互换性实验报告【优秀9篇】

互换性实验报告 篇一

关键词：互换性与技术测量 实验

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)04(b)-0190-01

制造业是国民经济和综合国力的产业支柱，其发展水平直接影响国家的经济基础和综合国力的强弱。为提升我国制造业发展水平，需要一大批优秀的工程技术人才。机械类专业是老牌专业，是制造业人才培养的摇篮。在高校长期的专业建设过程中，始终坚持以市场为导向、专业特色为基础，培养了一大批专业基本功扎实、综合素质优秀的工程技术人才，为经济社会发展做出了应有的贡献。

随着我国高等学校招生规模的扩大，在校大学生人数的迅速增长。这一方面使更多的人得到了接受高等教育的机会；但从另一方面来说，招生规模的扩大也加剧了我国大学生人均高等教育教学资源相对紧缺的矛盾。在高等学校人才培养过程中，实验教学是整个教学过程中培养学生实践能力和创新精神的重要教学环节之一，在人才培养过程中具有重要的地位和作用[1]。《互换性与技术测量》是高等工科院校机械类、仪器仪表类专业的一门主要的技术基础课，其概念多、涉及面广。内容包括极限与配合、长度测量基础、几何公差及几何误差检测、表面粗糙度及检测、光滑工件的检验、典型零部件的互换性及检测、齿轮及尺寸链等。为了使学生更深刻的理解课程内容，同时锻炼学生动手能力，该课程中实验教学占了很大比重[2,3]。

随着新形式下的经济社会发展，企业对技术人才要求越来越高，尤其是其动手能力。如何根据形式变化，主动调整教学模式，加大学生动手能力，增强理论知识的理解，是高等学校教学改革的一个重要内容。本文结合机械类专业教学大纲，分析了机械类专业人才实验教学模式的改革途径及方法。通过本文研究，有助于提高学生专业和综合素质，更好地为经济发展服务。

1 根据教学大纲，合理安排实验课时

根据《互换性与技术测量》教学大纲，该课程是机械类各专业的一门技术基础课。本课程的主要任务是使学生掌握互换性与技术测量的基本原理，掌握各种公差配合与标准化的基础知识，为后继课程奠定基础，从而能在机械设计、制造、设备维修维护等工作中合理应用公差与配合标准，并进行一般的技术测量，保证企业生产的需要[3]。互换性与技术测量实验目的是为了让学生了解几何参数测量的基本原理，以及仪器选择方法、使用方法，数据处理方法，最后进行产品合格性判定的方法。通过实验操作，使学生初步具备选择和使用测量仪器的能力，巩固有关理论学习知识，并培养学生的实际动手能力。在实验教学过程中，尽量将实验安排在有关章节讲授之后进行。并根据实际情况安排实验课时。在互换性与技术测量实验中，共安排若干个实验，包括轴与表面粗糙度的测量、形位误差的测量、螺纹参数的测量、齿轮参数的测量和产品质量检验设计性实验。每个实验有2个小时时间，保证学生有足够的时间来完成实验，从而加深理论知识的理解，并锻炼动手能力。

2 结合实际情况，改革实验教学模式

在实验之前，学生应根据实验指导书对实验内容写好预习报告。在实验过程中，2个同学一组，共同操作1台仪器。首先教师根据实验内容授课(包含仪器操作演示)15min～30min左右，后续让学生自己操作仪器并进行测量。学生在实验中，应亲自动手操作，记录原始数据，并认真完成实验报告。同时，在以下两个方面入手，改革实验教学模式，增加学生动手能力。首先，教师合理增加设计性实验，增强学生自己动手能力。在实验课设置中，首先保证验证性的实验，使学生学会基本的仪器操作和实验规程。在此基础上，增加设计性实验内容。如在互换性与技术测量实验中，学生自己根据教师设定的目标，设计实验方案，选择测量仪器，对零件进行检验，最终判断零件是否合格。其次，加大工程综合实训力度。具体如下：由学生自行设计零件，汇出图纸，确定零件公差要求；根据实际条件，制定加工工艺，选择加工设备，加工出零件；选择测量仪器，对零件进行检验，看其是否满足设计要求，即判断零件的合格性。通过上述流程，使学生掌握零件从设计、制造到检验的一体化过程，提高学生综合动手能力。

3 结语

根据互换性与技术测量课程特点，本文分析了工科高校机械类专业互换性与技术测量实验教学模式的改革途径与方法。通过本文研究，合理进行实验教学改革，从而提高学生动手能力和对理论知识的理解能力，增加对互换性的认识，为后续课程的学习奠定基础。

参考文献

[1] 贾晓东。高校实验教学质量管理与评价研究[D].天津大学硕士论文，2006.

[2] 李柱，等。互换性与测量技术[M].高等教育出版社，2005.

互换性实验报告 篇二

关键词：机械基础课程体系；教学改革；创新

Research on teaching reform of mechanical basic course system in colleges and universities

Liu Huiling, Li Ling

Central south university of forestry and technology, Changsha, 410004, China

Abstract: In this paper, constructing mechanical basic course system; analyzing the teaching reform mode of innovation as the core, ability as a main line, reality as the starting point; researching the teaching content, teaching methods and assessment mode of the theory and practical courses.

Key words: mechanical basic course system; teaching reform; innovation

我校机械类专业包括机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、热能与动力工程、交通运输、物流工程，专业基础课程主要有机械制图、机械原理、机械设计、互换性与技术测量、机械工程材料、机械基础实验及课程设计。机械制图主要培养学生的空间想象力，绘图以及读图能力；机械原理与机械设计主要培养学生掌握基础设计知识并具有创新设计的能力；互换性与技术测量主要培养学生具有机械零件加工精度的基础知识和具备机械零件几何参数检测的基本能力；机械工程材料主要培养学生合理使用和选择工程材料及成形工艺的能力；机械基础实验及课程设计主要培养学生的实践能力、综合应用能力、研究能力和创新能力。

在“宽口径，厚基础”的教育背景下，我校十分重视基础课程的教学与实践工作，但是由于概念抽象又具有较强实践性，师生普遍反映机械基础课程教师不好教、学生不好学。其实，机械制图、机械原理、机械设计、互换性与技术测量、机械工程材料、机械基础实验及课程设计是前后衔接、贯穿全程的课程体系，共同成为机械专业课程的基石。

1上好绪论课，激发学生的学习兴趣

陶行知先生说：“盖治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著”。兴趣是最好的老师。绪论课是整个课程的开始，也是激发学生学习兴趣的重要环节，应充分利用学生对新开设课程的新鲜感和好奇心，着重从学生在生活实践中接触到的实际物体入手，让学生感受到学习内容的具体性与实践性。笔者在长期教学实践中摸索出几种行之有效的激发学生学习兴趣的方法：(1)播放视频展示机械领域的高科技产品，如加工中心、机器人等，用通俗、易懂的语言掀开高科技产品“神秘”的面纱，并暗示学生只要愿意投入到学习中来，将来就会成为这些产品的设计师。(2)案例教学法，比如制作多功能椅子，第一，我们要进行市场调研，确定椅子的功能和规格；第二，根据机械原理与机械设计课程确定实现椅子功能所需要的传动机构，根据机械工程材料课程确定椅子各个部位的材料，根据机械制图课程绘制装配图和零件图，根据互换性与技术测量课程确定椅子在制造过程中的技术要求；第三，根据图纸加工各个零件，装配、调试到产品合格。通过这样的例子，学生能够了解到即将学习的课程在实际生产中的用途，从而激发他们的学习热情。(3)绪论结束时，布置一些题目要学生课后思考。随后在讲解相关教学内容时，给学生一一解答，并与他们讨论，直到课程结束，所有解答全部完成，让学生切身感受到学有所用。例如在机械制图绪论课结束时，笔者布置了4种不同类型和结构的零件要学生思考如何绘制零件图，同时布置了4张零件图和1张装配图要学生思考如何读懂工程图。在整门课程教学过程中，有效激发了学生的学习兴趣和热情，并调动了课堂气氛，大家在轻松的氛围中完成了教与学的过程。

2精简教学内容，构建机械基础课程体系

机械专业的基础课程涉及范围广、教学内容多、课时数相对少，这就要求我们必须合理选择教学内容。第一，要明确课程的教学对象是机械类专业学生，以培养具有创新精神和实践能力的机械工程师为目的，有些太深奥的理论可以选择性地讲解，比如机械制图中的旋转法、机械工程材料中金属学方面的晶体结构理论等。第二，应不断更新课程的知识结构体系，删除当今工程技术所摒弃的理论和方法，着重介绍现代设计方法和检测手段。第三，严格根据课程教学大纲制定教学日历，严格根据教学日历备好每节课的教学内容，每节课都是由已知知识推导出待学知识，确保整个教学内容是由浅入深、循序渐进的知识体系。

