，承认个体差异并因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动发展，要为学生获得终身学习的能力、创造的能力、生存发展的能力打好基础。这样的教育才是和谐完整的教育，邓小平同志所讲的“三个面向”的“四有”人才，才是我国现实需要的人才。

再次，实施素质教育是“科教兴国”和走“可持续发展”之路的需要。一个国家，一个民族，如果没有现代科学、先进的技术、高素质的建设队伍，就永远受制于人。建设有中国特色的社会主义，推进现代化，实现中华民族的伟大复兴，根本上取决于国民素质。而提高国民素质的基础在学校。“教育兴则人才兴，人才兴则国家兴。”这里的人才应该是素质教育意义上的人才。就当前学校状况而言，学生的受挫能力、身体素质、理想及动力、劳动及吃苦精神等都明显滑坡。发展经济必须提高人口素质，把人口过多的沉重负担变为人力资源的巨大优势。实现这一转变，关键在于教育。

二、构建相适应的科学机制和创造良好的外部环境是素质教育健康发展的保证

实施素质教育是我国基础教育领域涉及教育方向、思想、政策、内容和方法、人才衡量标准、就业渠道等方面的一场重大转变，也是我国社会主义教育在社会转型过程中的自我完善。要彻底实现“应试教育”向素质教育的转轨，国家必须下大力气进行综合改革，为素质教育营造良好的外部环境。推进素质教育的关键在党和政府，保障在法律章程，动力在社会团体的支持和市场机制的完善创新，基础在学校和教育单位。

实施素质教育仅靠教育部门的力量是不够的，要取得组织、社会各阶层、各团体及家长的支持，社会应处处为所有的人提供学习的条件，教育应逐渐成为每个社会组织、部门的重要职能。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”

冲破应试教育的羁绊，走向素质教育并非轻而易举。制约影响它健康发展的因素很复杂，必须要有相应的教学内容、形式、方法及相配套的激励机制、评估考核机制和良好的外部环境。教学内容应有与素质教育相匹配的与实际相符的教材编排体系。大胆探索和改革高校招生考试制度，九年义务教育与普通高中、中等职业教育、高等教育、成人教育应有一个科学合理的衔接点和对应点，应是一以贯之的。一些规定只限义务教育阶段，高中等就无法干预，出现了明显的断层和盲区。所谓的国民素质，更多地应该集中体现在走向社会的人生阶段。

教育最终要走向产业化，必须依照市场需求培养人才。相应的教育部门要建立适合素质教育发展的考核评估方案，改革对普通中小学的督导评估制度和对中小学生的评价方法。同时要大力发展中高等专业技术教育、职业教育、成人教育等，建立并不断完善职业教育与普通教育相互协调，相互沟通的路子，建立健全分层继续教育机制。使人人都有一个受教育的机会，毕业后愉快地走上社会，找准自己的位置，参加祖国建设。

素质教育是一项涉及面广泛的综合性教育，具有继承性、系统性、复杂性、长期性和艰巨性，它需要全社会的支持，只有在适宜的气候、土壤和水分等条件下，素质教育这粒种子才可生根、发芽、开花，结出令人欣喜的硕果，展现出新时代教育的辉煌。

参考文献：

[1]关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见[Z].1997.10.

[2]江泽民。中共中央十五大报告[Z].1997.9.

[3]中国教育改革和发展纲要[Z].

[4]胡锦涛。中共中央十八大报告[Z].2012.11.

[5]江泽民。关于教育问题的谈话[Z].2000.3.

浅析素质教育论文 篇六

【摘要】

当前素质教育中，人文素质教育在语文教学中，起着“人化”的特殊作用，根据中学生年龄特点及存在的问题，在语文教学中可采用作文所蕴含的情感熏陶，不同文体的教学、作文训练和课外阅读的指导进行人文素质教育，培养学生的情操和鉴赏力。

关键词：人文素质；情感熏陶；美的情操；鉴赏力

叶圣陶先生在谈到教师的职责时指出：“教师不仅要授予学生以各科知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意向求真、崇善、爱美的道路昂首前进。”这说明我们在传授科学知识的同时要加强学生素质教育。素质教育旨在全面提高学生的思想、知识、身体、心理素质等基本素质，加强学生品德育，教育学生学会做人，使他们逐步形成良好的道德、人格品质。由此观之，培育学生的人文素质是素质教育的首要任务。

