赵普简介 赵普离开央视原因(实用最新6篇
赵普简介 赵普离开央视原因 篇一
教学目标 :
1 准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。
2 学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3 了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事。
课前学习:
1 熟读课文,利用工具书自译课文,圈划疑难。
课堂学习:
一 导课:毛主席在《沁园春 雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物,当我们在评论他们的功过得失时,我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?
二 学生举例,教师可适当补充,并引出赵普。
三 教师范读课文,学生再齐读课文,然后请学生个别朗读。
四 翻译全文
1 学生自译课文,质疑,师生解疑。
2 请学生全文翻译,让其他学生帮助纠错。
(注:教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生,如保留法、补充法、调整语序法,并突出词类活用的字。)
五 细读课文,思考:
1 用简洁的语言概括文中的两件事,并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点?
2 本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。
六 自由朗读课文,巩固知识。
七 过渡语:古往今来,“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?
八 学生交流
九 总结:侧重鼓励大家胸怀天下,努力学习。
十 课后作业 :
1 背诵课文
2 整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。
《赵普》课堂掠影
江苏金坛社头中学 213231 沈芸霞
苏教版语文七年级(下)《赵普》中“普少习吏事,寡学术。及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日;及次日,临政处决如流。既薨,家人发箧视之,则论语二十篇也。”以下是该课的一个片段:
师:“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗?
生:驾崩是称天子之死。
生:还有称太史之死的卒,称诸侯之死用赛。
师:看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词,那对普通人又是如何说呢?
生:一般人死都称逝世,去世。
生:寿终正覆。
师:什么人才如此说?
生:成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。
生:未成年人死亡称做溺。
生:用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。
古称成仙为羽化,称年高或尊长者之死。
生:登仙,旧时称老年人之死。作古:旧时称年长者之死。
生:有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。
师:以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性,那对死之称可有带褒义或者贬义的呢?
生:见阎王指做过坏事的人之死。
生:上西天也指做过坏事人的死亡。
生:就义:称为了正义事业被敌人杀害者。
生:称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。
师:同学们的知识真是丰富,只要如此积累下去,再凭同学们的钻研精神,相信你们能一定能成为知识型的学生。
本处教学细节,并不是刻意追求语文知识,而是根据《语文课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”
赵普简介 赵普离开央视原因 篇二
赵普, 字则平,北宋政治家。后梁龙德二年(922)生于幽州蓟州(今北京城西南),后唐末年,相继迁居常州(今河北省正定县)、洛阳(今河南省洛阳)。下面是第一范文网小编收集整理关于《宋史·赵普传》阅读题目及其参考答案以供大家参考学习。
《宋史·赵普传》阅读原文【甲】普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂案牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。
【乙】有群臣当迁官,太祖素恶其人,不与。普坚以为请,太祖怒曰:“朕固不为迁官。卿若之何?”普曰:“刑以惩恶,赏以酬功,古今通道也。且刑赏天下之刑赏,非陛下之刑赏,岂得以喜怒专之。”太祖怒甚,起,普亦随之。太祖入宫,普立于宫门,久之不去,竟得俞允。 (《宋史·赵普传》)
《宋史·赵普传》阅读题目8、下列各组句子中,加点词语意义相同的一项是(3分)
a.性深沉有岸谷,虽多忌克∕彼竭我盈,故克之 b.未有其比∕比至陈,车六七百乘
c.太祖乃悟,卒用其人∕骑千余,卒数万人 d.久之不去∕去国怀乡,忧谗畏讥
9、用现代汉语翻译文中画横线的句子。(6分)
(1)普颜色不变,跪而拾之以归。
(2)”太祖怒甚,起,普亦随之。
10、用斜线(∕)为乙文中画曲线的句子断句,只限两处。(2分)
刑以惩恶,赏以酬功,古今通道也。
11、研读甲乙两段文字,回答问题。(4分)
(1)请分别概括两段文字的内容。
(2)两段文字,表现了赵普怎样的性格?
