曹冲称象教学反思（优秀10篇）
作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？这次帅气的小编为您整理了10篇《曹冲称象教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
曹冲称象教学反思 篇一
今天上了新课《曹冲称象》，学生很感兴趣，昨天预习后今天一早就有孩子来跟我分享，让我猜猜看曹冲到底有没有把大象的重量称出来。但是由于今天自己身体的原因，自己的状态并不好，上课的时候显得力不从心，准备工作也不完善。
之前备课的时候是想准备教具给学生演示官员的办法和曹冲的办法，结果没有准备充分，只能干巴巴的讲，孩子们越听越懵，加上很多孩子根本没有见过秤，课堂渐渐被冷却。
第二课时的时候，我在教室就地取材，找了一把大长尺子，两个有带子的学生水杯，和一个拴钥匙的绳子做了一个简易的秤，那一瞬间，学生们似乎一下子就懂了。
我非常惭愧，准备不充分就进入课堂是真的不对，在教学过程中的反思也不够，很多时候觉得自己不会上课了，上不好课了，其实都是自己的托词。
想躺平，想安于现状，想做一条咸鱼。
前提也得把课上好！
曹冲称象教学反思 篇二
今天早上，我早早地来到教室领着孩子们早读，因为今天要讲新课，我让孩子们读了一下《曹冲称象》的生字和课文。
在上课之前。我按照惯例，夸了夸班里张佳楠，吴怡涵，吴雨蒙的坐姿。表扬了焦晨露，张浩然，王睿麟。王姿轶，曹馨诺上课爱动脑筋，又强调了一下。这节课我要给这几类孩子盖小印章：1。上课认真听课的孩子2。爱动脑筋的孩子3。回答问题积极的孩子。给孩子们指明了这节课努力的方向，就这样开始上课了。
一引入课题
今天要学新课《曹冲称象》，我先从故事入手，给孩子们讲了《曹冲断案》的故事，孩子们都非常喜欢听故事，一下子就把孩子们的好奇心调动起来了，目不转睛地盯着我。最后引入课题。今天学的课文就和曹冲有关，我们来看看七岁的曹冲用什么样的办法让大臣们心服口服呢？
二。分析课文
1。指名读课文，一人一段，然后评议。
2。出示大象图，问：这头大象怎样？文中是怎么说的？
3。练习说句子。大象又高又大，身子像一堵墙，腿像（），耳朵像（），尾巴像（）。
4。这头大象又高又大，要想知道它有多重，该怎么办呢？
孩子们直奔主题，找到文中的重点段落第四段，开始研究曹冲称象的方法，感受他的聪明才智。
作文吧
在这个环节中，我是这样处理的：
1。出示第四段，齐读。
2。让学生划出曹冲说的话，查查有几句。
3。去掉第一句，我有个办法，剩下四句，多读几遍。
4。给曹冲说的话分层次，看看曹冲称象分几步做，试着用自己的话来介绍这种方法，在介绍过程中，用上表示先后顺序的词语，“先，再，然后，最后”。学完这段后，我直接让孩子完成课后习题，再次让孩子用表示先后顺序的词语把这四句话连起来说。
课后反思：本节课，我把重点定位为：理解曹冲称象的方法，并能用自己的话说一说，孩子们通过读，很容易就理解，但是在讲的过程中，我觉得让孩子读的太少了，孩子表达的层次不是特别清晰。
曹冲称象教学反思 篇三
《曹冲称象》是部编版二年级上册第三单元的一篇课文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的`。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……接着……再……然后”，描述称象的过程。在总结板书时指出曹冲是怎样的一个孩子，表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。
为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果现在让你来称大象的重量，你还有什么好办法呢？”一名学生提出了他的新方法：用跷跷板来称大象的重量，一边是大象，一边是人，当跷跷板平衡时，人的重量就是大象的重量。这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。
我想，要是当时没有想到这个问题，恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散，使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题，从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。我们每一位教育者也要多给予学生鼓励，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。
曹冲称象教学反思 篇四
1、多样识字，理解词语。
教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。
2、朗读品味，引导说话。
本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。结合课后第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，为复述课文做准备。
3、拓展延伸，创新思维。
在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性的思维：“你还有什么好办法能称出大象的重量吗？”类文链接学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。有的学生提出用人代替石块的方法，这就锻炼了他们的创新思维。
曹冲称象教学反思 篇五
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进展整合，力《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进展整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习气氛中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出到达问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，开展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。 “奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的'学习情境。全文共五个自然段，是按照事情开展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。
通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。