一、人文素质教育在语文教学中起特殊作用

在各科向学生进行素质教育中，语文教学有别于其他科的特殊作用，主要在于语文的文学性对青少年更富有感染力量。

1.文学教育的内涵和本质决定语文教学时人化教育

文学教育就其狭义来讲，指学校语文教学不可缺少的教学行为，即在语文教学过程中，通过对文学作品的审美要素进行审美鉴赏，实现对文体的创造性理解，最终培养学生健康高尚的审美情趣和文学欣赏能力，提高其文学修养和文化品位，完满个性，健全人格。中学语文收录一些思想性强的文学作品，它们是作家生命体的凝结，是保存作家审美体验的精神化石。作品中往往寄托了作者的社会理想或思想情操，这些课文富于形象性，人文性，易于熏陶、感染学生，促使他们自觉地“向求真、崇善、爱美的道路昂首前进”。

高尔基曾指出：“文学是人学。”认识文学之魂。古今中外一切时代的文学都表现出它那个时代的境况和命运，表现人性、人道、人权和人生。因而，文学教育为中学生打开了认识人和人生的广阔天地，透过课文，学生得到深刻而深刻而细致地理解人的心灵、情感和思想，饱览灵魂的丰富多彩，领略生命的万千风情，最大限度地认识人、理解人。当我教授《我的叔叔于勒》时，让学生透过菲利普夫妇认钱不认亲的丑恶嘴脸，去认识资本主义社会赤裸裸的金钱关系。从小约瑟夫善良、纯真的身上反观自我，我们中学生能否不以自己为中心？而多去关心他人，孝敬父母，尊敬师长。使学生在阅读文章的同时不断丰富自己的心灵，发展个性，实现学生人格的自我反省、自我选择和自我完善，形成健全人格。因此人学教育从“立人”为根本，在语文课上借助文学，将教育过程转化为学生能自觉的人格上的自我反省的过程，升华为一种本能的人格建构过程，促进每一个学生健康、和谐地发展。所以，语文教学是一种人化的教育。

2.当前学生存在的问题呼唤加强人文素质教育

初中生正处于青春发育期，他们有旺盛的精力，对事物的好奇心尤为强烈，但学生的人生观，价值观还未明确，人生阅历有限，思考能力稚嫩，很难实现明辨是非，清醒地认识自我。当代学生存在着许多令人担忧的问题，如果在语文教学中渗透人文素质教育，可以对学生的人格起到潜移默化的作用。

（1）中学生价值观念金钱化和极端个人化现象突出。价值观是人文精神的核心，中学生的价值观情况可以反映出其人文素质的基本水平。具有正确价值观的人才会有高尚的品德和健康有益的习惯。如今部分初中生已学会赚钱，例如上课无心听讲，整天想着玩手机，沉迷游戏。有的替同学抄作业等以收取钱财。有的学生以自己为中心，听不进批评教育，认为老师的批评教育是针对他，于是对抗老师。这一切说明我们的教育没有很好地利用人类丰富的人文资源，以至于形成今天中学生人文素质如此令人堪忧的局面。

（2）中学生道德水平不高。由于独生子女的原故，长辈的宠爱，形成当今孩子不听父母管教，甚至不孝顺父母：不虚心接受师长教育：欺负弱小，无同情心等。当一个连自己最亲近的父母都不尊敬的人，将不可能去关心，尊重别人。有的学生甚至取笑见义勇为的同学，说他们闲着没事做，白痴等反应。相反，他们学会欺骗师长，甚至做出违法乱纪的事情。倘若我们所教的学生变得如此冷淡，只关心自己，不愿付出，只听好话，听不进批评，好事不做，坏事做齐。那么，我们要反省我们的教育是否有偏差？我们的语文教育在传授知识的同时应该注意人文素质教育，让文学对人物心灵的描写为学生了解自己提供最好参物照，使他们可以通过书中的人物的情感审视自己的情感与品格，从而健全自我的人格。