其实，机械制图、机械原理、机械设计、互换性与技术测量、机械工程材料课程是相互联系、密不可分的整体，共同组成机械基础课程体系。在授课过程中，不仅要注意某一门课程的完整性，还要注意本门课程与前面课程之间的衔接，让学生自然过渡到本门课程的学习中来。比如，圆柱齿轮减速箱可以作为几门基础课程之间联系的桥梁，机械制图课程教授学生如何绘制减速箱的装配图以及各个零件的零件图；机械原理课程教授学生减速箱的工作原理、如何选择合理的传动比以及确定齿轮的规格；机械设计课程教授学生如何选择减速箱的连接装置、密封装置、润滑装置以及如何确定各个零件的结构与大小；机械工程材料教授学生如何恰当选择各个零件的材料；互换性与技术测量教授学生如何正确提出零件的技术要求。在每门课程的绪论部分，我们都可以把减速箱作为一个引子引出本门课程的教学内容，由于学生从机械制图课程开始就对减速箱比较熟悉，所以在随后几门课程的学习中更能激发学生的学习兴趣，让他们认识到每学一门课程都是在完善自己的知识结构，所有课程构成了前后衔接、贯穿全学程的课程体系。

3教学方法和教学手段多样化

由于机械基础课程实践性较强，所以在理论教学课堂上学生会觉得枯燥乏味，因此在教学过程中应采取灵活多样的教学方法，彻底改变“注入式”教育，让教与学有机地结合起来，充分调动学生的积极性，启发学生思考，培养学生的自学能力和创新能力。课堂上可采用启发、讨论等教学方法，让教与学互动起来。比如在机械制图课程中讲授读装配图时，先给学生一定时间读图，然后提出问题让学生思考并作答，再针对难点重点讲解；在机械设计课程中讲授带传动张紧、安装和防护时，让大家一起讨论都有哪些方式，使学生主动地参与到授课中，形成互动。另外，针对理论性较强的内容，可结合一些生产、生活实际，使教学内容尽可能贴近实际应用。

机械基础课程的研究内容一般比较抽象，相当一部分学生在学习时因缺乏空间想象力和工程实际知识而产生厌学情绪。利用现代教学手段， 积极开展多媒体教学，充分利用图片、实物来增强教学效果，充分发挥网络和电视录像的辅助教学作用。如通过多媒体动画课件和图片让学生直观地看清材料的内部组织结构和形态，或播放生产和生活中的应用录像，如齿轮的加工过程，表面粗糙度的检测过程等，变抽象为形象，增加学生感性认识。这样可将不易讲清，学生难以理解，实验中又看不到的现象直观而形象地展示出来。合理运用多媒体教学手段，能够增强课堂教学趣味性，增加课堂教学的知识容量，拓宽学生的思维空间，有效提高课堂教学效果。

4重视实践课程，培养学生创新能力

机械基础实验及课程设计主要培养学生的实践能力、综合应用能力、研究能力和创新能力。倡导以学生为主体的教学理念，改变以往以教师为中心的教学模式。在实验过程中，教师主要介绍实验背景、原理以及解决问题常用的方法和手段，主要精力放在引导、监督和检查学生的实验过程上。实验方案的选择、具体的实验步骤由学生完成，确保学生在教学活动中的主体地位。增加综合性实验，培养学生的创新能力。认知实验和验证性实验只能告诉学生结果，实验教师要积极引导学生多思考，从实验现象中认识本质，每门课程结束后，应用本课程的相关知识设计综合性实验。比如在机械设计的实验中，除了满足基本实验外，可开设轴系结构设计与分析实验、螺栓连接综合实验、机械传动性能综合测试实验、机构创新设计实验，同时鼓励学生提出新理论、新方法，培养学生的创新能力。

5建立与课程相适应的考核模式

考试一方面可以考查学生对本课程学习内容的掌握程度，另一方面可检验教师的教学效果。考核方式多种多样，不同的课程应根据课程特点选择与之相匹配的考核方式。目前，机械基础课程一般采用以笔试为主的闭卷考核方式，以常见的填空题、选择题、判断题、简答题等题型对学生进行考核，这种“一卷定成绩”的做法不仅不能从真正意义上综合评价学生的综合素质和技能水平，反而容易使学生死记硬背走入应试教育的误区。试卷不能成为衡量学生学习成绩的唯一标准，学生最终成绩可由3部分组成：试卷成绩、实验成绩和平时成绩。试卷成绩占60%，由期末考试笔试获得；实验成绩占20%，由实验教师根据学生做实验的情况以及实验报告给予评分；平时成绩占20%，由任课教师根据学生平时作业、课堂表现以及考勤等给予评定。这种考核方式贯穿整个教学过程，较全面地考核了学生的理论知识和实践能力。

6结束语

机械基础课程是机械专业课程的基石，应依据学生不同的学习阶段和学习特点，从低年级到高年级形成一个循序渐进，由单一到综合，贯穿全程的纵向课程体系。同时，坚持以创新为核心，以能力培养为主线，以贴近实际为切入点，激发学生的学习兴趣，注重各门理论课程和实验实践课程的教学内容、教学方法、教学手段、考核模式的改革，全面提高基础课程的教学质量。当然，教学改革是一项非常艰巨而漫长的工作，我们需要投入大量的精力，不断完善，才能达到预期的效果。

参考文献

[1] 雷声，吴跃波。工程材料与成形技术基础课程教学改革初探[J].合肥师范学院学报，2010，28(3)：61～63

[2] 孙志忠，汪治鹏。公差配合与技术测量课程教学现状与教学改革[J].机电产品开发与创新，2010，23(5)：192～194

[3] 梁永政，赵亚东。机械设计教学改革探讨[J].安阳工学院学报，2010，9(4)：107～108

互换性实验报告 篇三

关键词：

互换性；实验教学改革；机械创新

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2013）17013201

1目前实验教学存在的问题

1.1验证性实验过多，束缚学生创新思维

验证性实验是指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。对于理论课程教学来说，验证性实验是必备的，其目的是让学生更好的理解相关理论知识和基本原理，是其他高级实验的源头，也是培养学生创新能力的基石。对于互换性与测量技术实验来说，主要是培养学生对实验结果误差的分析能力及对实验数据的处理能力，从而正确理解和运用理论知识，积累各种测量方法。但是，目前来说，各大高校互换性与测量技术实验教学大多均为验证性实验，例如轴孔类单一零件的测量、简单测量器具的使用方法训练，一个课时如此，每个课时均如此。再加上许多高校重在理论教学，忽视了实验方面，导致实验设备不齐全，或者鉴于互换性实验设备一般均为精密测量仪器，价格不菲，让学生自己运用的机会很少，渐渐无法吸引学生的注意力，更无法启激发他们自己思考问题，使得实验教学枯燥无味，在学生眼里慢慢成为休息课程，无法达到较好的教学效果。

1.2教学方法过于陈旧，淡化学生积极性

传统实验教学方法受各种因素的影响，从实验目的，实验方法到最后的实验数据分析，学生几乎是按照固定的模式一路走到底：老师演示——学生模仿——记录数据——计算分析——写报告……完全属于被牵着一步一步走的状态，学生的积极性和主动性受到一定程度的压抑，阻碍创新性思维能力的进一步发展。

1.3考核体系不完善

针对实验成绩的考核，目前大多数高校均以最后的实验报告形式上交实验成果，完全根据实验报告来给学生进行评分，这种做法让学生慢慢形成固定思维：只要字写得好，报告写得完整肯定拿高分，忽略了实验方法和实验过程的乐趣，更湮没了实验中自己思考问题的习惯，也让撰写实验报告成为了学生眼中的负担，慢慢认为是一件无意义的事情。

2实验改革方法

2.1开放式实验教学

首先要打破封闭实验仪器的想法，互换性实验设备一般比较昂贵，但是不能因为这样而不让学生灵活操作，实验任课老师应该充分讲解每个实验仪器的使用方法和注意事项，然后把实验设备交给学生，让学生能够自己根据实验大纲和指导书，自己研究，自己解决实验问题。遇到不懂或不会的地方，及时请教老师。除此之外，不能一次的实验课程结束实验室就完全封闭了，要给学生更多的自我学习和锻炼的机会，做到学生想学，学生学习需要的任何时候，实验室都能敞开大门表示欢迎，并提供适当的辅导，这种实验模式虽然会加大任课教师的工作量，但是可以让学生在独立操作中深切体会实验仪器的工作原理和基本操作方法，加深对仪器工作原理的理解，真正做到完全掌握仪器使用方法。

