实数《立方根》教学反思（精选9篇）

在不断进步的社会中，我们要在课堂教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么问题来了，反思应该怎么写？差异网为您带来了9篇《实数《立方根》教学反思》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

实数《立方根》教学反思 篇一

本节课在教学方法上主要应用了创设情境——提出问题——建立模型——解决问题的思路，在实际教学中主要采用了精讲精练，学生自主学的教学方式。

在导入新课时，创设了一个学生生活中常常遇到的问题，让学生从实际问题出发，感受立方根在生活中有着广泛的应用，体会学习立方根的必要性，激发学生的学习兴趣，紧接着设计了问题，一个学生容易解决的问题，将学生的注意力从开立方运算向立方运算的思路引导，让学生对立方运算与开立方运算之间的互逆关系有初步的'认识，为进一步探究新知做好准备。

本章前两节的内容，平方根和立方根之间在内容上有很多类似的地方，因此在教学中利用类比的方法，让学生通过类比旧知识学习新知识，教学中突出立方根和平方根的对比，分析他们之间的联系和区别，这样新旧知识联系起来，既有利于复习巩固平方根，又有利于立方根的理解和掌握，总结出来的“一二一”有助于学生生动的理解。通过独立思考，小组讨论，合作学习，学生能充分发挥他们的主观能动性，感受了立方运算和开立方的运算的互逆关系，并学会了从立方根和立方的逆运算中寻找解题的途径。

体现了现在教学中的精讲精练，学生的主体性得到了最好的呈现，老师在其过程中，起到引导和归纳角色，提出问题，让学生思考，老师不再讲，或者讲的很少，但要想当好这个“导演”老师确实要大量的时间备课，学生需要提前备课，课下工作量确实很大，但学生得到了表演，而且在班级里确实积极性得到了老师的肯定。

