《幼儿音乐教育》最新4篇

当我们对人生或者事物有了新的思考时，常常可以将它们写成一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。怎样写好心得体会呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的4篇《《幼儿音乐教育》》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

幼儿音乐教育 篇一

1、在幼儿园歌唱教学中，两个小组（或声部）一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲的演唱形式是对唱 错误

2、从音乐实践类型的角度来看，歌唱活动、韵律活动、欣赏活动属于音乐表现活动，打击乐活动属于音乐体验活动正确3、3岁幼儿已经能够完整地再现一些短小和较长歌曲中比较完整的片段，在理解歌词含义方面也没有困难。 错误

4、以教育的主要目标或侧重点为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为专门性的音乐活动、渗透性的音乐活动 正确

5、音乐欣赏活动中，幼儿的动作与音乐的节奏、旋律、结构、内容、情感等方面具有一致性，因此，不应让幼儿独立选择动作 错误

6、教师在撰写音乐教学活动目标时应注意避免目标过于抽象，不便操作和评价 正确

7、以教育的主要目标或侧重点为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为专门性的音乐活动、渗透性的音乐活动 正确

8、针对一群或一位教师近期主要希望解决或提高的问题进行评价属于自我评价 错误

9、配器是指教师引导、组织儿童用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合时的乐器，为儿童所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式 正确

10、幼儿园音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为：基本动作、模仿动作和舞蹈动作 正确

11、学前儿童在歌唱活动中最容易掌握的技能是呼吸 错误12、3岁以前，许多幼儿都喜欢归跟着成人边哼唱边做一些简单的游戏性动作，他们已经形成要使自己的动作与音乐一致起来的明确愿望 错误

13、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是督导 错误

14、尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前一般都必须经过徒手练习阶段 正确

15、一般来说，为4--6岁幼儿选择歌曲时，以2拍子和4拍子为主，可以开始较多地选择拍子甚至6拍子的歌曲 错误

16、教师在设计和实施音乐教育活动的时候必须时刻将幼儿全面发展____作为指导自己的思考和行为的基本出发点

17、人的高级神经活动所需的重要条件之一，是脑的最佳唤醒状态，或称 _适宜唤醒状态_

18、学前儿童音乐教育的媒介是音乐作品

19、幼儿园打击乐器演奏教学普遍使用的“变通总谱”主要分为三类动作乐谱、图形总谱和语音总谱

20、一般常用的截选改编音乐作品的方法有_截选片段_和__压缩结构_两种

21、音乐活动的基础是指幼儿_感知_和____表现__

22、在幼儿园音乐教育中，音乐作品是教育的媒介；_审美感动_是教育的手段；_幼儿基本素质_的全面、和谐发展是音乐教育的终极目标

23、幼儿园集体音乐教育活动评价的原则是 诊断性、 针对性和建设性原则

24、幼儿园音乐教育的外部环境是____社区_______、__家庭______

25、教师的情绪表达和调节技术可主要归纳为：表情、动作和嗓音三个方面

26、幼儿园音乐欣赏的辅助材料一般有：__动作材料__语言材料和 视觉材料三种

27、学前儿童音乐教育的特点是游戏性、综合性和整体性

28、幼儿园音乐教育活动的评价从评价过程和结果的记录和交流的角度出发，可以分为__书面评价和__口头评价

29、幼儿园集体音乐教育活动形式的结构功能有两类：_适应性功能__、_发展性功能_

30、按音乐活动的领域不同来划分，幼儿园音乐教育的目标可分为：歌唱、_________、__________和__________四个方面律动、音乐欣赏、打击乐

31、专门性音乐活动由教师有目的、有计划地设计和组织的音乐教育活动

32、配器 教师引导幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿所

熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式

33、适宜唤醒理论 人的神经活动所需要的重要的条件之一，是脑的最佳唤醒状态，即兴奋

集中于与现实活动关系最密切的脑区，同时，与现实活动无关或关系疏远的脑区，则出于相

对抑制和状态。这是，活动中的个人会注意集中、精神焕发、头脑清醒、思维敏捷、动作迅

速而准确。

34、适宜唤醒理论大脑处于“适宜唤醒状态”或称“最佳唤醒状态”时，兴奋集中于与现

实活动关系最密切的脑区，同时，与现实活动无关或关系疏远的脑区处于相对抑制的状态。

只有在儿童的大脑处于“最佳唤醒状态”时，教师所期望的最佳学习状态才可能出现

35、音乐欣赏一般指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动

36、渗透性的音乐活动 各种既应用了音乐又并非音乐为主要教育内容的其他教育活动。这

种音乐活动既有教师发起组织的，也有幼儿自发进行的；既有事先计划好的，也有随机开展的37、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性？1)创造轻松的学习氛围；2）选择渐进的学

