思品教学反思范文精选3篇

作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！差异网的小编精心为您带来了3篇《思品教学反思范文》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

思品教学反思 篇一

引身边的事例进行思想品德教育平安里小学姜燕【教例】一天，我到五（4）去上课，看到门口围着一堆小朋友，听见一位女学生的哭声。我走近一看，“哗”不得了，流了那么多鼻血。我连忙将她的头仰起来，叫学生拿了冷水沾在她的额头上轻拍。过了一会儿，这位女生的鼻血才止了。围观的学生从惊慌、害怕中回过神来，露出惊讶、佩服的眼神，并开始指责这件事是谁引起的，谁、谁、谁不对。上课了，他们还是难以平静下来，而且还展开了类似的话题。我看到这种情景，灵机一动，放弃准备上的课程，而改上由此事引发的课题。我先引导学生说出刚才发生事情的原因，为什么不帮助同学止血呢？接着导出主题：课间安全活动、学会自救常识。小朋友们不仅纷纷举手发表看法，而且还针对用水沾在额头上为什么会快速止血展开争论。我对这方面的知识也只知道些皮毛，勉强地给学生说点儿，叫学生回去叫爸爸妈妈帮助找找看，到底怎么讲，才更有科学性。然后引导学生说说课间还要注意哪些活动安全，假如膝盖碰破了，脚扭伤应该怎样及时自救……最后扩展到校外的一些活动安全。

【反思】上完这节课让我对思想品德课有了更深的认识。

1．要让思品课成为学生们所关心的一门课。上课的内容要与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育素材。改变传统教学中存在的空洞说教。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如腐败问题，拜金主义，分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面（占了小便宜，产生危害）；再让学生例举光明的一面（老实人吃亏是暂时的，社会上诚实的人是主流）。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。

2。应将思想品德教学与生活的随机教育相结合。思想品德课，有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育。把思想品德课“回归生活”，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。让思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。

3．教师应该要有渊博的知识，开阔的视野，能敏锐地捕捉思想教育信息，创造性地生成活动主题。新课程提倡教师要有选择地运用教材，不但可以对教材进行筛选、调整和重组，而且教材留有很大的空间，教师要进行有地区特色，有针对性的补充。本节课，我从发生在学生身边的事例出发，从学生关心的感兴趣的问题入手，提炼教育活动主题。这种主题由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。因此，课堂上学生讨论起来也显得游刃有余，发表看法也是条条是道，甚至不乏真知灼见，课堂的上学生提得为什么也特别多，气氛也特别浓，连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。这节课学生在轻松、自主、交流中学习，他们的个性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。道德存在与儿童的生活之中。教师平时要注意捕捉教育信息，对课程进行大胆补充。捕捉教育信息，教师一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，及时地进行教育，形成正确的品德行为与习惯。我想只有对学生补充进这样的资源，思想品德课程才会焕发出更强的生命力。这节课，学生不断地向我提出问题，提出为什么。有的我回答得不全面，有的回答得模棱两可，虽然课堂当时能用教学技巧勉强过关，但是心中总觉得对不起学生，总觉得有碍教师的形象，课后难免耿耿于怀。回想自己的老师，印象最深的不就是那几位品德高尚，知识渊博的老师吗？难怪有人提议基础教育阶段要有最好的老师。我觉得教师要言传身教，要给学生人格榜样的同时，还要以渊博的科学知识去影响学生，才能使自己的教师形象更合格，更具魅力。

思品教学反思 篇二

一、把学生学习思品的积极性调动起来。

一个关键性问题，联想式教学方法能更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，其教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象、联系与运用，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的海洋里尽情畅游。

这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的思品知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”肆虐……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性，善于独立思考。

二、我们的思品也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有思品的影子。

思品知识与青少年的探求心理是如此相似，那么，思品教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。联想式教学方法，就是符合青少年心理、调动学生学习思品兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将思品贴近学生、贴近当代，使学生认识到思品时刻在我们身边，并不是高不可攀、惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”，首先温思品之“故”而知新。

