学前教育毕业论文范文（优秀4篇）

在学习和工作的日常里，大家或多或少都会接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？这次帅气的小编为您整理了4篇《学前教育毕业论文范文》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

学前教育毕业论文 篇一

摘要：随着人们思想观念的不断进步，社会各界开始关注学前教育的教学质量，力求能够为幼儿提供优质的学前教育，激发幼儿的学习兴趣。中职学前教育专业所培养的是幼儿教师，负责对幼儿进行启蒙教学，能够培养幼儿形成良好的行为习惯，对幼儿的未来发展有重要影响。由于幼儿年龄较小，认知水平较低，难以与其进行有效的沟通，因此在无形之中也提升了对幼儿教师的要求。中职学校需要认识到目前社会对幼儿教师的标准与要求，完善育人体系，培养出高质量的幼儿教师。本文分析了中职学校在培养学前教师以及师资队伍建设中遇到的问题，探讨了建设高质量幼儿教师队伍的有效对策。

关键词：中职；学前教育；师资培养；育人体系；构建

近年来为了全面构建高质量的幼儿师资队伍，我国教育部门对中职师资队伍的建设提出了创新型要求。幼儿教育教学质量的提升需要依赖于教师技能强的教师，而中职学校的教师则是培养这类专业人才的重要角色。因此，中职学校不仅要大力推进本校学前教育专业的师资队伍培养，促进专业教学质量的提升，同时也需要提高学生的综合能力，为社会培养出更多优秀的幼儿教师。中职学校应当将师资队伍建设以及人才培育作为重点教学任务，为学前教育质量的提升贡献重要力量。

1中职学前教育师资培养育人体系构建现状

（1）教师技能水平较低。中职学校的教师学历水平以及教学技能水平较低，并且中职学校无法给教师提供培训或者深造的机会，使教师的教学模式以及教学理念过于陈旧，无法引起学生的学习兴趣[1]。中职院校教师常常利用照本宣科式的方法进行教学，学生被动的接受教师所传递的知识，不能明显提升学生的学习能力。在这种教学现状下，教师不能构建高效的学前教育课堂教学，对学生教学水平的提升产生了一定的阻碍。

（2）局限于纸上谈兵。学前教育需要实践教学才能够真正提升学生的技能水平，让学生将所学到的知识应用在实际的课堂教学过程中。但是就目前中职学校学前教育课程的开设现状来看，仍然将教学局限于纸上谈兵，只教授学生理论知识，忽略了对学生实践能力的培养。中职院校的学生进入社会的时间较早，并且所从事的多是技能型的职业，如果学生的实践能力较弱，对幼儿园的教学流程以及课堂教学内容不熟悉，容易导致学生出现就业困难的现象，对中职学校就业率的提升有不利影响[2]。

2建设师资队伍，培育幼儿教育人才的有效策略

（1）对内培训现有教师，促进教学能力提升。在社会不断进步的今天，教学理念以及教学方法都在不断更新，教师需要积极学习，不断成长才能开展高效的教学活动。学校需要定期对现有的专业教师进行培训，渗透科学的教学思想，转变教师的教学观念，促进学前教育专业教学质量的提高。例如，学校可以开展教师研讨会，将教育部门对中职学校学前教育的教学要求传递给各位教师，并且要求教师之间分享各自在教学中的心得和疑问，促进学前教育质量的全面提升。学校要使教师形成自主学习的意识，使教师能够在学习过程中获得丰富的教学知识，端正教学品德。