立方根 篇二

3.3  立方根教学目标：(一)教学知识点1.了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根。2.能用立方运算求某些数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算。3.了解立方根的性质。4.区分立方根与平方根的不同。(二)能力训练要求1.在学了平方根的基础上，要求学生能用类比的方法学习立方根的有关知识，领会类比思想。2.发展学生的求同求异思维，使他们能在复杂环境中明辨是非。(三)情感与价值观要求当今社会是科学飞速发展、信息千变万化的时代，每一个人都不可能把一生中要接触的知识全部学会，因此让他们会学知识比学会知识更重要，这就要从小培养良好的学习习惯，能自己解决的问题就自己解决，其中类比的学习方法就是一种重要的学习方法，本节课重点训练学生的类比思想的养成。教学重点：立方根的概念。教学难点：1.正确理解立方根的概念。2.会求一个数的立方根。3.区分立方根与平方根的不同之处。教学方法：类比学习法。教学过程：ⅰ.新课导入上节课我们学习了平方根的定义，若x2=a，则x叫a的平方根，即x=± .若正方体的棱长为a，体积为8，根据正方体体积的公式得a3=8，那a叫8的什么呢？本节课请大家根据上节课的内容自己来类推出结论，若x3=a，则x叫a的什么呢？ⅱ.新课讲解1.请大家先回忆平方根的定义。下面大家能不能再根据平方根的写法来类推立方根的记法呢？.若x的平方等于a，则x叫a的平方根，记作x=± ，读作x等于正、负二次根号a，简称为x等于正，负根号a.若x的立方等于a，则x叫a的立方根，记作x=± ，读作x等于正、负三次根号a，简称x等于正、负根号a.［师］请大家对这位同学的回答展开讨论，小组总结后选代表发言。［生甲］我认为这位同学回答得不对。如果x2=a，则x=± ，x3=a时，x=± 也成立的话，那如何区分平方根与立方根呢？［生乙］因为乘方与开方是互为逆运算，求立方根可通过逆运算立方来求，如x3=8，因为23=8，所以x=2，只有一个根而不是±2，所以立方根的个数不正确。［师］大家的分析非常有道理，请认真看书第13、14页可知，若一个数x的立方等于a，即x3=a，那么这个数x就叫做a的立方根(cube root；也叫三次方根)如2是8的立方根，记为x= ，读作x等于三次根号a.开立方的定义［师］大家先回忆开平方的定义，再类推开立方的定义。［生］求一个数a的平方根的运算，叫做开平方，则求一个数a的立方根的运算，叫做开立方，其中a叫做被开方数。(2)立方根的性质［师］2的立方等于多少？是否有其他的数，它的立方也是8？［生］2的立方等于8，(－2)3=－8，所以没有其他的数的立方等于8.［师］－3的立方等于多少？是否有其他的数，它的立方也是－27？［生］－3的立方等于－27，33=27，所以没有其他的数的立方等于－27.［师］0的立方等于多少？0有几个立方根？［生］0的立方等于0，0有1个立方根是0.［师］从刚才的讨论中，大家总结一下正数有几个立方根？0有几个立方根？负数有几个立方根？［生］正数有一个立方根，0有一个立方根是0，负数有一个立方根。［师］对。正数有一个正的立方根、负数有一个负的立方根，0的立方根有一个，是0.(3)平方根与立方根的区别与联系。［师］我们已经学习了平方根与立方根的定义，并会求某些数的平方根和立方根，下面请大家说说它们的联系与区别。［生］从定义来看，若一个数x的平方等于a，即x2=a，则x叫a的平方根；若一个数x的立方等于a，即x3=a，则x叫a的立方根，都是一个数x的乘方等于a，但一个是平方，另一个是立方。［生］一个正数的平方根有两个，一个负数没有平方根，零的平方根有一个是零；一个正数的立方根有一个，并且是正数，一个负数有一个负的立方根，零的立方根有一个是零。［生］它们的表示方法和读法不同，一个正数a的平方根表示为± ，立方根表示为 .下面我再系统地总结一下：平方根与立方根的联系与区别。联系：(1)0的平方根、立方根都有一个是0.(2)平方根、立方根都是开方的结果。区别：(1)定义不同：“如果一个数的平方等于a，这个数就叫做a的平方根”；“如果一个数的立方等于a，这个数就叫做a的立方根。”(2)个数不同：一个正数有两个平方根，一个正数有一个立方根；一个负数没有平方根，一个负数有一个立方根。(3)表示法不同正数a的平方根表示为± ，a的立方根表示为 .(4)被开方数的取值范围不同± 中的被开方数a是非负数； 中的被开方数可以是任何数。2.例题讲解［例1］求下列各数的立方根：(1)－27；(2) ；(3)0.216；(4)－5.［师］请大家思考下列问题。表示a的立方根，则( )3等于什么？ 等于什么？大家可以先举例后找规律。： ( )3=a. 又∵a3是a的立方，所以a3的立方根就是a，所以 =a.下面就这两个式子进行练习。［例2］求下列各式的值：(1) ；(2) ；(3)－ ；(4)( )3ⅲ.课堂练习(一)随堂练习1.求下列各式的值：.2.一个正方体，它的体积是棱长为3厘米的正方体体积的8倍，这个正方体的棱长是多少？解：设正方体的棱长是x厘米，得 (二)补充练习1.求下列各数的立方根：0，1，－ ，6，－ ，0.0012.求下列各式的值：3.下列说法对不对？－4没有立方根；1的立方根是±1； 的立方根是 ；－5的立方根是－ ；64的算术平方根是ⅳ.议一议1.某化工厂使用一种球形储气罐储藏气体。现在要造一个新的球形储气罐，如果它的体积是原来的8倍，那么它的半径是原储气罐半径的多少倍？2.一个正方体的体积变为原来的n倍，它的棱长变为原来的多少倍？解：设原正方体的棱长为a，后来的正方体的棱长为b，得na3=b3∴ ∴b= .即后来的棱长变为原来的 倍。ⅴ.课时小结1.立方根的定义。2.立方根的性质。3.开立方的定义。4.平方根与立方根的区别与联系。5.会求一个数的立方根。ⅵ.课后作业习题3.3ⅶ.活动与探究1.求下列各式中的x.(1)8x3+27=0；(2)(x－1)3－0.343=0；(3)81(x+1)4=16；(4)32x5－1=0.板书设计：