习序列；3）采用最适宜的动作速度4）从幼儿的自然动作开始过渡5）才用模仿的方法。

38、幼儿园歌唱活动领域的目标是什么？ 让幼儿先手参与歌唱活动的快乐；发展幼儿运用

嗓音进行艺术表现的能力；发展幼儿感受音乐的能力；积累一定的音乐语汇。

39、幼儿音乐教师的基本音乐素养有哪些？ 教师鉴赏分析音乐的能力；教师表现音乐的能

力；教师的音乐文化涵养

40、在打击乐演奏中如何发展幼儿的节奏感？选择节奏明晰的伴奏；培养幼儿倾听和相互

配合的良好习惯；才用明确的示范、讲解、指令和指挥暗示；培养认真、注意力集中的演奏

习惯

41、如何体现幼儿园音乐教育的游戏性？ 内容中的游戏性；形式中的游戏性；方法中的游

戏性

42、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性？ 1.创造轻松的学习氛围。2.选择渐进的学

习序列3.采用最适宜的动作速度4.从幼儿的自然动作开始过度5.采用模仿的方法

1、在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行美的教育 正确

2、若按活动组织形式的结构功能划分，幼儿园集体音乐教学的活动程序可分为唤醒、维持、恢复 错误

3、幼儿园的音乐教育活动从音乐实践类型的角度可分为：歌唱教学、韵律活动、打击乐器

演奏活动和音乐欣赏活动 正确

4、尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前一般

都必须经过徒手练习阶段 正确

5、撰写音乐活动目标的能力目标的系列化是指，侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进 错误

6、一切由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动是显性的音乐教育课程 正确

7、歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演，这些身体动作表演都必须是有明确节奏的 错

误

8、尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前一般

都必须经过徒手练习阶段 正确

9、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是

督导 错误

10、以教育的主要目标或侧重点为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为专门性的音乐活

动、渗透性的音乐活动 正确

11、进行韵律活动时幼儿经常处在运动的和兴奋的不稳定状态，因此，让幼儿自由活动能使

幼儿获得更大的身心愉悦 错误

12、一般常用的截选改变音乐作品的方法有截选片段和压缩结构两种 正确

13、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是

督导 错误

14、近年来，随着学前儿童音乐教育科学研究的不断深入，提高音乐教育内容的游戏性，正

日益成为学前儿童音乐教育工作者的自觉行动 正确

15、以音乐活动的发起组织者为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为教师安排的音乐活

动、幼儿自发的音乐活动 正确

16、教师为学前儿童选择歌曲时应兼顾________和两个方面可接受性、教育性

17、学前阶段所进行的音乐教育的本质是通过音乐教育使幼儿获得全面、和谐发展

18、学前儿童音乐教育的媒介是音乐作品

19、现代儿童音乐教育理论认为：的音乐教育活动更接近儿童的天性，是帮助儿

童自然而然地进入音乐天地的重要条件游戏

20、为学前儿童选择韵律动作的两个基本出发点是动作的类别和难度

21、学前阶段所进行的音乐教育的本质是幼儿基本素质教育

22、一般常用的截选改编音乐作品的方法有____和___两种截选片段 压缩结构

23、在音乐教育活动中，教师需要经常运用自身角色变化的方法对幼儿的学习进行指导，指

导方法主要有______和______两种 参与、推出

24、幼儿园打击乐器演奏教学普遍使用的“变通总谱”主要分为三类____________、图形总

谱和动作总谱、语音总谱

25、为幼儿选择歌曲是要从____、_____、____、结构和词曲关系五个方面来考虑曲调问题音域、节奏、旋律

26、在幼儿园的音乐活动过程中，影响“心理唤醒”的因素主要有：____、___、___、程序

与方法因素、时间与空间因素等五大方面幼儿因素、教师因素、材料因素

27、学前儿童音乐教育的特点是游戏性、和综合性、整体性

28、幼儿园打击乐演奏活动的材料包括：______、____和配器方案乐器、音乐

29、材料因素调节包括音乐材料和其他辅助性操作材料两种

