黄河颂教学反思（优秀3篇）

在当今社会生活中，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。反思应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了3篇《黄河颂教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

黄河颂的教学反思 篇一

首先，从教学思路来看，本节课还是略有缺陷的。对人物形象的分析放在主题探究的后面，虽然能够与下一个环节的衔接比较紧密，也更好过渡，但是教学内容有重复之处，而且使主题的挖掘显得单薄，]www.chayi5.com[不够深刻。

其次，从语文的工具性来看，本节课的教学也有所欠缺。一节课的教学时间完成这【第课文的教学难度很大，不可能做到面面俱到，但是面对初中学生，知识的积累还是必须的，阅读能力的训练也是必不可少的，可是这节课在这两个方面都没能很好地体现。

因此，教学设计在考虑教学环节流畅的同时，更应该兼顾学生的思维规律，不能顾此失彼。在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

黄河颂教学反思 篇二

这节课课件制作上能够称得上是“煞费苦心”，真正实现了音、像、画、声的综合展示，视觉冲击大，给学生以感官上充分的领悟，为到达教学的目的做了必要的铺垫。如，课一开始，我就选取了《黄河颂》的MTV作为朗读背景让学生欣赏聆听，激发学生对黄河的热爱之情，从而发挥想象去感受黄河的波澜壮阔的气势。透过让学生观看波澜壮阔、奔腾不息、勇往直前的黄河影像，让学生感受到黄河那宏伟的气魄。在孩子们深情地朗诵中，学生心中充满着对母亲河的深情厚意。课结束时，我再次播放影像资料，让学生们再一次走进《黄河颂》，聆听这首歌曲，再一次来感受黄河的英雄气势。其次，我把教学重点放到了情感的朗读上。我始终认为如果学生能声情并茂的朗读诗歌对把握文章的思想主题是十分有利的。因为课标中也明确指出了情感朗读的重要性。在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的`意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养，为了激发并强化这种感情，我借助音乐的力量，透过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在音乐的背景下，透过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。

本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。就应相信学生的理解感悟潜力。最后利用对课文歌曲的欣赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下，学生感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发他们的民族自豪感与自信心。

黄河颂教学反思 篇三

还记得某一次校内教研活动时，我对我的初中语文老师成老师说：“成老师，我好想重温初中的感觉，你给我们上节课听听吧。”成老师豪爽地拍着胸脯大声说：“行，你们想听什么课？”我们组内一致大叫——《黄河颂》。笑言已过。十多年来，校内公开课听过无数，只是《黄河颂》始终无人问津。我想，这就是有一类课文，语文老师始终欢喜不得，永远不会选择来上公开课的。

今天，我上了《黄河颂》，此刻自信如黄河之水一泻千里，思绪却掀起万丈狂澜。

我认真备课了。教学视频看了两个，教学实录打印若干。充分取长补短后，又实际研究了第二单元教学目标，可以概括为三：1。反复朗读，感知思想内容2。学习语言运用技巧3。培养爱国主义情操。我知道这样的一篇诗歌，可以简单上。朗读作为一条主线，贯穿课堂。可是，只有朗读，怕语言品析落空，缺少语文课堂最实效的内容；怕缺少爱国情感的渲染，又失去课堂的深度。我纠结了很久，决定一个不放手。

三大板块，遂在我脑海中成形。

先朗读（蓄势）——品语言（实质）——扣现实（升华）

但，这样割裂的板块，却让我忽视了语文中最重要的“品读”实为一家。在进行朗读指导时，学生知道要抓关键词，学生说“奔向东南”的“奔”和“劈成南北两面”的“劈”要重读，可以表现黄河水的气势，“望黄河滚滚”的“望”要读得拖长一些……我频频点头，我想顺势深入，“奔”写出水流的速度，展现黄河一泻千里的气势；再启发“望”换成“看”在效果上有什么不同？可是，忽然脑海中又清晰出现我早已设计好的课堂思路，现在品析了语言，下个环节怎么办？我还设计了名师洪镇涛上诗歌课的形式呢，学着他先从语言的角度提出示范问题，让学生用换词、比较的角度再自己提出问题，整个课堂既形式活泼，学生主体又有效体现，教学效果也特别好。如果我现在自然而然解决语言赏析，那下一步我上什么呢？

刹那的犹豫矛盾之后，还是决定按预设的走，至少在我的掌控范围内。可越往下，越觉得凶险茫然。这个词语赏析已经在朗读指导时浅尝辄止了，关键是学生再怎么找词语替换其实质都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”、“狂澜”等等都展现黄河的气势力量之美。这一赏析环节实质上进入了无聊重复阶段。马老师的点评一针见血，我方才悟得缺乏实质品析的朗读指导如空中楼阁，“品”与“读”本就是可以自然融合的。因为我的人为割裂，浪费很多课堂时间，而这些本可以用来联系现实，拓展深度。我已经设计了在结尾阶段引入正在网络上掀起轩然大波的“名古屋市长关于否定南京大屠杀”事件，我想学生的爱国热情一定会在诗人的点燃下，在现实的冲突中熊熊燃烧，那么这节课的思想魅力也不言而喻了。只是，还是我这个教者缺乏应变的智慧，文本解读的深度吧。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的3篇《黄河颂教学反思》，希望对您有一些参考价值。