2.2增加综合测量项目

综合性实验是指在学生具有一定基本操作技能的基础上运用某一课程或多种课程的综合知识，对学生实验技能和实验方法进行综合训练。综合性实验目的在于通过实验内容、方法、手段的综合，掌握综合的知识，培养综合考虑问题的思维力式，运用综合的方法手段分析问题、解决问题，达到能力和素质的综合培养。

对于互换性与测量技术实验课程，开设诸如确定“判断某零件是否为合格产品”的综合性设计实验，学生根据图纸的尺寸公差、形状公差、位置公差要求，自行分析合理选择测量器具，确定相应的测量方法，测量零件的尺寸和形状位置误差，并完成后续数据处理，得出实验结论。学生在完成这样一个零件的测量实验，能掌握很多公差技术概念，使学生领会各种公差的含义，能分析其作用，并能够根据不同的测量基准了解零件加工的工序问题，采用不同的测量方法分析得到不同的结果，将各种测量方法进行比较分析，激发学生思考选择最合适的测量方法，从而锻炼了学生全面运用知识、综合处理问题、勇于思考创新的能力。

2.3健全实验考核方式

传统实验评分方式多为实验报告，会导致学生上课出勤率低、态度懒散、抄袭他人实验数据、假造实验结果等各种不良现象，影响实验教学效果。因此，实验考核方式的改革是实验教学效果提高的重要因素，首先要求学生实验课签到保证出勤率，其次学校提供完好的实验设备保证实验成功率，再者实验教师采用先进的教学方法，生动有趣的教学方式保证学生的参与率，对实验报告严格要求，按照各自实验结果进行撰写，要求数据可靠，错误的数据必须重新检测，数据后期处理得当，结果分析到位，实验思考题要求能够尽量作为课堂的发散题自己通过实验解决。这些环节均纳入评分中，一方面督促学生端正实验态度，各个环节严格要求自己，另一方面培养学生严谨的工作作风，为学生踏入社会打好基础。

3结论

通过采用开放式实验教学，增加综合检测项目和健全考核体系三个方面的改革，培养学生创新意识，锻炼学生创新能力，提高学生实践能力和分析问题、解决问题的能力，使实验教学取得满意的成效，努力为培养机械创新型人才打基础。

参考文献

[1]彭丽。互换性与技术测量课程实验教学探索[J].实验科学与技术，2010，（6）.

[2]李孟源，尚振东。强化测试技术实践教学，培养学生综合应用能力[J].中国现代教育装备，2007，（11）.

[3]徐巧玉，蔡海潮，尚振东等。测试技术实验教学改革的研究与实践[J].中国现代教育装备，2009，（11）.

互换性实验报告 篇四

关键词：互换性与测量技术 教学改革 实践教学

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0038-02

《互换性与测量技术》是高等院校机械类专业一门重要的技术基础课程，是专业基础课学习向专业课学习的一门过渡课程，它介于设计课程与工艺课程之间，是产品设计实现生产的重要技术语言，本课程具有要求实践性强和综合性强的特点。

目前有些高校采用在教学中带领学生到工厂参观学习的方式，以充实和加强课程内容与生产实践关系的认识和理解[1]，对于学生来说确实是一次到企业锻炼和学习的好机会，但是这样的实践教学一般时间有限，让每人都动手的可能性比较小，而且组织实施过程中存在一定的困难，不是每个学校都具有这个条件。

1 课程要求及教学现状

《互换性与测量技术》课程要求是建立互换性、标准化与计量的基本概念；掌握有关标准的基本术语及定义及合理选用公差与配合的原理和方法；能正确在图样上标注；熟悉典型几何参数测量的基本原理和方法；具有正确使用通用计量器具以及处理测量结果的能力。

该课程一般安排在大二上学期，授课周期一般为半学年左右，教学安排一般为每周一次课（2学时），其中包含约4学时实验。

1.1 学习方法的转变

该课程是机械类专业学生接触到的第一门专业技术基础课程，由于缺乏相关专业理论和经验，再加上学习专业课程的方法和基础课程有差异，所以课程要到达的教学目标和学生的学习现状在一定程度上存在矛盾。

1.2 课程要求与课时分配的矛盾

该课程理论授课一般分配30学时左右，由于学时较少，很难在这么短的时间内将课程知识点全部讲解清楚完整，主要讲解技术测量基础、尺寸的公差与配合、形位公差、表面粗糙度、尺寸链等内容，而且讲解重点在基本概念、基本理论和基本测量方法等方面。对于公差与配合的选用一般以课本例题讲解为主，学生接触的实际应用较少，无直观感受，而在产品设计中公差与配合的合理选用将直接影响产品的质量。

1.3 课时分配周期较长

授课周期长，而每周课时量一般为2学时，由于每次课间隔时间较长，学生对教学内容的记忆延续性较差，课前重新回顾不仅占用了时间，而且周而复始会形成恶性循环，导致课程教学慢于教学周历要求，甚至课程内容讲授不能按计划完成。

1.4 课程实践分配较少

该课程实验学时一般为4学时，实验内容少。而本门课程是一门实践性很强的课程，学生理论课学习中得到的概念、符号及选用原则等均需在实验或实践中得到灵活应用，而这4学时实验远不能满足学生动手能力的培养，以及理论与实际相结合的教学培养要求。

1.5 考核形式单一

该课程考核通常采取闭卷考试形式，学生为应对考试，学习的重点在记教材知识点、公式，背概念等，对实验教学不重视，不能将理论知识与具体实践相结合，导致学习不够深刻，最后往往在毕业设计期间就暴漏出了问题。

2 实践教学与理论教学并重的教学改革思路

根据课程教学要求，调整教学计划，将课程分为理论教学和实践教学两个模块，分别设立学分，独立考核[2]。课程实施时实践教学与理论教学相互应，同步进行，实践要依附于理论，理论要到实际中去应用。

理论教学可以安排该课程总课时数的2/3，着重讲解基本概念、基本理论和基本测量方法。实践教学在相应理论课程后交错开展，也单独设立学分。比如尺寸公差与测量部分，理论课上任课教师对尺寸公差理论知识和测量器具的使用及测量方法进行详细讲解，课后由实验室提供具体的工件和相应的测量器具，学生分批自主进行测量，独立制定实验方案、步骤，处理数据，并写出实验报告及总结。实验教师通过观察，适时给予实验指导和监督，根据学生完成情况由实验指导教师给出评价。这样既可以进一步巩固课堂知识，理论和实践结合，又大大提高了学生实际动手能力，增强了学生的学习兴趣。理论课程可以通过闭卷的形式考查学生对理论知识掌握的情况，而实践教学部分则可以对学生每次实验的情况或通过综合测量等方式进行考查。

3 实践教学实施方案

公差与技术测量实验室是基于机械专业基础课《互换性与测量技术》，为提高学生的实践动手能力，以掌握和巩固基本公差理论和技术测量知识，掌握通用计量器具的正确使用及实验规范、数据处理和实验方法等所建设的实验室。教学改革思路的实现主要就是着力于实验室充分开发利用及开放管理，改革了以前实验课上教师指导、演示为主，学生观察模拟为辅的枯燥实验模式，将学生的主观能动性充分调动起来，充分发挥他们自己的才能，根据理论知识自己寻找测量方法、制定实验步骤、处理数据等，最终完成检测项目。

实施时可根据实验室接待能力及授课学生人数，分组分批进行。实践教学部分划分为两个阶段：

第一阶段：单一测量。本阶段是学生在学完相应理论课后到实验室进行测量，这些测量项目主要有：孔和轴尺寸测量，各种形位误差测量，表面粗糙度测量，螺纹参数测量及齿轮测量等。比如，理论课讲到形位公差的代号、标注、公差带及形位误差的测量方法和控制等基本理论知识后，学生即可在课后到实验室进行相应实验项目的检测，通过实验操作领悟理论知识，避免了死记硬背，而且还可以举一反三，发现问题，开拓思路。同时也对两次理论教学课进行了有效的衔接，避免两次理论课间跨度较长造成的遗忘问题，节省了下次课程回顾上次课程内容的时间。

此外，在第一阶段中，为防止学生分批实验过程中产生抄袭，在实验室对每一测量项目都准备多种测量工件，在实验前由学生随机抽取。

第二阶段：综合测量。收集校工厂或企业里不同类型的产品设计要求、产品图纸、产品样件（含合格品及不合格品），分组编号作为综合测量检查的样本。在课程阶段性学习后，将学生分小组，对提供的产品样件依据产品图纸要求进行检测，检查各处尺寸、公差、粗糙度等是否符合图纸要求，判断样件是否是合格品。同时对提供的产品图纸依据产品设计要求进行审查，判断设计图纸是否满足产品设计要求。最终要求提供一份产品样件、产品图纸的检测审查报告，需对样件的每一个检测项目，列明检测方法、所用检测器具、检测值等；同时对图纸的各项设计标注值，列明其是否与设计要求相符合的判断依据。