韵律动作组合韵律动作组合指按一首完整音乐的结构组织起来的一组韵律动作。在幼儿园

音乐教育活动中采用的韵律动作组合一般可分为：身体节奏动作组合、律动模仿动作组合、表演舞、集体舞、自娱舞等。

30、音乐欣赏般指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动

31、适宜唤醒理论人的神经活动所需要的重要的条件之一，是脑的最佳唤醒状态，即兴奋

集中于与现实活动关系最密切的脑区，同时，与现实活动无关或关系疏远的脑区，则出于相

对抑制和状态。这是，活动中的个人会注意集中、精神焕发、头脑清醒、思维敏捷、动作迅

速而准确

32、即兴歌唱说话 用歌唱或类似歌唱得方式来进行对话，将股市或其他语言活动或语言游

戏活动。歌唱说话活动完全可以在任何音乐或非音乐的活动中进行，在即兴歌唱说话活动中最重要的原则就是：为幼儿创造一个宽松自由的活动气氛

33、幼儿园打击乐曲的编配步骤是什么1.熟悉音乐2.揣摩、分析3.安排节奏型和音色分布4.试奏和调整5.记谱和转换乐谱34、3岁幼儿用动作跟随节奏的能力一般会经历哪几个阶段？ 第一阶段，幼儿不注意音乐的进行，而往往只把音乐做为一种做动作的信号或者背景。第二阶段，幼儿逐步能注意到音乐的进行，并能努力地使自己的动作与音乐节奏相一致。第三阶段，幼儿逐步从注意力高度集中的情况下解脱出来，动作逐步变得更合拍、轻松、自然，节奏的均匀性、稳定性也日益提高

35、如何体现幼儿园音乐教育的游戏性？ 1）内容中的游戏性；（2）形式中的游戏性；（3）方法中的游戏性

36、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性？ 1.创造轻松的学习氛围2.选择渐进的学习序列3.采用最适宜的动作速度4.从幼儿的自然动作开始过度5.采用模仿的方法

37、在幼儿园音乐教育活动中，不可受教师直接控制的课程主要有哪些？ 有来自家庭的影响和来自社会文化环境、大众传媒的影响。小年龄幼儿以个别交往为主，且交往对象不稳定，相互影响作用不明显；而大年龄儿童开始趋向于小团体交往，且交往对象开始出现一定的稳定性，相互影响爱那个的作用趋于明显化，有时甚至会形成某种风气

学前儿童音乐教育应遵循哪些主要原则？ （1）实践原则；（2）和谐原则；（3）低耗高效原则。4）可持续发展原则

1、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是督导 错误

2、一般说来，交替步、秧歌十字步较适合的年龄班是小班 错误

3、以音乐活动的发起组织者为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为教师安排的音乐活动、幼儿自发的音乐活动 正确

4、儿童在音乐学习过程中获得发展的和谐程度，直接取决于音乐教育本身的和谐程度 正确

5、一切由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动是显性的音乐教育课程 正确

6、歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演，这些身体动作表演都必须是有明确节奏的 错误

7、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是督导 错误

8、从音乐实践类型的角度来看，歌唱活动、韵律活动、欣赏活动属于音乐表现活动，打击乐活动属于音乐体验活动 正确

9、常规音乐课设计一般采取三段式的结构形式，而研究课和交流课则常常采用整体式的设计结构 正确

10、音乐欣赏活动中，幼儿的动作与音乐的节奏、旋律、结构、内容、情感等方面具有一致性，因此，不应让幼儿独立选择动作。 错误

11、教师在撰写音乐教学活动目标时应注意避免目标过于抽象，不便操作和评价 正确

12、在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行美的教育 正确

13、目前，在幼儿园已经普遍使用的变通总谱主要有三类，分别是动作总谱、图形总谱和语音总谱 正确

14、师的情绪表达和调节技术可主要归纳为：、动作和三个方面表情、嗓音

15、音乐欣赏的辅助材料一般有____、___、____三种 动作材料、语言材料、视觉材料

16、音乐教育促进幼儿身心健康发展表现在促进_________________发展、提高运动能力、增强身体健康几个方面大脑

17、学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得____的发展

全面和谐

18、在进行韵律活动的过程中使动作和音乐协调一致的能力是_____能力随乐

19、现代儿童音乐教育理论认为：的音乐教育活动更接近儿童的天性，是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的重要条件游戏