《宋史·赵普传》阅读答案8、d
9、(1)赵普脸色没有改变,跪着拾起碎纸片带回家。
(2)太祖更加愤怒,起身就走,赵普也紧跟在他身后。
10、刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也。
11、(1)甲:赵普(以天下事为己任)坚持奏荐人才;乙:赵普为大臣迁官请命 。
(2)以天下事为己任,不畏权势,执著、坚定或深沉有岸谷,刚毅果断。
赵普简介 赵普离开央视原因 篇三
赵 普
学习目标:
1、 准确翻译全文,注意重点字词,提高文言文的阅读能力。
2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
学习重点、难点:
1、准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
课时:1课时
教学方法:讲解 诵读
教学手段:电脑课件
教学过程:
一。导入
在中国的历史上,有许多大胆进谏的忠臣,请同学们列举几个例子,如:魏征、商鞅等。正是因为他们,才在一定程度上推动了社会的进步,今天我们就再来认识一位冒死举荐人才的忠臣——赵普。
二。点拨正音、读课文
学生齐读课文,教师再范读全文,最后请个别学生朗读。
纠正字音:箧、牍、缀、卒、吏、论语
三。背景知识及相关背景
1、关于《宋史》:
《宋史》,元代脱脱等撰。四百九十六卷,修于顺帝至正三年到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》,以道学为判断是非的标准。本书卷帙浩繁,成书仓促,北宋详,南宋略,理宗、度宗以来尤多缺漏。资料剪裁、史实考订,论舛颇多。如纪志表传间相互矛盾,一人两传,有目无文等。但保存了不少今已散失的原始资料,为研究宋代历史的基本史料之一。明、清以来对《宋史》进行改作或补充者颇多,成书的有柯维骐《宋史新编》、钱士升《南宋书》、陆心源《宋史翼》等。
2、赵普(922~992),北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟(今北京西南)人,迁镇州(今河北正定),再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使,乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采纳其建议,选拔各地精兵充禁军,削弱地方武力;实行更戍法,经常变换军队防地,使兵将分离;解除石守信等兵权,防止大将夺取帝位。对先南后北、先易后难的统一战略及对辽采取守势的策略,都参与谋划。太宗时又两次为相,淳化三年(922年)因病辞职,封魏国公。他少时为吏,读书不多,相传有“半部《论语》治天下”的说法。
四。重点字词句及全文的翻译。
教师提醒学生注意古今异义、固定句式(“九阴真经”:增、删、留、换、移、固、意、直和定)
参考译文
赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,他学问不多,等到做了宰相,宋太祖常劝他读书。他晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门,打开书箱,拿出书,整天在读。到了第二天,办理政务时,处理决断很快。他死后,家里人打开书箱一看,原来是一部《论语》。
赵普性格深沉而严肃刚正有原则,虽然多嫉妒而好胜,但能以天下大事作为自己的责任。宋代初年,在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言,赵普则刚毅果断,没有谁能与他相提并论。他曾经推荐某人担任某个官职,太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人,太祖还是不用。第三天,赵普还是上报这人。太祖生气了,撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变,跪在地上把碎片拾起来带回了家,过些日子把这些旧纸片补缀起来,重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来,最终任用了这个人。
五。整体感悟
1、 谋篇立意
本文写了赵普的哪两件事?
[明确]课文共两段,主要写了赵普的两件事:刻苦读书,奏荐人才。表现了一个主题:赵普能以天下事为己任。
2、文章脉络
[明确]文章记了两件事,第一段主要写赵普刻苦读书。在这一部分中,作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“读之竟日”来表现赵普的勤奋学习精神。
第二段中,通过赵普“四奏荐人”的事迹,体现了赵普为国荐才的精神。其中,细节描写如“普颜色不变,跪而拾之以归”、“补缀旧纸,复奏如初”对表现人物的性格起着重要的作用。
六。细读课文,思索:
1、通过文中所写的两件事,你认赵普是个怎样的人?
[明确]具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写,试举例说明。
[明确] “阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸,复奏如初”。
七。自由朗读课文,巩固知识。
八。过渡语:古往今来,“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷,你能试着举出一两个吗?并谈谈他们对你成长的影响。
九。总结:侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
十。作业:
1、背诵课文。
2、重点字词句的练习。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
赵普简介 赵普离开央视原因 篇四
教材分析:
本文选自《宋史》,主要写了两件事:刻苦读书和推荐人才,表现了一个中心:赵普能以天下事为已任。课文刻画人物,善于运用细节描写的方法,叙事简洁没有冗笔。
教学目标 :
1、 准确翻译全文,注意重点字词,提高文言文的阅读能力。
2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
教学重点:
1、准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学过程 :
一、导入 :毛主席在《沁园春•雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物,当我们在评论他们的功过得失时,我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?