指导教师对检测报告进行审阅，发现学生在这一阶段出现的理论知识理解和掌握不到位的问题，对于普遍存在的问题进行集中讲解，最后将正确的检测检查报告发给学生，让学生进行比较改正。通过这一阶段的教学培养，学生课将课堂的知识融会贯通，锻炼了运用知识的能力，达到了教学目的，接触到了实体产品，与企业实际工作相吻合，可为以后参加工作打下良好基础。

4 结论

《互换性与测量技术》是一门实践性很强的课程，课程教学过程中应该始终与实践紧密联系。本教学改革可达到高等教育的培养目的，满足机械专业对课程的基本要求。通过教学改革不仅使学生克服了由于生产实践知识和经验缺乏的障碍，而且通过实际操作提高了学生的学习兴趣，培养了学生独立思考问题和解决问题的能力，提高了学生综合运用知识的能力，加强了理论与实际的结合，取得了良好的教学效果。同时实践教学主要借助实验室来完成，一般的院校都有该课程方面的实验资源，在实施上也较容易达到。

参考文献

[1] 朱祥熹。高等工程专科公差课实践性教学方案探讨[J].教学研究，2005，28（5）：446-448.

互换性实验报告 篇五

关键词：可转换债券；稀释效应；盈余反应系数

中图分类号：F830.91文献标志码：A文章编号：1673-291X(2010)12-0042-02

引言

已有文献一般采用事件研究方法，考察拟发行可转换债券公告日(或前后一定区间)公司股票价格是否显著变化检验可转换债券的稀释效应。但是得到的结论却大相径庭，在美国、英国，法国等国家，当公司宣布拟发行可转换债券时，股价明显下挫，而在日本，股票价格不降反升。国内在该领域内有代表性的研究也得出相反的结论，如刘娥平(2005)与刘成彦、王其文(2005)的研究，前者发现了显著为负的异常收益，而后者则发现存在显著为正的异常收益。

我们认为，导致研究结论出现分歧的主要原因可能在于上述文献所采用的方法，难以将可转换债券发行事件本身对公司价格的影响和其他影响完全分离开来。特别是在中国发行可转换债券具有一定的门槛，符合条件的上市公司并不多，如果某一家上市公司发行可转换债券，同时也向投资者传递了公司是“好公司”的市场信号，从而做出正面的市场反应，因此拟发行公告事件前后的超额收益率，不一定就是可转换债券的稀释效应。现有会计准则要求对发行可转换债券的公司，不仅要披露基本每股收益，而且还要披露稀释每股收益，为我们提供了一个采用新的研究方法进行研究的机会，因为这两者之差刚好表示可转换债券对每股盈余的稀释程度，而考察稀释程度对盈余反应系数的影响，可以更好地解释可转换债券的稀释效应。

一、研究设计

(一)样本与数据来源

中国上市公司从2007年开始(根据新会计准则编制)披露基本每股盈余与稀释每股盈余。为了增加样本数量，将2007年年报中披露的基本每股收益和稀释每股收益的期初数，作为发行可转换债券的公司对2006年每股盈余的稀释程度，并根据下列条件选取配对样本：(1)资产规模最为接近；(2)未发行可转换债券及其他任何稀释性证券；(3)处于同一行业。最终我们得到30个发行可转换债券的样本和30个对照样本。研究所需的数据来源于深圳国泰安信息技术有限公司开发的《中国上市公司财务报表数据库2008V》与《中国股票市场交易数据库2008V》。

(二)检验模型

首先用下列模型建立其会计超常盈余和股票超额报酬率的关系：

URit=α0+α1UEit+α2SIZEit+α3LEVit+α4RISKit+α5GROWit+εit (I)

式(I)中URit为第i家公司第t年的异常报酬率，UEi t为第i家公司第t年的会计超常盈余，系数α1即为盈余反应系数。SIZEit、LEVit、RISKit、GROWit为控制变量，分别表示第i家公司在第t年的公司规模、资产负债率、公司市场风险、成长性。

然后在上述模型中加入稀释程度与会计超常盈余的交互项，考察稀释程度(DILU)对盈余反应系数、股票超额报酬率的影响。具体模型如下：

URit=α0+α1UEit+β×DLIUit×UEit+α2SIZEit+α3LEVit+α4RISKit+α5GROWit+εit (II)

式(II)中，交互项的系数β表示稀释程度对盈余反应系数的影响。

二、实证结果

(一)描述性统计

下表1报告了发行可转换债券样本公司和配对公司的描述性统计结果。从中可以看出，样本公司的可转换债券对盈余的稀释程度总体来说偏低，平均值仅为7.518,不过，稀释程度的最大值达到了23.438。这说明中国可转换债券市场的总体规模还比较小，但近几年的发展也是较快的，特别是2006年以后(2005年全年和2006年上半年，由于股权分置改革，可转换债券的发行暂时停止),可转换债券作为一种新的融资方式，受到更多上市公司的关注，单个上市公司利用可转换债券融资的额度也越来越大，对每股盈余的稀释程度也相应增加。

从表1还可以看出，对于发行可转换债券的样本公司，和未发行可转换债券的配对公司，其会计超常盈余、公司市场风险、资产负债率、成长性以及规模等变量的差异不大，但是股票超额报酬率的差异非常明显，样本公司超额报酬率的均值为24.9%,而配对公司的股票超额报酬率为49.7%,后者比前者高出近60%。这说明可转换债券的发行，对公司价值确实存在一定的影响。

(二)多变量回归分析

我们以公司总资产最为接近的同行业上市公司作为配对样本，采用OLS方法对模型(I)和模型(II)进行回归分析，回归结果(如表2所示)。在没引入可转换债券的稀释程度和会计超额盈余交互项的情况下，会计超额盈余(UE)的系数为5.264,在10%的显著性水平下显著。引入可转换债券的稀释程度和会计超额盈余交互项后，会计超额盈余(UE)的回归系数增加到6.435,且在5%的显著性水平下显著。表明引入交互项后，会计超额盈余(UE)的显著性增强，对股票超额报酬率的解释作用也增强。表2模型II中可转换债券的稀释程度和会计超额盈余交互项的回归系数为-0.365,小于0,和我们的预期相符。说明当上市公司没有发行可转换债券时，盈余反应系数为6.435,此时等于会计超额盈余(UE)的回归系数，而一旦发行可转换债券，盈余反应系数等于会计超额盈余(UE)的回归系数，减去交互项的回归系数乘以可转换债券对盈余的稀释程度，由于交互项的回归系数为负，盈余反应系数随着可转换债券对盈余稀释程度的增加而减小。

然而，表2的结果也显示，可转换债券的稀释程度和会计超额盈余交互项的回归系数虽然与预期相符，但在统计上并不显著，所以不能拒绝交互项的系数为非0的假设，市场对可转换债券的反应并不充分。这可能由以下一些原因引起。首先是中国可转换债券市场的规模较小，大部分利用可转换债券融资的上市公司，其融资额度较小，因此对未来盈余的稀释有限。其次是研究样本数量有限，中国从2007年才开始实施新会计准则，而之前并没有在年报中披露稀释每股收益指标。最后，在选择配对样本的时候，不同的配对原则，可能也会影响回归结果。

(三)稳健性分析

以营业收入相近的原则选择配对样本进行稳健性分析，发现会计超常盈余(UE)和市场风险(RISK)两个回归系数的显著性水平有所提高外，其他关键的结果是一致的(由于篇幅所限，没有报告结果)。引入可转换债券的稀释程度和会计超额盈余交互项后，会计超额盈余(UE)的回归系数，比没引入交互项情况下的回归系数更高，同时交互项的符号为负，但仍不显著。

结论

可转换债券对公司价值的负效应确实存在，这一点和大多数的文献一致，但是统计上不显著也说明市场并没有对这种稀释程度做出充分的反应。

参考文献：

互换性实验报告 篇六

【摘要】财务诊断是为企业“看病”、“治疗”的智力活动，能帮助受诊企业改善经营管理、增加经济效益。XBRL是一种基于XML的应用于企业商业报告的标记语言。将XBRL引入财务诊断，以其为基础构建新的财务诊断体系，可极大改善财务诊断的效率和效果。

