古诗《示儿》教学反思【优秀4篇】
作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了4篇《古诗《示儿》教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《示儿》课文教学反思 篇一
《示儿》这首诗通俗易懂，写出了诗人陆游毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，应紧扣诗眼"悲"字，引导学生反复朗读诗文，读出诗中的"味儿"。
上课伊始，因为有学生课前的预习，所以直接让学生紧扣全诗的情感基调，感受诗人的“悲”，然后通过简介有关背景，让学生了解诗人的"悲愁"心事，让学生理解诗人陆游的临终之“悲”，感受诗人对祖国前途的忧虑和强烈的爱国主义情感，用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。
教学过程中，学生对诗文内容的理解能力是我没有判断到的，语言组织能力也不到位，在今后的教学中，我将着重对学生相关语文能力进行针对性的训练，全面提高本班学生的语文能力和语文素质。
《示儿》课文教学反思 篇二
苏教版小学语文六年级上册第4课《古诗两首》中的《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，全诗字字句句发自肺腑，悲愤交集，写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。
本节课，我先让学生想一想：怎样学好古诗？学生交流学习古诗的方法——抓住词句，边读边想，读中感悟。将以前学习古诗的方法迁移到对这首诗的自主学习中，学生一边读，一边交流自己课前搜集的资料和朗读的感受。最后在全班汇报交流中，我感觉到这种迁移在教学中确实是一种好方法。
这节课有一个小插曲，在教学过程中，我将波兰音乐家肖邦的临终遗愿与陆游临终悲歌进行了类比，让学生充分理解这些人强烈的爱国之情。这是课堂中很好的生成性的部分，但是不足之处是由我以独白的形式为主向学生阐述我的观点，没能让学生很好地通过自己的比较，用语言表达出来。
因此，教学中应注重教学预设与生成的辩证关系。生成性的东西，最好由学生生成或引导学生生成。
《示儿》课文教学反思 篇三
苏教版六年级上册第一单以“爱国”为主线塑造了一个个个性鲜明的爱国者的形象。古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。
教学时，我采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。以这一个“悲”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。我补充了两首陆游的诗作和林升的《题临安邸》并辅以感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟，让学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中达到高潮。紧接着让学生们沉下心来，把心中所感所想付诸笔端。
但在具体的教学中，仍存在一些问题：交给孩子们的思考时间还不够，学生的主体性没有能够完全发挥；最后给学生练笔的时间需要再多一些。
通过这一次的教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用于自己的课堂教学之中，但是学无止境，我必须不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高，做到游刃有余。
《示儿》课文教学反思 篇四
《示儿》是南宋爱国诗人的临终绝笔。全诗文字言简意赅，通俗易懂，似乎不费时力，就能让学生理解诗意，体会诗人的一腔爱国热情。但是理解诗意并不难，学生读上几遍，再疏通一下几个字的字义，如“元”、“但”、“定”等的意思，学生就能理解个八九不离十了。但学古诗词，远不止理解诗意那么简单。体悟诗人能过短短的二十八个字所表达的诗情，才是重中之重。这首诗，以“悲”为感情基调，抒发了诗人对收复失地，祖国统一的渴强烈望，爱国热情一表无遗。但是要让学生真正地懂得陆游的拳拳爱国心，岂是一首诗所能做到的。陆游一生追求上马击狂胡，下马草军书，虽多次遭受排挤、打压、却仍不改其报国之心。他一生写下了大量的爱国诗篇，抒情言志。
所以，在学完《示儿》后，为了让学生更多更深入地了解陆游的性情、陆游的志向，我又向学生出示了他的另两首诗：
《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
三首诗，写于不同的时期，写的内容也不尽相同；人老时，做梦时，乃至临终时，诗人都在忧国忧民。三首诗表达了诗人同一个情怀：一心为国、渴望祖国统一。
三首诗学下来，无论是老师还是学生，都 m.chayi5.com 为陆游强烈的爱国情怀深深震撼了。陆游也成了学生心目中真正意义上的爱国诗人。
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