§3.3  立方根一、(1)立方根开立方的定义(2)立方根的性质(3)立方根与平方根的联系与区别二、例题讲解(求立方根)三、练习四、议一议五、小结六、作业教学反思：本节的内容最好在学生熟练掌握平方根的内容的前提下进行。这样就能让学生用类推的方法得出立方根的相关结论。回容易理解与掌握。从学生上课的反映来看，这节课应该是比较成功的。

立方根 篇三

教学目标1、  使学生进一步理解立方根的概念，并能熟练地进行求一个数的立方根的运算；2、  能用有理数估计一个无理数的大致范围，使学生形成估算的意识，培养学生的估算能力；3、  经历运用计算器探求数学规律的过程，发展合情推理能力。

教学难点用有理数估计一个无理的大致范围。

知识重点用有理数估计一个无理的大致范围。

教学过程（师生活动）

设计理念复习引新1、  判断题：4的平方根是2（   ）1的立方根是1（   ）－0.125的立方根是－0.5（   ）的立方根是 （   ）－6是216的立方根（   ）2、  求下列各式的值   ； ； 进一步理解立方根的概念，及立方根与平方根的区别。

讨论问题： 有多大呢？（这里可以让学生回忆前面学习过程中讨论 有多大时的方法）。学生小组讨论，并交流学方法。因为 ， 所以 因为 ， 所以 因为 ， 所以 ……如此循环下去，可以得到更精确的 的近似值，它是一个无限不循环小数， =一3.684 031 49……事实上，很多有理数的立方根都是无限不循环小数。我们用有理数近似地表示它们。这里在提出问题后，让学生回忆：在前一节课讨论“ 有多大”的方法，目的是让学生从中类比解决新问题。立方与开立方是互逆运算，以此可以些数的立方根。让学生经历这个估计的过程，不仅估算出 有多大，培养学生的估算能力，同时也理解 是无限不循环小数这个事实。

自主学习

1、利用计算器来求一个数的立方根，并完成课本第171页的练习2.

（学生利用计算器的说明书独立学习。对于一些暂时还没有学会的学生，可以采用同学之间互帮互学的方式解决。）

2、学生解决上节课未解决的一个问题，简单回忆：如果要生产这种容积为50l的圆柱形热水器，使它的高等于底面直径的2倍，这种容器的底面直径应取多少？（结果保留两个有效数字）

解：略在教学中，鼓励学生自己探索计算器的用法。通过计算器的使用，解决了上节课未能解决的一个问题。

探一探，说一说

1、  利用计算器计算，并将计算结果填在表中，你发现了什么吗？你能说说其中的道理吗？

…

…

2、用计算器计算 （结果个有效数字）。并利用你发现的规律说出 ， ，

的近似值。计算器的使用可以使学生从繁杂的运算中解放出来，将更的精力放在更有意义的活动，如探索规律的问题，引导学生注意观察被开方数与立方根的小数点的位置移动有无规律。

小结与作业

布置作业必做：课本第172页第4、8题； 选做：课本第173页第10、11题。

本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）    本节课是立方根教学的第二节，主要采用学生自主学习的方式进行。    在教学设计中，设计了一个“ 有多大？’’的问题，因为学生在学习平方根时已经接触了 的大小的问题，这里在提出问题后让学生回忆讨论“ 有多大”时的方法，目的是让学生从中类比解决新问题，在教学中让学生经历这个估计的过程，不仅估算出 有多大，培养学生的估算能力，同时也理解 是无限不循环小数这个事实。    对于计算器的使用，在教学中采用学生自己阅读计算器的说明书、自己操作练习来掌握用计算器进行开立方运算的方法，并让学生互相交流，让学生亲身体会到利用计算器不仅能给运算带来很大的方便，也给探求数量间的关系与变化带来方便。在教学过程中，教师要关注学生能否通过阅读，掌握用计算器进行开立方运算的简单操作；能否利用计算器探究数量间的关系，从而寻找出数量的变化关系。    使用计算器进行复杂运算，可以使学生学习的重点更好地集中到理解数学的本质上来，而估算也是一种具有实际应用价值的运算能力，在本节课的课堂教学中综合运用笔算、计算器和估算等培养学生的运算能力。