一、XBRL概述

（一）XBRL发展状况

1998年，美国注册会计师Charles Hoffman率先提出XBRL（可扩展商业报告语言，eXtensible Business Reporting Language）。XBRL是基于XML的应用于企业商业报告的标记语言。1999年，倡导XBRL国际化的成立。如今，该组织拥有大约450个成员，包括知名大公司、团体和政府机构。曾于2000年7月1日XBRL规格书（Specification Version 1.0）及XBRL分类标准（Taxonomy），并逐步升级，现已更新为XBRL2.1。

目前，XBRL在国外应用较为广泛，如东京交易所的TD net系统采用了XBRL技术报送财务数据，德国德意志银行将XBRL用于处理贷款信息，美国EDGAR在线、微软等公司已经采用XBRL财务信息。在国内，2003年，上海证交所决定在定期报告报送过程中审慎使用XBRL，采用稳步推进的思路应用推广XBRL。在试点成功的基础上，于2004年一季度报告报送时全面推广。随后，深交所全部上市公司也了基于XBRL的2004年年度报告。

研究表明，XBRL增强了企业财务报告披露的透明度，目前在国际上已经获得迅速发展，主要应用在两个领域，即公司的外部报表和内部报表，在制定的XBRL体系中，它们分别被称为XBRL FR（财务报告）和XBRL GL（财务记账），各自制定有不同的分类标准。随着在研究领域取得巨大进步，XBRL成为了商业报告数据和信息交换的新标准。被XBRL定义过的商业数据和财务信息能以一种成本更低、效益更佳的方式被各方所利用。

（二）XBRL技术特性

XBRL是一项开放、免费的标准，是一种在世界范围内进行商业数据、财务信息电子交换的语言，能在编制、分析和传输商业报告中提供极大的便利，能低成本、高效率、更可靠地提供及使用财务数据。XBRL通过给商业报告、财务报告中的数据增加特定标签和分类，使得计算机能够自由生成所需财务报表，并且通过内置的验证机制，使得计算机能够分析财务数据。

1.兼容性。XBRL作为XML的扩展，可以在主要的硬件平台上和最普遍使用的操作系统下运行，目前可以在基于SUN、IBM、HP、PC等硬件平台的Unix、Linux、Mac OS与Windows等操作系统下运行。

2.实时性。XBRL可以实时提供各种商业信息，真正做到随取随得，满足使用者在时间上的严格要求。

3.互通性。互通性是XBRL的关键特性。XBRL制定了统一的数据格式标准，用于商业信息（不单是财务信息）的披露。使用者可依据各自需求获取所需格式的财务报表。这些不同内容、格式的报表，来源于同一份XBRL文档，减少了数据在不同表格间相互引用的差错。

4.自控性。XBRL具有内置的自动控制质量的功能，即，它对数据之间的勾稽关系具有自动校验功能。

5.开放性。XBRL是由非赢利组织推行的国际化、无国界、开放资源的标准，可以由感兴趣的个人或组织自由使用，同时兼具简单、结构丰富、自定义标签以及处理多国语言等特性。

二、现有财务诊断体系应用状况

（一）现有财务诊断体系架构

财务诊断属于管理咨询的重要内容，是一种主要利用企业会计资料和其他经济信息来发现问题、解决问题的高度智力活动。如今，越来越多的企业认识到财务诊断的重要性，尝试更多地借助会计师事务所等专业管理咨询机构进行智力支持。实施财务诊断，施诊者主要凭借专业判断能力和使用受诊企业的会计资料和业务数据。

财务诊断体系就是为实现财务诊断目标所使用的技术、方法、步骤的集合体。一般而言，财务诊断体系由数据收集、分析诊断和形成报告等三个阶段组成，涵盖杜邦分析模块、详细诊断模块、财务预测模块和财务预警模块等四个模块 。

1.数据收集阶段。施诊者接受委托开展财务诊断，需要从受诊企业获取财务报告，财务报告是企业的主要数据来源，是其财务状况、经营成果的综合体现以及业务数据、同业数据等资料。数据载体一般是纸质文件或是电子文件，没有统一格式，给整理、加工带来了不便。

2.分析诊断阶段。本阶段是整个财务诊断体系的重心。手工或者运用EXCEL等方式将获取的受诊企业数据，通过杜邦分析模块、详细诊断模块、财务预测模块和财务预警模块，同时结合施诊者的专业判断进行分析、诊断。

3.形成报告阶段。经过多个模块的分析、诊断，找出受诊企业的“症结”，综合施诊者与受诊企业等多方意见，提出解决问题的多种方案，供受诊企业选择，并给予指导。财务诊断报告质量的高低反映了财务诊断工作的成效，也决定着受诊企业能否成功“治病健体”。

（二）现有财务诊断体系的制约

收集到的财务报告、业务数据及同业数据的质量高低、诊断的水平以及形成诊断报告的能力影响着财务诊断的成效。一方面，综观整个财务诊断体系，数据收集、分析诊断以及形成被告都由施诊者手工完成，其间难免会出现人为差错。财务诊断过程中，施诊者需要与受诊企业以及第三方频繁地交换信息，而事实上，信息交换不很顺畅。受诊企业出于种种原因，会提交各式各样的财务报告，给整理、分析、诊断带来不便，直接影响到财务诊断的成效。另一方面，施诊者形成诊断意见需要使用第三方如行业或其他企业相关信息，而由于各自习惯不同，所获取的信息很难一致。再一方面，最终的财务诊断报告也需要以恰当的形式提交给受诊企业，否则会影响受诊企业的整改，影响财务诊断的最终效果。

显而易见，财务诊断中数据、信息的有效传递意义重大。随着互联网技术的发展、企业规模的扩大以及地域的延伸，财务诊断面临的会计资料和业务数据越来越复杂，有效实施财务诊断的难度也逐渐加大。XBRL的出现与推广运用可以助财务诊断一臂之力，使财务诊断施诊者从简单重复劳动中解放出来，有更多精力投入到深层次的诊断、决策中，更好地为受诊企业服务。

三、基于XBRL的财务诊断体系的理论框架

将XBRL引入财务诊断，构建基于XBRL的财务诊断体系，就是结合XBRL的技术特性，在原有财务诊断体系基础上对数据收集、处理、传递等环节进行重新安排。基于XBRL的财务诊断体系如图1所示：

在本体系中，所有数据都符合XBRL规范，方便财务诊断的数据收集、分析、诊断、输出。应用该体系可以改善财务诊断效率和效果，使施诊者、受诊企业以及社会都受益。

（一）基于XBRL的数据收集

实施财务诊断的第一步就是收集受诊企业的财务数据、业务数据以及同业数据。如前文所述，实施财务诊断所需数据，主要来源于受诊企业提供的财务报告、业务数据以及其他途径获得的公开数据和同业数据（标准）。由于受诊企业管理目标多元、复杂，提交的相关资料自然格式不一。通过其他途径获得的公开数据和同业数据，由于来源不一，数据结构迥异。这些数据应用到财务诊断过程中，势必会在时效、成本等方面表现出劣势。

受诊企业遵循XBRL规范，在财务数据以及非财务数据上添加适当标签，报送财务报告、提交业务数据，可以为施诊者获取所需数据、信息提供最大便利。XBRL的技术特性可以使得施诊者跨越不同平台、不同软件系统，低成本、高效率地收集到受诊企业的相关数据。基于XBRL收集数据，大大突破了原有财务诊断体系收集数据的范围限制，可以将湮灭在浩瀚网络中财务诊断所需的相关数据一一收集。基于XBRL收集数据，还能有效避免相关数据的重复录入，减少手工操作带来的人为出错，同时以统一格式存储数据，为后续的分析、诊断做好准备。

（二）基于XBRL的分析诊断

1.数据初步加工。在原有体系中，数据收集与分析诊断衔接部分，是对收集到的数据进行初步加工，供施诊者有选择性地使用，工作量较大。基于XBRL收集到的数据均符合XBRL规范，便于相应软件自动处理，能够减轻数据分类、整理的工作量，同时还能提高准确度。

2.杜邦分析模块。在原有体系中，杜邦分析模块用来了解受诊企业财务状况全貌以及各项财务指标之间的变动关系，为优化经营结构和理财结构、提高企业的偿债能力和经营效益提供基本思路。尽管杜邦分析系统本身存在固有缺陷，但是有了XBRL的介入，仍不失为财务诊断的一种理想工具。

3.详细诊断模块。经过杜邦分析模块对受诊企业数据的分解，分别偿债能力、营运能力、获利能力和成长能力进行详细诊断。通过与符合XBRL规范的数据（标准）的比对，可以进一步判断出受诊企业经营管理哪一方面存在隐患。

4.财务预测模块。对前期收集的受诊企业数据和同业数据，借助计算、分析可持续增长率和编制预计报表等技术方法，模拟出受诊企业将来的财务状况和经营成果，使财务诊断由过去、现在扩展到未来，起到指引受诊企业趋利避害的作用。