（3）中学生的审美能力不尽人意

目前中学生的审美能力并不高，不懂得欣赏著名的乐曲和美术作品，也不懂的鉴赏文学作品，有的学生只会追求时髦和潮流，兴趣低级，格调庸俗，在某种程度上正反映出他们精神的平庸和空虚。由于学生的修养和审美能力差，因此，左右了青少年健康成长。席勒曾说过，若要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人。只有学生的审美能力提高了，才能正确分明是非，认识自我。

由此可见，培养学生的人文素质不仅是各学科的教育要点，尤其在语文教学中更显示他特殊的育人作用。

二、多渠道进行学生的人文素质教育

中学语文教师在对学生进行人文素质教育时，既要根据语文学科的特点，又要考虑到青少年的年龄特点和心理特点，用作品中所颂扬的高尚、自然的人类感情和美感去培养学生的道德情操，用作品中所简述的正确观点去提高学生明辨是非的能力，从而达到培养学生人文素质的目的。

教学实践中，本人是通过多种形式进行人文素质教育。

1.用作品所蘊含的情感去影响学生

中学语文教材，特别是现在进行的新教材，编排的都是一些具有丰富的人文内涵的现当代明篇佳作，古代经典之作。强调的是以学生为主体的探究，发现，感悟。在授课中，我分别从下面两种情感去影响学生。

（1）领略作品的真、善、美情感，得到美的熏陶

一篇好课文往往会传达人类所共有的最自然，最真切的情感，这就要求语文老师在教学时，除把学科知识授予学生外，更应该引导学生去领悟去感受那些美好的情感，使学生得到美得教育，从而养成美的情操。“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”，要语文教学中实现陶冶学生情操与培养学生鉴赏目标，就必须引导学生善于发现美，让学生学会鉴赏美，使陶冶情操与鉴赏活动同步进行。学习朱自清的《春》，除了引导学生欣赏学习优美动人的语言外，我还尽量调动学生想象力，让他们去感悟那蓄积已久的生命力喷薄欲出的情景，去体会那万物复苏时整个世界生机勃勃的情景，从现在与大自然的认识与交流上，求“真”，对人类自身的生命有更新一层的认识。

从领悟自然美的过程中教会学生学“真”外，还从鉴赏社会美的过程求“善”。鲁迅曾说：“无情未必真豪杰。”对弱者所具有的同情正是当今社会中学生应该具备的人类最朴素的感情之一。在《老王》的教学中，除了分析文章所揭秘的当时社会的黑暗外，我还唤起学生去感受杨绛先生对弱者的强烈同情心，以唤起学生“崇善”的道德情操。

（2）通过对假、恶、丑的鞭打，激起对美的追求

并非所有人类情感都是美好的，于是，有目的地引导学生反观某些文学作品中所贬斥的假、恶、丑现象，并通过对假、恶、丑的鞭打，激起他们对美的追求。

学习《变色龙》时，我除了通过人物言行了解奥楚蔑格夫媚上欺下的性格外，还引导学生理解人物所处的社会背景，揭露沙皇俄国统治下的军警是副奴才走狗的脸嘴。学生从奥楚蔑洛夫虚假的性格中认识什么是诚实。诚实，对于儿童乃至成人，是很重要的道德标准。人如果虚伪了，就什么缺点，错误也不易改正。从这点上教会学生正视自己的缺点，细心听取师长教诲，做个正直的人。学习《孔乙已》，我着重从人性的角度出发，指出丁举人的冷酷，咸亨酒店老板的冷漠，长袍类短衣帮的无情，正是这一把不见学的利刀逼的孔乙已走上绝路，学生通过对封建科举制度下那个炎凉世态的揭批，认清了丁举人一伙的丑恶心灵，促使学生对人性美的向往和追求。

2.用不同文体培养学生美的和情操和鉴赏力

中学语文收录了多种形式的课文，在教学中，我根据不同文体的作品对学生进行美的情操和美的鉴赏力培养。

（1）学习古典诗文，领悟人性美

诗人卢梅坡在《雪梅》中写到：“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人”。这正说明诗歌陶情愉性作用的一个最为形象的写照。中国古典文学最发达最辉煌的是偏重表现的，抒情的诗歌和散文，引导学生去领略古诗文所蕴含的人性美也成了我培养人文教育的一个重要途径。有人称“想象”是“诗歌的翅膀”，惟有借助丰富的想象才能表达诗歌强烈的感情。在古诗文的教学中，我尽量不拘于诗文的字词，背景，思想的分析，通过朗读，略点分析，让学生张开想象的翅膀，深入到诗歌的意境当中去。