首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所承受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这局部内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想方法。
其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字、换偏旁识字、结合详细情景识字多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好根底。
第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。 我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应该再次比拟一下两个字的区别，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。
总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质，只有在实践中不断的摸索与积累、改良与创新，才能成为一个优秀的教师。
曹冲称象教学反思 篇六
《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题的道理。曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强。特别是课文第四自然段是重点内容：曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。
一、教学效果
小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单地称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑，是个聪明的孩子。他敢想敢做，难能可贵，尤其是他才七岁，正好二年级的孩子们也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓励孩子们共同讨论，激发了学生的想象，层层递进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。另外，这堂课的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标展开，授课思路较清晰，因此，收到了不错的教学效果。
二、成功之处：
1、指导阅读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很到位。在第三自然段中，讲解官员们议论称象方法时，我设计了先读后思考，有效引导学生读出了“议论”的语气，加深了对“议论”一词的理解。这样，指导朗读有了目的，有了方向，学生对朗读有了更加浓厚的兴趣，朗读水平也随着有了提高。
2、让孩子们从文章中明白道理，受到启发，达到育人的目的。《曹冲称象》告诉了我们平时要多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。道理浅显易懂，可能学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。为此，我结合实际，及时提问：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的'？孩子们在思考、回答、听取别人意见时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。
三、不足之处
我细细想来，也有欠妥之处，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。
在教学中，重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字、遣词、造句、说话、写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。
四、改进措施
今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都让学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中、实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善……
曹冲称象教学反思 篇七
《曹冲称象》选自人教版小学语文二年级上册第二单元的一篇课文。今天，我们学习了第二课时，并有幸得到了学校各位语文老师的点评和建议。
从课堂教学思路到学生的学习程度，结合课堂练习，重点突破对曹冲称象过程的理解和人物品质学习。在曹冲称象方法理解中，问题设置应符合二年级学生的特点，在理解的基础适当的进行有层次的拔高。在写句子“……一边……一边……”的时候，除了句子正确外，适当的强调学生做事情要看情况，哪方面适合“……一边……一边……”来做，哪方面不适合“……一边……一边……”来做，对学生进行一些思想教育和引导，以及文章的写作方法和人物品质在生活中的运用和延伸拓展，有待提高和加强。
二年级的小学生上课注意力是一个特别值得探究的问题，每位学生集中注意力差不多在二十分钟，超过二十分钟就需要有吸引力或新颖的问题来提高学生课堂教学学习的专心程度。今天这节课，我的课堂评价语欠缺，在后半节课中，学生的注意力程度有待提高，可以适当安排一些小游戏或新颖的活动，引起学生的兴趣和注意力，从而提高课堂效率。
学生的特点和课程的特点是课堂教学的出发点，教学是一门永无止境的艺术，愿我能不惧困难，认真反思，勇于探究，在课堂教学这条道路上越有越远，越走越有力量！
曹冲称象教学反思 篇八
《曹冲称象》选自人教版小学语文二年级上册第二单元的一篇课文。今天，我们学习了第二课时，并有幸得到了学校各位语文老师的点评和建议。
从课堂教学思路到学生的学习程度，结合课堂练习，重点突破对曹冲称象过程的理解和人物品质学习。在曹冲称象方法理解中，问题设置应符合二年级学生的特点，在理解的基础适当的进行有层次的拔高。在写句子“……一边……一边……”的时候，除了句子正确外，适当的强调学生做事情要看情况，哪方面适合“……一边……一边……”来做，哪方面不适合“……一边……一边……”来做，对学生进行一些思想教育和引导，以及文章的写作方法和人物品质在生活中的运用和延伸拓展，有待提高和加强。
二年级的小学生上课注意力是一个特别值得探究的问题，每位学生集中注意力差不多在二十分钟，超过二十分钟就需要有吸引力或新颖的问题来提高学生课堂教学学习的专心程度。今天这节课，我的课堂评价语欠缺，在后半节课中，学生的注意力程度有待提高，可以适当安排一些小游戏或新颖的活动，引起学生的兴趣和注意力，从而提高课堂效率。