5.财务预警模块。财务预警是种低成本的诊断工具，有多种预警模型。实施预警时需要使用受诊企业历史数据、同业数据（标准）等资料，符合XBRL规范的数据能保证这些模型的灵敏度。灵敏度越高就能越早发现问题并告知受诊企业，有效地防范与解决问题、回避财务危机的发生。

（三）出具基于XBRL的诊断报告

出具诊断报告是对分析诊断环节工作成果的综合。施诊者针对分析、诊断出的“症状”，结合职业判断能力和积累的经验，与受诊企业充分沟通，开除“药方”，提出多种解决方案，供受诊企业选择、实施。除了提交财务诊断报告，施诊者还要指导受诊企业根据财务诊断报告所提方案，对企业不足之处加以改进、完善，最终实现“治病救人”的目的。此外，财务诊断报告还可以起到“病历”的作用，为该受诊企业再次进行财务诊断时提供重要参考资料，有助于连续诊断、提高财务诊断效率。

施诊者出具符合XBRL规范的财务诊断报告，一方面可以方便受诊企业使用。受诊企业据此采取措施、改善经营管理时，能够便捷地比对从各种渠道获得的数据，实时控制改进过程，达到财务诊断的预期目的。另一方面可以方便施诊者分门别类地保存、积累各家受诊企业资料，为诊断其他企业做好智力储备，财务诊断效果也能更出色。

四、基于XBRL的财务诊断体系的技术优势

XBRL是目前应用于非结构化信息处理尤其是财务信息处理的最新标准和技术。就像会计电算化对会计人员产生的影响一样，结合XBRL的技术特性构建财务诊断体系，在财务诊断过程中予以应用，可以使财务诊断较以往更具优势。

（一）应用XBRL将拓宽财务诊断所需数据来源

如今实施财务诊断获取的相关数据，由于受诊企业管理需要多元、复杂，提交的相关资料相应呈现出各种式样。出于时间、成本等的考虑，施诊者会选择格式统一、获取简便的资料，这就限制了财务诊断获取数据的来源。由于受诊企业都会按法定要求对外报送财务报表，自然财务诊断将数据来源定位于财务报表，尤其是三张主表（资产负债表、利润表和现金流量表）。而XBRL就可以很好地解决这个问题，在财务数据以及非财务数据上添加适当标签，施诊者可以轻松获取所需数据、信息，不管这些数据列示在财务报表中，还是数据库里，甚至在文本文件中。应用XBRL，能够极大地拓宽财务诊断数据来源，相关数据、资料越充分，财务诊断结果越可靠。

（二）应用XBRL将提高财务诊断效率和可靠性

原有财务诊断体系中，收集到受诊企业相关资料后，施诊者必须先将这些数据人工转换成财务诊断所需要的格式，既费时，又低效，还容易出错，严重的还会影响诊断结果，导致财务诊断失败。鉴于XBRL的互通性和自控性，凡是符合XBRL规范的财务及非财务数据，都可以直接读取到数据收集模块和分析诊断模块，而不论这些数据储存于何种系统平台下。这不仅降低了收集、计算财务、非财务数据的成本，同时也减少了手工输入或导入数据的差错。XBRL的应用，极大地减少了施诊者数据录入、转换的时间，从而能将更多的精力放在分析、诊断上。另外，由于XBRL的实时性，施诊者可以得到连续的数据，从中辨别出受诊企业的异常、深究原委，使得诊断结果更具针对性。

（三）应用XBRL可以实现实时财务诊断

不论财务诊断对受诊企业有多大的帮助，毕竟都是以受诊企业过去的数据、信息为依据，结合施诊者的经验予以判断，得出诊断结果的过程。财务诊断多少有点事后控制的意思。随着XBRL与企业经营活动结合的日益紧密，凭借XBRL实时性的特性，借助互联网，施诊者可以异地、实时获取企业的财务、非财务数据，为受诊企业“把脉”，将事后控制前移到事中，更好地发挥财务诊断的作用，为受诊企业增值。此外，施诊者也可以透过互联网实时监督财务诊断报告的实施情况，给予受诊企业实时的指导，提高财务诊断的成效。

（四）应用XBRL可以延伸财务诊断的服务内容

财务诊断一般都由专业机构提供给有需要的受诊企业，很少面向其他机构和个人。而如今，XBRL在企业管理、证券、审计等领域的应用，也延伸了财务诊断的服务内容。财务诊断可以从其他领域获取数据，其形成的丰富数据、资料，在法律允许的前提下，也可以提供给其他机构和个人，降低数据的交换成本，减少数据的传递失真，增加社会福利。

互换性实验报告 篇七

文章分析了“互换性与技术测量”课程的特点，总结了目前课程教学现状和存在问题，从教学资源获取、理论教学形式、实践教学方式、应用能力培养、课程考核等角度探讨了改进教学的方法和途径。新的教学方法着眼于应用型人材培养，有利于培养学生的创新思维，提高学生的实践能力。

【关键词】

互换性；多媒体；案例式教学；实践教学

基金项目：

本文系航空科学基金项目“基于三维视频的大型飞行器风洞实验形位动态测量方法研究”（编号：2013ZD55007）和河南省精密制造技术与工程重点学科开放实验室开放基金项目“融合结构光和激光扫描的文物数字化存档系统研究”(编号：PMTE201307A)的研究成果。

“互换性与技术测量”是高等学校机械类专业的一门重要技术基础课程，是教学计划中联系设计课程和工艺课程的纽带，是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁。任何一台机器的设计，除了运动分析、结构设计、强度计算、刚度计算外，还必须要进行精度设计，机器的精度直接影响其工作性能、振动、噪声、寿命和可靠性。“互换性与技术测量”课程涉及精度设计，其教学往往处于两难境地。从教师角度来看，本课程有“四多一广”的特点，即名词术语多、标准项目多、抽象概念多、符号代号多，涉及的知识面广，教学难度大，教学质量不理想；从学生角度来看，普遍认为该课程难学，术语定义难记忆，概念不易理解，更谈不上灵活应用到课程设计和毕业设计中去了。

一、“互换性与技术测量”教学方法现状及问题

1.教材重理论轻应用

目前“互换性与技术测量”教材大多强调课程内容的系统性和完整性，与工程实际联系不够，教材内容可分为两大类知识：一类是涉及概念和原理的“陈述性知识”，占比例较大；另一类是涉及实践和技能的“过程性知识”，有利于培养学生实际应用知识的能力，现行教材中这部分内容所占比例偏小。现在多数教材侧重于标准项目和名词术语的解释，缺乏对公差项目和公差等级具体工程应用的实例介绍。即便有少数例题涉及工程应用，其应用场合也往往相互独立，没有关联。换句话说，课程教材没有从一台机器或设备精度设计和检测的角度系统地展开各知识点的介绍，这不利于学生工程思想的培养和实践能力的提高。

2.理论教学环节形式单一

目前课程教学主要采用“灌输式”的教学方法，教师讲、学生听。虽然大多已采用多媒体教学，降低了教师板书和作图的工作量，学生能更加直观地理解有关定义和原理，但PPT课件往往省略推导或演进过程，学生思考的机会减少，课堂上师生间的互动性环节也相应减少，常常是教师满堂灌，学生越听越乏味。另外，由于教学学时有限，陈述性知识多、涉及面广，知识又相对独立，教学内容抽象，教师往往会花大量时间试图把理论讲清楚，越讲陷得越深，学生越迷茫，且所授内容与实践脱节较大。这种状况不利于提高学生的学习兴趣，限制了学生主观能动性的发挥，显然这种模式也难以适应素质教育对创新型人才的培养要求。

3.实践教学环节薄弱

根据机械类人材培养要求，课程教学应使学生具备以下知识和技能：第一，能看懂零件图上技术要求的含义；第二，熟悉国家有关零件精度的相关标准，并具有查阅标准手册的能力；第三，在零件测绘时能根据实物的实际情况给出合理的零件精度要求；第四，具有常用零件精度检测的能力；第五，在零件设计时能够合理设计零件的精度。多数学校开设有课内实验和金工实习等实践环节的训练，但相对于理论教学，很多学校和学生对实践教学未给予足够重视，实验也往往以提交实验报告为目标。另外，金工实习时间安排过早，学生还没有公差和测量的概念，甚至无法读懂图样上的公差标注，更谈不上理论联系实际，进行精度设计和误差测量了。结果是大多学生虽然顺利拿到了课程学分，但动手能力和实际应用能力还远远达不到工程实践的要求。