二、学生举例,教师补充,引出赵普。
赵普,北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权,后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏,读书不多。赵普曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:\\\"臣平生所知,无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。\\\"
三、学生齐读课文,教师再范读全文,最后请个别学生朗读。
纠正字音:箧、牍、缀、卒、吏、论语
生回答:本文写了赵普的哪两件事?
刻苦读书与推荐人才。
四、重点字词句及全文的翻译。(见幻灯片3——9)
教师提醒学生注意古今异义、固定句式(“九阴真经”:增、删、留、换、移、固、意、直和定)
五、细读课文,思索:
1、通过文中所写的两件事,你认赵普是个怎样的人?
具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写,试举例说明。
“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸,复奏如初”。
六、自由朗读课文,巩固知识。
七、过渡语:古往今来,“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷,你能试着举出一两个吗?并谈谈他们对你成长的影响。
八、总结:侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
九、作业 :
1、背诵课文。
2、重点字词句的练习。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
十、备课素材:
从宋太祖取得政权开始,到平定南方,赵普是主要的谋士,立了不少大功。宋太祖拜赵普为宰相,事无大小,都跟赵普商量。
赵普出身小吏,比起一般文臣来,他的学问差得多。他当上宰相以后,宋太祖劝他读点书。赵普每次回家,就关起房门,从书箱里取书,认真诵读。第二天上朝处理政事,总是十分敏快。后来,家里人发现,他的书箱里藏的不过是一部《论语》。于是人们就流传一种说法,说赵普是靠“半部《论语》治天下”的。
宋太祖信任赵普,赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。有一次,赵普向宋太祖推荐一个人做官。接连两天,宋太祖没有同意。第三天赵普上朝的时候,又送上奏章,坚持要求宋太祖同意他的推荐,这下可触怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成两半,扔在地上。
赵普趴在地上,不慌不忙地把扯碎的奏章拾起来,放在袖子里。退朝回家以后,赵普把扯碎的奏章粘接起来,过了几天,又带着它上朝交给宋太祖,宋太祖见赵普态度这样坚决,只好接受了他的意见。
再有一次,赵普要提拔一名官员,宋太祖不批准。赵普就像前次一样坚持自己意见。宋太祖说:“我就是不准,你能怎么样?”
赵普说:“提拔人才,都是为国家着想,陛下怎能凭个人的好恶专断!”
宋太祖听了,气得脸色变白,一甩袖就往内宫走。赵普紧紧跟在后面。宋太祖进了内宫,赵普站在宫门外不走。
宫门前的卫士见宰相站在门口不走,只好向宋太祖回报。这时候宋太祖气已经平了,就叫太监通知他,说皇上已经同意他的请求,叫他回家。
十一、教学后记:
1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时,我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识,同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法(如文言文翻译的“九阴真经”、“三字经”),因此,本学期在讲《赵普》一文时,学生基本能准确朗读课文的节奏,基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项,并运用到重点字词句的翻译中。
2、从本学期开始,我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文,并分层进行练习,让学生培养一定的文言文阅读能力。
3、本课的教学,我改变了上期精讲全文字词的做法,实行重点突破,并利用幻灯片展示我的做法,让学生抓住重点进行学习,效果明显。
赵普简介 赵普离开央视原因 篇五
在做《宋太祖善待赵普》这篇文言文阅读题的时候,你会觉得难吗?你可以写出正确答案吗?下面是第一范文网小编为您收集整理的《宋太祖善待赵普》的阅读题目及其参考答案供大家学习,希望这些文字可以给您带来一些有用的帮助!