（2）深入开展园校结合工作。幼儿园是中职学前教育专业学生的就业方向，同时也是学生实践学习的重要场所，中职学校应当开展园校合作活动，完善专业师资体系，促进学生实践能力的提升[3]。中职学校可以聘请幼儿园的一线资深教师作为学前教育专业的教师，这一类教师具有丰富的幼儿教育经验，对幼儿的性格特点以及心理特征有着详细的了解，能够轻松应对幼儿教育中出现的问题。通过将实际的教学案例与理论知识进行有机结合，加强学生对幼儿教育的认知，使学生了解幼儿园的教学特点。在长期的育人过程中，一线教师形成了优质的工作态度以及教学品质，能够为学生提供优质的学习榜样，对师资队伍的完善有重要的意义。中职学校也可以将园校合作作为实践教学平台，将学生以实习生的身份输送到幼儿园教学过程中。目前中职学校在育人体系建设中经常停留在理论教学方面，忽略了实践能力的重要性，使中职教师在提升学生综合素质方面出现了瓶颈。例如，在社会实践或者学校实习的过程中，学生可以进入到幼儿教学一线进行观摩学习，通过实践教学将自己所学习的理论知识进行有效应用。园校合作的开展不仅能够提升学生的综合能力，还能够让幼儿园发掘出更有潜在教育人才，对幼儿教育的提升有重要意义。

（3）丰富学前教育内容。幼儿教学过程中不仅需要对学生进行语文、数学、英语的教学，同时还要培养学生的艺术修养，激发学生的艺术兴趣。学前教育专业应当设置钢琴教学室、美术绘画教学室、模拟课堂仿真室，为学生的教学训练提供重要的场地。在信息技术高速发展的今天，专业可以利用网络技术增设智慧教室，使学生能够通过多样化的信息教学设备构建趣味性强的幼儿实践教学课堂。通过教学内容的丰富，能够不断完善学校的育人体系，使中职学校学生的综合水平得到有效提高[4]。

3结束语

启蒙教育是儿童兴趣和习惯培养的重要阶段，对幼儿的一生都有重要影响。但是，目前幼教师资力量薄弱，无法提供给幼儿优质的启蒙教育，对幼儿教育的发展造成了一定的影响。中职学前教育专业作为培养幼师人才的主要阵地，应当不断的革新教学方式，培养出综合素质强的幼儿教育人才。教师作为教学活动的重要实施者，因此中职院校的育人活动离不开综合素质强的专业教师，学校需要积极引进各种教师人才，促进学生成长为复合型人才。师资队伍的培养以及育人体系的构建都不是一朝一夕就能够完成的，需要学校、幼儿园以及政府三者进行配合，改变幼儿教育现状。

参考文献

[1]莫东晓。“全面二孩“政策背景下西部幼儿教师供给的现状、挑战及建议———以广西壮族自治区为例[J]。广西教育学院学报，2019（06）：202-207

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[3]谭强。民族地区农村学前教育发展政策与实践创新研究———以四川省凉山州“一村一幼“计划为例[J]。四川省干部函授学院学报，2018（03）：119-123.

[4]徐鸿飞，王仕高，何凤琼，等。“全实践“视野下农村中职学前教育人才培养新模式成效研究和总结[J]。教育科学论坛，2018（03）：22-25.

学前教育专业的毕业论文 篇二

摘要

在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前学前教育毕业论文需要着重解决的一个重要问题。

关键词：健康全面身心并重

一、幼儿心理健康的含义

二、幼儿心理健康的分析

三、如何关注幼儿心理健康

四、心理健康教育要从小抓起

一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们认为行政管理毕业论文至少应包括下面这五条：

（1）有正常的智力，有求知欲；

（2）能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；

（3）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人；

（4）能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；

（5）具有良好的行为习惯和健全的人格。

这五条并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培养，如何培养呢？而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点：

一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足

二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，工商管理毕业论文缺乏严密的系统性

三、理论与实践的脱离

四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识

五、具体操作中的非科学性

1、违反心理健康教育原则的问题。

2、家园教育不同步的问题。

3、不能区分心理问题与道德问题。

4、心理健康教育成人化的问题。

其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多。

结束语

只要人人都去关注孩子的成长过程，机电一体化毕业论文“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美。