4.考核方式简单片面

“互换性与技术测量”课程目前主流的考核方法仍旧是传统的闭卷或开卷笔试考试，大多数学生都能顺利通过考核，但从应用能力来看，在课程设计和毕业设计中，许多学生在设计减速器零件时对于公差项目和公差等级的选用很盲目，不知该对零件提出什么公差要求，公差值也不知如何选取，只是照抄样图，而且标注方式极不规范。这说明这种考核方式过于片面，不利于引导学生重视对所学知识的应用训练和实际动手能力的培养。因此，应结合本门课程和其他专业课程关联性强、实践性强的特点，更加重视对学生动手能力和知识应用能力的考查，这就需要加强实践环节的考核。

二、改进“互换性与技术测量”教学方法的初步探索

1.教学资源多元化

现代化教学手段即利用多媒体课件进行教学，多媒体课件不仅信息量大，而且通过图例可把抽象的文字信息变得更直观、更具体。在互联网时代，教师更应该利用好网络这个数据库，除了以教材内容作为课件的基本素材来源外，应充分利用网络资源积累与课程有关的图片、动画、视频、实物等教学资源，丰富课件内容，在降低学习难度的同时提高学生对本门课程的兴趣。如在讲到“热变形对汽缸和活塞配合的影响”时，可根据学生对汽车普遍感兴趣的特点，先放一段发动机工作原理的动画视频，学生就很容易理解发动机的工作过程，这样一方面抓住了学生的注意力，激发了学生的学习积级性，另一方面可使学生对气缸和活塞的工况、热变形等背景问题有全面的了解，使理论问题具体化，学习起来更有针对性。再如讲解标注时，协调使用多媒体课件和板书，现场进行计算标注，学生更容易理解。讲解查表计算时，利用多媒体课件在课堂上演示，让每个学生都清楚该怎么查表，带着学生现场练习查表，提高学生的动手能力。

2.理论教学形式多样化

（1）精选教学内容，理论联系实际。

“互换性与技术测量”课程内容较多，但很多院校采用短课时教学，这就要求教师对知识点的把握更到位，抓住难点和关键点，凡讲必透。同时要了解授课对象，相信学生的自学能力，不必面面俱到。在概念讲解透彻后，最好能联系实际，举出生活中常见的实例，让概念真正落实。如讨论系统误差有关概念时，可以联系学生常见的称体重的例子：假设有一台称在称重之前的示值为1Kg，某学生站上后，示值为71Kg，问此时的“示值误差”“修正值”“实际值”“系统误差”分别是多少。由于有实际的生活经验，绝大多数学生都能很快给出正确答案，在提高学习兴趣的同时加深了对计量器具指标和误差的理解。

（2）案例式教学。

案例式教学是一种启发式教学方法，容易激发学生的学习兴趣。在理论知识介绍之前，引入一个具体案例，让学生带着问题去主动学习。譬如在介绍“活塞与气缸的配合设计”时，可先回顾在“机械原理”课程中学习过的曲柄滑块机构以及内燃机的工作原理，说明活塞与气缸之间的配合为间隙配合，同时考虑到铝合金活塞和钢制气缸内壁材料线膨胀系数和工作温度的不同，设计时还要考虑热变形的补偿。这样既对已学知识进行了复习，又使学生的主体性得到发挥，能启发学生自主地学习。值得注意的是，案例并不给出“正确答案”，也没有唯一的“最佳答案”，教学型案例仅提供给学生争端、问题、选择以及信息，希望学生找到解决方法。教师要适时引导、调控课堂气氛，激发学生的参与热情，积极投入到案例讨论中去。

（3）自主式教学。

自主式教学是国外常用的一种教学方法，着力于培养学生的自学能力。教学过程可以这样安排：教师在上课前列出本堂课的学习提纲，用10分钟时间对本堂课的内容进行概括，向学生提出自学要求，同时对一些容易混淆的概念和比较抽象的内容设问，让学生带着问题自学，寻找答案；然后，学生用30~40分钟的时间按提纲自学，期间可以针对问题进行局部讨论；最后，教师作总结性的精讲，先对重点和难点以及自学中存在的共性问题进行详细剖析和讲解，启发学生对已经分析解决的一系列问题进行前后联系，找出相互关系加以概括，使一个个问题连贯起来变成一个整体，从而使内容系统化。

（4）项目教学法。

项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，学生在教师的指导下通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。由于“互换性与技术测量”课程的“纽带”“桥梁”的地位，与其他专业课程紧密联系，涉及面广，因而更适合采用项目教学法，通过共同参与一个或若干项目的方式，将理论和实践结合起来，使学生在学中用、用中学，知识和能力也得到同步提高。项目教学法要求教师本身具备较强的工程实践能力，教师不能仅满足于三尺讲台，更要能与社会生产实际相结合，不断地参与生产和科研实践，提高自身专业水平。

3.加强实践教学环节与应用能力培养

实验是培养学生的动手能力和掌握测量技术的重要环节，通过实验学生一方面可以得到更多的基本技能训练，掌握工厂常用测量器具的使用方法，学会一些常用的测量技术；另一方面可以扩大眼界，了解本学科的发展趋势。在实验内容的选择上要注意典型性、启发性和生产实用性，除了必做实验之外，还可根据条件进行一些选做实验或演示实验。我们应该认识到，精度设计和测量测试能力的培养不是“互换性与技术测量”一门课程能独立承担的，教学设计上也不应该局限于一个集中的时间段内完成，可分散到多个教学环节以达成教学目标：在“机械制图”课程让学生初步涉及零件技术要求，学会看图；金工实习阶段，实习大纲中提出加工精度的要求，安排专门环节讲解车、铣、磨等常见机加方法所能达到的精度并检测验证，让学生建立感性认识；机械课程设计阶段，设计任务书上需对减速器零件精度提出明确要求；毕业实习阶段，通过参观工厂的实际质检环节，了解先进的检测设备和检测流程；毕业设计中，在设计任务书上对精度方面提出明确要求。这样通过多个阶段的综合训练，使学生具备独立完成零件精度设计和质量检测的能力。

4.考核方式创新

考核的作用除了检查学生的学习效果外，还起着指挥棒的作用，考核的内容与形式将引导学生学习的方向。根据“互换性与技术测量”课程实践性强的特点，应该分别进行理论部分和实践部分的考核。理论部分可以采用闭卷与开卷相结合的考试方式：闭卷部分主要考查学生对基本理论的掌握情况，要保证足够的知识点覆盖面和评分的客观性；开卷部分主要考查学生的实际动手能力和知识应用能力，可涉及某些几何参数精度的选择、公差值的确定等。这部分试题要注意问题设置的综合性，使学生能根据已学过的理论并结合公差表格，通过一定的综合、分析和计算来寻找问题的答案。实践部分可根据条件要求学生独立进行，如独立完成一次测量过程，独立进行一个典型案例分析，独立进行某特定零件的精度设计等。对于侧重于应用型人材培养的高职类院校，也可以通过几个应用环节来评定成绩。能够进行项目式教学的单位，可根据各学生在项目中的参与度、工作量、贡献大小等指标评定成绩。“互换性与技术测量”是机械类专业的“纽带”和“桥梁”型课程，对其理论的掌握和灵活应用是进一步专业学习的基础。传统教学中存在教材内容陈旧、教学形式单一、实践环节薄弱、考核方式片面等缺陷。本文从教学资源的积累、授课形式的多样化、学生动手实践能力的培养、考核方式的创新等方面对本课程教学改革进行了初步探索，希望能够给广大同行提供一些参考。需要指出的是，课程教改不可能一蹴而就，教师只有通过不断的学习，提高自身素质与专业水平，持续进行教改实践，才能使课堂变得生动，学生的学习兴趣高涨，创新设计能力和工程实践能力得到增强。

作者：刘建伟 侯军兴 蒋志强 单位：郑州航空工业管理学院机电工程学院 郑州航空工业管理学院

参考文献：

[1]甘永立。几何量公差与检测(第九版)[M].上海：上海科学技术出版社，2010.

[2]宋玲，亢银霞。互换性与测量技术基础课程教学改革与实践[J].科教导刊(中旬刊),2013,(8):108-109.

[3]廖辉，黄崇林。案例教学在“互换性与技术测量”中的实践[J].中国电力教育，2013,(34):71-73.

[4]李旻。案例教学法在互换性与技术测量教学中的应用[J].装备制造技术，2013,(8):202-204.

[5]杨浪萍。论“互换性与测量技术基础”课程的全面质量控制[J].交通高教研究，1997,(1):50-51.