学习范仲俺的《岳阳楼记》时，我向学生描绘了两种不同季节的湖面景色：“至于春和景明”的碧波荡漾，沙鸥翔集的美景；“阴雨霏霏”时的狂风巨浪，虎啸猿啼的煞景。在这一幅幅斑斓辽阔、动静相柔的湖光画卷前，谁不与作者心潮澎湃，思绪万千？除此之外，象《爱莲说》“莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，陶冶学生高洁的情怀，学会在普通学习坏境中脱颖而出，成绩良好。诸如此类的文章，都是从不同侧面表现人性美、人格美。

（2）学习现代文阅读，逐步提高鉴赏能力

初中学生由于知识浅薄，对文章的主旨和意义理解不透，还未能正确地评价人物，客观分析社会，因此，语文教师有必要提高学生的鉴赏力。接受美学认为：“作品的意义，只有通过读者的阅读才能得以建构，它的生成与存在并不离开读者的阅读创造，任何作品只有在阅读中被理解和接受，其意义和价值才能得以实现；也就是说作品的意义是依赖于读者的创造性理解力，即读者对作品意义的真正揭示”。为了培养学生的创造性理解力，在学习现代文阅读时，我采用两步骤进行鉴赏性阅读：

①注重语感想象。从文学作品所提供的形象入手并再现、还原于自己的头脑中。例如《斑羚飞渡》的阅读，我根据作者运用的语言文字材料，发挥学生的想象，让学生仿佛看到斑羚飞渡山涧的壮举。这悲壮的场面是多么感人：禽兽为了种族不被灭绝况且甘愿自我牺牲，何况是我们人类？

②补充、体验领悟。也就是能动地思作品的意义与技巧，以自己所领悟到的东西拿来丰富改造自己的意识与修养。如鲁迅的《故乡中闰土的一声哀叹，包含了千言万语，真是欲说还休。学生以自己有过无声勝有声的经历很好的经历很好地体悟到文章中人物内心的波动。

黑格尔认为：“欣赏就是在艺术作品里重新发现自己”：。借助书中人物发现自己身上从未发现的东西，了解过去未被了解的真实，从而达到对自身的真正理解。教师可以通过各种文学作品的讲授，培养学生阅读的技巧和欣赏能力，从而陶冶了学生美的情操；

3.作文教学，教会学生做人

作文教学与人文教育紧密相连的。写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显示，也是语文综合训练，它即可培养学生运用语文形式的能力，又可提高他们分析问题、明辨是非善恶的能力。我在进行作文教学时，主要从以下的方面着手。

⑴命题生活化。我尽量联系当前的形式，联系学生的实际生活来命题作文。因为好的作文题目能启发学生思维，而且培养灵性，充满人情味，时代感。例如像《生活告诉了我》、《家庭给我的……》等作文题，使学生感到有话可写，且写的具体感人，有血有肉，从而在写作中培养出想象力、诚实的品质、自然的感情。

⑵塑造美好的心灵，构造理想人格

学生在写作中是一种自我教育。从身边的事情写起，培养学生爱自己最亲近的人。如写父母兄弟姐妹等文章，然后退而广之写对他人的爱。这样写作会使学生意识到自己正在生活在一个无比温暖环境里，学会克服冷漠情绪，放弃孤僻性格，从而热爱生活，热爱人生。另外针对当前少年倍受家长关爱而怕吃苦耐劳的弱点，设计写作如《失败乃成功之母》等。学生通过作文训练树立了远大理想，增强了意志力，培养了与困难作斗争的品质。

⑶作文评讲以正面为主

评讲作文时，我热情赞扬学生敢于袒露自己的内心世界的勇气，并指出只有写出真情实感的文章才能打动人，获得读者的好评。我常常摘取学生作文中的某些警句或美言，给予表扬，在作文评讲时让每一个学生都能听到老师的赞扬，哪怕是因一句话，甚至是一个词写得好的表扬，都会激发他们写作的兴趣。这样，学生在写作时其实也是在学做人。