学生的特点和课程的特点是课堂教学的出发点，教学是一门永无止境的艺术，愿我能不惧困难，认真反思，勇于探究，在课堂教学这条道路上越有越远，越走越有力量！
曹冲称象教学反思 篇九
本课三个重要的词，课上上的不是太好。结合课后题和练习册，我重新设计了如下解词过程：
解词1：议论
①形声字解词。言字旁，都跟说话有关。这是初步理解。既然跟说话有关，那我们找找下文，都有哪些句子，跟说话有关，跟议论有关。学生很容易找出那两句话。
②出示这两个句子，读一读。有的说……有的说……，说明说话的人——不止一个。虽然说话的人不止一个，可是他们谈论的话题却只有一个，都是关于——象的重量、称象的方法。也就是说，他们都是在对“怎样称出大象的重量”发表自己的——看法、想法、意见。
是的，对某一件事物发表自己的看法或意见，这就是——议论。大家一个接一个、七嘴八舌地发表自己的意见，这就是成语——议论纷纷
③你会用“议论”这个词，说一句话吗？议论别人的流长蜚短是不好的。几位同学特别爱在背后谈论某个人：我们说他——特别爱在背后——议论——别人。这样做对还是不对？——不对，我们应该告诉他——不要在背后议论他人，这样做是不好的。——但是，有些事情，大家议论议论才更民主。这件事情到底应该怎么办，大家可以——议论议论。大家都在议论——国庆节放假去哪里玩才好。
解词2：到底
①情景表演——师：你知道“守株待兔”是什么意思吗？生：沉默～。师：你知不知道“守株待兔”什么意思？生：沉默～。师：（语气严厉）你到底知不知道“守株待兔”什么意思？生：头低得更厉害了。
②学生观察、比较。这三次对话中，老师的语言有什么变化？学生：语气一次比一次严厉。最后一次加上“到底”语气最严厉。师小结——也就是说，带了“到底”，语气更加强烈。还有呢？生：带“到底”的句子，更想知道。师小结：是的，它们都是问句，都是想从对方那里得到答案，可是用了“到底”，想知道答案的愿望更加迫切，更加强烈，非知道不可，不知道就——绝不——罢休。总结：“到底”就表示对某个问题追究地很认真，非弄清楚——不可，不问出来绝不——罢休。既然是想问出来，说明这一定是个——问句，一定要用——问号。
③你会用上“到底”写一句话吗？学生奋笔疾书。（写好句子，有意识地用好标点。）
解词3：才
①情境一：生扮演非常小的小孩子。师：你几岁了？生：我十二岁了。师（不可置信）：你已经十二岁了？
情境二：师：你几岁了？生：我五岁了。师（不可置信）：你才五岁？
②比较两句话，引导用“才”意为“刚刚”，强调年龄小。年龄那么小，就能解决大人都解决不了的问题。这就更能体现曹冲的聪明。一个“才”字，折射出曹冲“人小”但“智大”。这真是一个不同凡响的孩子啊！
③用“才”（刚刚，表强调）的这个意思说句话。
但是，这几个解词过程时间过长，到底怎样应用在课堂中，还需要我去斟酌、实践。
曹冲称象教学反思 篇十
《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，也说明了遇事动脑筋、想方法，就能解决难题的道理。曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强。特别是课文第四自然段是重点内容：曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。
小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单地称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑，是个聪明的孩子。他敢想敢做，难能可贵，尤其是他才七岁，正好二年级的孩子们也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓励孩子们共同讨论，激发了学生的想象，层层递进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。另外，这堂课的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标展开，授课思路较清晰，因此，收到了不错的教学效果。
1、指导阅读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很到位。在第三自然段中，讲解官员们议论称象方法时，我设计了先读后思考，有效引导学生读出了“议论”的语气，加深了对“议论”一词的理解。这样，指导朗读有了目的，有了方向，学生对朗读有了更加浓厚的兴趣，朗读水平也随着有了提高。
2、让孩子们从文章中明白道理，受到启发，到达育人的目的。《曹冲称象》告诉了我们平时要多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。道理浅显易懂，可能学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进展了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。为此，我结合实际，及时提问：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？孩子们在思考、答复、听取别人意见时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。
我细细想来，也有欠妥之处，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的'每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。
在教学中，重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能无视对学生识字、遣词、造句、说话、写话等这些根本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“到底“”果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的根底上再说一说句子就更好了。
今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进展备课、教学研究的话，那我的每节语文课都让学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中、实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善……
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