学前教育论文提纲

一、学前教育对人一生的发展至关重要

1、学前教一育阶段是人的身体发展、智力与经验发展的最重要、最关键的时期

2、学前教一育阶段是人生变化最大、最快的时期，也是最易发展、最易受挫的时期

二、学前教育专业人才培养的现状

三、优化学前教育专业人才的培养模式

对此，下面会计专业毕业论文主要从育人理念、培养目标、教学计划与课程设置几方面进行详细阐述。

1、育人理念

2、培养目标

（1）知识目标。

（2）能力目标。

（3）实践目标。

3、教学计划与课程设置

学前儿童处于人生的起步阶段，已经有了一定的主体性意识；同时，仍须经过社会化过程，从“不成熟”状态解放出来，走向“成熟”状态，成为遵守社会生活准则和行为规范的人。但是，学前儿童不具备相应的逻辑思维和科学验证能力，只能接受社会准则和行为规范的启蒙教育。启蒙教育对于一个人的成长至关重要，良好的开端等于成功的一半。一、学前儿童在道德启蒙教育中的主体意识思想政治工作的对象必须是自觉的主体，毕业论文；市场的营销管理具有主体意识是接受思想政治教育的能力前提。

1、学前儿童主体意识与学前儿童道德意识

2、学前儿童主体性在道德启蒙教育中的重要意义

第一，学前儿童的主体性构成了学前儿童参与道德启蒙活动的本质特征和根本属性。

第二，学前儿童的主体性构成了道德启蒙教育的本质。道德启蒙教育是学前儿童道德意识的自我确立和自我完善。

第三，学前儿童的主体性决定了道德启蒙教育的思维方式、指导思想、工作原则和教育模式。

第四，学前儿童的主体性造就了道德启蒙教育的学科意义和社会价值。

二、学前儿童道德启蒙教育的养成

道德意识建构于主体的习惯，既是社会风俗习惯的普遍化和一般化，毕业论文：企业管理也是个体自身习惯的养成。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯……德育就是要养成良好的行为习惯。”

1、学前儿童的人格养成

2、学前儿童的道德素质养成

3、学前儿童的行为规范养成

三、学前儿童道德启蒙教育的心理过程

1、认识过程

2、情感过程

3、意志过程

4、审美过程

四、学前儿童道德启蒙教育的引导艺术

德育是主体的心理体验和意识生成，工商管理毕业论文格式要求学前道德启蒙教育应该以引导为主要方法。

1、学前儿童道德启蒙教育的传统理论与传统方法

2、学前儿童道德启蒙教育的创新性思维

3、学前儿童道德启蒙教育的创新性方法

学前教育毕业论文纲要

一、学前教育改革与发展的动因

第一，学前教育成了民生的焦点。

第二，学前教育处于人生教育的最初端点，对人的终身发展、可持续发展具有决定性意义，这种基础性奠基性意义为全球脑科学研究发展和教育科学研究发展所揭示。教育。陶行知先生在20世纪20年代说：

第三，普及学前教育作为提高国家竞争力的重要组成部分，论如何写好毕业论文作为国家基础教育和人力资源投资的重点，已成为世界教育发展的大趋势。

第四，中国社会的改革与发展和东方文化上的一些特质，在近十年来加速了事实上的人才竞争和就业竞争，国民越来越感同身受地体认到下一代的生存发展、财富的积累以及幸福指数与个人受教育的成功与否关系密切。

第五，过去一个时段，学前教育发展策略的失误和不作为，导致了学前教育徘徊、犹疑和迟滞。学前教育非义务教育的性质，让政府和教育行政忽视了对学前教育深切而全面的关注，企望靠市场化动力去发展学前教育。