实数《立方根》教学反思 篇四

上完《立方根》这一节课，我感觉成功之处在于发掘了一部分学生自学的潜力。

首先，我在上课之前先让学生做了复习题中的一道题，这道题有两个小题是关于平方根的运算，另两个小题是关于立方根的。运算，我布置这道题的目的就是让自觉性强的学生自学的。上课时，我先讲这道作业题，果不其然，一部分学生说没有讲不会做。但是有一部分学生说他们自学了，我就表扬了这些学生并教育其他的学生初二应有自学的主动性。

其次，我就鼓励这部分自学的孩子上来和大家交流一下是如何自学的，他们就积极发言，其中有好几位同学讲的非常好！他们把立方根和平方根做比较来学习，我就让他们一个一个上去讲，其他同学提问，我控制课堂纪律同时纠正错误，这样课堂气氛活跃，学生主动参与，通过讨论交流，同学们都学会了，同学们总结出平方根和立方根的不同之处和相同之处，而且记忆深刻。

最后，我让学生上去做题，大家讨论解决，不会的问其他同学，黑板上做题的谁想上去讲就上去，最后效果很好。

我感觉这节课课堂气氛好，好的学生交流了自己学习的方法。从而启发了一部分差生，给他们教会了几种学习方法，而且刺激了一些学习主动性差的学生。从而把课堂交给了学生，让他们自主发挥，交流学习了这节课！

立方根 篇五

授课人：  &《www．chayi5.com》nbsp;                        科  目集体研讨主持人教案序号集体研讨与个案补充课题课型新课时形式个      人      备       课导学活动过程教学目标：知识与能力

1、了解立方根的概念，初步学会用根号表示一个数的立方根。

2、了解开立方与立方互为逆运算，会用立方运算求某些数的立方根。

3、让学生体会一个数的立方根的惟一性。

4、分清一个数的立方根与平方根的区别。过程与方法通过类比平方根的方法学习立方根的有关知识，领会类比思想。情感、态度和价值观通过对开立方和立方互为逆运算关系的学习，体现事物之间对立又统一的辩证关系，激发学生探索数学的兴趣。教学重点、难点重点：1、 立方根的概念。2、 会用计算器求一个数的立方根。难点：1、 正确理解立方根的概念。2、 会求一个数的立方根。3、 区分立方根与平方根的不同之处。教学设计：一、             复习知识，引入新课教师提问：平方根我们是如何定义的？平方根有哪些性质？通过复习，增强学生的记忆，同时为立方根概念和性质的学习作铺垫。二、             探究立方根的概念和性质1、多媒体展示立方体并提问，让学生思考。

问题：要制作一种容积为27 m3的正方体形状的包装箱，这种包装箱的边长应该是多少？

设这种包装箱的边长为x m,则 =27这就是求一个数，使它的立方等于27.

因为 =27，  所以x=3.  即这种包装箱的边长应为3 m形式个      人      备       课集体研讨与个案补充   导学活动过2、教师提问：立方根的概念是什么？学生讨论交流后回答，教师归纳。

如果一个数的立方等于 ，这个数叫做 的立方根（也叫做三次方根），即如果 ，那么 叫做 的立方根3、探究： 根据立方根的意义填空，看看正数、0、负数的立方根各有什么特点？     因为 ，所以8的立方根是（  2   ）     因为 ，所以0.125的立方根是（   ）因为 ，所以8的立方根是（  0   ）因为 ，所以8的立方根是（     ）因为 ，所以8的立方根是（     ）【总结归纳】：一个正数有一个正的立方根0有一个立方根，是它本身一个负数有一个负的立方根任何数都有唯一的立方根一个数 的立方根，记作 ，读作：“三次根号 ”，其中 叫被开方数，3叫根指数，不能省略，若省略表示平方。例如： 表示27的立方根， ； 表示 的立方根， .4、探究： 因为 所以    =   因为 ，所以   =