《宋太祖善待赵普》阅读原文太祖时,赵韩王普①为宰相,车驾因出,忽幸②其第。时两浙王钱俶③方遣使致书及海物十瓶于韩王,置在左庑④下。会车驾至,仓卒出迎,不及屏⑤也。上顾见,问何物,韩王以实对。上曰:“此海物必佳。”即命启之,皆满贮瓜子金也。韩王皇恐,顿首谢曰:“臣未发书,实不知,若知之,当奏闻而却之。”上笑曰:“但取之,无虑。彼谓国家事皆由汝书生耳。”因命韩王谢而受之。韩王东京宅皆用此金所修也。
【注释】①赵韩王普,赵普死后曾被追封为韩王。②幸,文中指皇上到某处去。③钱俶,吴越王,北宋太平兴国三年时纳土归宋,治理两浙。④庑,堂下周围的走廊。⑤屏,退避。
《宋太祖善待赵普》阅读题目小题1:根据要求,完成下列两小题。(6 分)
⑴解释下列句中加点词的意思。(4 分)
①忽幸其第( ) ②臣未发书( )
③蔽林间窥之( )(《黔之驴》) ④俱以假山显( )(《于园》)
⑵下列各句与例句中“之”的用法不相同的一项是(2 分)
例句:即命启之
a.跪而拾之以归(《赵普》)b.事列《神仙》之传(《黄鹤楼》)
c.主人处处款之(《于园》)d.放之山下(《黔之驴》)
小题2:用“/ ”标出下面句子的两处朗读停顿。(2 分)
因 命 韩 王 谢 而 受 之
小题3:用现代汉语翻译下列句子。(4 分)
⑴若知之,当奏闻而却之。
⑵虎见之,庞然大物也,以为神。(《黔之驴》)
小题4:宋太祖为什么要 www.chayi5.com 如此善待赵普?请从文中找出相关句子回答。
《宋太祖善待赵普》阅读答案小题1:(1)①府第,大的住宅;②打开;③偷看;④显扬,有名声。(4分)(2)b
小题2:因/命 韩 王/谢 而 受 之
小题3:(1)如果知道是这样,应当上奏皇上并且退掉它们。(2)老虎看到它,是个巨大的动物,(心中)把它当成神物。
小题4:彼谓国家事皆由汝书生耳
《宋太祖善待赵普》译文宋太祖的时候,韩王赵普担任宰相,宋太祖有事外出,忽然驾临来到赵晋府第上,当时两浙王钱椒刚刚派遣使者送信并且携带十瓶海物来到韩王府邸,把十瓶海物放置在左厢房里。恰逢皇上的车驾到,赵普就仓卒出来迎接,来不退避,皇上看见这些东西,便问那是什么,韩王按照实际情况回答。皇上说:“这些海物一定很好,当即命令开启那些瓶子,都是装满的金瓜子,韩王十分惶恐,顿首谢罪说“我没有打开信,确实不知瓶子里的东西,如果知是这样,应当上奏皇上并且退掉他们。”皇上笑说:“尽管收下他们,不要过虑。那些国家大事都是由你所拟定的。”因此让韩王感谢自己并且收下它们。韩王开封的房子都是用这些金子所修砌的。
赵普简介 赵普离开央视原因 篇六
第一课时
一、学习目标
1、读准字音,正确断句,熟练朗读课文。
2、借助书下注释和工具书,准确翻译全文,掌握重点字词和一些文言句型。
3、在理解课文的基础上,背诵全文。
二、学习重点
学习目标1、2。
三、学法指导
1、古文断句是学习古文的一项基本功。古文断句与古文阅读理解是相辅相承的,正确理解古文,是断句的基础;反过来断句不正确,古文理解必定会受影响。古文断句有如下技巧:一、准确划分句子的结构成分。如:"少时,一狼径去,其一犬坐于前。"如果断成"少时,一狼径去,其一犬,坐于前。"就完全错了,因为"犬"不是后一句的主语,而是"坐"的状语,意为"其中的一只狼像狗一样坐在前面"。二、弄清对话的施受和引语起止。三、借助发语词、敬词、语气助词划定句子的起始。四、依据古文句式整齐的特点断句。总之,正确地点断句子,应以所断开的每个句子必须能够独自成立,必须符合事物的情理和作者的原意为原则。古文断句标点非一朝一夕之功,平时应多朗读,培养语感;做练习时,注意各种断句技巧,多联系上下文语境,反复推敲,能力一定会有提高。
2. 借助课文注释和工具书,疏通文意,感知课文内容,对于一些文言虚词和特殊铺路工,要注意归纳整理,培养自主学习意识。
四、学习过程:
预习导学
导入:亲爱的同学,你是否知道“半部论语”这个成语呢?如果你没有听说过就请查一查成语字典吧。因为今天我们要来学习一位用“半部论语治天下”的贤臣的故事。这位贤臣就是北宋大臣赵普。他曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:“臣平生所知,无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。”
(一)通过查阅书籍或网络搜索等方法了解赵普的相关事迹,整理后归纳后写在下面的横线上。
(二)在自读课文的基础上,完成下列的“冲关”练习。
1、给下列加点字的注音。
阖( )户 启箧( ) 处( )决 既薨( )
论( )语 寡( )学术 龌龊( ) 奏牍( ) 补缀 ( )
2、解释加点词的意思:
少习吏事: 寡学术:
每归私第: 阖户启箧:
处决如流: 既薨:
发箧视之: 岸谷:
忌克: 卒用其人:
3、下列加点词解释不正确的一组是( )
a. 及为相(等到)。 b. 尝奏荐某人为某官(曾经)。
c.太祖乃悟。(就) d.卒用其人(终于)
4、下面句子朗读停顿有错误的一项是 ( )
a.普/少习吏事。 b.尝奏/荐某人/为某官。
c.而能/以天下事/为己任。 d.在相位者/多/龌龊循默。
5、下面这篇课文《赵普》的译文中共有五处错误,请找出,并改正。
译文:赵普年轻时学习官吏(应处理)的事务,学问不多,等到做了宰相,太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门打开书箱拿出书,整天读书。等到第二天处理政务,处决犯人如流水。他死后,家里的人打开书箱看到里面的书籍,原来是一部《论语》。
赵普性情沉着且为人严肃刚正,虽然对人忌妒刻薄,但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年,在宰相职位上的人,大多品质恶劣,按常规办事,不多言语,赵普却刚毅果断,没有谁能和他比的。他尝试上奏推荐某人担任某个官职,太祖不用这个人。赵普明天又上奏请这个人(担任某官),太祖还是不用。第三天,赵普又把这个人(担任某官的事)上奏太祖,太祖发怒了,把奏章撕碎了扔在地上,赵普脸色不变,跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来,又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来,终于任用了那个人。
6、填空:
(1)“半部论语”的意思是 。
(2)“手不释卷”这一成语的意思是 ,形容 。
(3)《赵普》一文出自______________,赵普是_____代名相。文中的太祖是________朝开国皇帝____________。
(4)解释文中表示时间的词语。
①竟日:______________ ②次日: ______________
③明日:______________ ④他日:______________
三、熟读课文,掌握课文大意。(采用多种形式朗读)
1、朗读一:读准字音,正确停顿,准确把握句子的语气语调。
2、朗读二:根据注释,利用工具书,自读自译,标出懂之处,向老师请教。
3、朗读比赛:以学习小组为单位举行朗读比赛,看谁读得最准确、最流利。
学习研讨
(一)导入。
(二)自主学习反馈:展示交流“预习导学”一、二题。
(三)朗读比赛。
(四)结合课文注释,掌握以下内容。
1、解释下列各句中文言词“以”的意思:
太祖常以读书: 而能以天下事为己任:
普又以其人奏: 4.跪而拾之以归:
2、解释下列各句中文言词“为”的意思:
及为相:
而能以天下事为己任:
尝奏荐某人为某官:
3、本文中“龌龊”、“处决”“颜色”“明日”四个词在句中的意思和我们现在的用法不一样,请针对例句加以区别进行解释。
龌龊:
①在相位者多龌龊循默 ( )
②这乞丐衣衫褴褛,很龌龊。 ( )
颜色
①普颜色不变,跪而拾之以归 ( )
②这幅画的颜色很鲜。 ( )
处决:
①及次日临政,处决如流。 ( )
②这个罪大恶极的杀人犯今天处决了。 ( )
明日:
①明日,普又以其人奏 ( )
②我明日去。 ( )
4、翻译下列句子:
(1) 太祖常劝以读书。
(2)晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。
(3)普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。
(4)在相位者多龌龊循默。
(5) 太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。
第二课时
一、学习目标:
1、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
2、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
二、学习重点:
学习目标1
三、学法指导:
本文刻画人物,善于运用细节描写。细节描写,是刻画人物的一种重要方法,可以写出一个人独具的特点,表现出人物不同的精神面貌,更加深刻地刻画出人物的性格,从而增强文章的感染力并深化主题。人物细节描写包括外貌语言、动作、情态、心理等细节描写。在学习本文时,要细心地找出本文在刻画赵普这个人物形象时所用的细节描写,并深入揣摩这些细节描写对塑造人物性格所起的作用。
四、学习过程:
预习导学
1、文章写了赵普的哪两件事?通过这两件事表现了怎样的中心。
2、我们一起来探讨一下本文中的细节描写及其作用,请你认真思考后回答下列问题。
(1)文中“阖户启箧取书”这一细节描写,表现了赵普怎样的性格特征?