20、日本音乐教育家铃木通过___教学法研究和实践其教育思想铃木

21、幼儿园歌唱教学中常见的创造性歌唱教学活动主要有创编新歌词、创编表演动作、处理歌曲的演唱表情和演唱形式以及___等即兴歌唱说话

22、幼儿园集体音乐教学活动组织形式的结构功能主要有适应性功能和两类 发展性功能

23、教师在设计和实施音乐教育活动的时候必须时刻将____________作为指导自己的思考和行为的基本出发点幼儿全面发展

24、歌唱表情不仅仅是指歌唱时的脸部表情和____________，更是特指歌声所传达出的感情

体态表情 声音表情

25、现代儿童音乐教育理论认为：的音乐教育活动更接近儿童的天性，是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的重要条件综合性

26、按音乐活动的领域不同来划分，幼儿园音乐教育的目标可分为：歌唱、_________、__________和__________四个方面律动、音乐欣赏、打击乐

27、审美教育 广义的审美教育通常被陈述为是一种追求培养和谐、完美、统

一、美好人格的教育；狭义的审美教育通常被陈述为一种培养人认识美、热爱美、创造美的能力与态度的教育

28、身体节奏动作组合这是一种近年来从国外介绍进来的韵律活动。组合中的动作均为简单的击打、顿踏动作，而且这些动作通常都是能够发出声音的。如击掌、拍击身体的某个部位、捻指、用不同的方法踏脚蹬。这种组合一般没有什么象征性的含义，但比较注意动作和音色变化的组织结构

29、渗透性的音乐活动 各种既应用了音乐又并非音乐为主要教育内容的其他教育活动。这种音乐活动既有教师发起组织的，也有幼儿自发进行的；既有事先计划好的，也有随机开展的30、配器教师引导幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式

31、专门性音乐活动由教师有目的、有计划地设计和组织的音乐教育活动

32、渗透性的音乐教育活动各种既应用了音乐又并非音乐为主要教育内容的其他教育活动。这种音乐活动既有教师发起组织的，也有幼儿自发进行的；既有事先计划好的，也有随机开展的33、幼儿园打击乐曲的编配步骤是什么？ 1.熟悉音乐 2.揣摩、分析3.安排节奏型和音色分布4.试奏和调整5.记谱和转换乐谱

34、配器配器主要指：教师引导幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式

35、专门性音乐活动由教师有目的、有计划地设计和组织的音乐教育活动

36、渗透性的音乐教育活动 各种既应用了音乐又并非音乐为主要教育内容的其他教育活动。这种音乐活动既有教师发起组织的，也有幼儿自发进行的；既有事先计划好的，也有随机开展的37、幼儿园打击乐曲的编配步骤是什么？1.熟悉音乐2.揣摩、分析3.安排节奏型和音色分布4.试奏和调整5.记谱和转换乐谱

38、幼儿园打击乐曲的编配步骤是什么 1）熟悉音乐；2）揣摩、分析；3）安排节奏型和音色的布局；4）试奏和调整；5）记谱和转换乐谱

39、进行歌唱活动，教师要注意为幼儿选择什么样曲调的歌曲？1）音域较狭窄2)节奏较简单3）旋律教平稳4）结构较短小工整5）词曲关系较单纯

40、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性？ 1.创造轻松的学习氛围。2.选择渐进的学习序列3.采用最适宜的动作速度4.从幼儿的自然动作开始过度5.采用模仿的方法