二、学前教育改革与发展的难点

究其“小学化”“成人化”滋生的原因，有如下方面：

一是对儿童权利保障和学习者权利的漠视，这是我们各类教育和各阶段教育的通病。如何进行毕业论文答辩以人为本的理念依旧是口头上的说辞，少见实际的行动。

二是社会的浮躁状态，教育价值观、学习观、人才观、学生观、知识观的陈旧、片面和扭曲使然。人的发展本质上应是综合的发展和个性的发展，是创造精神和创造力的发展。

三是家长们望子成龙的心态、生存竞争的压力和想通过子女的发展补偿自己人生缺憾的祈望，助推了家长和社会对学前教育的不当要求和需求，逼迫幼儿超前学习，驱使幼儿园实行“小学化”“成人化”的教育教学。

四是学前教育发展过程中，受到竞争压力的考验，特别是各类幼儿园在经费投入不足的情况下抛弃了素质教育的理念，不能坚守学前教育的规律，片面地跟随社会和家长的不正确要求，把外语、拼音、计算、轮滑、跆拳道、蒙台梭利感统训练等庞杂的内容塞进幼儿园的课程和活动之中，以取悦家长和社会，包装成所谓的特色，达到多收儿童和多收费的目的。

五是小学在招生中，对儿童入学附加考试、毕业论文写作要求及管理办法面试等条件，其内容导向也助推、影响幼儿园向“小学化”和“成人化”靠拢，以适应各类“名校”的要求。

六是教育管理部门和教研部门对幼儿园课程教学和活动结构缺乏督导、监管、研究、指导等措施，缺乏执法力度，基本处于放任的状态，这导致了教育教学偏离正确的轨道。

以笔者的看法，在未来推进学前教育全面发展的过程中，相对于解决教育经费的投入、改善办园条件、出台相应的政策措施、提高教师队伍素质等，纠正“小学化”“成人化”教育倾向，显得更加困难，更加需要时间和过程，因为应试教育大的环境氛围不改变，文化变革不充分，根本的教育制度和体制不改革，“小学化”“成人化”的弊端就难以彻底根除，因此，我们必须要有充分认识和可持续的行动。

三、破解“小学化”“成人化”教育倾向的对策

（一）要认真学习贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、国家幼儿园教育指导纲要和国家即将颁布的幼儿学习与发展指南。

（二）要深入研究幼儿成长规律和学前教育规律，坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。

（三）要为儿童创设丰富的教育环境，自考本科生撰写毕业论文的程序坚持以游戏为基本活动，注重让幼儿在与同伴和成人的积极交往中，通过观察探索、感知体验，享受快乐童年，促进个性健康发展。

（四）要进一步深入探索幼儿园与小学教育衔接的科学理论体系和实施策略体系，要改变当前零打碎敲的做法和仅仅局限在知识技能衔接的层面上，要通过研究与实践澄清当前幼小衔接的认识误区和实践误区，纠正错误行为。

（五）要强化对各类幼儿园保教质量的监督和指导，探索和建立幼儿园保育和教育两个方面的质量评估监测体系，毕业论文的内容常见错误评析进一步完善学前教育质量管理制度。

（六）要通过“家长学校”和家园互动，把幼儿园教育与家庭教育紧密结合起来。

（七）加强三支队伍的专业化。

（八）要重视农村乡镇幼儿园教育教学的管理和指导，要以重点建设和扶持一所乡镇公办中心幼儿园为主要措施，推进农村学前教育的发展，使其发挥引领、示范作用，促进农村学前教育质量的提高。

以上毕业论文范文提纲请参考。

学前教育专业的毕业论文 篇三

摘要：美术教育能够促进儿童综合素质的发展，幼儿园教师应具备相应的美术素养以培养儿童的美术能力。从高职院校学前教育专业的美术课程设置情况看，美术课程的学习资源和学习时间较为有限，学生在课程内的学习难以达到未来工作岗位对他们所提出的要求。基于此，该文对当下幼儿园教师应具备的美术素养和学前教育专业学生美术课程的学习现状进行了分析，并提出拓展学生美术学习的途径。