(2)课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写?你从中可以看出赵普有什么性格特征?
3、“晚年手不释卷”“阖户启箧取书,读之竟日”等可看出赵普的什么精神?哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神?
学习·研讨
(一) 复习导入。
(二) 自主学习反馈:展示交流“预习导学”1~3。
(三)合作探究。
1、赵普到了晚年还手不释卷,这给你什么启迪?你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹?
古往
2、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”?(用自己的语言概括)
3、“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?学习了课文,你认为为官者应具备怎样的才能?
4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么?“卒用其人”说明太祖是个什么样的人?
5、文章并未详细写赵普举荐的是何人,也未写为什么举荐此人,这是作者的疏忽吗?请谈谈你的看法。
延伸拓展
比较阅读并回答问题:
(一)
普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。
(二)
良尝闲从容步游下邳圯上,有一老父衣褐,至良所,直堕其履圯下,顾谓良曰:“孺子!下取履!”良鄂然,欲殴之。为其老,强忍,下取履。父曰:“履我!”良业为取履,因长跪履之。父以足受,笑而去。良大惊,随目之。父去里所,复还,曰:“孺子可教矣!后五日平明,与我会此!”良因怪之,跪曰:“诺。”
五日平明,良往。父已先在,怒曰:“与老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早会!”
五日鸡鸣,良往。父又先在,复怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日复早来!”
五日,良夜未半往。有顷,父亦来,喜曰:“当如是。”出一编书,曰:“读此则为王者师矣。后十年,兴,十三年,孺子见我,济北毂城下黄石即我矣。”遂去,无他言。不复见。
旦日,视其书,乃《太公兵法》也。良因异之,常习诵读之。
1、解释加点的词:
普少习吏事 () 良尝闲从容步游下邳圯上()
阖户启箧取书 () 直堕其履圯下 ()
在相位者多龌龊循默() 因长跪履之 ()
未有其比 () 良大惊,随目之 ()
他日补缀旧纸 () 良因怪之 ()
2、与“跪而拾之以归”句中“以”字意思相同的是: ()
a、太祖常劝以读书 b、而能以天下事为己任
c、普又以其人奏 d、父以足受,笑而去
3、与“读之竟日”句中“之”的用法及意思相同的是: ()
a、良鄂然,欲殴之 b、常习诵读之 c、良因怪之 d、家人发箧视之
4、与“跪而拾之以归”句中“而”的用法及意思相同的是: ()
a、而能以天下事为己任 b、父以足受,笑而去
c、拔山倒树而来 d、野芳发而幽香
5、翻译句子:
①及次日临政,处决如流。
②尝奏荐某人为某官,太祖不用。
③太祖乃悟,卒用其人。
④为其老,强忍,下取履。
⑤良业为取履,因长跪履之。
⑥读此则为王者师矣。
6、辨析句中加点的古今异义词:
普少习吏事 古义: 今义:
卒用其人 古义: 今义:
处决如流 古义: 今义:
在相位者多龌龊循默 古义:今义:
普明日复奏其人 古义: 今义:
寡学术 古义: 今义:
家人发箧视之 古义: 今义:
普颜色不变 古义: 今义:
有一老父衣褐 古义: 今义:
父曰:“履我!” 古义: 今义:
7、当赵普面对宋太祖和张良遇到“老父”时,他们两人表现出许多共同的优秀的品格,结合文章来说说。
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