利用开立方和立方互为逆运算关系，求一个数的立方根，就可以利用这种互逆关系，检验其正确性，求负数的立方根，可以先求出这个负数的绝对值的立方根，再取其相反数，即  形式

个      人      备       课集体研讨与个案补充

5、 例  求下列各式的值：

（1） ；  （2） ；  （3）

（4） ； （5） ； （6）

三、用计算器求立方根

1、问题： 有多大呢？

因为 ，

所以

2、利用计算器来求一个数的立方根：操作 用计算器求数的立方根的步骤及方法：用计算器求立方根和求平方根的步骤相同，只是根指数不同。步骤：输入  → 被开方数 → = → 根据显示写出立方根。四、课堂练习课本79页1、2、3、4五、小结巩固   1、立方根的概念及性质

2、用计算器来求一个数的立方根。

六、作业：p80习题13.2第4、8题反思

立方根 篇六

一、教学目标 

1.了解和开立方的概念；

2.会用根号表示一个数的，掌握开立方运算；

3.培养学生用类比的思想求的运算能力；

4.由立方与的教学，渗透数学的转化思想；

5.通过符号的引入体验数学的简洁美。

二、教学重点和难点

教学重点：的概念与性质。

教学难点 ：会求某些数的。

三、教学方法

启发式，讲练结合

四、教学手段

幻灯片。

五、教学过程 

(一)复习提问

请同学们回忆一下，平方根我们是如何定义的？平方根有哪些性质？

在同学们回答后，启发学生是否可试着给数的下个定义。

1.的概念：

如果一个数的立方等于a，这个数就叫做a的。(也称数a的三次方根)

用数学式表示为：

若x3=a，则x叫做a的，或称x叫做a的三次方根。

2.的表示方法：

类似于平方根德表示方法，数a的我们用符号 来表示。读作“三次根号下a”，其中a叫做被开方数，3叫做根指数，注意，在前面我们学习平方根的表示方法说过当根指数为2时可以省略不写，现在是了，这个根指数3是绝对不可省的，否则就会与平方根混淆了，例如 表示125的，而 则表示125的算术平方根。

练习：用根号表示下列各数的：

3.开立方概念：

求一个数的的运算，叫做开立方。

4.开立方运算与立方运算互为逆运算。

因此，我们可以根据立方运算来求一些数的。

例1. 求下列各数的：

解：(1)∵(-2)3=-8，

(2)∵23=8，

(4)∵  (0.6)3=0.216，

(5)∵03=0，

下面我们思考这样一个问题：一个正数有几个平方根？负数有没有平方根？一个正数有几个？负数有没有？请学生来回答这个问题。由前面刚刚做过的题我们不难看出像8、0.126、103、 这样的正数，有一个正的；像-8、 、 这样的负数有一个负的；0的是0.由此我们得了的性质。

5.的性质：

(1)正数有一个正的。

(2)负数有一个负的。

(3)0的是0.

这里我们不妨与平方根的性质做个比较，平方根中，正数有两个平方根，它们互为相反数，正数只有一个正的；在平方根中负数是没有平方根的，而负数有一个负的；平方根与唯一相同之处是0的平方根，都是它本身。

例2.求下列各式的值：

解：(1)∵33=27，

(2)∵ (-3)3=-27，

(5)∵  (102)3=106，

(6)∵  (103)3=109，

例3. 解方程：

(1)x3=0.125；(2)3(x-4)3-1536=0.

解：(1)x3=0.125

x=0.5.

(2)3(x-4)3-1536=0(此题可由学生先做，教师纠正错误)

3(x-4)3=1536

(x-4)3=512

x-4=8

x=12.

尽管我们学习了，而我们也只能由的定义求解x3=a(a为常数)这一类型的

简单的三次方程，所以像第(2)小题，我们要把(x-4)看成一个整体，依然转化成为x3=a的形式，再由定义去解。

填空练习：

(1)1的平方根是____；为____；算术平方根为____.

(2)平方根是它本身的数是____.

(3)是其本身的数是____.

(4)算术平方根是其本身的数是________.