41、幼儿园音乐教育应遵循哪些原则？ 实践原则。和谐原则。低耗高效原则。可持续发展原则。

42、在幼儿园歌唱活动中，幼儿可以掌握得的简单知识技能主要有哪些？ 1)整个的唱歌姿势；2)正确的发音方法；3）正确的呼吸方法；4）正确的演唱技能；5）自然、恰当的技能；

6）正确、默契的合作技能

幼儿园音乐教育方案 篇二

活动目标

1、熟悉歌曲旋律，伴随音乐玩游戏。

2、遵守游戏规则，喜欢参与音乐游戏活动。

3、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备

1、材料准备：音乐《洗手》

2、经验准备：日常活动中已熟悉音乐，懂得正确洗手的方法。

活动过程

1、经验导入。

师：小朋友都是讲卫生的好孩子，平常你们是怎样洗手的呢？（引导幼儿回忆洗手的方法并用动作表示）

2、熟悉歌曲《洗手》

（1）完整倾听歌曲。

师：歌曲里唱了什么？小朋友们是怎样洗手的？（了解音乐内容）

（2）听音乐做肢体律动。（教师带领幼儿跟随歌曲拍手感应节拍，熟悉歌曲旋律）

（3）钢琴弹奏，跟随教师唱歌。

3、探索游戏动作。

（1）根据歌词内容逐句探索游戏动作。（引导幼儿回忆生活，模仿动作，教师提升、示范，钢琴跟进练习）

（2）教师完整示范，做律动游戏，引导幼儿观察。

（3）幼儿学习律动。（提醒幼儿边唱歌边做动作）

4、游戏：洗手。

（1）讨论游戏玩法和规则。（第一遍：全体幼儿伴随音乐边唱歌边做动作，第二遍：有个别幼儿检查）

（2）全体幼儿做成圆圈，教师带领幼儿玩游戏。（注意提醒幼儿伴唱）

（3）请个别幼儿当小老师进行游戏。（注意随时评价）

谈谈音乐对幼儿的教育作用 篇三

一个人接触音乐最早可以追溯到儿童时期，音乐对儿童的影响源于智力开发到情感的培养，所以音乐教育对于儿童智力和情感开发均有着重要的作用。在儿童发展过程之中，接受适当的音乐教育将对所处人生重要阶段的儿童具有着重要的影响。

一、使儿童体验快乐，培养兴趣

音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式，他们听到欢快的音乐，就会高兴，有时候还会翩翩起舞，一旦听到伤感的音乐，他们会悲伤，甚至会流泪。音乐在时间中流动、运动的形态，不断地产生着新的变化，其音响对感官具有强烈的刺激作用，特别是音乐的节奏。“培养兴趣”不仅是指对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣。

二、提高儿童的感知

对于音乐结构形式的感知，都会提高儿童听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体感受性。音乐的学习不仅是耳朵和手指的事情，它还会引起全身官能的反应。伴随着律动、舞蹈、乐器进行的音乐艺术和其他艺术一样，具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看不见，其高低与时值的长短、音乐的开始和结束、时间和空间的关系等等，对于音高、节奏、力度、音色等的辨别力，培养儿童的直觉、分析、想像、创造等具有重要影响。

三、培养儿童的合作精神、人际交往能力

音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都使儿童在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自愿遵守规则的习惯，培养了自律、自我激励。也正是在这些活动中，儿童体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。

如何通过音乐教育幼儿 篇四

【摘要】

音乐是人类生活的反映，也是人们抒发情感的方式。“幼儿音乐教育”是对幼儿进行的音乐启蒙教育，它采用生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣。

【关键词】

幼儿 音乐 氛围 方法

音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力和增强幼儿的审美能力，还能够使幼儿在音乐活动中通过感受、体验、表现“美”的内涵，从而使幼儿获得身心发展的“和谐之美”。幼儿只有学会认识音乐、驾驭音乐、学会寻找和体会音乐之“美”，才能进入音乐的天地并借助音乐获得积极的人生体验。从而促进幼儿全面、健康的成长。所以，幼儿音乐教育是幼儿能否健康成长的重要因素之一。下面就幼儿音乐教育方面谈谈自己的看法：