4.加强课外阅读指导，促进人文素质提高

叶圣陶先生说：“得法于课内，受益于课外。”指导学生如何进行课外阅读也是人文教育的一种形式。现今中学语文的阅读量不足，材料不够丰富，因此，我常鼓励学生多读一些古今中外名著，并向学生推荐一些感性强、富有哲理美感的文章，有时把他们作为听力训练材料朗读给学生听，有时像“大愧树下奶奶讲的故事”让学生整体了解。“书要自己去熟读，道理要自己去探究。”这是朱熹说的，叶圣陶先生也说：“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。”可见古代先哲都是十分重视在学习过程中培养学生的独立性。只有在广泛的课外阅读中，让学生自己能对自私的、宽厚的、狭义的、文雅的、粗犷的进行比较鉴别，才能增强对人生的了解能力。此外，要求学生写读书笔记，余秋雨教授曾指出：“青少年应立足于个人静读”，赞成“写一些读书笔记，概括全书的神采和脉络，记述自己的理解和感受”。多鼓励学生写心得，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格、俗话说：“机变随风移，精妙贯未然。”教师要利用各种机会，借助各种方法，因时而变，因事而化，因人而化，不断的坚持不懈提高学生对阅读的欣赏认识，使学生情绪情操得到陶冶，形成正确的人生观。

当然，对学生进行人文素质教育并非一朝一夕的事情，它需要我们的每一个语文教师理应把课文从单纯的传授知识的枷锁中解放出来，始终如一地用人文素质精神教育熏陶学生。海涅说：“在一切创造物中没有比人的心灵更美好的东西了。”希望通过语文教学，构建学生的美好心灵，相信不久的将来，我们的青少年学生都将自觉朝着“求真、崇善、爱美的道路昂首前进”。

参考文献：

[1]冯石岗，贾建梅。加强人文素质教育迫在眉睫。教育科学，1999（2）。

[2]孟建伟关于“人文精神”的定位问题[M]。北京人民出版社。

[3]孔庆东，摩罗，余杰。审视中学语文教育。汕头大学出版社。

[4]王德传，刘翠。语文教学中实施美育浅议。语文教学与研究，2003.9：6.

[5]范冬梅。内涵与本质--文学教育的基本理论建构。语文教学之友，2003.10.

素质教育的论文 篇七

一、紧扣教学目标，积极渗透素质教育

跟传统教育有所不同，素质教育背景下，历史教学的目标要充分地对教学的实用性进行考虑，更好地提升学生的整体素质（其中包括学生的爱国精神，传统文化素养，坚毅的人格品质），避免出现那些所谓的高分低能的学生。针对教学目标，对学生要进行这几个方面的思想素质的教育：

1.通过课本上的歷史知识来加强学生的爱国主义精神。当前崇洋媚外的思想还是很重的，具体表现有定居海外、通过各种途径来取得外国国籍、过多地追崇外国节日（如圣诞节，情人节等），从而把一些中国的传统节日都渐渐遗忘。这些社会现象会严重地影响学生的爱国思想。因此，在进行历史教学过程中，要告诫学生中国文化博大精深，要时刻保持中国人的民族荣辱感和民族自尊心。比如说高中历史课本的第二个专题中，有个章节讲的是关于中国签订的那些不平等的条约，如“南京条约”“马关条约”等，在讲解完这些不平等的条约后，老师可以利用多媒体技术为学生展示一些相应的影视资料和图片，以此来加深学生的对这些事件的印象，使学生谨记那些我们祖国当年所受的屈辱，让学生明白落后就要挨打，指导学生理性面对这些历史事件，正确解读，然后从中吸取教训。

2.要培养学生坚韧的毅力以及面对挫折的勇气。当前独生子女居多，很多高中生从小到大都没有受过什么挫折，因此在历史的教学中，老师要通过历史人物事例来告诫学生面对艰难困苦要勇往直前，要保持积极、乐观的人生态度。

