《葡萄沟》教学反思【优秀6篇】

作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？差异网为您带来了6篇《《葡萄沟》教学反思》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

葡萄沟教学反思 篇一

《葡萄沟》以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟绿色的凉棚、又多又美的葡萄、味道鲜甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。

在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式：

１、读一读、找一找。

（让学生先用自己喜欢的方式读课文，找出文中夸葡萄沟的句子）

２、带着问题再读一读、划一划。

（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书、探讨的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈）

３、议一议、说一说。

最后得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名感受到葡萄沟真是个好地方。

在这节课上，班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来，既有师生的互动，也有生生的互动，在此互动的'过程中，引导孩子们既边读书边思考，又抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。

总之，我引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，但是在引导方面做得还不够，比如我在教学过程中常常提到让学生美美地把课文读一遍，但怎样才算美读，美在哪里，没有做到清晰的指导。

葡萄沟教学反思简短 篇二

这篇课文备课很仓促，没有好好研读一番，本来计划好的道具也没有准备。最近琐事太忙，完全碾压正事。但是我还是要调整好状态，身忙不能心忙，任何时候都要保持气定神闲的状态，方可守住心。

在导入环节，我通过谈话引出葡萄沟，接着说出葡萄沟在什么地方（课文第一段的内容）。这一环节本来计划在黑板上绘制地图，教学环节一进行给忘了。

学习我会认的词语时通过开火车、男女生比赛读，学生掌握的还不错，部分程度差的学生接受速度有点慢。

在讲课文时，我通过一个大问题“葡萄沟真是个好地方。你从哪里感觉到葡萄沟是个好地方？”贯穿学习的整个过程。在学习过程中我发现，孩子们普遍都会选择第二自然段，里面有对葡萄颜色的生动形象的描写，还有对热情好客的维吾尔族人的细致描写。很少有孩子选择第三段，如何制作葡萄干。为了激发孩子们学习第三段的兴趣，我设置一个小导游的环节，让学生给大家讲讲如何制作葡萄干，孩子们学习兴趣很浓厚。

整体感觉：没有多媒体课件的良好辅助，孩子们无法直观形象地感受到葡萄沟的美，全凭阅读时的想象。所以我一定要耐心引导孩子们充分发挥想象力，并把想象到的画面带入到课文的朗读中。

另外我要提前充足备课，设置有趣的教学环节，让孩子们的思维动起来，主动参与到学习中来，而不是被动机械地接受。我需要认真思考如何充分利用小组的作用，提高学生学习的积极性和主动性。

《葡萄沟》教学反思 篇三

优点之处:

因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

（1）先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔民族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

（6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔民族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

改进措施:

如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提！

葡萄沟教学反思 篇四

我授课的题目是《葡萄沟》。这是一篇传统课文，这节课有“三美”-内容美、文字美、情感美。如何在传统课文教学中上出新意，是我拿到课后第一个思考的问题。考虑到现在在语文教学的为宗旨——提高学生的语文综合素养，提升学生的语言文字的运用能力。故在教学设计中，我引导学生走进课文，在拼读课文，理解内容的同时，感悟并学习文章的语言表达方式。所以，课堂上，就出现了这样的一些内容：

学习了第一自然段后，引导学生用课文中的表达方式介绍自己的家乡，这里()水果，五月的()，六七月的()，八九月的()，到了十月份，人们最喜爱的()成熟了。

教学第二自然段，学生拼读了描写葡萄藤和葡萄，以及热情好客的维吾尔族人的句子后，仿照文章的顺序、语言的风格来介绍家乡的水果，如孩子们这样介绍西瓜：西瓜种在()。茂密的枝叶()就像()。到了六七月份，西瓜()，有()的、()的、()的，()。要是这时你到()，()准会()。

学生的语言能力在仿说仿写中得到了提升。当然，在这样的学习过程中，他们体会到了作者对葡萄沟的热爱，感受到了字里行间对生活和自然的热爱。这样的情感和感悟也在仿写中迁移到了对自己家乡的热爱中。

当然，课堂的时间总是有限的，我们教师在教学中要根据目标选定教学的内容，确定恰当的教学方法，从而提高课堂教学的效率。以下是我的三点小小体会：

一是语文课教学中要树立课时意识，每一个课时有每一个课时的目标，不可过多，过杂，否则就是无的放矢，会弄巧成拙。

二是教学中，要紧扣语文要素，以学习课文为范例，对学生进行语言文字运用的教育和培养，让学生在学文中，规范使用中国的语言，提高语言文字表达能力。

三是教学中要继续放手学生自主学习和交流，让学生真正成为课堂教学的主人。

语文教学的天地非常广阔，语文世界里的风景也别样多彩。我们要以课堂为阵地，以教研为主要抓手，在实践中不断反思，在反思中学习，不断提升自己的业务素养，和孩子们一起享受语文教学的快乐。

二年级下册葡萄沟教学反思 篇五

《葡萄沟》这篇课文是人教版二年级下册第三单元的内容。这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

新疆对于孩子们来说既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，因此我从以下几几方面进行了课堂教学：

1、多媒体展示图片：通过多媒体展示各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，激发学生的学习兴趣。2。品读重点句子：让学生自读课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，图文结合，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的`、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，出示图片，让学生充分感受葡萄的颜色多，及“五光十色”与“五颜六色”的区别。

3、读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。

不足之处：

一节课下来发现考虑欠妥当的地方很多，以使课堂教学中出现了好多遗憾之处。

1、插入的课文朗读由于在本张幻灯片上播放了一下，导致在幻灯片放映时，课文朗读没有从头开始。

2、幻灯片的展示与课堂教学没有很好地结合起来。

3、学生的学习习惯有待改善，比如学生的坐姿，读书的姿势与回答问题的姿势等，这些都是我在今后的教学过程中应当注意的问题。

总之，这堂课给我的启发很大，让我充分认识到了自己身上的不足和平时上课时自身存在的问题。在以后的教学中，我要积极向优秀教师学习，不断提升自己的教学水平。

《葡萄沟》教学反思 篇六

在教案设计中，我反复推敲，最后决定从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。

因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

(1)先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

( 2)通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

(3)再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

(4)接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

(5)最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的6篇《《葡萄沟》教学反思》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在差异网。