(5) 的为________.

(6) 的平方根为________.

(7) 的为________.

(8)一个自然数的算术平方根是a，那么与这个自然数相邻的下一个自然数的平方根是____________；是____________.

解：(1)±1；1；1.

(2)0.(此题学生容易把1也算进去，注意纠正他们的错误。)

(3)±1和0.(由此题，再复习一道的性质。)

(4)0，1.(此题有学生可能会忘掉0.)

(5)-2（此题学生易得出-4的答案，应引导学生将 翻译为-8，在求，也有学生将 看成 得到 ，讲解时注意）

(6) （此题首先让学生把 计算出来，再求平方根，而且平方根有两个）

(7)-2.

(8) ， （此题引导学生先根据算术平方根来表示被开方数为a2，再表示相邻的下一个自然数为a2+1，注意表示其平方根时有两个值。）

六、总结

今天我们主要学习了的概念和性质，一定要与平方根的概念和性质相对比去理解。平方根与是今后我们学习中经常会用到的两个非常重要的概念，希望同学们能够熟练地掌握它，尤其是它们之间的联系与区别。

七、作业 

教材p.141练习1、2、4.

八、板书设计 

探究活动

近似值的求法

当是一位整数时，很容易求出这个；但当是两位或两位以上的整数时，也能容易地求出吗？例如求140608的，怎样求容易？

下面就介绍它的巧妙求法。

先用前三位数140来确定的十位数。因为53＜140＜63，所以十位数是5，而不是6.再用最后一位数8来确定的个位数。因为23＝8，所以个位数是2.就是说，140608的是52.确定的个位数时要注意下面规律：我们知道：13＝1，43＝64，53＝125，63＝216，93＝729，就是说当被开方数的末位数是1、4、5、6、9时，的个位数就等于它本身(1、4、5、6、9)；

因为23＝8，83＝512，就是说当被开方数的末位数是8和2时，的个位数就分别是2和8，叫做2与8互换原则；同样还有3与7互换原则(被开方数的末位数分别是3和7，的个位数就分别是7和3).

一般地，如果103＜a＜1003，且a是能开尽立方的数，那么就能用这种方法求a的。请用这种方法求下列各数的：

21952，50653，79507，287496，970299.

立方根 篇七

课题立方根教者

教学目标

基础性

目  标1、在一定的情境只，理解立方根的概念，使学生不断获得解决问题的经验，提高思维水平，学习中要注意感悟“类比”在知识产生和发展过程中的作用。 2、了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算，能用立方运算求一些数的立方根。

发展性

目  标能用立方根解决一些简单的实际问题。设计思路本节课通过实际问题（由正方体的体积计算边长）引出需要研究立方运算的逆运算，使学生在研究、交流的过程中说明学习立方根的意义，也便于学生了解开立方与立方是互逆运算，教学中可以引导学生借助平方根的定义，平方根的符号表示，开平方运算，类比给立方根下定义，给出立方根的符号表示和开立方运算，由特殊数的立方根到一般数的立方根，这是由特殊到一般的认识过程，再由一般数的立方根解决一些问题，是一般到特殊的认识过程，在教学时要让学生积极参与所有的数学活动，使学生在学习过程中体验科学探究与发现的方法与过程，感受到学习的兴趣与乐趣，认识到自我价值，切不可让学生死记硬背立方根的概念及符号表示，否则会扼杀学生的创造力和积极性。

学情分析

学生有什么

平方根的相关知识

学生缺什么

“类比”在知识的运用

教

学

难

点

难点表述正确地理解立方根的概念及符号表示并能熟练应用

教

学

过

程

教学活动

具体内容设计意图

预习设计1.如果x =a,则                 平方根，也叫

2.25的平方根，记作：                     。 7的平方根，记作：                     。 0的平方根，记作：                     。 —8     平方根。 正数有    平方根，它们是              。 0的平方根是        。 负数     平方根。