3.提倡传统的文化精华，弘扬传统文化精神。当今泡沫文化、速成文化发展迅速，学生的人文素养情况并不乐观，针对这个情况，在高中阶段的历史教学中，要通过历史的教学来使学生吸收传统文化精华，使中华民族源远流长的文化得到大力弘扬。从“四大发明”中，可以告诉学生古代人类的智慧成果；从唐诗宋词中，可以告诉学生中国文学的蓬勃发展历程；从毛泽东、孙中山等人的伟大事迹，可以告诉学生捍卫祖国领土的完整，热爱祖国的重要所在。

二、致力于提高教师自身的素养

老师在课堂教学中所表现出来的教学素养，潜移默化的对学生进行了教育，这种教育是慢慢渗透的，比强制性的教育的影响更加深远。那么怎样才能提高老师的自身素养呢？首先，思想方面要积极健康，在信息高速发展的今天，很多好的事情都变得物质化，让人对善恶好坏难以区分，比如，因为扶摔跤的老人，却被讹巨款。即使社会上传播着许多不良的风气，老师依然要想学生传递积极的思想观念。其次是态度方面，高中历史老师既要全面的提高学生的历史素养，还要保证学生的成绩，使学生在高考中取得理想的成绩。老师要为学生做好课件，批改作业，出试卷等多种工作，非常辛苦，这就需要老师对教学工作保持一种无私奉献、高度负责的态度。最后，老师要具备一定的专业技能和水平，不同学生的素养、能力、知识以及所生活的环境都不一样，所以对于相同的问题有着不同的看法，所以会出现各种各样的问题。这就要求老师要有一定的教育学规律以及相关的心理学知识，针对不同的问题进行具体的分析，这样才能在历史的教学中做好素质教育的渗透工作。

三、提高学生历史学科的素养和能力

在高中历史的学习中，除了要提高老师的素养外，学生的素养也非常有必要得到提高。学生的素养有很多方面，因为历史学习需要考查学生阅读、思维、记忆、表达、理解等多方面的能力，当中对重要的还是属于思维能力，这种思维素养是整个历史教学的核心部分。掌握好了思维能力，学生能够通过了解历史事件来得出历史发展的本质规律和内在发展；能够用辩证唯物主义和历史唯物的立场对历史现象的本质进行揭露。其次是学生基础知识的素养，基础知识是整个历史学习的基石，有了它，历史学习这栋大厦才能坚固。对于学生基础知识素养的培养方法有，对历史教材进行反复的阅读、对一些历史事件发生的时间和地点进行重点背诵、做好课堂笔记，长时间地坚持这些良好的学习习惯，对学生掌握基础知识非常的有帮助。

信息技术蓬勃发展的今天，各个领域都在进步和创新，历史教学也同样需要紧跟时代的步伐，响应素质教育的号召，使学生的综合素质得到有效的提高，成为符合社会发展需要的高素质人才。这就需要在高中的教学中，一点一滴地进行渗透。

素质教育的论文 篇八

摘要：

素质教育是当今社会教育的重要话题。为什么实施素质教育及如何进行素质教育更是引发众人的讨论。作者通过多年小学教学经验的积累，针对这两个重要问题进行了研究，从而得出了一些关于素质教育必要性和素质教育具体实施方案的解答。

关键词：

素质教育；小学教育；全面发展

何为素质教育呢？顾名思义，就是以提高受教育者各方面能力和素质为最终目标的教育方式。区别于传统意义的应试教育，素质教育更看重对受教育者心理方面、生理方面、智力方面、品德方面、审美能力方面和社交能力方面等全面和谐发展的教育。我国自改革开放以来，始终把提高全国人民的素质作为现代化建设文明教育的一项根本任务，也是教育工作者一直探讨研究的重要话题。

一、小学素质教育的必要性

创新是一个国家进步的灵魂，是社会发展的原动力。学校作为人才的发源地，教育创新尤为重要。要想实施教育创新，必须重视培养学生的创新思维、创新意识、创新精神和创新能力。根据科学实践发现，这些创新技能并非一天所教成的，而是在长期潜移默化的熏陶下养成的。因此，需要教师打破传统填鸭式教育方法，实施素质教育，注重对学生能力和身体素质的培养，尊重学生个性发展和审美能力。素质教育要求我们以全面提高人的基本素质为最终目的，以学生的性格为基础，开发学生的自主性和主动精神，注重挖掘学生潜能，形成健全个性，鼓励个性发展。素质教育是顺应社会对创新型人才(差异网☆www.chayi5.com)的需求，为此，加强对素质教育的认识，从小落实素质教育，是小学教师需要面对的一项重要任务。