关键词：学前教育；美术课程；学习途径

儿童美术教育是将审美和教育相结合，并借助自然美、社会美和艺术美等审美活动提高儿童的素质和修养，从而促进儿童综合素质发展的教育活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）明确了幼儿美术教学的目标，即培养幼儿感受美、欣赏美、表达美和创造美的能力。要达到这一教学目标，幼儿园教师必须具备相应的美术素养。

一、《指南》背景下幼儿园教师应具备的美术素养

美术素养是指个人了解与学习美术知识之后，所形成的与之相关的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴以及参与人际交往等方面的意识和能力，同时包括与之伴随的情感、意志、态度等个性品质。《指南》背景下幼儿园教师应具备的美术素养包括以下几个方面：

1、较高的审美能力审美能力是指个人发现美、认识美、评价美的能力，它包括审美感受力、判断力、想象力和创造力等。幼儿园教师必须具备较高的审美能力，这是因为儿童早期的绘画表现为一种涂鸦式的抽象画形式，具有模糊性与不具体性等特点，这些与抽象绘画艺术的构成形式非常相似。对儿童的这种抽象绘画进行赏析，要求教师具备一定的审美意识，因为这时画得像不像已经不能作为绘画作品的评价标准了。抽象绘画是一种非理性的表现形式，它所描绘的对象大多在现实生活中并不是客观存在的，观者需要从点、线、面的构成与色彩的搭配等方面赏析绘画作品。所以，幼儿园教师需要立足大的美术观、把握多元化的评价标准评价儿童的绘画作品。此外，在幼儿园的环境创设等日常工作中，也需要教师充分发挥自身的审美能力。

2、基本的造型能力在美术范畴中，造型能力是指能够准确、概括、完整地把握物体造型的能力，通俗的理解就是对创作对象形状的观察、理解以及对物体外在和内在的形体结构的把握。美术又被称为“造型艺术”，可见造型能力对于美术学习的重要性。造型能力可以说是一切美术活动的基础，如果连基本的造型能力都不具备，抛开绘画课程不说，就连欣赏课程或者手工课程都难以展开。如，欣赏一幅绘画作品，很多时候需要对作品中的造型进行赏析。又如，在开展折纸活动时，对于折纸图解的空间性解读和对折叠处在整个纸张中的大概比例的把握也对教师的美术造型能力提出了要求。此外，幼儿园环境的创设一般需要教师参与其中，有些环节甚至需要教师绘制完成，所以幼儿园教师必须具备基本的造型能力。

3、灵活运用色彩的能力儿童的好奇心十分强烈，更容易被鲜艳的色彩吸引。在美术教学中，缤纷的色彩对于儿童来说有着巨大的吸引力。幼儿园教师应充分利用幼儿对色彩的好奇心，积极培养幼儿对色彩的感知能力，丰富幼儿的审美体验。这就要求幼儿园教师能够较好地感知色彩在各种对比、调和中产生的变化，并能根据需要正确地掌握和配置色彩关系，灵活运用色彩和搭配色彩。值得一提的是，虽然现阶段人们并不能完整地解释人的情感与色彩之间的关系，但可以肯定的是色彩在很大程度上能够折射出人的心理状态。马萨诸塞大学（波士顿）心理系教授格罗姆在研究儿童通过绘画表达情感的能力的实验中，发现年龄越小的儿童越是喜欢用色彩表示不同的心境状态。所以，幼儿园教师在正确把握色彩的情感知识后，能够通过学前儿童的绘画作品进一步了解儿童的情绪和心境。

4、扎实的手工制作能力手工制作是儿童十分喜爱的活动，包括纸艺、布艺、泥塑等内容。教育家陶行知在《创造的儿童教育》一书中提到要“解放孩子的双手”。手工活动对于培养儿童的观察能力、动手能力、空间概念以及创造性思维有着重要的作用。同时，这些手工活动都是以中华民族传统工艺为基础，简化制作工具后发展而来的，对于中国传统艺术的传承具有一定的作用。幼儿园教师应具备一定的分析与制作能力，并能根据自己的分析选择合适的材料、工具和方法进行制作。