一、培养幼儿的音乐情趣

遵循幼儿生理心理特点，通过参与活动培养幼儿的音乐情趣。如采用音乐游戏的形式，选取适合幼儿的音乐教材，带孩子在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。因此，在音乐教育中，小班可采用活泼愉快的音乐游戏活动，如《走路》。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容，情绪变化做游戏，如《谁的尾巴灵》。幼儿在听听、动动、说说中，培养和发展了音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。另外，在选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，这样才能吸引幼儿。

二、选择适当的教材

教材的选择，直接关系到幼儿对节奏活动的兴趣。因此，在选择教材时，首先考虑的是教材的趣味性，如《大马告诉我》、《郊游》、《加油干》这些有趣的教材，幼儿特别喜欢；其次考虑的是教材的多样性，有民族风味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑶族舞曲》，有地方风味的《小看戏》、《喜洋洋》、《拔根芦柴花》，有外国风味的《土耳其进行曲》、《水仙花圆舞曲》，最后考虑的是教材的难易度，也就是说要根据幼儿的接受能力选择教材，如果教材太难，幼儿学习困难，必然会失去参与活动的信心和兴趣；反之，幼儿一学就会，就感到没劲。所以，每次制定教学计划我们都遵循这几个原则，让幼儿由易到难逐步增强对打击乐的兴趣。

三、创设音乐的氛围

幼儿对音乐节奏活动的兴趣是与所处的环境密切相关的`。因此，创设一个生动活泼，引人“入境”的氛围，是音乐教学中的重要环节。在活动过程中，教师要善于根据不同的教学要求来指导幼儿感知、理解活动节奏的音乐；让幼儿通过视觉表象和听觉表象的联系，以体验音乐所表现的风格和情绪。在倾听《小牧民》的音乐时，我画了一幅辽阔大草原，远处有隐约可见的蒙古包，由远而近突出牧民骑马的雄姿，幼儿看着图，随着乐曲中的节拍、节奏、力度、速度的展开，仿佛来到了宽广的内蒙古大草原，很快从乐曲中听辨出由远而近的骏马在奔驰，强烈感受到乐曲热烈、欢乐气氛，随即产生“动”的欲望，这种“动”是对音乐感受的深化。因此，幼儿随音乐旋律的节奏、节拍做出了相应的动作，有的随着音乐哼唱、有的做骑马动作、有的做抖肩、仰看天空的动作……幼儿的种种表现，正是他们感受到音乐形象的表现。

四、改变教学方法，提高教学质量

改变旧的教学模式，循序渐进。教师在进行音乐活动课时，应以幼儿为主，采用幼儿喜欢的游戏方式进行，充分发挥幼儿的主观能动性。而且在教授的过程中要注意循序渐进地增加难度，在让幼儿感受音乐、体会音乐、欣赏音乐的基础上，对其产生兴趣的培养及知识的传授。这样幼儿不仅可以学到知识，同时也可以获得精神上的享受。例如，在小班开设音乐课时应以音乐欣赏为主，通过音乐的快慢来做动作，初步感受音乐的节奏感，到了中班就可以教他们简单的节奏，“妈妈”就可以拍两下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼儿对所学的歌曲进行打节奏，并教一些简单的节奏型。这样循序渐进的教授可以让幼儿对节奏有深刻的认识和理解。

五、音乐教育贯穿生活之中

幼儿音乐教育不应局限于幼儿园的音乐课中，应当贯穿于一日生活之中。音乐的感染力和震慑力是强大的，唱歌、跳舞、节奏、儿歌几乎被所有孩子所喜欢，而且玩起来乐此不彼，成人眼中的协调与美观在快乐的心中是那么渺小，我们所做的就是用音乐打开孩子的心门。作为教师，我们不应该以高高在上的“长者”身份和“指令、要求”的口吻来组织孩子们的活动，而是以同伴的身份参与到孩子的活动中，进出活动室我们用音乐来指挥，就餐、入寝我们用音乐来安抚。在幼儿园中，教师创造多样化得环境，使幼儿在幼儿园中的生活、休息、游戏都有优美的音乐相伴。将幼儿的歌曲活动与幼儿园其他教育内容有机地结合起来，可以在一定程度上克服幼儿园分科教学中的缺陷，有助于将各种教育因素全面整合地利用起来，促进幼儿在音乐能力及其他方面的全面发展。

总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。

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