互换性实验报告 篇八

关键词：计算机技术；建筑材料检测；应用

中图分类号： TU5文献标识码： A

引言

在建筑工程中，计算机系统的作用非常广泛，尤其是在建筑工程的质量监测方面。由于建筑工程的质量与人民与社会的利益息息相关，所以，采用计算机技术对建筑材料进行监测，可以有效的提高其准确度，保证建筑工程质量。

1、计算机技术的技术原理与特点 计算机网络应用于建材检测的设计构架是以内部管理为着手点，检测的日常工作，建立检测管理系统，设置记录检测状态和网络监控系统跟踪，依据业务需要实现广域网的互联。对于以上所叙述的管理内容，要想完全实现，就要解决网络监控系统、检测管理系统、实验室间联网的技术的问题。其中，检测管理系统与试验机及检测中心内部各个作业部门的终端计算机联系在一起，组成了整个检测运行环境。检测管理系统能够完成对检测试验数据的完整处理，主要有原始数据的采集、试件的收登处理以及对测试数据按照国家有关的现行标准及规程进行评定、处理。计算机网络管理系统的优点主要有以下几方面：全面实行保密操作，也就是对每位用户设置权限，并且必须有相应的权限才可以进入各模块的操作；实现数据采集自动化；具有实验室所需要的基本管理和统计功能，也就是评定结果、自动计算，打印已交费报告以及强大的统计和查询功能；操作实行流水作业，完整再现检测过程；为了确保数据的储存和安全保护，要对系统进行定期拷贝、备份。

2、计算机技术在建筑材料检测中的应用

计算机技术在建筑材料中的应用包括收样、数据采集、数据处理、对整个采集过程的监督出具报告等各个方面，下面是具体的分析：

2.1、收样

一般是由收养人员下达的拥有相应数据的委托单，检测人员根据委托单进行材料检测。在收样阶段，通过计算机技术的应用，使整个检测工作具有系统性，整个工作的处于有效的工作状态下，在进行材料收样时，对各个检测材料可以进行自主编号，这样可以保证每个号码的唯一性，避免因号码重复带来检测数据的混乱。

2.2数据采集

在利用计算机进行数据采集时，我们可以采用数据采集仪或者相类似的数据采集设备，这类采集设备精度高，采集数据密集有效，能保证采集数据的真实性。

2.3数据处理

数据处理是整个材料检测中的关键一环，数据处理模块包括众多子系统，各个子系统应该具有数据采集、数据计算、数据判断并生成检测报告的功能。数据处理模块的大小、复杂程度完全取决于子系统，一个数据处理模块应该有若干个检测数据分项和一个总体评价模块组成建筑材料检测数据处理系统由若干个子系统组成，每个子系统之间相互独立互不影响。每个子系统都有数据输入模块，数据处理模块、检测结果输出模块、数据库、查询模块等组成。对于建筑材料来说，检测的内容众多常见的有 ：混凝土的抗压强度、混凝土的配合比、混凝土的水灰比、钢筋原材、钢筋的焊接、混凝土的外加剂、混凝土的弹性模量、水泥的质量等随着新产品的不断更新换代及先进的科技水平的推进，建筑材料的检测数据系统也相应的发生改变，需要对检测的指标和检测内容进行升级。

2.4监督过程

通过引入计算机控制系统，可以对材料检测的各个环节进行实时监控，计算机具有实时拍摄及存盘的功能，在检测过程中或者检测审查过程中可以及时的发现检测问题，对整个检测过程进行全面的追踪。网络监控系统主要对一些破坏性试验项目如砂浆、混凝土、水泥等检测项目的试件工作情况进行拍摄，并且要求试件破坏过程与原始数据的生成曲线同步、对应。

2.5实验室与实验室之间的数据交换

实验室与实验室之间的数据交换是通过计算机网络实现的，通过数据交换系统，技术人员能够做到在不亲临现场的情况下对检测工作进行远程监督，这样不仅能节省工作人员的时间还能够节约成本。目前，实验室联网的远程数据交换系统有很多模式，但最常用和最经济的方式为使用SQL型数据交换系统，其最大的优点是每个服务站点原有的C／S架构程序不用修改，只需增加数据交换系统就可以实现。其基本思想是在互联网中设置转发服务器，各站点通过转发服务器交换数据。

2.6出具报告

在进行检出材料检测时，要出具相关的检测报告。计算机系统可以提供规范、标准的数据监测报告。数据监测报告是为工程建设过程中以及竣工后的质量监测提供依据，所以，对数据的每次监测都要提供具有准确监测结果的数据报告给建筑单位。将监测数据以计算机可以识别的方式进行录入，并用相关的表格数据处理软件，如excel等，计算机系统就可以按照固定的格式打印出数据监测报告，如果表格发生变化，计算机系统也会做出相应的格式变化，将数据监测报告按照统一的规范、标准进行要求。 

3、对计算机网络检测技术在实际应用中的几点建议 

3.1、建立科学试验室管理制度 在计算机化管理过程中，稍有疏忽将会致使系统数据全部丢失或错乱，但是，检测试验管理工作是建筑材料质量测试过程重要环节。因此，计算机化管理的首要任务就是科学建立试验管理制度。在计算机化管理中，试验室要制订出相应的“工作岗位责任制”，在进入试验前要制定“计算机操作及网络运行检查制度”以及“仪器设备检查制度”，为避免中途计算机自动录入由于软件出现故障或停电而造成数据的丢失的问题，要配备相应的切合不间断电源、数据自动录入电脑并打印(打印自动录入的当前数据)和光盘备份，使计算机系统在处一种安全科学的状态下运行。

3.2、加强审核的自动化程度

当前，检测管理系统的操作中，由于“报告审核”还处在人工核查阶段，所以在检测业务较多的时候，工作量就会显得非常大，再加上电脑屏幕显示的特别多的信息内容，就造成报告错误难以识别，进而使有着较大的审核出错率。因此，要加强检测管理系统审核的自动化程度，设置一些自动更正功能或自动识别功能，为审核人员自动提示经常出错的情况或比较较明显的异常检测数据。 

3.3、探索更合适的建材检测软件

目前，实验室联网使用较多的是利用互联网中设置转发服务器的方式，这种方式虽然经济方便，但是其传输技术不稳定，数据的安全性也不高，在实际运行中，当数据量很大时，整个传输路径就会常常发生“阻塞”现象。例如，当计算机运作过程中出现故障时，计算机管理员不能对软件进行维护。电脑管理员只能依据软件开发商进行维护，这样就会很难及时进行维护。除此以外，当客户需要修改个别项目或增加个别项目功能时，没能提供非常好的扩充接口。即使通过远程进行维护，其传送和修改过程也非常费时费力。 所以，现阶段各软件开发部门应该探索更适合建材检测特点、经济实惠又方便快捷的网络传输技术。

结语

工程质量与建筑材料的质量有着密切的关系，以此，必须保证建筑材料质量，做好建筑工程材料检测、实验、与监督。在材料的检测上，实验室已经相当完善，但是在实验室的管理上还存在一些问题，其数据无法保证真实性和准确性。计算机技术的引入为实验室的管理提供了重要的依靠，使得实验室的管理更加科学合理，数据更有保障。 

参考文献：

互换性实验报告 篇九

为扎实推进廉政风险防控机制建设，切实加强廉政风险防范，规范权力运行，强化对重点领域，重要岗位和关键环节的廉洁风险监管管理，应市局和院部的要求，杭州湾检验站于25日在站会议室召开了廉政风险点排查工作会，具体内容总计如下：

大厅业务岗位日常工作的廉政风险点在：（1）检验费用的计算和相关打折优惠的项目是否严格按照文件要求实施；（2）申报监督检验的初审材料是否受到外部环境影响没有统一严格按照要求受理。针对上述问题制定的防控措施有，业务大厅各岗位人员内部之间相互定期纠查，定期交换各自负责的业务事项。

室主任岗位的廉政风险点在：（1）未能合理公平公正的按要求安排检验任务，受外部因素影响无主要特别原因优先安排个别申报单位的检验事项，（2）违规审核相关检验报告，（3）检验现场处置检验相关各类情况尺度不统一。针对上述问题制定的防控措施有，1.严格按照院要求合理有序安排检验任务，做到任务全公开，如有需要相关过程留有见证资料，2.由站长定期抽查主任审核的报告，3.加强各部站之间，部站与院之间的沟通交流，避免在项目分包存在不合规性，避免检验费用计算方式和检验尺度不统一。

检验员岗位的廉政风险点在：（1）违规出具虚假报告，（2）检验现场不同的申报单位检验尺度不一致，（3）违规向受检单位介绍和特种设备相关的第三方服务对象。针对上述风险点制定的防控措施有：1.各检验员之间定期报告相互纠查，2.检验现场时各检验员之间相互提醒相互监督，站内制定一套廉政风险示警机制，3.例会时严格强调检验人员现场一律不允许推销和介绍与检验类相关的第三方服务业务，相互监督。

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