二、高职院校学前教育专业美术课程学习现状分析

1、学前教育专业美术课程设置

课程设置主要规定课程类型和课程门类，及其在各年级的安排顺序和学时分配，并简要规定各类课程的学习目标、学习内容和学习要求。虽然各高职院校在具体的美术课程学习模块与学时上有所差别，但总体的学习内容都是以幼儿园对幼儿教师在美术素养方面的要求为基础，由美术鉴赏、图案、绘画、手工几个方面整合而成。以武汉城市职业学院学前教育专业为例，美术课程设置情况如下：本课程的名称确定为“美术应用与实践”，属于学前教育专业的必修专业课程。学生在第一学年完成基础教学模块共计64学时的学习，学习内容包括素描基础、色彩基础、美术欣赏和手工制作等。第二学年完成“应用教学模块”共计64学时的学习，学习内容主要有简笔画、泥工、装饰画以及各种绘画形式的学习。第三学年完成“职业能力模块”共计32学时的学习，学习内容主要包括美术教学法、教玩具的设计与制作、幼儿园环境创设等。

2、学前教育专业学生美术课程学习存在的问题

美术活动对于儿童的发展具有重要的作用。我国的美术教育随着素质教育的推行而受到了人们的重视，在这以前，美术教育在我国国民教育中不受重视，即便开设了美术课程，也是倾向于技能的学习，这种学习是十分片面的，而且课时量较少。以学前教育专业学生的情况看，除了参加美术高考的学生，其他学生的美术素养较为缺乏。而美术高考生也只是经过了几年美术造型基础的学习，这样的美术教育是有偏差的。总体来说，学前教育专业学生的美术基础存在不足。基于这个情况，学前教育专业的美术课程设置包含素描基础、色彩基础等大量的基础知识的学习。此外，由于学前教育专业学生需要学习的课程数量较多，按照教学计划，每周只有两个学时的美术课程学习时间。所以，学前教育专业学生的美术课程呈现出学生美术基础差、课程学习内容多、课时量少等问题。美术课程学时是在整个专业发展需求的基础上综合考虑后安排的，要想通过增加美术课程的课时量提高学生的美术学习质量是较为困难的。因此，拓展高职院校学前教育专业学生美术学习的途径就显得十分有必要了。

三、高职院校学前教育专业美术学习途径拓展的措施

1、开设美术课程兴趣小组

一般来说，兴趣小组是将课程教学中表现较为突出且对本课程有着积极学习态度的学生组织起来，在课余时间开展课程学习活动的学习小组。学习小组的学生人数有限，但是带来的积极效应是能够放大的。因为小组成员参加学习活动会引起其他学生的注意，小组成员通过兴趣小组能够获得成长，进而受到其他学生的关注。这个过程中，其他学生的学习积极性必定能被带动起来。同时，教师可以将这种正面的影响融入美术课堂教学。教师讲授完教学内容后，可以将学生分成小组，并请兴趣小组的成员担任组长协助教师辅导其他学生。开设学前教育专业的美术兴趣小组时，小组学习内容可以结合美术课程的教学计划，并超前于班级的学习进度，这样兴趣小组成员在辅导其他学生时就能更加准确、有效。开设美术课程兴趣小组不仅能够提升全班学生的学习效果，而且对于提升小组成员的能力也有很大的帮助。在开展美术兴趣小组学习活动前，应该配备负责教师。小组的负责教师需要针对学生的学习内容提前做好计划，结合学前教育专业美术课程的特点，主要安排绘画、手工、欣赏三个方面的学习内容，可以参考小组学生对本门课程的学习兴趣点，为学生的兴趣与特长的发挥营造良好的氛围，保证学生的学习热情。此外，在学习时间和地点上要有具体的规定，兴趣小组管理应规范化，保证学生准时参加活动，这样小组的学习活动才能持续开展。