三、温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。

思品包罗万象，涉及中学的所有科目，如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故――“徙木赏金”、“立木为信”等等。其次是温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点最能激发学生学习思品的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与思品现实必然的、不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务，使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习思品的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛，还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生分析、解决当代实际问题的能力。作为老师更要多渠道的了解时代信息，不过不要过多地引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

思品教学反思 篇三

教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。新教改更加注重教师的教学反思，并且把对教学的反思看作是优化课堂教学，提高教师自身可持续发展的重要一环。就自身经验而言，教学反思的确对教师的成长有着不可估量的作用。下面结合自己的教学经验谈谈对教学反思的认识。

一、教学反思有助于提高教师的职业道德素养

当今有不少思品老师认为：思品课的地位没有语数外等学科重要，我上完课完成教学任务就行了，没有必要再浪费时间和精力去进行反思了。其实不然，思品课承担着塑造学生美好心灵，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要任务。我们不能拘泥于眼前思品学科在中考总分中占的比重，要立足长远为学生的将来发展考虑，从这个角度来看思品课起着其他任何学科都无法替代的作用。因此，我在平时的教学过程中，时刻提醒自己，要反思自己的一言一行，做到精益求精，追求完美的职业道德品格，树立良好的师德，规范自己的教学行为。其实说白了，我的教学反思就是在不断清晰自己的责任意识，这种责任意识不是学校领导、上级部门要求我怎么做，而是发自内心的我需要怎么做，从心灵呼唤自己教育的良知，增强做个好思品老师的责任。作为教师，一旦养成了反思的意识与习惯，无论是对学生还是对教师自己都是一种负责任的表现，我会把这种反思意识、责任意识一直根植于我的思品教学生涯。

二、教学反思有助于更新教师的教育思想观念

在新课改指导下的教学观念，要求教师要与时俱进，更新教学理念，改变以往陈旧的教学方法，时刻用先进的教学理念去教育和引导学生。我在教学中经常遇到这样的困惑：感觉自己某个教学设计不错，或是学生在学习过程中存在某方面问题，却不知道其产生此现象的心理依据是什么，或是怎样用新的教育理念来分析。在这些困惑的驱动下，我会主动去查找相关书籍，进一步去学习，不但要知其然，更要知其所以然。确实当你期待自己反思成长时，却缺乏相应的教育观念理论、教育策略的支撑，这就需要你积极学习教育教学理论，把自己的思考与所学的理论结合起来，从而不断更新自己的教育教学思想和观念。我往往在一节课下来后，还经常反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式，也就是说我会对自己在教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思。只有不断进行这样的反思，才能促使自身观念不断更新、不断发展。通过亲身的学习和体验，在教学实践中将教学理论转化为自己的品格和教学风格，并指导自己的教学实践，从而不断更新教育理论和教学观念。

三、教学反思有助于提升教师的教学水平

每位教师都有一个成长过程，而教学业务水平就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。只要善做教学中的反思，日积月累，就能够增强教师对教材的处理能力和课堂教学中的应变能力，提高教学水平，促进业务能力的成长。作为一名专职的思品老师，同一年级往往进行几个班的教学，也就是说同一课内容要重复几遍教学，有的老师只是进行机械重复。恰恰相反，我把这当做“再教设计”的好契机。我在第一个班级教学结束后，及时对课堂教学的全过程进行回头看，将教学中的精当之处与不足反复进行梳理，并结合其他班级的实际情况，对教学方法的取舍、教学资源的配置、教学情境的创设、教学评价有效性重新定位、补充、修改，然后整合成新的教学设计，在下一个班级再进行新一轮的教学，这样可以扬长避短，精益求精，增强教学的针对性和实效性，避免盲目性和随意性，教学水平将更上一个新台阶。实践证明，在反思中能不断改进自己的教育实践，教学水平业务能力也得到了很大的提升。

没有反思，就没有进步；没有反思的意识和习惯，就没有持续的发展。每一位成功的教师必定是一位反思的实践者，一位积极进取、不断总结的进行者，而不是一位原地踏步、机械重复的教书匠。在课程改革的今天，广大思品的教师们应基于新课改理念，坚持不懈地进行教学反思，使自己在思想品德课教学领域不断取得进步，让教学反思成为思品老师成长的“助推器”，成为攀登教育科研成功之峰的指路明灯。

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