二、素质教育的具体实施

1.转变教学模式

传统知识传授方式是学生被动接收老师输出的知识，忽略学生的输入，这种方式极大扼杀学生学习积极性，限制学生学习主动性。要想进行素质教育，必须改变传统模式，注重学生汲取知识的过程。引导学生主动探究知识，并将知识运用到解决实际问题中，避免进入固定的思维模式，只知道对知识死记硬背，不能灵活应用到实际问题中。数学是较为抽象的，尤其对人生中第一次接触数学的小学生来讲，如果只是单调讲解，会使学生立刻丧失兴趣，所以教学中，我会尽可能将抽象的数学转化为实际问题，调动学生学习积极性，使学生主动参与到课堂活动中。

2.注重能力的培养

中国传统应试教育严重束缚一代人的创造能力，影响中国科学技术的发展，需要改变传统只注重成绩、不注重能力的应试教育模式。当今社会，科学技术更新换代迅速，知识剧增，而老师可以教学的时间相对较少，只能将最基本和最基础的知识教给学生，在此之后就需要学生培养自学能力，在已有知识上独立获取新鲜知识，并且将学到的课本知识运用到实际生活中。除了自学能力，创造性能力培养也很重要，小学教师应该从小引导学生的发散思维。如课堂教学中，对敢于提出不同见解的学生，不论对错，都大加赞赏，鼓励他们对现有方法提出不同解法和方法。在我的鼓励下，学生不再是听从命令的机器，而是可以独立思考、敢于创新的个体。

3.培养学科兴趣

“兴趣是最好的老师”。我们可以加强学科审美教育，培养学生对学科的热爱，使兴趣成为启发学生的最好动力，促进创造性思维发展，以此提高教学质量。多年教学经历中，我经常借助其他手段培养学生对课堂的兴趣，如课前利用简短时间为学生讲数学历史上的小故事或者数学家为了研究闹出的小笑话，每当我讲完这些课堂上的“调味品”，同学们都会将注意力全部集中在我身上，从而不由自主地沉浸在接下来的课堂学习中。短短两三分钟，就可以使学生放弃抵触情绪而愿意了解这门课。

4.建立良好新型的师生关系

中国古代倡导“严师出高徒”，然而在现如今开放的社会，严师未必出高徒。虽然小学生年纪较小，却是拥有自己思想和情感的个体。教师应该尊重、理解、信任每一位学生，和学生结交朋友，而不是把自己摆在高高在上的位置命令或指使学生完成任务。我在教学经历中，注重和学生的关系，在我需要他们完成某一项任务时，说“可不可以帮老师一个忙……”而不是指名道姓地“你去做……”，因此大部分学生跟我的关系亦师亦友，相处非常融洽。当他们遇到学习或生活中的困惑时，会主动跟我谈心，说出一些自己的问题，从而我更好地了解他们心中所想，知道他们心中所需，对症下药，引导他们走向正确的方向。

5.鼓励学生积极参加课外活动

中国很多家长都有一种错误认识，觉得只有在教室中坐着听讲的学习才叫学习。这种观点是非常狭隘的，生活中处处是课堂。对于现在社会信息化、学习化的发展，课外活动不是浪费学习时间，而是提高学生综合素质、培养学生个性化发展的重要途径。根据我多年教学经验发现，从长远角度来说，积极参与课外活动的学生比那些只注重课堂学习的学生发展更优秀。因此，我会经常鼓励学生在假期参与棋牌类游戏，数棋、扑克牌等，其中运用到了许多数学知识，通过这些轻松的游戏既放松紧张的神经，又开发智力。

三、将素质教育贯穿终生

当今社会是知识大爆炸社会，知识不断更新。每个学生终将有一天离开校园，走向社会，学习社会工作中所需的知识。随着社会不断发展与进步，每个人根据需要不断在社会实践中充实完善自己。因此素质教育不仅应该落实在眼前的学生时代，更应该从小学开始培养不断学习、善于学习的精神，将素质教育贯穿终生。

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