2、举办画展

利用校园资源举办画展，可为学生提供展示自我的舞台。可以选择一个固定的场所，如走廊、空教室、教学楼大厅等，这样有利于画展的持续举办。画展看似只为个别学生提供了展示美术才能的机会，实际上它对于渲染校园艺术氛围、丰富学生的校园生活和提升学生学习美术的热情都是有帮助的。举办画展前，应在校内广泛征集学生的美术作品。可以拟定一个主题，激发学生的创作热情，不限制作品的表现形式，绘画、摄影、手工均可，为学生的创作留下足够的空间，充分尊重学生的特长与个性。虽然最后展出的作品数量有限，但在征集过程中，为画展做准备的学生人数肯定是多于这个数量的，这样就可以增强整个学生群体对于美术的关注与兴趣。同时，为了不打击落选学生的积极性，可以利用学校网站展示所有投稿学生的作品。

3、互联网课程学习

21世纪，人们的生活深受互联网的影响，互联网影响人们的交往、工作和学习等方面。互联网有着资源丰富多样、时空跨越性、信息更新速度快等优势，而学前教育专业美术课程学时安排的有限性和课堂学习的局限性决定了教师只能讲授基础知识，所以美术课程应该充分利用丰富的网络资源提高教学质量。课后，教师可以结合本节课的学习内容为学生提供与课程相关的网络资源，并要求学生根据网络课程继续学习。教师提供的互联网教学视频应该是对课堂教学内容的巩固与延伸，学生可以根据自己课堂上的学习情况自行选择巩固课堂练习或延伸课堂练习。同时，教师可以借用微信平台向学生分享美术相关的有趣的信息，以此开阔学生的眼界，提高学生对美术课程的学习兴趣。教师也可以鼓励学生将完成的美术作业发到朋友圈，通过朋友圈与教师、同学、朋友甚至家人交流学习情况。互联网不仅能够为美术课程提供丰富的教学资源，提高课堂教学质量，还能够满足学生个性化的学习需求，改进师生交流的方式。

4、充分利用美术馆等社会公共资源丰富学生的美术欣赏活动

美术馆具备独特的教育资源，即艺术收藏品。美术馆开展的教育活动多样，除了陈列艺术品的形式，还有名家讲座、艺术家公开制作、开放工作室、公演会等，这是很多高校都无法具备的。美术馆有着相对先进的设备，部分美术馆还配有讲解员，并且场地较大，相较于美术课堂，可以展开大规模的美术活动。所以，美术课程应该利用美术馆等公共文化机构，将美术馆教育作为学前教育专业美术课程的拓展与延伸。大多数学生的观展经验较少，教师应引导学生进行观展活动。参观画展看似简单，不过是进入美术馆后走到每件艺术品跟前看一看，但学生如果以这种无目的的方式参观展览，最后有可能一无所获。所以，教师应该分三步对学生的观展活动进行引导：第一步，在学生参观以前，教师应该为美术馆的艺术展做一个导览，向学生介绍展览的基本情况和参展画家的简介。第二步，为学生分析、讲解艺术展的典型作品。第三步，针对此次艺术展览作品进行再创作。观展后，教师可以在课堂上请学生分享自己观展后的感受，再请学生根据此次艺术展中自己最喜欢的作品进行再创作，使学生能够深层次地理解作品，拓宽学生的美术视野，提高学生的美术鉴赏水平。