情境创设教师、学生

主要活动你能根据立方根的定义，你能举出某个数的立方根吗？你能用符号表示吗？例1 求下列各数的立方根 (1)-64     （2）－   （3）9                 （4）0           根据计算结果，与平方根作比较，有什么不同？与同学交流。 巩固练习： 1、下列说法正确的是（　　） a任意数a的平方根有2个，它们互为相反数  b任意数a的立方根有1个 c－3是27的负的立方根                     d（－1） 的立方根是－1 2、下列判断正确的是（　　） a64的立方根是 4          b（－1） 的立方根是1 c 的立方根是2      d如果 ＝a，则a＝0 3、求下列各式中的x （1）x ＝27                （2） x ＋729＝0　　　　　　　　　　（3）（x－3） ＝64 例2.已知一个正方形的棱长是7cm,要再做一个正方形，使它的体积是原正方形体积的8倍，求所做的正方形的棱长是多少m。 思维拓展，运用新知 1、讨论( ) 等于多少？( ) 等于多少？ 等于多少？ 等于多少？

课后作业

实数《立方根》教学反思 篇八

一是教师上课时要使用激励性语言，态度可亲，面带笑容，才能营造轻松愉快的氛围，调动学生学习的积极性。一堂课上，得体的激励性语言会让学生情绪高涨，心情愉快，更加认真的去学习。本节课上，我就使用了诸如：“我们班的孩子就是不一样”“同意他的观点吗”这些激励性语言。在我的调动下，课堂气氛越来越活跃。

二是在探究新知时，学生的回答和我自己的预期不一样，这是教学中常见的现象，教师不必急于求成地做出判断，引导学生自己发现错误，悟出真知。这比一味引导他跟随教师的思路走，效果要好得多。

三是新课程教学将改变学生的`学习方式，同时也将改变教师的教学方式，当中起关键的还是教师的素质。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中教师应关注他们的学习过程、关注他们学习数学的水平，更要关注他们在教学活动中所体现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。

立方根 篇九

一、教学目标

1.了解和开立方的概念；

2.会用根号表示一个数的，掌握开立方运算；

3.培养学生用类比的思想求的运算能力；

4.由立方与的教学，渗透数学的转化思想；

5.通过符号的引入体验数学的简洁美。

二、教学重点和难点

教学重点：的概念与性质。

教学难点：会求某些数的。

三、教学方法

启发式，讲练结合

四、教学手段

幻灯片。

五、教学过程

(一)复习提问

请同学们回忆一下，平方根我们是如何定义的？平方根有哪些性质？

在同学们回答后，启发学生是否可试着给数的下个定义。

1.的概念：

如果一个数的立方等于a，这个数就叫做a的。(也称数a的三次方根)

用数学式表示为：

若x3=a，则x叫做a的，或称x叫做a的三次方根。

2.的表示方法：

类似于平方根德表示方法，数a的我们用符号 来表示。读作“三次根号下a”，其中a叫做被开方数，3叫做根指数，注意，在前面我们学习平方根的表示方法说过当根指数为2时可以省略不写，现在是了，这个根指数3是绝对不可省的，否则就会与平方根混淆了，例如 表示125的，而 则表示125的算术平方根。

练习：用根号表示下列各数的：

3.开立方概念：

求一个数的的运算，叫做开立方。

4.开立方运算与立方运算互为逆运算。

因此，我们可以根据立方运算来求一些数的。

例1. 求下列各数的：

解：(1)∵(-2)3=-8，

(2)∵23=8，

(4)∵  (0.6)3=0.216，

(5)∵03=0，

下面我们思考这样一个问题：一个正数有几个平方根？负数有没有平方根？一个正数有几个？负数有没有？请学生来回答这个问题。由前面刚刚做过的题我们不难看出像8、0.126、103、 这样的正数，有一个正的；像-8、 、 这样的负数有一个负的；0的是0.由此我们得了的性质。

5.的性质：

(1)正数有一个正的。

(2)负数有一个负的。

(3)0的是0.

这里我们不妨与平方根的性质做个比较，平方根中，正数有两个平方根，它们互为相反数，正数只有一个正的；在平方根中负数是没有平方根的，而负数有一个负的；平方根与唯一相同之处是0的平方根，都是它本身。

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