5、手工体验馆

美术的形式是多种多样的，鉴于课程课时量较少，而且学校资源有限，如陶艺类的课程内容是无法在课堂上展开的。这个时候，教师可以推荐学生到陶艺店或其他手工体验馆学习、体验。虽然这种学习形式需要消费，但新鲜的内容仍然能吸引学生。任何一种手工艺品的制作，从材料的选择到制作方法、步骤的确定，从动手制作到不断修改和调整，都是一个提升创造意识和动手能力的过程。特别是在创作过程中，个人形象思维和逻辑思维的交融是其他学科都无法取代的。此外，绘画与手工看似相去甚远，其实内容是相通的，主要通过色彩、造型进行创作。所以，制作手工的过程也是一个提高美术综合素质的过程。高职院校学前教育专业的美术课程将绘画、欣赏和手工等内容压缩成一门课程，而且在学时安排上仅为每周两个课时，要想进一步提高该专业学生的美术素养，拓展学生的美术课程学习途径就显得非常迫切。笔者认为，通过上述学习途径，可最大限度地丰富学生的学习形式，增加学生的知识量，从而提高学生的美术素养。

参考文献：

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结合小班幼儿发展水平 篇四

同年龄段的小班幼儿能力水平也会有所不同，教师在投放材料的时候既要考虑本班幼儿的普遍水平，还要兼顾个别幼儿发展的不同层次，投放适合各年龄段幼儿最近发展区的活动材料。

（一）关注同年龄段不同幼儿的发展水平，为他们准备不同层次的材料

每个孩子在各领域发展的情况都具有个体差异性，有的孩子动手能力强，我们在美工区，就可以为孩子准备不同星级的材料，如不善于动手的孩子提供一级材料：画好虚线的宽较窄的长方形纸条，让孩子一刀剪断。相对较好的幼儿提供二级材料：宽较宽的长方形纸条，让孩子连续剪。能力更强的幼儿可以挑战三级材料：沿曲线剪。有的孩子生活自理能力强，会自己穿衣扣纽扣。教师在生活操作区，可以提供不同类型的纽扣区，如系带子的搭扣、传统的民族风搭扣、不同大小的纽扣穿洞练习，让幼儿自由练习，挑战不同的难度，孩子会特别感兴趣，有时还会邀约她的好朋友帮忙一起完成，给了孩子合作的机会。

（二）关注相同的材料难度层次的提高

在实践工作中，我们发现很多材料都是使用一次性就被搁置无人问津，新的任务下达，教师又开始马不停蹄地制作新材料，不懂得开发和利用原有材料，从原有材料中去抽取或添加，提升和创新原有材料。如科学活动《有趣的石头》教师请家长搜集了各种各样的石头，投放科学区让孩子们了解石头的特性。一段时间，孩子对石头不感兴趣了，教师就和小朋友一起商量，用油画棒、颜料来装饰石头，晾晒石头，这从原来简单的摸一摸石头了解石头到动笔装饰石头，对孩子技能上有了一定要求；装饰石头完工后，我们又把这些石头运到沙池区，让孩子搭建高高的城堡，一起用石头装饰大城堡，孩子们的兴趣更加浓厚。有的孩子还商量不同的装饰方法，如大石头放在城堡的底层，小石头放上层，不同的石头分类装饰，孩子在自主探索中发现了分类、空间安排等科学问题，对幼儿的学习又提出了新的要求。有的材料不适合跨区域开展，我们可以在原有材料上增加些难度。如生活操作区《夹夹乐》，原有材料是乒乓球，夹馒头的夹子、盘子，孩子很快挑战成功。第一次教师换掉的是盘子，提供高一点的杯子，培养孩子的手眼协调；第二次教师换掉的是大夹子，用小号的夹子去夹乒乓球并放到杯子中；第三次教师换掉的是乒乓球，变成小木珠，小木珠个头小比较难夹，但不像玻璃珠那么滑溜，小班幼儿还是能挑战成功。后期为了锻炼能力强的幼儿，还增设了瓶子，让幼儿把小木珠装进瓶口较小的瓶子里。这样循序渐进地增加材料难度，幼儿会有成功的体验，增强了幼儿参与的兴趣。

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